LỜI CẢM ƠN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
1.1. Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu
1.1.1. Khái niệm về biểu tượng số lượng
1.1.2. Khái niệm biểu tượng
1.1.3. Khái niệm số lượng
1.1.4. Khái niệm biểu tượng số lượng
1.1.5. Khái niệm về trò chơi, trò chơi dân gian
1.1.5.1. Khái niệm trò chơi
1.1.5.2. Khái niệm trò chơi dân gian
1.1.6. Đặc điểm phát triển biểu tượng số lượng của trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng
1.1.7. Quá trình dạy học nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi
1.1.8. Nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi
1.1.9. Quá trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi
1.1.10. Trò chơi dân gian đối với trẻ mẫu giáo
1.1.10.1. Trò chơi dân gian Việt Nam
1.1.10.2. Trò chơi dân gian trẻ em
1.1.10.3. Phân loại trò chơi dân gian trẻ em
1.1.11. Tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi dân gian ở trường mầm non
1.1.12. Củng cố, phát triển biểu tượng tập hợp và luyện tập cho trẻ so sánh số lượng hai nhóm đối tượng trong phạm vi 10 bằng cách xếp tương ứng 1:1
1.1.13. Hình thành cho trẻ kỹ năng đếm xác định số lượng trong phạm vi 10, thêm, bớt nhằm biến đổi số lượng và mối quan hệ số lượng, nhận biết các số từ 1 đến 10
1.1.14. Hình thành cho trẻ kỹ năng sắp xếp 3 nhóm đối tượng theo sự tăng hay giảm dần về số lượng của các nhóm và sử dụng các từ: nhiều nhất, ít hơn, ít nhất
1.1.15. Hình thành cho trẻ kỹ năng chia một nhóm đối tượng thành hai phần theo các cách khác nhau, gộp hai nhóm đối tượng lại và đếm
1.1.16. Vai trò của giáo viên trong quá trình tổ chức các trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu quả hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi
1.1.17. Tiểu kết chương 1
2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
2.1. Vài nét về trường mẫu giáo Trùng Dương – Tam Tiến – Núi Thành – Quảng Nam
2.2. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường
2.3. Đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường
2.4. Số lượng trẻ trong trường
2.5. Các hoạt động của trường
2.6. Cơ sở thực tiễn của việc sử dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu quả hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi
2.7. Mục đích điều tra thực trạng
2.8. Địa bàn và khách thể điều tra
2.9. Nội dung điều tra
2.10. Phương pháp điều tra thực trạng
2.11. Thời gian điều tra
2.12. Kết quả điều tra
2.13. Thực trạng chương trình hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng
2.14. Thực trạng nhận thức của giáo viên về việc sử dụng trò chơi dân gian nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi
2.15. Thực trạng cách thức sử dụng một số trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu quả hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi
2.16. Thực trạng mức độ hình thành về biểu tượng số lượng của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua việc lồng ghép trò chơi dân gian vào trong hoạt động làm quen với toán
2.17. Tiểu kết chương 2
3. ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM CÁC CÁCH THỨC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
3.1. Đề xuất các cách thức sử dụng TCDG nhằm nâng cao hiệu quả hình thành BTSL cho trẻ 5 – 6 tuổi
3.2. Nguyên tắc sử dụng TCDG nhằm nâng cao hiệu quả hình thành BTSL cho trẻ 5 – 6 tuổi
3.2.1. Sử dụng trò chơi dân gian phải góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ nói chung và nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ nói riêng
3.2.2. Sử dụng trò chơi dân gian phải phù hợp với đặc điểm nhận thức về biểu tượng số lượng của trẻ 5 – 6 tuổi
3.2.3. Sử dụng trò chơi dân gian phải phát huy tính tích cực của trẻ
3.2.4. Sử dụng trò chơi dân gian phải phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp ở địa phương
3.3. Cách thức sử dụng TCDG nhằm nâng cao hiệu quả hình thành BTSL cho trẻ 5 – 6 tuổi
3.3.1. Giữ nguyên các giá trị truyền thống về ý nghĩa, tác dụng của TCDG
3.3.2. Lồng ghép linh hoạt, sáng tạo các TCDG vào trong quá trình dạy toán cho trẻ nhằm nâng cao hiệu quả hình thành BTSL cho trẻ 5 – 6 tuổi
3.4. Thực nghiệm một số cách thức sử dụng TCDG nhằm nâng cao hiệu quả hình thành BTSL cho trẻ 5 – 6 tuổi
3.4.1. Vài nét về khách thể thực nghiệm
3.4.2. Mục đích thực nghiệm
3.4.3. Nội dung thực nghiệm
3.4.4. Đối tượng, phạm vi, thời gian thực nghiệm
3.4.5. Quy trình thực nghiệm
3.4.6. Tiến hành tổ chức thực nghiệm
3.4.7. Thực nghiệm khảo sát
3.4.8. Tổ chức thực nghiệm hình thành
3.4.9. Thực nghiệm kiểm chứng
3.4.10. Kết quả thực nghiệm
3.4.10.1. Kết quả đo trước thực nghiệm hình thành ở 2 nhóm ĐC và TN
3.4.10.2. Kết quả đo sau thực nghiệm
3.4.10.3. Kết quả đo mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi ở nhóm trẻ ĐC trước và sau TN hình thành
3.4.10.4. Kết quả đo mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi ở nhóm trẻ TN trước và sau TN hình thành
3.4.11. Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
