ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ BÍCH HỒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ BÍCH HỒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Cán bộ hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI - 2012 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4.
Giả thuyết khoa học 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 3 7. Điểm mới của đề tài 4 8.
Cấu trúc luận văn 4 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1. Một số khái niệm công cụ 10 1.
Giáo dục hướng nghiệp 11 1. Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 1. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 16 1. Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung 16 học phổ thông 1.
Mục tiêu của quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 18 trong trường phổ thông 1. Ý nghĩa của quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 20 trong trường phổ thông 1. Một số văn bản về quản lý hoạt động giáo dục hướng 23 nghiệp trong trường phổ thông 1. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong 24 trường phổ thông TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục 26 hướng nghiệp trong trường phổ thông Tiểu kết chương 1 27 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM 2. Vài nét về trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 29 2. Quá trình hình thành và phát triển trường THPT chuyên Hà 29 Nội - Amsterdam 2.
Cơ cấu tổ chức và cấu trúc đào tạo của trường THPT 30 chuyên Hà Nội - Amsterdam 2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị của THPT chuyên Hà Nội - 32 Amsterdam 2. Thành tích dạy và học của THPT chuyên Hà Nội - 32 Amsterdam 2. Đặc điểm học sinh trường THPT chuyên Hà Nội - 33 Amsterdam 2.
Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 36 trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 2. Thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua dạy các môn văn 37 hoá trong trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 2. Thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ 38 trong trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 2. Thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua các hoạt động ngoại 38 khoá trong trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 2.
Thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt 39 động giáo dục hướng nghiệp 2. Thực trạng nhận thức về hoạt động giáo dục hướng nghiệp 41 2. Thực trạng nhận thức của cán bộ và giáo viên về vấn đề 41 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hướng nghiệp 2. Thực trạng nhận thức của phụ huynh học sinh về hoạt động 44 hướng nghiệp 2.
Thực trạng nhận thức của học sinh về hoạt động hướng 45 nghiệp 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học 53 sinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 2. Thực trạng về lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng 53 nghiệp ở trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 2. Thực trạng về quản lý nội dung dạy giáo dục hướng 54 nghiệp ở trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 2.
Thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên giáo dục hướng 56 nghiệp ở trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 2. Thực trạng về quản lý cơ sở vật chất dành cho giáo dục 57 hướng nghiệp ở trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 2. Đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động giáo dục 57 hướng nghiệp cho học sinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam Tiểu kết chương 2 62 CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM 3.
Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo 63 dục hướng nghiệp 3. Nguyên tắc kết hợp hài hoà các lợi ích 63 3. Nguyên tắc đồng bộ 63 3. Nguyên tắc hiệu quả, thiết thực 63 3.
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 64 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học 64 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 3. Nhóm nhận thức 64 3. Nâng cao tính trách nhiệm của cán bộ quản 64 lý ở trường trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam đối với hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ của 65 giáo viên trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam trong hoạt giáo dục hướng nghiệp 3. Tuyên truyền nâng cao nhận thức của phụ 67 huynh, học sinh về tầm quan trọng của việc tìm hiểu kỹ về ngành nghề trước khi lựa chọn 3. Nhóm tổ chức hoạt động 68 3. Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực 68 hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp 3.
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác 68 giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường 3. Đổi mới nội dung giáo dục hướng nghiệp 70 phù hợp với đặc điểm học sinh trường THPT chuyên 3. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo 71 dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm nhà trường 3. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị 73 3.
Nhóm hỗ trợ 74 3. Tăng cường xã hội hoá giáo dục hướng 74 nghiệp 3. Tăng cường sự ủng hộ của các cấp quản lý 75 về chủ trương, đường lối đổi mới hoạt động giáo dục hướng nghiệp 3. Khảo nghiệm một số biện pháp 75 3.
Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp 76 3. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp 77 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tiểu kết chương 3 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 1. Khuyến nghị 81 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCHTW Ban chấp hành trung ương BGH Ban giám hiệu CĐ Cao đẳng CNH – HĐH Công nghiệp hoá – hiện đại hoá ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDHN Giáo dục hướng nghiệp GS-TS Giáo sư – Tiến sỹ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN Hướng nghiệp HS Học sinh KTTH Kỹ thuật tổng hợp PT Phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1. Tam giác hướng nghiệp (K.
Mức độ quan tâm của học sinh đến vấn đề lựa chọn 46 nghề nghiệp Bảng 2. Dự định của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT 46 Bảng 2. Lý do chọn trường của học sinh 49 Bảng 2. Lý do chọn ngành học của học sinh 50 Bảng 2.
Hiểu biết của học sinh về nghề nghiệp lựa chọn 51 Bảng 2. Nguồn thông tin học sinh có được về ngành học 52 Bảng 2. Đối tượng giúp học sinh chọn nghề 53 Bảng 3. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp 74 Bảng 3.
Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp 77 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sau khi tốt nghiệp THPT, mỗi học sinh phải chọn được cho mình một nghề để học phù hợp với năng lực, nguyện vọng, điều kiện bản thân và nhu cầu nhân lực của xã hội. Tuy nhiên, khi chuẩn bị chọn cho mình một nghề trong tương lai các em thường bỡ ngỡ trước thế giới nghề nghiệp phức tạp và đa dạng vì các em thiếu hiểu biết về ngành nghề, không đánh giá chính xác bản thân. Bởi vậy, không ít học sinh đã lựa chọn nghề nghiệp không phải theo năng lực, nguyện vọng và điều kiện bản thân mà lựa chọn những nghề theo trào lưu chung của xã hội.
Việc này không chỉ khiến học sinh đó lãng phí thời gian, công sức, tiền của mà còn gây nên sự mất cân bằng trong xã hội, một số ngành nghề dư thừa lao động, trong khi một số ngành nghề khác thì thiếu người lao động trầm trọng. Trước thực tế này Đảng và Nhà nước đã có chủ trương quan tâm tới hoạt động giáo dục hướng nghiệp.Công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thanh thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương được coi là một trong những nhiệm vụ của giáo dục phổ thông, được coi là nền tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay vẫnchưa được các cấp quản lý giáo dục và các trường học quan tâm đúng mức, còn có địa phương và trường học chưa thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục hướng nghiệp. Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của học sinh và xã hội, học sinh phổ thông cuối các cấp học và bậc học chưa được chuẩn bị chu đáo để lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với bản thân và yêu cầu của xã hội.
Tại trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, giáo dục hướng nghiệp đã được thực hiện, tuy nhiên việc thực hiện còn nhiều bất cập và chưa mang lại hiệu quả rõ rệt. Xuất phát từ yêu cầu cấp bách của thực tế là cần phải quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp sao cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam nói riêng, các trường THPT chuyên nói chung đạt TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hiệu quả tốt, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam. Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này tại trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học phổ thông.
Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT chuyên Hà Nội-Amsterdam.