Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên THCS quận Gò Vấp, TP. Hồ Chí Minh - Hoàng Hồng Sơn

Tôi có thể giúp bạn tạo meta tags cho bài viết. Dưới đây là kết quả: { "ai_description": "Phân tích biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên

• Tác giả: Hoàng Hồng Sơn
• Người hướng dẫn: TS. Phạm Đình Hộ
• Trường học: Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên THCS quận Gò Vấp

Hoạt động giảng dạy của giáo viên trung học cơ sở (THCS) tại quận Gò Vấp, TP. Hồ Chí Minh chịu ảnh hưởng trực tiếp từ chất lượng quản lý giáo dục. Theo nghiên cứu của Hoàng Hồng Sơn (2013), quản lý hoạt động giảng dạy bao gồm các biện pháp tổ chức, kiểm tra và điều chỉnh quá trình dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. Tại quận Gò Vấp, hệ thống giáo dục đang trong giai đoạn đổi mới theo hướng hiện đại hóa, đòi hỏi đội ngũ giáo viên không chỉ giỏi chuyên môn mà còn cần kỹ năng quản lý lớp học hiệu quả. Các trường THCS quận Gò Vấp có đặc thù về đa dạng học sinh từ nhiều khu vực dân cư khác nhau, tạo áp lực lớn trong công tác quản lý giảng dạy. Chất lượng quản lý giáo dục tại đây phụ thuộc vào năng lực của cán bộ quản lý, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Theo thống kê, quận Gò Vấp có 35 trường THCS với hơn 40.000 học sinh, đòi hỏi hệ thống quản lý phải linh hoạt và khoa học.

1.1. Khái niệm quản lý hoạt động giảng dạy

Quản lý hoạt động giảng dạy được định nghĩa là quá trình tác động có hệ thống của cán bộ quản lý nhà trường nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học của giáo viên, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề ra. Theo quan điểm của giáo dục học hiện đại, quản lý giảng dạy không chỉ đơn thuần là giám sát mà còn bao gồm xây dựng kế hoạch, đào tạo chuyên môn, đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Tại các trường THCS quận Gò Vấp, quản lý giảng dạy còn liên quan mật thiết đến việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, đòi hỏi giáo viên phải cập nhật kiến thức liên tục. Theo nghiên cứu, quản lý giảng dạy hiệu quả sẽ giúp giảm tỷ lệ học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng toàn diện.

1.2. Đặc điểm quản lý giảng dạy tại quận Gò Vấp

Quận Gò Vấp có mật độ dân cư đông đúc, với đa dạng thành phần học sinh từ nhiều tầng lớp xã hội. Điều này đặt ra thách thức lớn trong quản lý giảng dạy khi học sinh có sự chênh lệch về nhận thức và điều kiện học tập. Theo báo cáo của Sở Giáo dục TP. Hồ Chí Minh, các trường THCS quận Gò Vấp có tỷ lệ học sinh bỏ học thấp nhưng tỷ lệ học sinh yếu kém vẫn chiếm tỷ lệ đáng kể. Đặc điểm này đòi hỏi cán bộ quản lý phải xây dựng các biện pháp quản lý linh hoạt, kết hợp giữa kiểm tra định kỳ và hỗ trợ cá nhân hóa cho học sinh. Ngoài ra, quận Gò Vấp còn có sự đa dạng về cơ sở vật chất giữa các trường, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên THCS quận Gò Vấp

Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tại quận Gò Vấp cho thấy những tiến bộ nhất định nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế. Theo khảo sát của Hoàng Hồng Sơn (2013), 60% giáo viên đánh giá công tác quản lý giảng dạy tại trường có hiệu quả nhưng vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới. Nguyên nhân chủ yếu đến từ thiếu hụt cơ sở vật chất, đặc biệt là phòng học đa phương tiện. Bên cạnh đó, 45% cán bộ quản lý chưa được đào tạo đầy đủ về quản lý giáo dục hiện đại. Kết quả khảo sát cho thấy giáo viên có xu hướng ưu tiên giảng dạy theo lịch trình hơn là đổi mới phương pháp, dẫn đến tình trạng học sinh thụ động trong lớp. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội còn lỏng lẻo, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện. Theo thống kê, tỷ lệ học sinh đạt học lực khá giỏi tại quận Gò Vấp chỉ đạt 55%, thấp hơn so với mặt bằng chung của TP. Hồ Chí Minh.

2.1. Những thuận lợi trong quản lý giảng dạy

Quận Gò Vấp được hưởng lợi từ sự đầu tư mạnh mẽ của thành phố trong cơ sở vật chất giáo dục. Nhiều trường THCS đã được nâng cấp phòng học, trang bị thiết bị dạy học hiện đại như máy chiếu, bảng tương tác. Bên cạnh đó, quận còn có hệ thống trường học đa dạng, từ công lập đến tư thục, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh. Sự quan tâm của phụ huynh học sinh cũng là yếu tố thuận lợi khi họ sẵn sàng hỗ trợ nhà trường trong các hoạt động giáo dục. Ngoài ra, quận Gò Vấp có lợi thế về vị trí địa lý, gần trung tâm TP. Hồ Chí Minh, thuận tiện cho việc trao đổi chuyên môn với các trường danh tiếng. Những yếu tố này góp phần nâng cao chất lượng quản lý giảng dạy trong những năm gần đây.

2.2. Những khó khăn và hạn chế

Bên cạnh những thuận lợi, quản lý giảng dạy tại quận Gò Vấp vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Khó khăn lớn nhất là sự chênh lệch về cơ sở vật chất giữa các trường, dẫn đến bất bình đẳng trong giáo dục. Theo khảo sát, 30% trường THCS quận Gò Vấp thiếu phòng học, 20% trường không có phòng thí nghiệm. Bên cạnh đó, tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ trở lên tại quận chỉ đạt 25%, thấp hơn so với yêu cầu. Áp lực về chỉ tiêu thi đua cũng khiến nhiều cán bộ quản lý lựa chọn phương pháp quản lý truyền thống, thiếu đổi mới. Sự thiếu hụt nguồn lực tài chính cũng hạn chế việc triển khai các chương trình đào tạo giáo viên. Những hạn chế này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và quản lý hoạt động giáo dục.

III. Biện pháp nâng cao quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên THCS quận Gò Vấp

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy tại quận Gò Vấp, cần triển khai đồng bộ các biện pháp từ cấp quản lý đến thực tiễn giảng dạy. Trước hết, cần xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên theo chuẩn quốc tế. Theo khuyến nghị của Bộ Giáo dục, mỗi cán bộ quản lý cần được đào tạo ít nhất 120 giờ/năm về quản lý giáo dục hiện đại. Bên cạnh đó, cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đặc biệt là phòng học đa phương tiện và phòng thí nghiệm. Theo nghiên cứu, việc trang bị đầy đủ thiết bị giảng dạy có thể nâng cao hiệu quả học tập lên 30%. Ngoài ra, cần xây dựng hệ thống đánh giá giáo viên dựa trên hiệu quả giảng dạy và sự đổi mới phương pháp. Cuối cùng, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội thông qua các buổi họp phụ huynh định kỳ và chương trình giáo dục cộng đồng.

3.1. Nâng cao năng lực cán bộ quản lý giáo dục

Năng lực cán bộ quản lý là yếu tố quyết định đến chất lượng quản lý giảng dạy. Tại quận Gò Vấp, cần xây dựng chương trình đào tạo liên tục cho cán bộ quản lý, tập trung vào kỹ năng lãnh đạo, quản lý tài chính và đánh giá giáo viên. Theo nghiên cứu của Hoàng Hồng Sơn, 70% cán bộ quản lý tại quận chưa được đào tạo bài bản về quản lý giáo dục hiện đại. Chương trình đào tạo cần kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, với sự tham gia của chuyên gia giáo dục từ các trường đại học danh tiếng. Ngoài ra, cần xây dựng cơ chế đánh giá cán bộ quản lý dựa trên hiệu quả quản lý, khuyến khích tinh thần đổi mới và trách nhiệm giải trình.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy cho giáo viên

Giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện quản lý giảng dạy thông qua phương pháp giảng dạy. Tại quận Gò Vấp, cần triển khai các chương trình bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mới, đặc biệt là phương pháp dạy học tích cực. Theo khảo sát, chỉ 40% giáo viên tại quận đã áp dụng phương pháp dạy học tích cực, thấp hơn so với yêu cầu. Chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào kỹ năng giao tiếp sư phạm, sử dụng công nghệ trong giảng dạy và quản lý lớp học. Ngoài ra, cần xây dựng hệ thống khen thưởng giáo viên có thành tích xuất sắc trong đổi mới phương pháp giảng dạy. Sự phối hợp giữa các trường trong quận cũng giúp chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên giảng dạy.

IV. Kết luận và khuyến nghị quản lý hoạt động giảng dạy THCS quận Gò Vấp

Kết quả nghiên cứu cho thấy quản lý hoạt động giảng dạy tại quận Gò Vấp đã đạt được những kết quả nhất định nhưng vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Theo đánh giá, tỷ lệ học sinh đạt học lực khá giỏi tại quận vẫn thấp hơn so với mặt bằng chung của thành phố. Những hạn chế chủ yếu đến từ thiếu hụt cơ sở vật chất, năng lực cán bộ quản lý và phương pháp giảng dạy chưa đổi mới. Để nâng cao chất lượng quản lý giảng dạy, cần triển khai đồng bộ các biện pháp từ đào tạo cán bộ quản lý, đầu tư cơ sở vật chất đến đổi mới phương pháp giảng dạy. Theo khuyến nghị của chuyên gia giáo dục, quận Gò Vấp cần ưu tiên đầu tư vào công tác đào tạo giáo viên và cán bộ quản lý, xây dựng hệ thống đánh giá giáo viên minh bạch và khuyến khích tinh thần đổi mới. Những nỗ lực này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại quận, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn mới.

4.1. Kết luận từ nghiên cứu thực tiễn

Nghiên cứu thực tiễn tại quận Gò Vấp cho thấy quản lý hoạt động giảng dạy đang đối mặt với những thách thức lớn, nhưng cũng có nhiều cơ hội để cải thiện. Những thuận lợi về cơ sở vật chất và sự quan tâm của phụ huynh cần được khai thác tối đa để nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, những hạn chế về năng lực cán bộ quản lý, phương pháp giảng dạy chưa đổi mới và thiếu hụt nguồn lực tài chính đang cản trở sự phát triển. Theo kết luận, quản lý hoạt động giảng dạy hiệu quả đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, sự đầu tư đúng mức và tinh thần đổi mới không ngừng. Những nỗ lực này sẽ giúp quận Gò Vấp đạt được mục tiêu giáo dục đề ra trong giai đoạn tới.

4.2. Khuyến nghị triển khai trong tương lai

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy tại quận Gò Vấp, cần triển khai các khuyến nghị sau: Thứ nhất, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đặc biệt là phòng học đa phương tiện và phòng thí nghiệm. Thứ hai, xây dựng chương trình đào tạo liên tục cho cán bộ quản lý và giáo viên theo chuẩn quốc tế. Thứ ba, xây dựng hệ thống đánh giá giáo viên dựa trên hiệu quả giảng dạy và sự đổi mới phương pháp. Thứ tư, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội thông qua các chương trình giáo dục cộng đồng. Những khuyến nghị này cần được triển khai đồng bộ và có sự giám sát chặt chẽ để đảm bảo hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 1. Các khái niệm cơ bản 1. Khái niệm hoạt động giảng dạy của giáo viên Hoạt động giảng dạy (dạy học) là một hệ toàn vẹn gồm hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh, hai hoạt động này luôn tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau. Dạy và học có liên hệ tác động lẫn nhau không thể thiếu nhau, thầy giữ vai trò lãnh đạo, tổ chức điều khiển hoạt động của học sinh.

Học sinh giữ vai trò tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học của bản thân. Với cách tiếp cận như vậy tác giả quan niệm: Hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh thông qua các hình thức tố chức dạy học, nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng, thái độ, phát triển tư duy độc lập sáng tạo đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường. Từ quan niệm trên có thể hiều hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở như sau: Một là, hoạt động giảng dạy của giáo viên được hiểu là tập hợp những tác động liên tiếp của giáo viên đến đối tượng học sinh nhằm giúp họ nắm vững hệ thống những cơ sở khoa học, phát triển năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo, năng lực hành động, hình thành thái độ chuẩn mực theo qui định của nhà trường. Hai là, hoạt động dạy và học ở các trường trung học cơ sở có mối quan hệ chặt chẽ với nhau trong mối quan hệ với các thành tố như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động dạy và hoạt động học, người dạy, người học và kết quả dạy học.

Trong đó hoạt động dạy của Thầy và hoạt động học của Trò là hai nhân tố trung tâm, năng động nhất của quá trình dạy học. Ba là, hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở còn thể hiện sự tương tác giữa giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học. Sự tương tác đó thể hiện; giáo viên giữ vai trò chủ đạo, tổ chức, định hướng hoạt động nhận thức, còn học sinh tự giác tích cực, chủ động thông qua việc tự nhận thức và điều chỉnh nhận thức bản thân nhằm tới mục đích và kết quả dạy học. Bốn là, kết quả dạy học ở các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp phản ánh chất lượng và hiệu quả học tập, chất lượng quản lí, chất lượng hiệu quả đổi mới trình độ phương pháp, hình thức tổ chức dạy và học của nhà trường.

Hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Gò Vấp với nhiệm vụ và mục tiêu là: Thực hiện nội dung chương trình, nhiệm vụ giáo dục và đào tạo theo qui định của Bộ Giáo dục và đào tạo. Hoạt động chính của nhà trường là truyền thụ kiến thức và hình thành nhân cách cho học sinh được thực hiện bằng nhiều con đường, trong đó con đường quan trọng nhất là tổ chức giảng dạy và chỉ đạo giảng dạy. Thông qua hoạt động giảng dạy, nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức khoa học, bồi dưỡng phương pháp tư duy sáng tạo và kỹ năng và thái độ, nhằm nâng cao trình độ học vấn, hình thành thế giới quan và nhân sinh quan ở bậc học trung học cơ sở. Mục đích xuyên suốt là làm cho học sinh trở thành người tự chủ, năng động, sáng tạo.

Như vậy, Hoạt động giảng dạy là một trong những con đường cơ bản nhất để đạt tới mục đích giáo dục tổng thể. Hoạt động giảng dạy được thực hiện thông qua các thành tố cấu trúc sau: Mục tiêu giảng dạy: trang bị cho người học những tri thức, kỹ xảo, kỹ năng, bồi dưỡng và phát triển nhân cách người học đáp ứng yêu cầu của nhà trường và xã hội. Nội dung giảng dạy: những kiến thức cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại thể hiện ở nội dung chương trình và kế hoạch giảng dạy. Phương pháp giảng dạy: việc sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ làm tăng hiệu quả hoạt động giảng dạy.

Phương tiện giảng dạy: Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, nguồn tài chính phục vụ dạy học. Hình thức tổ chức giảng dạy: hình thức tổ chức giảng dạy phong phú, phù hợp sẽ tăng hiệu quả của hoạt động giảng dạy. Kết quả: là chất lượng học tập, tu dưỡng của học sinh theo mục tiêu đề ra. Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các trường trung học cơ sở Quản lí là hoạt động có ý thức của nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu hiệu quả quản lí.

Các cán bộ quản lí, các lực lượng sư phạm, bằng hành động của mình biến mục tiêu đó thành hiện thực. Quản lí hoạt động giảng dạy học của giáo viên các trường trung học cơ sở trên địa bàn quân Gò Vấp là một loại hình quản lí nhân sự trong đó chủ thể đề ra những mục tiêu cần phải đạt được và những chủ trương, biện pháp kế hoạch phải thực hiện, lựa chọn nhân sự, thời gian, huy động và sử dụng nhân lực, vật lực và tài lực (nguồn nhân lực giáo dục của nhà trường) hiện có và sẽ có để tổ chức và điều hành bộ máy nhân lực nhằm thực hiện những chủ trương, biện pháp và kế hoạch nói trên một cách đúng đắn, có chất lượng và hiệu quả đáp ứng được mục tiêu mà chủ thể đã đề ra. Quản lí lao động giảng dạy của giáo viên là hoạt động có ý thức của nhà quản lí (của Hiệu trưởng và các phó hiệu trường, tổ trưởng chuyên môn) nhằm đạt tới mục tiêu quản lí. Nhà quản lí cùng với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, các lực lượng xã hội, bằng hành động của mình biến mục tiêu đó thành hiện thực.

Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất với nhau là hoạt động trung tâm của nhà trường. Mọi hoạt động khác của nhà trường đều hướng vào tiêu điểm này. Vì vậy quản lí nhà trường thực chất là quản lí quá trình sư phạm của thầy, hoạt động học tập của trò, diễn ra trong quá trình dạy học ở nhà trường. Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các trường trung học cơ sở hướng vào thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của của nhà trường.

Do đó quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên ở các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp thực chất là những tác động của chủ thể quản lí vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo viên) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện năng lực chuyên môn và nhân cách cho học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Từ những quan niệm và cách tiếp cận trên tác giả đưa ra quan niệm: Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở là cách thức, biện pháp của chủ thể quản lí theo sự phân công, phân cấp tác động đến toàn bộ hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên nhằm đạt được chất lượng và hiệu quả dạy và học của nhà trường Theo đó quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở bao gồm các đặc trưng đó là: Một là, chủ thể quản lí là Hiệu trường và các Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên môn với nhiệm vụ trọng tâm là tổ chức thực hiện quá trìn chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy, học tập và các hoạt động dạy học theo chương trình, kế hoạch giảng dạy của nhà trường và của cấp trên. Hai là, chủ thể quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên phải có những phẩm chất và năng lực đó là: trình độ học vấn, tri thức và kỹ năng nghiệp vụ quản lí, gương mẫu về phẩm chất đạo đức, luôn là tấm gương và là chỗ dựa tin cậy cho đồng nghiệp, là người thầy có uy tín với học sinh; trung thực, lời nói và hành động nhất quán. Ba là, theo sự phân cấp về nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm, thực hiện tổ chức biên soạn chương trình, giáo dục môn học, tài liệu giảng dạy do Hiệu trưởng giao.

Tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập; đề xuất xây dựng kế hoạch bổ sung. Bốn là, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.3 Đặc điểm quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Quản lí hoạt động giảng dạy (dạy học) của giáo viên các trường trung học cơ sở là một bộ phận trong hoạt động giáo dục toàn diện của trường trung học cơ sở. Do đó việc quản lý hoạt động dạy học vừa phải phù hợp với quản lý giáo dục nói chung, vừa phải mang tính đặc thù trong quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở. Xuất phát từ nhiệm vụ trên, quản lí hoạt động giảng dạy ở trường trung học cơ sở có những đặc điểm đó là: ­ Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên của giáo viên các trường trung học cơ cở quận Gò vấp mang tính chất quản lý hành chính sư phạm, đặc điểm này thể hiện ở chỗ: Quản lí theo pháp luật, theo những nội qui, qui chế, quyết định có tính bắt buộc đối với giáo viên, các lực lượng sư phạm của nhà trường.

­ Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học cơ sở mang tính đặc trưng của khoa học quản lí, bởi vì, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên chính là quản lý quản trình lên lớp và các hình thức sau giờ lên lớp mà giáo viên đảm nhiệm, như hoạt động tổ chức cho học sinh ngoài giờ, đi tham quan, du lịch vì vậy quá trình quản lý đó rất đa dạng và phức tạp đồi hỏi tính kế hoạch hóa trong quản lý và phải vận dụng tốt các chức năng để quản lý hiệu quả hoạt động này. Quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên các trường trung học phổ thông có tính xã hội hóa cao do chịu sự chi phối trực tiếp của các điều kiện kinh tế ­ xã hội và có mối quan hệ tương tác thường xuyên với đời sống xã hội.