Kỹ Thuật Đánh Giá Tích Cực Trong Dạy Học Toán Lớp 6 Tại Trường Thực Hành Sư Phạm Sóc Trăng

LÝ LỊCH KHOA HỌC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

ABSTRACT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC

1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM

1.1.1. Trên thế giới

1.1.2. Tại Việt Nam

1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1.2.1. Tính tích cực

1.2.2. Kỹ thuật đánh giá tích cực

1.2.3. Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực

1.3. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

1.3.1. Mục đích của đánh giá kết quả học tập

1.3.2. Chức năng của đánh giá kết quả học tập

1.3.3. Nguyên tắc đánh giá

1.3.4. Quan điểm đánh giá tích cực trong dạy học

1.4. MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐÁNH GIÁ VÀ CÁC THÀNH TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

1.5. CÁC DẠNG ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC

1.6. KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC

1.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6 TẠI TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM SÓC TRĂNG

2.1. KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM SÓC TRĂNG

2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển

2.1.2. Chức năng - nhiệm vụ

2.1.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy và nhân sự

2.1.4. Cơ sở vật chất

2.2. SƠ LƯỢC CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN LỚP 6

2.2.1. Mục đích của môn Toán ở trường Trung học cơ sở

2.2.2. Đánh giá trong bộ môn Toán

2.2.3. Nội dung chương trình môn Toán lớp 6

2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 6 TẠI TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM SÓC TRĂNG

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 TẠI TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM SÓC TRĂNG

3.1. NGUYÊN TẮC VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 TẠI TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM SÓC TRĂNG

3.2. CẤU TRÚC NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 THEO HƯỚNG VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC

3.3. THIẾT KẾ GIÁO ÁN VẬN DỤNG CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 6 TẠI TRƯỜNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM SÓC TRĂNG

3.4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.4.1. Mục đích thực nghiệm

3.4.2. Đối tượng thực nghiệm

3.4.3. Nội dung thực nghiệm

3.4.4. Phương pháp thực nghiệm

3.4.5. Phân tích kết quả thực nghiệm

3.4.6. Đánh giá kết quả thực nghiệm

3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học

Nội dung chương này tập trung vào việc hệ thống hóa các khái niệm liên quan đến kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học. Đánh giá không chỉ là việc kiểm tra kết quả học tập mà còn là một quá trình hỗ trợ sự phát triển của học sinh. Đánh giá tích cực được định nghĩa là phương pháp đánh giá nhằm khuyến khích và phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình học tập. Các phương pháp đánh giá hiện nay cần được đổi mới để phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện đại. Việc áp dụng các kỹ thuật dạy học mới sẽ giúp giáo viên có thể đánh giá một cách toàn diện hơn về năng lực của học sinh. Theo đó, giáo viên toán cần nắm vững các phương pháp và kỹ thuật đánh giá để có thể áp dụng hiệu quả trong lớp học. Một số kỹ thuật như đánh giá qua dự án, đánh giá qua bài tập nhóm hay đánh giá qua phản hồi sẽ được trình bày chi tiết trong chương này.

1.1. Khái niệm và vai trò của đánh giá tích cực

Đánh giá tích cực không chỉ đơn thuần là việc ghi nhận kết quả học tập mà còn là một công cụ để phát triển năng lực của học sinh. Đánh giá tích cực giúp học sinh nhận thức được điểm mạnh và điểm yếu của bản thân, từ đó có kế hoạch cải thiện. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực sẽ tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học. Đánh giá cũng cần được thực hiện liên tục và đa dạng để phản ánh đúng thực trạng học tập của học sinh. Điều này không chỉ giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan về năng lực của học sinh mà còn giúp học sinh tự đánh giá và điều chỉnh phương pháp học tập của mình.

II. Thực trạng công tác đánh giá kết quả học tập môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng

Chương này sẽ phân tích thực trạng công tác đánh giá kết quả học tập môn Toán lớp 6 tại Trường Thực hành Sư phạm Sóc Trăng. Qua khảo sát, nhận thấy rằng giáo viên tại trường còn gặp nhiều khó khăn trong việc áp dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực. Đánh giá hiện tại chủ yếu dựa vào các bài kiểm tra định kỳ, chưa chú trọng đến việc phát triển năng lực tư duy của học sinh. Học sinh thường có thái độ thụ động trong giờ học, điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập. Một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng này bao gồm thiếu tài liệu hướng dẫn, thiếu sự hỗ trợ từ ban lãnh đạo nhà trường và sự chưa đồng bộ trong việc áp dụng các phương pháp đánh giá mới. Việc cải thiện công tác đánh giá là cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực cho học sinh.

2.1. Nhận thức của giáo viên về vai trò của đánh giá

Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều giáo viên toán vẫn còn nhận thức hạn chế về vai trò của đánh giá tích cực trong dạy học. Họ thường chỉ tập trung vào việc kiểm tra kiến thức mà không chú trọng đến việc phát triển kỹ năng và thái độ học tập của học sinh. Điều này dẫn đến việc áp dụng các phương pháp đánh giá chưa đa dạng và chưa phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dục hiện hành. Cần có các khóa đào tạo và hội thảo để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên trong việc áp dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực.

III. Vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6

Chương này sẽ trình bày các nguyên tắc và phương pháp cụ thể để vận dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong dạy học môn Toán lớp 6. Việc thiết kế giáo án cần phải chú trọng đến việc tích hợp các hoạt động đánh giá vào trong quá trình dạy học. Các kỹ thuật như đánh giá qua dự án, đánh giá qua thuyết trình và đánh giá qua phản hồi sẽ được áp dụng để tạo ra môi trường học tập tích cực. Thực nghiệm sư phạm sẽ được thực hiện để kiểm chứng hiệu quả của các kỹ thuật này. Kết quả thực nghiệm sẽ cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng toán học.

3.1. Thiết kế giáo án và thực nghiệm sư phạm

Thiết kế giáo án cần phải đảm bảo tính linh hoạt và sáng tạo, cho phép học sinh tham gia tích cực vào quá trình học. Việc áp dụng các kỹ thuật đánh giá tích cực trong giáo án sẽ giúp học sinh không chỉ học kiến thức mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện. Thực nghiệm sư phạm sẽ được tiến hành với hai lớp học khác nhau để so sánh hiệu quả của các phương pháp đánh giá. Kết quả từ thực nghiệm sẽ cung cấp những thông tin quý giá để điều chỉnh và cải tiến phương pháp dạy học trong tương lai.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Kỹ Thuật Đánh Giá Tích Cực Trong Dạy Học Toán Lớp 6 Tại Trường Thực Hành Sư Phạm Sóc Trăng