Nâng cao hứng thú trong giờ học nói cho học sinh lớp 11: Nghiên cứu tại trường THPT Nguyễn Đức Thuận

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu hoạt động khởi động nhằm tăng cường hứng thú trong lớp học nói cho học sinh lớp 11 tại trường Nguyễn Đức Thuận.

• Tác giả: Đỗ Thị Mai Hương
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Văn Độ
• Trường học: Hanoi university of languages and international studies
• Chuyên ngành: English teaching methodology
• Đề tài: Using warm–up activities to raise the interest in speaking classes of the 11th graders: an action research project at Nguyen Duc Thuan high school
• Loại tài liệu: Minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENT
• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF APPENDICES
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims and significance of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Method and procedure
• 1.5. Organization of the study
• 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Definition of speaking
• 1.2. Significance of speaking
• 1.3. Characteristics of a successful speaking activity
• 1.4. Overview of current teaching and learning ESL learning situation in Vietnam
• 1.5. Current teaching and learning ESL learning situation in Vietnam
• 1.6. Problems of teaching and learning speaking skill in Vietnam
• 1.7. Warm-up activities
• 1.7.1. Definition of warm-up activities
• 1.7.2. Principles of Warm-up Activity
• 1.7.3. Significance of warm-up activities
• 1.8. The action research procedure
• 1.9. Setting of the study
• 1.10. Data collection methods
• 3. CHAPTER 3: RESULTS OF DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Data collected from pre-task survey questionnaire
• 3.2. Students raise their great awareness of the importance of speaking skill
• 3.3. Students show their low interest in speaking skill
• 3.4. Students passively participate in speaking activities
• 3.5. Warm–up activities were not often organized in speaking lessons in grade 10
• 3.6. Data collected from post-task survey questionnaire and observation
• 3.7. Students’ attitude towards warm–up activities
• 3.8. Students show great excitement during warm–up activities
• 3.9. Warm–up activities help increase students’ motivation during speaking activities
• 3.10. Students’ high involvement in warm–up activities and speaking lessons
• 3.11. Warm–up activities foster students’ participation in the lesson
• 3.12. Warm–up activities motivate students to involve in speaking activities within the lesson
• 3.13. Warm–up activities boost the students’ interest in speaking in general
• 3.14. Students highly value the use of warm–up activities in speaking lessons
• 3.15. Students' preferences for the use of warm-up activities
• 3.16. Students' preference for the use of warm-up activities
• 3.17. Students' expectation for the use of warm-up activities
• 3.18. Limitation and suggestion for further study
• APPENDIX III
• APPENDIX IV

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc nâng cao hứng thú học nói cho học sinh lớp 11

Hứng thú học nói là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh. Tại trường THPT Nguyễn Đức Thuận, việc nâng cao hứng thú học nói cho học sinh lớp 11 thông qua các hoạt động khởi động đã được nghiên cứu và áp dụng. Nghiên cứu này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và thú vị.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong giáo dục

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ. Nó không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng tự tin khi trình bày ý kiến. Theo Nunan (1991), thành công trong giao tiếp miệng được đo bằng khả năng thực hiện một cuộc hội thoại trong ngôn ngữ mục tiêu.

1.2. Vai trò của hoạt động khởi động trong giờ học nói

Hoạt động khởi động giúp tạo không khí thoải mái và khuyến khích học sinh tham gia vào bài học. Những hoạt động này có thể bao gồm trò chơi, câu đố hoặc thảo luận nhóm, giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ và tăng cường sự tự tin khi nói.

II. Vấn đề và thách thức trong việc dạy nói cho học sinh lớp 11

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc nâng cao hứng thú học nói, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc thực hiện. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng và thiếu tự tin khi nói tiếng Anh.

2.1. Thiếu động lực và sự tham gia của học sinh

Nhiều học sinh cảm thấy thiếu động lực khi tham gia vào các hoạt động nói. Điều này có thể do áp lực từ việc thi cử hoặc thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên. Việc khuyến khích học sinh tham gia tích cực là rất cần thiết.

2.2. Khó khăn trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng và ngữ pháp chính xác khi nói. Điều này dẫn đến việc họ cảm thấy ngại ngùng và không tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

III. Phương pháp nâng cao hứng thú học nói qua hoạt động khởi động

Để giải quyết các vấn đề trên, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là rất quan trọng. Các hoạt động khởi động được thiết kế để kích thích sự tham gia và hứng thú của học sinh.

3.1. Sử dụng trò chơi trong giờ học nói

Trò chơi là một công cụ hiệu quả để thu hút sự chú ý của học sinh. Các trò chơi như '20 câu hỏi' hoặc 'đoán từ' không chỉ giúp học sinh luyện tập nói mà còn tạo ra không khí vui vẻ trong lớp học.

3.2. Tổ chức thảo luận nhóm

Thảo luận nhóm khuyến khích học sinh chia sẻ ý kiến và lắng nghe nhau. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của hoạt động khởi động

Nghiên cứu tại trường THPT Nguyễn Đức Thuận cho thấy rằng việc áp dụng các hoạt động khởi động đã làm tăng đáng kể hứng thú học nói của học sinh. Học sinh cảm thấy thoải mái hơn khi tham gia vào các hoạt động nói và có sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng giao tiếp.

4.1. Phản hồi từ học sinh về hoạt động khởi động

Học sinh đã bày tỏ sự thích thú với các hoạt động khởi động và cho rằng chúng giúp họ tự tin hơn khi nói. Nhiều học sinh cho biết họ cảm thấy hứng thú hơn với giờ học nói sau khi tham gia các hoạt động này.

4.2. Tác động đến kết quả học tập

Kết quả học tập của học sinh cũng được cải thiện. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng và ngữ pháp khi tham gia vào các hoạt động khởi động.

V. Kết luận và triển vọng tương lai cho việc dạy nói

Việc nâng cao hứng thú học nói cho học sinh lớp 11 thông qua hoạt động khởi động là một phương pháp hiệu quả. Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho việc dạy học nói tại các trường THPT.

5.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên thường xuyên áp dụng các hoạt động khởi động trong giờ học nói để tạo ra môi trường học tập tích cực. Việc này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tham gia của họ.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về hiệu quả của các hoạt động khởi động trong việc dạy nói. Điều này sẽ giúp giáo viên có thêm thông tin và phương pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******************* ĐỖ THỊ MAI HƯƠNG USING WARM–UP ACTIVITIES TO RAISE THE INTEREST IN SPEAKING CLASSES OF THE 11TH GRADERS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT NGUYEN DUC THUAN HIGH SCHOOL (Sử dụng các hoạt động khởi động để tạo hứng thú trong giờ học nói cho học sinh lớp 11: Một nghiên cứu hành động tại trường THPT Nguyễn Đức Thuận) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HÀ NỘI – 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ******************* ĐỖ THỊ MAI HƯƠNG USING WARM–UP ACTIVITIES TO RAISE THE INTEREST IN SPEAKING CLASSES OF THE 11TH GRADERS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT NGUYEN DUC THUAN HIGH SCHOOL (Sử dụng các hoạt động khởi động để tạo hứng thú trong giờ học nói cho học sinh lớp 11: Một nghiên cứu hành động tại trường THPT Nguyễn Đức Thuận) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc. Nguyễn Văn Độ HÀ NỘI – 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby declare that this thesis is my own work and effort and that has not been submitted anywhere for any award.

I certify that the thesis “Using warm-up activities to raise the interest in speaking classes of the 11th graders: An action research project at Nguyen Duc Thuan High School” is the result of my own study and that it has not been submitted to any other university or institution wholly or partially. : Hanoi, 2016 ĐỖ THỊ MAI HƯƠNG i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my most sincere gratitude to Assoc.Prof Nguyen Van Do, my honorable supervisor for his great guidance and encouragement without which the study would not be completed. His patience and the amount of time he spent on revising manuscripts with muddled up contents have been truly appreciated. Besides, his sense of thoughtful criticism and recognition of the work have played a crucial role to the progress and completion of this study.

I also take this opportunity to express my thankfulness to all of my course instructors and lecturers of University of Foreign Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their valuable advice and suggestions throughout my study. In addition, I am appreciative of the English teachers and my students of class 11A and 11C at Nguyen Duc Thuan High School for their wholehearted cooperation in involving in the lessons and participating in questionnaires which gave great help to form a significant part of this study. Last but not least, my heartfelt gratitude goes to all those who have kindly advised and helped me towards the completion of my study report. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT In the globalization age today, English assumes as a more and more important part as a means of international communication than ever.

Therefore, in some recent years, the focus of teaching has been promoting oral skills in order to respond to the students‟ needs for effective communication. However, due to some objective and subjective reasons, teaching and learning English in general and teaching and learning speaking in particular does not come up to the study aims. How to teach and learn speaking effectively is still a challenging question to both teachers and students at many high schools in Vietnam. It is also the question that has inspired me to investigate the use of warm-up activities to motivate 11th grade students to speak in speaking lessons.

In attempt to increase students‟ motivation in English speaking activities at Nguyen Duc Thuan High School, the reseaerchers aims to find out the students‟ attitude towards warm-up activities as well as their effectiveness in enhancing students‟ interest in speaking skill, and the suggestions for teachers to apply warm-up activities at Nguyen Duc Thuan High School. To find the answers to these questions, an action research project was carried out through several steps, using a combination of two data collection instruments: class observation, students‟ pre-task survvey questionnaire and post-task survey questionnaire. The result showed that the students‟ interest increased significantly when warm-up activities were implemented. It is hoped that this thesis will be found of value to those who have great interest in using warm-up activities in speaking lessons.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENT STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii LIST OF ABBREVIATIONS.vii LIST OF APPENDICES. viiii LIST OF TABLES. ix LIST OF CHARTS.

Rationale of the study. Aims and significance of the study. Scope of the study. Method and procedure.

Organization of the study. 5 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Definition of speaking. Significance of speaking.

Characteristics of a successful speaking activity. Overview of current teaching and learning ESL learning situation in Vietnam. Current teaching and learning ESL learning situation in Vietnam. Problems of teaching and learning speaking skill in Vietnam.

Warm-up activities. Definition of warm-up activities. Principles of Warm-up Activity. 11 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Significance of warm- up activities. The action research procedure. Setting of the study. Data collection methods.

18 CHAPTER 3: RESULTS OF DATA ANALYSIS AND DISCUSSION. Data collected from pre-task survey questionnaire. Students raise their great awareness of the importance of speaking skill. Students show their low interest in speaking skill.

Students passively participate in speaking activities. Warm–up activities were not often organized in speaking lessons in grade 10:. Data collected from post-task survey questionnaire and observation. Students’ attitude towards warm–up activities.

Students show great excitement during warm–up activities. Warm–up activities help increase students’ motivation during speaking activities. Students’ high involnement in warm–up activities and speaking lessons. Warm–up activities foster students’ participation in the lesson.

Warm–up activities motivate students to involve in speaking activities within the lesson. 29 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Warm–up activities boost the students’ interest in speaking in general. Students highly value the use of warm–up activities in speaking lessons.

Students' preferences for the use of warm-up activities. Students' preference for the use of warm-up activities. Students' expectation for the use of warm-up activities. Limitation and suggestion for further study.

VIII APPENDIX III. IX APPENDIX IV. XI vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFL English as a foreign language ESL English as a second language vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF APPENDICES APPENDIX I: SAMPLE GAMES USED IN WARM-UP ACTIVITIES IN SPEAKING LESSONS APPENDIX II: PRE-TASK SURVEY QUESTIONNAIRE APPENDIX III: POST-TASK SURVEY QUESTIONNAIRE APPENDIX IV: OBSERVATION SHEET viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1: The amount of time spending for practising English speaking outside classroom Table 2: Students' participation in warm - up activities Table 3: Students' participation in speaking lessons Table 4: Students' interest in speaking skill ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 1: Students' opinion towards the importance of speaking skill Figure 2: Students' interest in learning speaking skill Figure 3: Students' participation in speaking activities Figure 4: Frequency of using warm - up activities in speaking lessons Figure 5: Students' feeling while taking part in warm - up activities Figure 6: Students' feeling after taking part in warm - up activities Figure 7: Students' expectation for the use of warm - up activities x LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study In Vietnam, English has earned an increasing attention from different fields of the society such as technology, science, business, education, and entertainment.

It is also considered as a major means of communication thanks to its globalization. Therefore, English has become popular and it is taught from elementary school to higher education. In order to study English, learners need to attain four language skills: speaking, writing, reading and listening. Among these skills, speaking seems to be the most crucial for communication process (Boonkit, 2010) and it can be seen as a bridge to facilitate other skills (see Ur, 1996).

In addition to this, speaking can assist students to be better readers, effective listeners as well as more accurate writers. In a study taken by Nunan (1991), it was highlighted that success is measured in terms of the ability to carry out a conversation in the (target) language. Moreover, learners are enabled to show their feeling or opinions by verbal and non-verbal symbols in different contexts through oral production (Rahimy & Safarpour, 2012). It is apparent to realize the importance of speaking skill.

However, less attention has been paid in speaking classrooms at Nguyen Duc Thuan High School in general and most Vietnamese high schools in particular for the following reasons. Firstly, most English tests are grammar-oriented. It means that teachers and students focus mainly on learning and revising grammar structures and students do not get much chance to practice their speaking skill. As a result, speaking skill is given less emphasis and seems to be ignored for years and after graduating from school, students are good at using grammar structures and vocabulary, but find difficulties to speak English naturally.

In addition, in speaking lessons, students often experience lack of knowlege, words and expressions needed for speaking or motivation to speak. They even suffer from shyness or lack of confidence. Thus, arousing students' interest as well as 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] providing them some language preparation is an essential part to prepare for students to speak. At the beginning, to stimulate students to learn, warm-up activities should be stressed.

The importance of warm up activities in learning English has been confirmed in many studies. For example, it has been found out that pre-reading techniques have real impact on the students's motivation to read (To, 2004) and brainstorming before speaking tasks encourages better learning (Cullen, 2008). However, practising warm-up activities in a school which has adopted communicative methods for students is still a new technique and requires great efforts from teachers. Obviously, there are a lot of warm-up activities, which are really useful for teachers.

The main reasons above lead me to my choice of the subject: “Using warm-up activities to raise the interest in speaking classes of the 11th graders: An action research project at Nguyen Duc Thuan High School”. Hopefully, the success of the research can bring many benefits for both teachers and learners; reinforce teachers to adopt warm-up activities frequently in speaking class as well as conduct more studies in this field. Aims and significance of the study 2. Aims and research questions The major aims of the study are: 1.

To explore the effectiveness of using warm-up activities in speaking lessons of grade 11 in Nguyen Duc Thuan High School. To find out students‟ attitudes towards warm - up activities used in speaking lessons With these initial targets, the result is expected to raise implications for teachers of English, students and educators. In order to achieve the aforementioned aims, the paper seeks the answers for the following research questions: 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1) To what extent can warm-up activities enhance students‟ interest in speaking class at Nguyen Duc Thuan High School? 2) What are the students‟ attitudes towards speaking lessons before and after the use of warm-up activities for speaking learning? 2. Significance of the study The study highlights the importance of students‟ interest to the speaking class and the result of the study also will be used for the author's personal growth in teaching job.