ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NOL TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ---00o--- VŨ THỊ DUYÊN NHẬN THỨC VỀ RÓI LOẠN TRẦM CẢM CỦA HỌC SINH TRUNG HOC PHO THONG TiNH THAI BINH LUAN VAN THAC 8i TAM LY HOC Hã Nội — 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NOL TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ---00o--- VŨ THỊ DUYÊN NHẠN THỨC VẼ RÓI LOAX TRẢM CẮM CỦA HỌC SINH 'TRUNG HỌC PHỎ THÔNG TINH THÁI BÌNH Chuyén nganh: TAM LLY HOC LAM SANG TRE EM VẬV| THÀNH NIÊN Mã số: TH! DIEM LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Cán bộ hướng dẫn: TS. TRẪN VĂN TÍNH Hã Nội — 2017 LOT CAM ON Trước hết, tôi xin chân thành câm ơn Ben Giám hiệu, quý thả cô giáo, các cản bộ quản lý chuyên ngành Tâm Jy hoc lãm sảng trẻ em và vị thánh niên Trường, Dai hoc Giáo đục — Dại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện tất nhất cho tôi học tập và nghiên cửu lại trường Tiếp theo, tôi xm gửi lời trí ân sảu sắc đến người hướng đẫn nghiên cứu khoa học — giảng viênPO S. Dặng TIoàng Minh — người đã định hướng, nghiên cứu ban đầu cho tôi và T8. Trần Văn Tính lời biết cm sâu sắc vỀ sự nhiệt tâm tong quá trình chỉ dạy và định hướng cho tôi những hướng di quan trong đúng đẫn trong quả trình.
nghiên cửu và đặc biệt là đạo đức trong nghiên cứu thật nghiêm túc đẻ tôi hoàn thành để tải này một. cách tốt nhất Tôi cũng không quên gửi lời cảm on tới BGH hai trường thuộc tỉnh Thái Binh cùng các thay cô, cũng như các em học sinh trường THPT Thái Ninh và trường THPT Chuyên Thái Bình đã tạo điểu kiện tốt nhát giứp đố cho lôi rất nhiều trong suốt quá trình tôi thực hiện đề tải nghiên cứu nay. Cuối cing, tôi xin chân thành cảm em tới gia đình và bạn bè đã luôn bên tôi, động viên và tạo mọi diệu kiện thuận lợi nhất cho tôi rong suốt thời gian học tập và nghiên cửu chương trinh thạc sĩ này. TMột lần nữa, Lôi xin chân thành cảm ơnt ‘Ha NGi, thang 1] nam 2017 Tác giả Vũ Thị Duyên DANH MUC BANG Bang 2.
Tién trinh thyc hiện nghiên cứu. Néi dung nghiên cứu nhận thức rối loạn trầm sắm của học sinh ‘THPT trong bảng khảo sát - - 44 Bang 2. Théng kê mẫu nghiên cứu (1S) của hai trường - 50 Đăng 3. So sánh nhận thức của HS về triệu chứng trằm cam 53 Bảng 3.
Nhận thức của H5 về các yêu tổ gây nên rôi loạn trầm cảm. So sánh nhận (hức của HS về các yếu tổ nguy cơ gây nên RLTC 58 Bảng 3. Mức độ hiểu biết của H5 về hậu quả của RLTC. So sánh mức độ hiểu biết của HS về hậu quả của RLTC giữa các biến.
Mức đồ hiểu biết của HS về các biện pháp ngăn ngừa nguy cơ RLTC. 5o sánh nhận thức về các biện pháp ngăn ngừa nguy cơ rối loạn trim cam gitta cdc bién. Nhân thức của HS về người tro gitp RLTC. Nguén théng tin HS str dung để nâng cao hiểu.
biết về RLTC. Yếu tố khiến học sinh thiểu hiểu biết đầy đủ về RLTC. Tương quan mức dộ ảnh hưởng piữa các yếu tố khiến học sinh sấn biển biết xŠ rất Âm cả thiêu hiểu biết về rỗi loạn trầm cẩm. 114i quy dy doan về nhận thị ủa học sinh 74 Bầng 3.
8o sánh nhận thức của Hã theo các biển trường, lớp, và giới. RŨ vii LOI CAM ON. DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT - - v DANH MỤC THUẬT NGỮ ANH VIỆT. wi DANH MỤC BẰNG vii DANH MUC BIEU BO - viii MG DAU.
Nghiễn cứn về nhận thức sức khỏe tâm thần và rồi loạn trầm cảm. Nghiên cứu về nhận thức sức khóc tâm thần trong vả ngoài nước. tổng quan nghiên cứu nhận thức về rối loạn trầm cẩm trong và ngoai nước. Những vấn dễ lý luận về nhận thức - - 14 12.
Khái niệm về nhận thức 14 1. Các mức độ của nhận thức - - 16 1. Mối liên hệ giữa nhận thức và các hiện tượng tâm lý khác. Những vấn để lý luận về rối loạn trầm cảm.
Khái niệm về rồi loạn trằm cấm. Các yếu tổ nhân khẩu và dịch tễ học. Biểu hiện lâm sảng của rỗi loạn tram cắm. Nguyên nhân dẫn dến trằm cám.
Hậu quả của rối loạn trầm câm 27 1. Một số liệu pháp diều trị rối loạn trằm cảm. Nhận thức của học sinh trung học phể thông về rồi loạn trầm câm 34 DANH MUC BIEU BO Tiểu đồ 3. Nhận thức của học srh THET về các triệu chứng trắm cam - 31 Biểu dò 3.3, Nhận thức về hưởng diều trị RLTC của HS THPT.
Tân số học sinh đưa ra ý kiến dé xuất bản thân phòng chẳng rồi loạn. trầm cấm Heo ý kiếnÌ - - - 75 Biểu đồ 3. Tân số học sinh đưa ra ý kiến dé xuất bản thân phòng chồng rồi loạn. trầm cắm theo ý kiến 2 - - - 76 tiểu đồ 3.
Tân số học sinh đưa ra ý kiểu để xuất bản thân phỏng chống rồi loạn trầm cắm theo ý kiến 3. 1111100111cree sect BB vill DANH MUC BANG Bang 2. Tién trinh thyc hiện nghiên cứu. Néi dung nghiên cứu nhận thức rối loạn trầm sắm của học sinh ‘THPT trong bảng khảo sát - - 44 Bang 2.
Théng kê mẫu nghiên cứu (1S) của hai trường - 50 Đăng 3. So sánh nhận thức của HS về triệu chứng trằm cam 53 Bảng 3. Nhận thức của H5 về các yêu tổ gây nên rôi loạn trầm cảm. So sánh nhận (hức của HS về các yếu tổ nguy cơ gây nên RLTC 58 Bảng 3.
Mức độ hiểu biết của H5 về hậu quả của RLTC. So sánh mức độ hiểu biết của HS về hậu quả của RLTC giữa các biến. Mức đồ hiểu biết của HS về các biện pháp ngăn ngừa nguy cơ RLTC. 5o sánh nhận thức về các biện pháp ngăn ngừa nguy cơ rối loạn trim cam gitta cdc bién.
Nhân thức của HS về người tro gitp RLTC. Nguén théng tin HS str dung để nâng cao hiểu. biết về RLTC. Yếu tố khiến học sinh thiểu hiểu biết đầy đủ về RLTC.
Tương quan mức dộ ảnh hưởng piữa các yếu tố khiến học sinh sấn biển biết xŠ rất Âm cả thiêu hiểu biết về rỗi loạn trầm cẩm. 114i quy dy doan về nhận thị ủa học sinh 74 Bầng 3. 8o sánh nhận thức của Hã theo các biển trường, lớp, và giới. Các yếu tố nguy cơ và một số phương pháp phòng chồng trầm cảm ở học sinh trung học phổ thông, - - 35 1.
Một số đặc điểm tâm sinh lý ở học sinh trung học phố thông. Đặc điểm sinh lý - - 38 1. Dac điểm tâm lý. Nghiên cứu nhận thức của học sinh trung học phổ thông về rối loạn tram cam - - 41 CHƯƠNG 2TỎ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Tổ chức nghiên cứu. Tiến trình nghiên cứu 42 2. Thời gian thực hiện nội đụng nghiên cứu. Phương pháp nghiên cửu.
Phương pháp nghiên cứu lý luận - 43 2. Phuong phap điều tra bằng bằng hỏi. Phương pháp phỏng vấn sâu học sinh - - 46 2. Phương pháp thống kê toán học.
Chọn mẫu điều tra. Sơ lược địa bản nghiên cứu vàmẫu nghiên cứu. Địa bàn nghiên cứu. Mẫu nghiên cứu - 49 CHƯƠNG 3KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU.
Nhận thức của học sinh TIIPT về rồi loạn trim cam. Nhận thức của học sinh về triệu chứng của rồi loạn trầm cẩm. Nhận thức của học sinh về hướng điều trị rồi loạn trầm cam. Nhận thức của học sinh về các yếu tố nguy cư gây nên rấi loạn trà 56 3.
Nhận thức của học sinh về hậu quả rồi loạn trầm cảm - 59 in DANH MUC BIEU BO Tiểu đồ 3. Nhận thức của học srh THET về các triệu chứng trắm cam - 31 Biểu dò 3.3, Nhận thức về hưởng diều trị RLTC của HS THPT. Tân số học sinh đưa ra ý kiến dé xuất bản thân phòng chẳng rồi loạn. trầm cấm Heo ý kiếnÌ - - - 75 Biểu đồ 3.
Tân số học sinh đưa ra ý kiến dé xuất bản thân phòng chồng rồi loạn. trầm cắm theo ý kiến 2 - - - 76 tiểu đồ 3. Tân số học sinh đưa ra ý kiểu để xuất bản thân phỏng chống rồi loạn trầm cắm theo ý kiến 3. 1111100111cree sect BB vill LOI CAM ON.
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT - - v DANH MỤC THUẬT NGỮ ANH VIỆT. wi DANH MỤC BẰNG vii DANH MUC BIEU BO - viii MG DAU. Nghiễn cứn về nhận thức sức khỏe tâm thần và rồi loạn trầm cảm. Nghiên cứu về nhận thức sức khóc tâm thần trong vả ngoài nước.
tổng quan nghiên cứu nhận thức về rối loạn trầm cẩm trong và ngoai nước. Những vấn dễ lý luận về nhận thức - - 14 12. Khái niệm về nhận thức 14 1. Các mức độ của nhận thức - - 16 1.
Mối liên hệ giữa nhận thức và các hiện tượng tâm lý khác. Những vấn để lý luận về rối loạn trầm cảm. Khái niệm về rồi loạn trằm cấm. Các yếu tổ nhân khẩu và dịch tễ học.
Biểu hiện lâm sảng của rỗi loạn tram cắm. Nguyên nhân dẫn dến trằm cám. Hậu quả của rối loạn trầm câm 27 1. Một số liệu pháp diều trị rối loạn trằm cảm.
Nhận thức của học sinh trung học phể thông về rồi loạn trầm câm 34 DANH MUC BIEU BO Tiểu đồ 3. Nhận thức của học srh THET về các triệu chứng trắm cam - 31 Biểu dò 3.3, Nhận thức về hưởng diều trị RLTC của HS THPT. Tân số học sinh đưa ra ý kiến dé xuất bản thân phòng chẳng rồi loạn. trầm cấm Heo ý kiếnÌ - - - 75 Biểu đồ 3.
Tân số học sinh đưa ra ý kiến dé xuất bản thân phòng chồng rồi loạn. trầm cắm theo ý kiến 2 - - - 76 tiểu đồ 3. Tân số học sinh đưa ra ý kiểu để xuất bản thân phỏng chống rồi loạn trầm cắm theo ý kiến 3. 1111100111cree sect BB vill 1.
Các yếu tố nguy cơ và một số phương pháp phòng chồng trầm cảm ở học sinh trung học phổ thông, - - 35 1. Một số đặc điểm tâm sinh lý ở học sinh trung học phố thông. Đặc điểm sinh lý - - 38 1. Dac điểm tâm lý.
Nghiên cứu nhận thức của học sinh trung học phổ thông về rối loạn tram cam - - 41 CHƯƠNG 2TỎ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Tổ chức nghiên cứu. Tiến trình nghiên cứu 42 2. Thời gian thực hiện nội đụng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cửu. Phương pháp nghiên cứu lý luận - 43 2. Phuong phap điều tra bằng bằng hỏi. Phương pháp phỏng vấn sâu học sinh - - 46 2.
Phương pháp thống kê toán học. Chọn mẫu điều tra. Sơ lược địa bản nghiên cứu vàmẫu nghiên cứu. Địa bàn nghiên cứu.
