A study technique use in teaching english speaking skills to 1st year english major students at hai phong university of management and technology

Chuyên khảo phân tích A study technique use in teaching english speaking skills to 1st year english major students at hai, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Vũ Tuấn Anh
• Người hướng dẫn: Th.S. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh - Anh
• Đề tài: Kỹ Thuật Giảng Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên Năm Nhất
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Definitions Speaking and Speaking Skills
• 2.2. Types of Speaking
• 2.2.1. Form-focused speaking
• 2.2.2. Meaning-focused speaking
• 2.3. Opportunities to improve fluency
• 2.4. Characteristic of a Successful Speaking Activity
• 2.4.1. A friendly and enjoyable learning environment
• 2.4.2. Maximum foreign talk: when participating in a successful speaking activity
• 2.4.3. Acceptable level of language accuracy
• 2.5. Teaching Speaking Skills
• 2.6. The relationship between speaking ability and other abilities
• 2.6.1. Relationship with listening
• 2.6.2. Relationship with reading
• 2.6.3. Relationship with writing
• 2.7. The Importance of Teaching Speaking
• 2.8. The role of the teacher in different stages of teaching speaking
• 2.8.1. The role of the teacher at the presentation stage
• 2.8.2. The role of the teacher at the practice stage
• 2.8.3. The role of the teacher at the practice stage
• 2.9. Main factors affecting students’ English speaking
• 2.9.1. Fear of Mistake
• 2.9.2. Lack of Confidence
• 2.9.3. Lack of Motivation
• 2.9.4. Organization of Ideas
• 2.9.5. The Cultural factor
• 2.9.6. The Lack of Target Language Learning Environment
• 3. CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. A STUDY TECHNIQUE USE IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO 1ST YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT & TECHNOLOGY
• 3.2. English Teaching and learning Condition at Hai Phong University of Management & Technology
• 3.3. The design and focus of the book “Discussions A-Z Intermediate” resource book of speaking activities
• 3.4. The survey questionnaires
• 3.4.1. Class size, time available
• 3.4.2. Rationale behind the use of survey questionnaire
• 3.4.3. Purpose of the survey questionnaire
• 3.4.4. The design of the survey questionnaires
• 3.5. The data analysis
• 3.5.1. The result from the students’ English learning time
• 3.5.2. The result from students’ attitude toward learning English speaking
• 3.5.3. The result from students’ perceived importance of English speaking
• 3.5.4. The result from students’ frequency of speaking English in class time
• 3.5.5. The result from students’ impression on the English lessons
• 3.5.6. The result from activities used by teachers and students’ preferences
• 3.5.7. The Results from student’s opinions on the current teaching methods
• 3.5.8. The result from students’ expectations on the extra techniques
• 4. CHAPTER III: FINDINGS AND DISCUSSIONS OF FINDINGS
• 4.1. Findings and discussion from the questionnaire
• 4.2. Recommendations for improving students’ learning English speaking in class
• 4.2.1. Understanding students’ expectations
• 4.2.2. Varying speaking activities
• 4.2.3. Managing speaking turns in class
• 4.2.4. Setting up a co-operative atmosphere in class
• 4.2.5. Combining the textbook and the materials involved
• 4.2.6. Recognizing the potential usefulness of the school's and Internet's accessible resources
• 4.2.7. Being enthusiastic, tolerant, helpful, creative and active
• 5. CHAPTER IV: IMPLICATION
• 5.1. Some suggested techniques in teaching English speaking skill for the first year English majors at HPU
• 5.1.1. Repeat and Re- phrase
• 5.1.2. Music and songs
• 5.1.3. Re-order tables and decorate classroom
• 5.1.4. TV and Video
• 5.1.5. Cooperative Groups, Peer Coaching
• 5.1.6. Game 1: Board Race
• 5.1.7. Game 2: Call My Bluff / Two Truths and A Lie
• 5.1.8. Game 4: Hot Seat
• 5.1.9. Game 5: Where Shall I Go?
• 5.1.10. Game 6: Communication Games
• 5.1.11. Game 7: Spelling Games
• 6. PART III: CONCLUSION
• 6.1. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF REFERENCES
• CLASSROOM OBSERVATION CHECKLISTS
• INFORMAL INTERVIEW QUESTIONS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Kỹ Thuật Giảng Dạy Nói Tiếng Anh UMT 55 ký tự

Kỹ năng nói là yếu tố then chốt trong giao tiếp, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Bài viết này tập trung vào việc nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên năm nhất tại trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (UMT). Mục tiêu là nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên, giúp họ tự tin hơn trong học tập và công việc sau này. Việc giảng dạy tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên cần có sự đổi mới và sáng tạo để phù hợp với trình độ và nhu cầu của người học. Theo Brown (1994), nói là một quá trình tương tác xây dựng ý nghĩa, bao gồm sản xuất, tiếp nhận và xử lý thông tin. Do đó, cần tạo ra môi trường học tập năng động, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh

Trong thế giới ngày nay, kỹ năng nói tiếng Anh đóng vai trò vô cùng quan trọng. Nó không chỉ là công cụ để giao tiếp mà còn là chìa khóa mở ra nhiều cơ hội học tập và nghề nghiệp. Sinh viên năm nhất, đặc biệt là sinh viên UMT Hải Phòng, cần được trang bị kỹ năng này để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Khả năng giao tiếp tiếng Anh tốt giúp sinh viên tự tin hơn trong các hoạt động học thuật, tham gia các hội thảo quốc tế và tìm kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp. Việc đầu tư vào nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên là một bước đi chiến lược, mang lại lợi ích lâu dài cho cả cá nhân và xã hội.

1.2. Mục tiêu của việc giảng dạy kỹ năng nói

Mục tiêu chính của việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh là giúp sinh viên có thể giao tiếp một cách tự tin và hiệu quả trong nhiều tình huống khác nhau. Điều này bao gồm khả năng diễn đạt ý tưởng rõ ràng, sử dụng ngôn ngữ phù hợp và tương tác một cách linh hoạt với người nghe. Ngoài ra, việc giảng dạy cũng cần tập trung vào việc phát triển phát âm tiếng Anh chuẩn, mở rộng từ vựng tiếng Anh và nắm vững ngữ pháp tiếng Anh cơ bản. Cuối cùng, mục tiêu là tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái và được khuyến khích thực hành kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

II. Thách Thức Giảng Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Tại UMT 58 ký tự

Việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại UMT Hải Phòng đối mặt với nhiều thách thức. Sinh viên thường thiếu tự tin, sợ mắc lỗi và gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng. Môi trường học tập chưa đủ năng động và thiếu các hoạt động thực hành kỹ năng nói tiếng Anh. Giáo trình và phương pháp giảng dạy cần được cải tiến để phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Theo nghiên cứu của Vũ Tuấn Anh (2021), sinh viên thường dành nhiều thời gian cho ngữ pháp, đọc viết mà ít chú trọng đến kỹ năng nói. Điều này dẫn đến việc sinh viên thụ động và ngại tham gia các hoạt động giao tiếp.

2.1. Rào cản tâm lý của sinh viên khi nói tiếng Anh

Một trong những rào cản lớn nhất đối với sinh viên khi học nói tiếng Anh là yếu tố tâm lý. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng, sợ mắc lỗi và bị đánh giá. Điều này dẫn đến sự thiếu tự tin và ngại tham gia các hoạt động giao tiếp. Để vượt qua rào cản này, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên thử sức và chấp nhận sai lầm như một phần của quá trình học tập. Việc sử dụng các hoạt động trên lớp kỹ năng nói tiếng Anh mang tính tương tác cao và tạo cơ hội cho sinh viên thực hành sẽ giúp họ tự tin hơn.

2.2. Thiếu môi trường thực hành kỹ năng nói tiếng Anh

Một thách thức khác là sự thiếu hụt môi trường học tiếng Anh thực tế. Sinh viên thường chỉ có cơ hội thực hành kỹ năng nói tiếng Anh trong lớp học, trong khi đó, việc tiếp xúc với ngôn ngữ trong các tình huống thực tế là vô cùng quan trọng. Để giải quyết vấn đề này, cần tăng cường các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh và mời người bản xứ đến giao lưu với sinh viên. Ngoài ra, việc sử dụng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh cũng có thể giúp tạo ra một môi trường học tập linh hoạt và đa dạng.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Hiệu Quả 59 ký tự

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại UMT Hải Phòng, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh sáng tạo và hiệu quả. Các phương pháp này cần tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập năng động, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực và cung cấp phản hồi kịp thời. Việc sử dụng các bài tập thực hành kỹ năng nói tiếng Anh đa dạng và phù hợp với trình độ của sinh viên là rất quan trọng. Theo Burns & Joyce (1997), cần xác định và lập biểu đồ các chức năng ngôn ngữ (hoặc các mẫu) có xu hướng tái diễn trong các tình huống diễn ngôn nhất định.

3.1. Sử dụng trò chơi và hoạt động tương tác trên lớp

Trò chơi và các hoạt động trên lớp kỹ năng nói tiếng Anh tương tác là một cách tuyệt vời để thu hút sự chú ý của sinh viên và khuyến khích họ tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Các trò chơi như đóng vai, tranh luận, phỏng vấn và kể chuyện có thể giúp sinh viên thực hành kỹ năng thuyết trình tiếng Anh, kỹ năng tranh luận tiếng Anh và kỹ năng phỏng vấn tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Quan trọng là lựa chọn các hoạt động phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên.

3.2. Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án Project based learning

Phương pháp dạy học theo dự án (Project-based learning) là một cách tiếp cận hiệu quả để phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên. Sinh viên được giao các dự án thực tế, yêu cầu họ sử dụng tiếng Anh để nghiên cứu, thu thập thông tin, làm việc nhóm và trình bày kết quả. Phương pháp này giúp sinh viên phát triển kỹ năng mềm tiếng Anh, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và khả năng giải quyết vấn đề. Đồng thời, nó cũng tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh 57 ký tự

Trong thời đại công nghệ số, việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh là vô cùng quan trọng. Các công cụ và ứng dụng trực tuyến có thể giúp sinh viên tự học tiếng Anh một cách hiệu quả và linh hoạt. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm luyện phát âm tiếng Anh, các trang web học từ vựng tiếng Anh và các ứng dụng giao tiếp trực tuyến để tạo ra một môi trường học tập đa dạng và hấp dẫn. Theo kết quả khảo sát của Vũ Tuấn Anh (2021), sinh viên đánh giá cao việc sử dụng các công cụ công nghệ trong quá trình học tập.

4.1. Sử dụng ứng dụng và phần mềm luyện phát âm tiếng Anh

Phát âm chuẩn là yếu tố quan trọng để giao tiếp tiếng Anh hiệu quả. Có rất nhiều ứng dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh và phần mềm luyện phát âm có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm của mình. Các ứng dụng này thường cung cấp các bài tập luyện phát âm, ghi âm và so sánh với phát âm chuẩn, giúp sinh viên nhận ra và sửa lỗi. Việc sử dụng các ứng dụng này một cách thường xuyên sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi nói tiếng Anh.

4.2. Khai thác tài nguyên trực tuyến để học từ vựng và ngữ pháp

Internet là một kho tàng tài nguyên vô tận cho việc học từ vựng tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh. Có rất nhiều trang web, video và bài tập trực tuyến có thể giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng và nắm vững các quy tắc ngữ pháp. Giáo viên có thể hướng dẫn sinh viên cách tìm kiếm và sử dụng các tài nguyên này một cách hiệu quả. Việc kết hợp học trực tuyến và học trên lớp sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách toàn diện và sâu sắc.

V. Đánh Giá và Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh UMT 59 ký tự

Việc đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên là một phần quan trọng trong quá trình giảng dạy. Các phương pháp đánh giá cần đa dạng và công bằng, bao gồm cả đánh giá định kỳ và đánh giá tổng kết. Giáo viên cần cung cấp phản hồi chi tiết và cụ thể cho sinh viên, giúp họ nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của mình. Dựa trên kết quả đánh giá, giáo viên có thể điều chỉnh giáo trình kỹ năng nói tiếng Anh và phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của sinh viên. Theo phiếu nhận xét của giảng viên hướng dẫn, việc đánh giá cần dựa trên cả lý thuyết và thực tiễn.

5.1. Phương pháp đánh giá kỹ năng nói đa dạng và công bằng

Để đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh một cách chính xác và công bằng, cần sử dụng nhiều phương pháp khác nhau. Các phương pháp này có thể bao gồm bài kiểm tra nói, bài thuyết trình, bài phỏng vấn, bài tranh luận và các hoạt động đóng vai. Quan trọng là phải xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và minh bạch, giúp sinh viên hiểu rõ những gì họ cần đạt được. Ngoài ra, cần tạo cơ hội cho sinh viên tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, giúp họ phát triển khả năng tự nhận thức và cải thiện.

5.2. Cung cấp phản hồi chi tiết và cụ thể cho sinh viên

Phản hồi là một phần quan trọng trong quá trình học tập. Giáo viên cần cung cấp phản hồi chi tiết và cụ thể cho sinh viên về kỹ năng nói tiếng Anh của họ. Phản hồi nên tập trung vào cả điểm mạnh và điểm yếu, và đưa ra các gợi ý cụ thể để cải thiện. Quan trọng là phải cung cấp phản hồi một cách xây dựng và khuyến khích, giúp sinh viên cảm thấy tự tin và có động lực để tiếp tục học tập.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Kỹ Năng Nói Tiếng Anh 58 ký tự

Việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại UMT Hải Phòng là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực của cả giáo viên và sinh viên. Bằng cách áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, sử dụng công nghệ hiệu quả và cung cấp phản hồi kịp thời, chúng ta có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh một cách tự tin và thành thạo. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến các phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

6.1. Tầm quan trọng của việc tự học và thực hành thường xuyên

Ngoài việc học trên lớp, việc tự học tiếng Anh và thực hành thường xuyên là vô cùng quan trọng để phát triển kỹ năng nói tiếng Anh. Sinh viên nên dành thời gian mỗi ngày để luyện tập phát âm, học từ vựng và thực hành giao tiếp. Có rất nhiều tài liệu và ứng dụng trực tuyến có thể giúp sinh viên tự học một cách hiệu quả. Quan trọng là phải tạo ra một thói quen học tập và duy trì nó một cách kiên trì.

6.2. Hợp tác giữa nhà trường giáo viên và sinh viên

Để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và sinh viên. Nhà trường cần cung cấp các nguồn lực và hỗ trợ cần thiết, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả và sinh viên cần chủ động tham gia vào quá trình học tập. Chỉ khi có sự hợp tác đồng bộ, chúng ta mới có thể đạt được kết quả tốt nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH- ANH Sinh viên : Vũ Tuấn Anh Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY TECHNIQUE USE IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO 1ST YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT & TECHNOLOGY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH- ANH Sinh viên : Vũ Tuấn Anh Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa HẢI PHÒNG– 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Vũ Tuấn Anh Mã SV: 1712751008 Lớp: NA2101N Ngành: Ngôn ngữ Anh- Anh Tên đề tài: A Study Technique Use In Teaching English Speaking Skills To 1st Year English Major Students At Hai Phong University Of Management & Technology NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ( về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ). Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp.

CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên: Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Học hàm, học vị: Thạc sĩ Cơ quan công tác: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A Study Technique Use In Teaching English Speaking Skills To 1st Year English Major Students At Hai Phong University Of Management & Technology Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 15 tháng 4 năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 5 tháng 7 năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Vũ Tuấn Anh Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Hải Phòng, ngày. năm 2021 TRƯỞNG KHOA TS. Trần Thị Ngọc Liên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:.

Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 Th. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:.

Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B19 DECLARATION I declare that the scientific topic "a study technique use in teaching English speaking skills to 1st year English major students at Hai Phong University of management & technology" is my own original work.

My investigation and analysis of scientific study findings are completely honest. The documents have been mentioned in their entirety. This topic's content is entirely my responsibility. Vu Tuan Anh ABSTRACT The key factor in communication is speaking.

The most significant aspect. Technique in teaching speaking is very important to improve the students’ ability in speaking. Therefore, the researcher conducts a study about “a study technique use in teaching English speaking skills to 1st year English major students at Hai Phong University of Management & Technology”. The subjects in this research were 30 Hai Phong University of Management and Technology first-year English majors.

The data was obtained and evaluated using questionnaires and interviews by the researcher, who utilized action research. The goal of this research was to figure out "how to use teaching method to enhance first-year English majors." According to the results of the questionnaire and interview, virtually all of the students gave favorable replies to all of the techniques for improving their speaking skills. The study's main goal is to find effective ways for improving HPU speech skills in first-year English majors. Furthermore, it is believed that instructors and students at HPU's Foreign Language Department would enjoy more English speaking while they learn and study.

ACKNOWLEDGEMENT My professors, family, and friends have provided me with several required assistances, previous ideas, and timely encouragement during the completion of my graduation project. First and foremost, I'd want to express my appreciation to Miss. Nguyen Thi Quynh Hoa, the graduation paper's supervisor. Her insightful remarks and sound suggestions have aided me in refining my ideas and achieving my objectives.

She has also given me with a wealth of valuable materials, as well as supported and facilitated my completion of this research. As a result, it is obvious that this article would not have been done without her tremendous assistance. Second, I'd want to express my gratitude to Dr. Tran Thi Ngoc Lien, Vice President of Hai Phong University of Management & Technology and Chairman of the Advisory Council of the Faculty of Foreign Languages, for allowing me to complete the thesis.

Also, I'd like to convey my gratitude to all of the Department's lectures, which have enhanced my academic understanding of English over the last four years. In addition, I want to express my gratitude to all of my friends for their support and encouragement during the thesis writing process. Their financial and spiritual support is a huge motivator for me. I'd like to express my gratitude to the Department's 30 freshman students for their enthusiastic and successful participation in the survey questionnaire completion procedure.

Finally, I owe a debt of gratitude to my parents for their encouragement and support in helping me complete this graduation thesis. Hai Phong, June, 2021 Student VŨ TUẤN ANH TABLE OF CONTENTS Acknowledgement PART I INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study.

Methods of the study. Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 4 CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND.

Definitions Speaking and Speaking Skills. Types of Speaking. Form-focused speaking. Meaning-focused speaking.

Opportunities to improve fluency. Characteristic of a Successful Speaking Activity .1 A friendly and enjoyable learning environment .2 Maximum foreign talk: when participating in a successful speaking activity.4 Acceptable level of language accuracy. Teaching Speaking Skills. The relationship between speaking ability and other abilities.

Relationship with listening. Relationship with reading. Relationship with writing. The Importance of Teaching Speaking.

The role of the teacher in different stages of teaching speaking .1 The role of the teacher at the presentation stage .2 The role of the teacher at the practice stage .3 The role of the teacher at the practice stage. Main factors affecting students’ English speaking .1 Fear of Mistake.4 Lack of Confidence .5 Lack of Motivation.6 Organization of Ideas .7 The Cultural factor .8 The Lack of Target Language Learning Environment. 15 CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY. 16 A STUDY TECHNIQUE USE IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO 1ST YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT & TECHNOLOGY.

English Teaching and learning Condition at Hai Phong University of Management & Technology. The design and focus of the book “Discussions A-Z Intermediate” resource book of speaking activities. The survey questionnaires .2 Class size, time available.1 Rationale behind the use of survey questionnaire.2 Purpose of the survey questionnaire.3 The design of the survey questionnaires .3 The data analysis .1 The result from the students’ English learning time .2 The result from students’ attitude toward learning English speaking .3 The result from students’ perceived importance of English speaking .4 The result from students’ frequency of speaking English in class time .5 The result from students’ impression on the English lessons .6 The result from activities used by teachers and students’ preferences27 2.7 The Results from student’s opinions on the current teaching methods .8 The result from students’ expectations on the extra techniques. FINDINGS AND DISCUSSIONS OF FINDINGS.

Findings and discussion from the questionnaire. Recommendations for improving students’ learning English speaking in class .1 Understanding students’ expectations. Varying speaking activities. Managing speaking turns in class.

Setting up a co-operative atmosphere in class. Combining the textbook and the materials involved. Recognizing the potential usefulness of the school's and Internet's accessible resources. Being enthusiastic, tolerant, helpful, creative and active.

38 CHAPTER IV: IMPLICATION. Some suggested techniques in teaching English speaking skill for the first year English majors at HPU .1 Repeat and Re- phrase .2 Music and songs .5 Re-order tables and decorate classroom .6 TV and Video .7 Cooperative Groups, Peer Coaching .1 Game 1: Board Race. 47 HOW TO PLAY .2 Game 2 : Call My Bluff / Two Truths and A Lie. 48 HOW TO PLAY.

49 HOW TO PLAY: .4 Game 4: Hot Seat. 49 HOW TO PLAY: .5 Game 5: Where Shall I Go?. 50 HOW TO PLAY .6 Game 6: Communication Games .7 Game 7: Spelling Games. 52 PART III: CONCLUSION.

Limitations and suggestions for further study. 54 LIST OF REFERENCES.2 : CLASSROOM OBSERVATION CHECKLISTS .3 : INFORMAL INTERVIEW QUESTIONS. Learning English, particularly learning English speaking, is becoming increasingly essential in the globe as the international interaction between countries develops. People use English for a variety of purposes, including communication and debate in international forums and in everyday life.

In Vietnam, being able to communicate in English is also a need for employment. As a result, learning to speak English has become more vital than ever. However, there are still some issues with teaching and learning English speaking today, particularly at Hai Phong University of management & technology where it is a fact that English majors, particularly first-year English majors, have a weak command of the English language. They appear to spend a lot of time on grammar, writing, and reading while ignoring speaking.

The majority of first-year English majors talk in a rather passive manner. Furthermore, they are hesitant to participate in the classroom's speaking activities. As a result, their English speaking ability is frequently limited, and only a few of them can communicate successfully in English. Clearly, it is high time for teachers to select proper teaching techniques to address the issue.

This research will look at the realities of teaching and learning English speaking to first-year English majors at HPU, as well as recommend some key tactics, such as ways to improve the teaching of English speaking to assist students improve their English speaking skills. Students who are studying English speaking may only do it in this manner if they want to be able to converse successfully in English. In order to help the students at HPU, especially the first year English majors at HPU improve their English-speaking skill, the author of the study has carried on this study with the title: “A study technique use in teaching English speaking skills to 1st year English major students at Hai Phong University of management & technology”. The study is expected to aid students at HPU's Foreign Languages Department, particularly first-year English majors, in improving their English speaking skills in order to master English better.