Mô Hình Vòng Tròn Thảo Luận Văn Chương Trong Dạy Học Văn Nghị Luận

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Định hướng đổi mới dạy học ngữ văn chương trình phổ thông

0.3. Dạy học ngữ văn theo định hướng giáo dục phát triển mới cần áp dụng các mô hình dạy học mới

0.4. Dạy học làm văn theo hướng thực hành sáng tạo

0.5. Lịch sử nghiên cứu

0.6. Các mô hình dạy học ngữ văn

0.6.1. Mô hình Giảng văn

0.6.2. Mô hình Phân tích

0.6.3. Mô hình Công nghệ dạy văn

0.6.4. Mô hình Đọc hiểu văn bản

0.7. Những nghiên cứu về văn nghị luận và phương pháp dạy văn nghị luận

0.8. Lí thuyết về mô hình vòng tròn thảo luận văn chương

0.8.1. Mô hình vòng tròn thảo luận văn chương được áp dụng ở Mỹ và Úc

0.9. Mục đích nghiên cứu

0.10. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.11. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

0.12. Phương pháp nghiên cứu

0.13. Cấu trúc khoá luận

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1. Các phương pháp đặc thù của dạy học tập làm văn

1.1.1. Phương pháp dạy lí thuyết

1.1.2. Phương pháp dạy học theo tình huống giao tiếp

1.1.3. Phương pháp dạy thực hành

1.1.4. Phương pháp ra đề tập làm văn

1.1.5. Phương pháp chấm và trả bài tập làm văn

1.2. Các mô hình dạy học có thể áp dụng để sử dụng các phương pháp dạy học tập làm văn

1.2.1. Mô hình Hội thảo đọc

1.2.1.1. Tiến trình tổ chức “Hội thảo đọc”

1.2.1.2. Đặc điểm của Hội thảo đọc

1.2.2. Mô hình Câu lạc bộ sách

1.2.2.1. Tiến trình thực hiện

1.2.2.2. Đặc điểm của Câu lạc bộ sách

1.2.3. Vòng tròn thảo luận văn chương

1.3. Hoạt động xây dựng mô hình phân vai trong “Vòng tròn thảo luận văn chương”

1.4. Tiến trình tổ chức “Vòng tròn thảo luận văn chương”

1.5. Đặc điểm của “Vòng tròn thảo luận văn chương”

1.6. Khái niệm về văn nghị luận

1.7. Văn nghị luận văn học

1.8. Đặc điểm của văn bản nghị luận

1.9. Các thao tác lập luận và sự kết hợp của chúng trong văn bản nghị luận văn học

1.10. Luận điểm của bài văn nghị luận văn học

1.11. Lập luận cho bài văn nghị luận văn học

1.12. Khái quát về cách ra đề, cách làm bài văn nghị luận văn học

1.12.1. Cách ra đề văn nghị luận văn học

1.12.2. Đề văn trong các kì thi khoa bảng, thời kì phong kiến Việt Nam

1.12.3. Đề thi hiện hành theo chương trình giáo dục cải cách năm 2003 đến nay

1.12.4. Đề kiểm tra các tác phẩm có trong sách giáo khoa

1.12.5. Đề kiểm tra đọc hiểu văn bản không có trong sách giáo khoa

1.12.6. Đề kiểm tra nghị luận văn học đa phương thức

1.13. Cách làm bài văn nghị luận văn học

1.13.1. Nhận thức đúng vấn đề trọng tâm mà đề yêu cầu làm sáng tỏ

1.13.2. Hình thành được hệ thống ý làm sáng tỏ cho vấn đề trọng tâm

1.14. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: CÁCH THỨC TRIỂN KHAI MÔ HÌNH VÒNG TRÒN THẢO LUẬN VĂN CHƯƠNG KHI DẠY VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

2.1. Tiến trình tổ chức “vòng tròn thảo luận văn chương”

2.2. Quy trình dạy học dành cho những học sinh chưa có kinh nghiệm làm việc hợp tác

2.3. Quy trình dạy học dành cho những học sinh đã quen với cách làm việc hợp tác

2.4. Những định hướng thiết kế bài học có sử dụng mô hình vòng tròn thảo luận văn chương

2.4.1. Sử dụng quy trình bảy bước trong mô hình vòng tròn thảo luận văn chương

2.4.2. Thiết kế phiếu bài tập

2.4.3. Phối hợp các phương pháp dạy học đặc thù tập làm văn

2.4.4. Sử dụng phương pháp diễn dịch và quy nạp để dạy lí thuyết

2.4.5. Sử dụng phương pháp tình huống giao tiếp để dạy lí thuyết – thực hành

2.4.6. Sử dụng phương pháp đọc hiểu để phát tích đề, lập dàn ý

2.4.7. Sử dụng phương pháp dạy thực hành bằng các bài tập hội thoại luyện nói

2.4.8. Sử dụng phương pháp dạy thực hành bằng các bài tập hội thoại luyện viết

2.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ CÁC TIẾT DẠY VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CÓ ÁP DỤNG MÔ HÌNH VÒNG TRÒN THẢO LUẬN VĂN CHƯƠNG

3.1. Thiết kế giáo án

3.2. Áp dụng mô hình vòng tròn thảo luận văn chương trong dạy học nghị luận văn học để dạy học bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm (Ngữ văn 8, tập 2)

3.3. Áp dụng mô hình vòng tròn thảo luận văn chương trong tiết “Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm” (Ngữ Văn 8, tập hai)

3.4. Mục đích thực nghiệm

3.5. Đối tượng, địa điểm, thời gian và nội dung thực nghiệm

3.5.1. Đối tượng thực nghiệm

3.5.2. Địa điểm thực nghiệm

3.5.3. Thời gian thực nghiệm

3.5.4. Nội dung thực nghiệm

3.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

PHẦN KẾT LUẬN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về mô hình vòng tròn thảo luận văn chương trong dạy học

Mô hình vòng tròn thảo luận văn chương là một phương pháp dạy học hiện đại, giúp học sinh phát triển kỹ năng thảo luận và tư duy phản biện. Mô hình này không chỉ tạo ra môi trường học tập tích cực mà còn khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Việc áp dụng mô hình này trong dạy học văn nghị luận giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn bản và phát triển khả năng lập luận của mình.

1.1. Khái niệm về mô hình vòng tròn thảo luận văn chương

Mô hình vòng tròn thảo luận văn chương là một phương pháp dạy học, trong đó học sinh tham gia vào các cuộc thảo luận nhóm nhỏ về các tác phẩm văn học. Mô hình này giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp và tư duy phản biện.

1.2. Lợi ích của mô hình trong dạy học văn nghị luận

Mô hình này giúp học sinh cải thiện kỹ năng lập luận, tăng cường khả năng phân tích văn bản và khuyến khích sự sáng tạo trong việc trình bày ý kiến cá nhân. Học sinh có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

II. Thách thức trong việc áp dụng mô hình vòng tròn thảo luận văn chương

Mặc dù mô hình vòng tròn thảo luận văn chương mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong dạy học cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần phải có kỹ năng tổ chức và quản lý lớp học hiệu quả để đảm bảo mọi học sinh đều tham gia tích cực.

2.1. Khó khăn trong việc quản lý lớp học

Một trong những thách thức lớn nhất là việc quản lý lớp học trong khi tổ chức thảo luận. Giáo viên cần phải đảm bảo rằng mọi học sinh đều có cơ hội phát biểu và không ai bị bỏ rơi.

2.2. Thiếu kỹ năng thảo luận của học sinh

Nhiều học sinh có thể chưa quen với việc thảo luận nhóm, dẫn đến việc không tự tin khi trình bày ý kiến. Giáo viên cần phải hướng dẫn và tạo điều kiện để học sinh phát triển kỹ năng này.

III. Phương pháp triển khai mô hình vòng tròn thảo luận văn chương

Để triển khai mô hình vòng tròn thảo luận văn chương hiệu quả, giáo viên cần xây dựng một quy trình dạy học rõ ràng. Việc thiết kế bài học cần phải chú trọng đến các hoạt động thảo luận và phản hồi từ học sinh.

3.1. Quy trình tổ chức thảo luận

Quy trình tổ chức thảo luận bao gồm việc chọn văn bản, phân chia nhóm, và hướng dẫn học sinh cách thảo luận. Giáo viên cần tạo ra một không gian an toàn để học sinh có thể tự do bày tỏ ý kiến.

3.2. Các hoạt động hỗ trợ thảo luận

Các hoạt động như đặt câu hỏi mở, sử dụng phiếu thảo luận, và khuyến khích học sinh ghi chú ý kiến sẽ giúp tăng cường sự tham gia của học sinh trong thảo luận.

IV. Ứng dụng thực tiễn của mô hình trong dạy học văn nghị luận

Mô hình vòng tròn thảo luận văn chương đã được áp dụng thành công trong nhiều tiết học văn nghị luận. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn bản mà còn phát triển kỹ năng viết và lập luận.

4.1. Kết quả nghiên cứu từ thực nghiệm

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào mô hình thảo luận có kết quả học tập tốt hơn so với phương pháp truyền thống. Họ có khả năng phân tích và lập luận tốt hơn.

4.2. Ví dụ thực tế từ lớp học

Trong một tiết học về văn nghị luận, học sinh đã sử dụng mô hình thảo luận để phân tích một tác phẩm văn học. Kết quả là họ đã có những ý kiến sâu sắc và phong phú hơn về tác phẩm.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của mô hình

Mô hình vòng tròn thảo luận văn chương có tiềm năng lớn trong việc cải thiện chất lượng dạy học văn nghị luận. Việc áp dụng mô hình này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

5.1. Tương lai của mô hình trong giáo dục

Với sự phát triển của công nghệ và phương pháp dạy học mới, mô hình vòng tròn thảo luận văn chương có thể được cải tiến và mở rộng hơn nữa trong các lớp học.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên tiếp tục nghiên cứu và áp dụng mô hình này, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả dạy học.

Áp Dụng Mô Hình Vòng Tròn Thảo Luận Văn Chương Trong Dạy Học Văn Nghị Luận Văn Học