Luận văn thạc sĩ: Sử dụng hệ thống bài tập phân hóa trong dạy học chương Ancol - Phenol hóa học 11

2015

128
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Cơ sở khoa học của dạy học phân hóa

1.2. Các yêu cầu để tổ chức cho học sinh học phân hóa

1.3. Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hóa học trong dạy học

1.4. Thực trạng sử dụng bài tập phân hóa ở trường trung học phổ thông

1.4.1. Nội dung – Phương pháp – Đối tượng – Địa bàn điều tra

1.4.2. Kết quả điều tra

2. CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ANCOL – PHENOL HÓA HỌC 11 – THPT

2.1. Mục tiêu và cấu trúc chương Ancol – phenol – Hóa học 11 – THPT

2.2. Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phân hóa trong dạy học chương Ancol – phenol – Hóa học 11 – THPT

2.2.1. Nguyên tắc tuyển chọn và xây dựng bài tập phân hóa

2.2.2. Quy trình xây dựng bài tập phân hóa. Hệ thống TPH chương Ancol – Phenol – Hóa học 11 – THPT

2.3. Một số biện pháp sử dụng bài tập phân hóa trong dạy học

2.3.1. Sử dụng bài tập phân hóa trong dạng bài truyền thói quen thức ăn

2.3.2. Sử dụng bài tập phân hóa hiện bài tập và nhà

2.3.3. Sử dụng bài tập phân hóa trong dạng bài luyện tập và ôn tập

2.3.4. Sử dụng bài tập phân hóa hiện phổ độ học sinh yếu kém

2.3.5. Sử dụng bài tập phân hóa bồi dưỡng học sinh khá, giỏi

2.3.6. Sử dụng bài tập phân hóa trong kiểm tra đánh giá

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm

3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.3.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm

3.3.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.4. Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm

3.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm

3.5.1. Kết quả bài kiểm tra học sinh

3.5.2. Nhận xét chung

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued sử dụng hệ thống bài tập phân hóa trong dạy học chương ancol phenol hóa học 11 trung học phổ thông

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued sử dụng hệ thống bài tập phân hóa trong dạy học chương ancol phenol hóa học 11 trung học phổ thông

Tài liệu có tiêu đề "Nâng cao hiệu quả dạy học chương Ancol - Phenol bằng hệ thống bài tập phân hóa" tập trung vào việc cải thiện phương pháp giảng dạy trong lĩnh vực hóa học, đặc biệt là chương Ancol và Phenol. Tác giả đề xuất một hệ thống bài tập phân hóa nhằm giúp học sinh phát triển năng lực tư duy và khả năng tự học. Bằng cách áp dụng các bài tập đa dạng, giáo viên có thể đáp ứng nhu cầu học tập khác nhau của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học và khuyến khích sự hứng thú trong môn hóa học.

Để mở rộng thêm kiến thức về phương pháp dạy học phân hóa, bạn có thể tham khảo tài liệu "Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học phân hóa ở các trường trung học phổ thông thành phố Cao Bằng tỉnh Cao Bằng", nơi cung cấp cái nhìn sâu sắc về quản lý dạy học phân hóa. Ngoài ra, tài liệu "Luận văn thạc sĩ VNU UED phát triển năng lực tự học hóa học cho học sinh thông qua sử dụng phần mềm dạy học thí nghiệm chương kim loại kiềm kim loại kiềm thổ nhôm" cũng sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về việc ứng dụng công nghệ trong dạy học hóa học. Cuối cùng, tài liệu "Luận văn thạc sĩ VNU UED lựa chọn và sử dụng hệ thống bài tập nhằm phát huy trí thông minh của học sinh trung học phổ thông khi dạy học chương I và chương II hóa học lớp 11 nâng cao" sẽ cung cấp thêm thông tin về cách phát huy trí thông minh của học sinh thông qua các bài tập hóa học. Những tài liệu này sẽ giúp bạn có cái nhìn toàn diện hơn về các phương pháp dạy học hiệu quả trong môn hóa học.