Quản Lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Tại Trường Mầm Non Vinschool

Luận văn thạc sĩ VNU UED về quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool, nghiên cứu và ứng dụng hiệu quả.

• Tác giả: Phạm Trúc Quỳnh
• Người hướng dẫn: Gs.Ts Nguyễn Đức Chính
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Tại Trường Mầm Non Vinschool
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề về phát triển CTGD Mầm non
• 1.3. Tổng quan nghiên cứu vấn đề về quản lý phát triển CTGDMN
• 1.4. Các khái niệm cơ bản
• 1.4.1. Chương trình giáo dục
• 1.4.2. Phát triển CTGD
• 1.4.3. Chương trình giáo dục mầm non, đặc điểm phát triển của trẻ lứa tuổi mầm non
• 1.5. Lí luận về phát triển chương trình giáo dục
• 1.5.1. Chu trình phát triển chương trình giáo dục
• 1.5.1.1. Chu trình phát triển chương trình giáo dục cho bậc học mầm non
• 1.5.2. Quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non
• 1.5.3. Kế hoạch hóa phát triển CTGD mầm non
• 1.5.4. Tổ chức thực hiện phát triển CTGD mầm non
• 1.5.5. Chỉ đạo phát triển CTGD mầm non
• 1.5.6. Kiểm tra, thanh tra và đánh giá phát triển CTGD mầm non
• 1.6. Các yếu tố tác động tới quản lý PTCTGD mầm non
• 1.6.1. Bối cảnh thế giới và trong nước
• 1.6.2. Yếu tố kinh tế - văn hóa - xã hội
• 1.6.3. Hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.6.4. Chất lượng đội ngũ
• 1.6.5. Điều kiện CSVC các cơ sở giáo dục mầm non
• 1.7. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON VINSCHOOL
• 2.1. Đặc điểm hệ thống giáo dục Vinschool
• 2.1.1. Vị trí địa lý, năm thành lập
• 2.1.2. Sơ lược về các trường mầm non Vinschool
• 2.1.3. Quy mô trường lớp
• 2.1.4. Chất lượng giáo dục
• 2.1.5. Nhu cầu học tập của học sinh
• 2.1.6. Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý
• 2.2. Thực trạng phát triển và quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool
• 2.2.1. Nhận thức về việc phát triển chương trình giáo dục tại trường Vinschool
• 2.2.2. Thực trạng phát triển chương trình giáo dục tại trường Vinschool theo khảo sát thực trạng các nội dung của chu trình PTCTGD
• 2.2.3. Thực trạng quản lí phát triển CTGD tại trường mầm non Vinschool theo khảo sát các chức năng quản lí
• 2.2.4. Đánh giá chung
• 2.3. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON VINSCHOOL
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích
• 3.1.2. Đảm bảo tính phù hợp
• 3.1.3. Đảm bảo tính cân đối
• 3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.5. Đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.6. Đảm bảo tính cá biệt
• 3.1.7. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.2. Những biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool
• 3.2.1. Xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục mầm non
• 3.2.2. Tổ chức xây dựng chuẩn đầu ra
• 3.2.3. Tổ chức thiết kế chương trình và kế hoạch dạy học theo chuẩn đầu ra
• 3.2.4. Tổ chức thực thi chương trình
• 3.2.5. Tổ chức đánh giá chương trình
• 3.2.6. Xây dựng môi trường giáo dục/cơ sở vật chất
• 3.2.7. Quản lý công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non
• 3.3. Kết quả khảo cứu về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp
• 3.3.1. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về Quản Lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Mầm Non Vinschool

Quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Vinschool, với triết lý giáo dục toàn diện, không chỉ chú trọng đến việc chăm sóc trẻ mà còn phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần. Chương trình giáo dục tại đây được thiết kế để đáp ứng nhu cầu học tập của trẻ em trong thời đại mới, nơi mà công nghệ và thông tin đóng vai trò quan trọng.

1.1. Định nghĩa và vai trò của chương trình giáo dục mầm non

Chương trình giáo dục mầm non là hệ thống các hoạt động giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ từ 3 đến 6 tuổi. Tại Vinschool, chương trình này không chỉ tập trung vào kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống, tư duy sáng tạo và khả năng giao tiếp của trẻ.

1.2. Tầm quan trọng của quản lý phát triển chương trình giáo dục

Quản lý phát triển chương trình giáo dục là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Việc quản lý hiệu quả giúp đảm bảo rằng chương trình giáo dục luôn cập nhật và phù hợp với nhu cầu của xã hội, đồng thời phát huy tối đa năng lực của trẻ.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Tại Vinschool

Mặc dù Vinschool đã đạt được nhiều thành tựu trong việc phát triển chương trình giáo dục, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này không chỉ đến từ nội bộ mà còn từ môi trường bên ngoài.

2.1. Khó khăn trong việc cập nhật chương trình giáo dục

Việc cập nhật chương trình giáo dục để phù hợp với xu hướng mới là một thách thức lớn. Các nhà quản lý cần phải thường xuyên theo dõi và điều chỉnh chương trình để đáp ứng nhu cầu của trẻ và yêu cầu của xã hội.

2.2. Đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục. Việc đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên là một thách thức lớn, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

III. Phương Pháp Quản Lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Tại Vinschool

Để vượt qua những thách thức, Vinschool đã áp dụng nhiều phương pháp quản lý khác nhau nhằm phát triển chương trình giáo dục một cách hiệu quả.

3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục

Kế hoạch phát triển chương trình giáo dục cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của trẻ và yêu cầu của xã hội. Việc này giúp đảm bảo rằng chương trình luôn phù hợp và hiệu quả.

3.2. Tổ chức đánh giá và cải tiến chương trình

Đánh giá chương trình giáo dục là một phần quan trọng trong quản lý phát triển. Việc tổ chức đánh giá định kỳ giúp nhận diện những điểm mạnh và điểm yếu của chương trình, từ đó có những cải tiến kịp thời.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Chương Trình Giáo Dục Tại Vinschool

Chương trình giáo dục tại Vinschool không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn được áp dụng thực tiễn trong các hoạt động hàng ngày của trẻ.

4.1. Các hoạt động giáo dục thực tiễn

Các hoạt động giáo dục tại Vinschool được thiết kế đa dạng, từ học tập đến vui chơi, giúp trẻ phát triển toàn diện. Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống.

4.2. Đánh giá kết quả học tập của trẻ

Việc đánh giá kết quả học tập của trẻ là rất quan trọng để xác định hiệu quả của chương trình giáo dục. Vinschool áp dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau để đảm bảo rằng trẻ được phát triển một cách tốt nhất.

V. Kết Luận Về Quản Lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Tại Vinschool

Quản lý phát triển chương trình giáo dục tại Vinschool là một quá trình liên tục và cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục. Những nỗ lực trong việc cải tiến chương trình sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại Việt Nam.

5.1. Tương lai của chương trình giáo dục mầm non

Trong tương lai, chương trình giáo dục mầm non tại Vinschool sẽ tiếp tục được cải tiến và phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội và trẻ em.

5.2. Định hướng phát triển bền vững

Định hướng phát triển bền vững trong giáo dục mầm non là rất quan trọng. Vinschool sẽ tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên để đảm bảo chất lượng giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM TRÚC QUỲNH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM TRÚC QUỲNH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ Số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH HÀ NỘI - 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập và rèn luyện tại Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, bằng sự biết ơn và kính trọng, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các phòng, khoa thuộc Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN và các Giáo sư, P. Giáo sư, Tiến sĩ đã nhiệt tình giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và làm Luận văn. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn sâu sắc tới GS. Nguyễn Đức Chính, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Xin chân thành cảm ơn các Anh chị trong Ban lãnh đạo Hệ thống giáo dục Vinschool; Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và Phụ huynh học sinh các trường Mầm non Vinschool cùng bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát, nghiên cứu để hoàn thành Luận văn. Do điều kiện về năng lực bản thân còn hạn chế, luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo trong hội đồng khoa học, bạn bè và đồng nghiệp để luận văn của tôi được hoàn thiện hơn. Trân trọng cảm ơn. Hà Nội, tháng 5 năm 2017 Tác giả Phạm Trúc Quỳnh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL: Cán bộ quản lý CNTT&TT: Công nghệ thông tin và truyền thông CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất CTGD: Chương trình giáo dục CTGDMN: Chương trình giáo dục mầm non ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSP: Đại học Sư phạm GD: Giáo dục GV: Giáo viên HĐGD: Hoạt động giáo dục PPDH: Phương pháp dạy học PTCTGD: Phát triển chương trình giáo dục THPT: Trung học phổ thông WTO: Tổ chức Thương mại thế giới ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Lời cảm ơn . i Danh mục các từ viết tắt. ii Danh mục các bảng . vi Danh mục các sơ đồ . vii MỞ ĐẦU . 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON. Tổng quan nghiên cứu vấn đề . Tổng quan nghiên cứu vấn đề về phát triển CTGD Mầm non . Tổng quan nghiên cứu vấn đề về quản lý phát triển CTGDMN. Các khái niệm cơ bản. Chương trình giáo dục . Phát triển CTGD . Chƣơng trình giáo dục mầm non, đặc điểm phát triển của trẻ lứa tuổi mầm non. Lí luận về phát triển chƣơng trình giáo dục. Chu trình phát triển chương trình giáo dục . Chu trình phát triển chương trình giáo dục cho bậc học mầm non . Quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non . Kế hoạch hóa phát triển CTGD mầm non . Tổ chức thực hiện phát triển CTGD mầm non . Chỉ đạo phát triển CTGD mầm non . Kiểm tra, thanh tra và đánh giá phát triển CTGD mầm non . Các yếu tố tác động tới quản lý PTCTGD mầm non . Bối cảnh thế giới và trong nước . 40 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Yếu tố kinh tế - văn hóa - xã hội. Hệ thống giáo dục quốc dân. Chất lượng đội ngũ. Điều kiện CSVC các cơ sở giáo dục mầm non . 43 Tiểu kết chƣơng 1 . 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL . Đặc điểm hệ thống giáo dục Vinschool . Vị trí địa lý, năm thành lập . Sơ lƣợc về các trƣờng mầm non Vinschool . Quy mô trường lớp . Chất lượng giáo dục . Nhu cầu học tập của học sinh . Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý . Thực trạng phát triển và quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục tại trƣờng mầm non Vinschool . Nhận thức về việc phát triển chương trình giáo dục tại trường Vinschool. Thực trạng phát triển chương trình giáo dục tại trường Vinschool theo khảo sát thực trạng các nội dung của chu trình PTCTGD. Thực trạng quản lí phát triển CTGD tại trường mầm non Vinschool theo khảo sát các chức năng quản lí . Đánh giá chung . 64 Tiểu kết chƣơng 2 . 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL . Nguyên tắc đề xuất các biện pháp . Đảm bảo tính mục đích . 67 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Đảm bảo tính phù hợp . Đảm bảo tính cân đối . Đảm bảo tính toàn diện . Đảm bảo tính hệ thống . Đảm bảo tính cá biệt . Đảm bảo tính hiệu quả . Những biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục tại trƣờng mầm non Vinschool . Xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục mầm non . Tổ chức xây dựng chuẩn đầu ra . Tổ chức thiết kế chương trình và kế hoạch dạy học theo chuẩn đầu ra . Tổ chức thực thi chương trình . Tổ chức đánh giá chương trình . Xây dựng môi trường giáo dục/cơ sở vật chất . Quản lý công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non . Kết quả khảo cứu về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp . Đối tượng khảo nghiệm . Nội dung khảo nghiệm . 95 Tiểu kết chƣơng 3 . 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 106 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ thực hiện công tác phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool cho trẻ về phân tích nhu cầu đào tạo.2: Mức độ thực hiện thiết kế chương trình giáo dục cho trẻ tại trường mầm non Vinschool .3: Khả năng thực hiện của giáo viên với chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool .4: Mức độ hài lòng của phụ huynh học sinh với chương trình đào tạo cho trẻ tại trường mầm non Vinschool .5: Bảng khảo sát mức độ nhận thức của cán bộ quản lý về công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool .6: Bảng đánh giá mức độ thực hiện của giáo viên về công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non Vinschool .1: Đánh giá mức độ khả thi và cần thiết của 4 biện pháp. 96 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1. Các thành tố cơ bản của chương trình giáo dục . Các thành tố phát triển chương trình . Sơ đồ xây dựng chương trình khung và chương trình môn học . Hình thái liên quan đến sự phát triển trẻ em theo Bronfenbrenner . Qui trình phát triển chương trình giáo dục . Qui trình phát triển chương trình giáo dục mầm non . Sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân ở Việt Nam . 42 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong suốt gần 60 năm qua, chương trình giáo dục (CTGD) ở các cấp học, bậc học trong nền giáo dục của nước ta được biên soạn, thực thi trên cơ sở kế thừa các CTGD có trước đó, rồi cải tiến, cập nhật, nâng cao cho phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội, khoa học – công nghệ của giai đoạn sau. Các nhà giáo dục đã đưa vào CTGD những tư tưởng lớn, những tác phẩm có giá trị, các phát minh khoa học, những sự kiện chính trị to lớn, v.v với mong muốn truyền lại cho thế hệ sau những thành tựu to lớn của nhân loại trong tất cả các lĩnh vực của đời sống con người. Tuy nhiên, chỉ trong vòng 15 năm đầu thế kỉ XXI, những điều chúng ta tích lũy được trong hàng chục năm qua dường như không đủ để giải thích cho những điều đang và sẽ diễn ra. Các nhà giáo dục đang bị choáng ngợp trước những thay đổi to lớn do con người tạo ra trong mọi lĩnh vực, và không biết lựa chọn những yếu tố gì để truyền đạt cho con cháu mai sau. Với sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, nhất là công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT&TT), loài người đang bước sang một kỉ nguyên mới, kỉ nguyên thông tin và kinh tế tri thức. CNTT&TT đã làm thay đổi tận gốc quan niệm truyền thống về nhà trường, về dạy, về học, về người dạy, người học. Giáo dục không còn là sự truyền thụ kiến thức của thế hệ trước cho thế hệ sau, người thầy lên lớp không phải để truyền thụ kiến thức, mà để chia sẻ thông tin, giúp người học xử lí thông tin, đồng hóa các tri thức đã có để chiếm lĩnh những kiến thức mới. Người học sẽ trở thành đồng chủ thể trong quá trình chiếm lĩnh kiến thức thức mới, tự học, tự nghiên cứu và tự chịu trách nhiệm với kết quả học tập của bản thân. Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ. Cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành giáo dục, đòi hỏi ngành phải có những nội dung, chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực, đồng thời phải trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống Giáo dục quốc dân.