Khóa luận tốt nghiệp lịch sử sưu tầm và hướng dẫn sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử góp phần nâng cao hiệu quả bài học lịch sử việt nam giai đoạn 1945 1954 ở trường thpt

Khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu tốt nghiệp lịch sử sưu tầm và hướng dẫn sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử góp phần cải, vận dụng lý thuyết vào thực tế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Đào Thị Mộng Ngọc
• Người hướng dẫn: ThS. Đào Thị Mộng Ngọc
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Lịch Sử
• Đề tài: Sưu Tầm Và Hướng Dẫn Sử Dụng Phim Tư Liệu Trong Dạy Học Lịch Sử Góp Phần Nâng Cao Hiệu Quả Bài Học Lịch Sử Việt Nam Giai Đoạn 1945 - 1954
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN
• 1.1. Nguyên tắc liên môn trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông
• 1.2. Khái niệm dạy học liên môn
• 1.3. Những yêu cầu khi dạy học liên môn
• 1.4. Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông
• 1.4.1. Khái niệm đồ dùng trực quan
• 1.4.2. Cơ sở của phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
• 1.4.3. Những yêu cầu khi sử dụng đồ dùng trực quan
• 1.5. Sử dụng phim tư liệu - một hình thức của việc vận dụng nguyên tắc liên môn và đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông
• 1.5.1. Mục đích và ý nghĩa sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử
• 1.5.2. Thực trạng sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở các trường phổ thông
• 2. CHƯƠNG II: SƯU TẦM VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1954
• 2.1. Khái quát lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954
• 2.2. Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân nhân dân
• 2.3. Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược và can thiệp Mỹ (1946-1954)
• 2.3.1. Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950)
• 2.3.2. Bước phát triển của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp
• 2.3.3. Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc
• 3. CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU VÀO GIẢNG DẠY
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Tình hình lớp thực nghiệm và đối chứng
• 3.3. Kết quả định lượng
• KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về khóa luận tốt nghiệp lịch sử sưu tầm phim tư liệu

Khóa luận tốt nghiệp này tập trung vào việc sưu tầm và hướng dẫn sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử, đặc biệt là lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954. Việc sử dụng phim tư liệu không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động mà còn tạo ra sự hứng thú trong quá trình học tập. Phim tư liệu là một công cụ mạnh mẽ giúp giáo viên truyền tải thông tin lịch sử một cách trực quan và dễ hiểu.

1.1. Khái niệm phim tư liệu và vai trò trong dạy học lịch sử

Phim tư liệu là những đoạn phim ghi lại các sự kiện lịch sử, giúp học sinh hình dung rõ hơn về bối cảnh và diễn biến của các sự kiện. Việc sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử giúp nâng cao hiệu quả bài học và tạo ra sự kết nối giữa kiến thức lý thuyết và thực tiễn.

1.2. Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 1954 và tầm quan trọng của việc dạy học

Giai đoạn 1945-1954 là thời kỳ quan trọng trong lịch sử Việt Nam, đánh dấu sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa và cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp. Việc dạy học lịch sử trong giai đoạn này cần được chú trọng để học sinh hiểu rõ về những biến cố lịch sử và ý nghĩa của chúng.

II. Thách thức trong việc dạy học lịch sử ở trường THPT hiện nay

Dạy học lịch sử ở trường THPT hiện nay đang đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự khô khan của chương trình học và phương pháp giảng dạy. Học sinh thường cảm thấy chán nản khi tiếp cận với các sự kiện lịch sử mà không có sự hỗ trợ từ các phương tiện trực quan như phim tư liệu.

2.1. Khó khăn trong việc thu hút sự chú ý của học sinh

Nhiều học sinh cảm thấy môn lịch sử khô khan và khó hiểu. Việc không có các phương pháp giảng dạy hấp dẫn khiến học sinh không hứng thú với môn học này. Sử dụng phim tư liệu có thể là một giải pháp hiệu quả để khắc phục tình trạng này.

2.2. Thiếu tài liệu và phương tiện hỗ trợ giảng dạy

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu và phim tư liệu phù hợp để sử dụng trong giảng dạy. Điều này dẫn đến việc không thể áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, làm giảm hiệu quả bài học.

III. Phương pháp sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử

Việc sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử cần được thực hiện một cách có hệ thống và khoa học. Giáo viên cần lựa chọn các đoạn phim phù hợp với nội dung bài học và hướng dẫn học sinh cách tiếp cận thông tin từ phim một cách hiệu quả.

3.1. Lựa chọn phim tư liệu phù hợp với nội dung bài học

Giáo viên cần lựa chọn các phim tư liệu có nội dung liên quan đến bài học để giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các sự kiện lịch sử. Việc này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ thông tin mà còn tạo ra sự hứng thú trong học tập.

3.2. Hướng dẫn học sinh cách phân tích và thảo luận về phim tư liệu

Sau khi xem phim, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân tích nội dung và thảo luận về các sự kiện lịch sử được trình bày trong phim. Điều này giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

IV. Ứng dụng thực tiễn của phim tư liệu trong dạy học lịch sử

Việc áp dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng mà còn phát triển được tình yêu với môn lịch sử. Các nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng phim tư liệu giúp nâng cao hiệu quả bài học và tạo ra sự hứng thú cho học sinh.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của việc sử dụng phim tư liệu

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử giúp học sinh cải thiện khả năng ghi nhớ và hiểu biết về các sự kiện lịch sử. Học sinh có xu hướng tham gia tích cực hơn trong các hoạt động học tập.

4.2. Phản hồi từ học sinh về việc sử dụng phim tư liệu

Học sinh thường có phản hồi tích cực về việc sử dụng phim tư liệu trong dạy học. Họ cảm thấy hứng thú hơn và dễ dàng tiếp cận kiến thức lịch sử hơn khi được học qua các đoạn phim.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc sử dụng phim tư liệu

Việc sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử là một phương pháp hiệu quả giúp nâng cao chất lượng bài học. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới, kết hợp với công nghệ để tạo ra những bài học hấp dẫn hơn cho học sinh.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc áp dụng phim tư liệu là một trong những giải pháp hiệu quả giúp giáo viên thu hút học sinh hơn.

5.2. Hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần có nhiều nghiên cứu hơn về việc sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử. Các giáo viên cần được đào tạo để sử dụng hiệu quả các phương tiện này trong giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRUONG ĐẠI HỌC SU PHAM THANH PHO HO CHÍ MINH KHOA: LICH SỬ g›lìca KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP Đề tải: SUU TAM VÀ HƯỚNG DAN SỬ DUNG PHIM TU LIEU TRONG DAY HỌC LICH SU GOP PHAN NÂNG CAO HIỆU QUA BÀI HỌC LICH SỬ VIỆT NAM GIAI DOAN (1945 - 1954) Ở TRƯỜNG THPT. Đào Thị Mộng Ngọc Hoàng Thị Hiền 33610021 - 2007 — 2011 Thanh phó, Hồ Chi Minh thang Š năm 2011 Khoa luận tốt nghiệp SVTH: Hoàng Thị Hiền LỜI CAM ƠN "Có một bai ca không bao giờ quên” Vang! Có một bai ca như thẻ va có những con người cùng những năm tháng không thẻ nào quên. không thé nào xóa nhòa trong tâm trí em cũng như các bạn sinh viên lớp Sử - Quốc phòng. Đó chính là hình ảnh các thấy cỏ trong khoa Lịch sử.

Quốc phòng ngày đêm miệt mai bên trang giáo án dé truyền thụ những kiến thức. ki nang cho các thé hệ sinh viên. Chi mdi ngày nao thôi, em còn là sinh viên năm nhất ryt rè, e then với bao bỡ ngỡ khi lan đầu xa nhà, xa quê vào chôn thị thành.những tưởng em sẽ phải rất khỏ khăn với cuộc sống phon hoa, náo nhiệt ấy. Nhưng không.

bên cạnh em luôn có các thầy cô chỉ bao, giúp đỡ, tạo những điều kiện thuận lợi nhất cho em sống và học tập. Thời gian qua đi những bỡ ngỡ ban đầu đã lùi vào quá vàng. giờ đây em đã trưởng thành, đã chuẩn bị cho minh những hành trang can thiết dé bước vào chân trời mới, tiếp bước theo con đường mà thay cô đã đi. Sắp ra trường.

sắp phải xa thay cô. em không biết nói gì hơn ngoài việc gửi lời cảm ơn chân thành vả sau sắc nhất tới các thay cô trong khoa Lịch sử va khoa Quốc phòng đã dạy bảo. giúp đở em trong 4 nam qua. Đặc biệt em xin được gửi lời tri ân sâu sắc nhất tới cỏ Đảo Thị Mộng Ngọc người đã chỉ bảo, giúp đờ tận tỉnh em trong suốt thời gian thực hiện khóa luận.

Qua day em cũng gửi lời cảm ơn sâu sắc, thân thương nhất đến gia đình. người thân, bạn bẻ và các thành viên trong lớp Sử - Quốc phòng đã động viên. khích lệ tỉnh thần để em có thể hoàn thành khóa luận nay. Cuỗi cùng em xin được kính chúc các thầy cô luôn mạnh khỏe.

hạnh phúc và thành công hơn nữa trong sự nghiệp trông người. Em xin chân thành cảm ơn. Thành phố Hồ Chi Minh tháng 5/ 2011 Sinh viên Hoảng Thị Hiển GVHD: ThS. Dao Thị Mộng Ngọc Trang | Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Hoàng Thị Hiển MỤC LỤC LCA ÔN xe .-ceeieeeee <a hack accent Nip 1 MÔ ĐÀ| E GA 0S 00601 2k215 i0426< 0038600525206 4 TL: LL⁄E-„»Ÿ vervweeaartrraerdraranvurnnaaanoaansnsarri 4 II BH ks [hoee 6 TID, Giới hạn để tải.

cá 11 HH 113 31 110161<1303021812 4x42 9 TS oa 9x61. aa 9 |: | ee ee ee 10 CHUONG I: MỘT SO VAN DE LÍ LUẬN. Nguyên tắc liên môn trong day học lịch sử ở trường trung học phỏ thông. Khái niệm dạy học liên môn.

142N4cqnnNjGaywiquaa 12 1-2 Caso cha dạy hoc: ith ĐỘT S22 cence ees 14 1. Những yêu cầu khi dạy học liên MON. Sử dụng do dùng trực quan trong day học lịch sử ở trường trung hoc phd (G0640 G010xcag(x2)xc64 1116 sessiea01samaieseiasemiltesaiil0xGzece1666644560913esi2i3)) 17 II. Khái niệm đổ dùng trực quan.

Cơ sở của phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.a Cơ sở khoa học. Q20 HH 10211131 111101001 11 0 ngờ 18 IKâb Œ0 Hi tetera nara sean nN 20 HA Cer wilh Sapa CRas C44406 ib se deeds 21 11. Những yêu cầu khi sử dụng đồ đùng trực quan. Sử dụng phim tư liệu — một hình thức của việc vận dụng nguyên tắc liên môn và đô dùng trực quan trong day học lịch sử ở trường phô thông.

23 II: ĐịnH Wig Pa see NR 23 HH. Mục dich va ý nghĩa sử dụng phim tu liệu trong day học lich sử.3, Thực trạng sử dung phim tư liệu trong day học lich sử ở các trường phỏ JQ tO) oe ee sẽ.- 28 CHƯƠNG II: SUU TAM VA HUONG DAN SỬ DUNG PHIM TU LIEU LICH SU TRONG DAY HQC LICH SU GOP PHAN NANG CAO HIEU QUA BÀI HỌC LICH SỬ VIỆT NAM GIAI DOAN 1945 - 1954. 32 I, KHÁI QUÁT LICH SỬ VIỆT NAM TỪ NAM 1945 DEN NAM 1954. Đảo Thị Mộng Ngọc Trang 2 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Hoàng Thị Hiền àmä.AsăẳăiẳăýiãẵäảŠäẽễ.

SUU TAM VA HƯỚNG DAN SỬ DUNG PHIM TƯ LIEU LICH SU TRONG DAY HOC LICH SỬ GOP PHAN NANG CAO HIEU QUA BAI HOC LICH SỬ VIỆT NAM GIAI DOAN 1945 — 1954.1 CUOC DAU TRANH BAO VE VA XÂY DUNG CHÍNH QUYỀN DAN KH“ NHÂN DẦN (006 ian) Cc] en nc a TT 32 Bài 17: NƯỚC VIỆT NAM DAN CHU CONG HOA TU SAU NGÀY 2 - 9 - 1945 DEN TRƯỚC NGÀY 19 — 12 — 1946.2 CUOC KHANG CHIEN TOÀN QUOC CHÓNG THỰC DAN PHÁP XÂM LƯỢC VA CAN THIỆP MY (1946-1954).-ccoo-cnssecossnesconsessessnscessecneesssssheccunecanesssses 37 Bài 18: NHUNG NAM BAU CUA CUỘC KHANG CHIEN TOAN QUOC CHONG THUC DAN PHÁP (1946- 1950). Sa Cee Seace 8 se Bài 19: BƯỚC PHÁT TRIEN CUAepee KHANG ERƯS TOAN QUOC CHONG THUS DAN BARC1 = TY cacenccpeesey>sserscerennnsssseommmecsoonseigysepnnsecsoncazesoponenessyp 42 Bài 20: CUỘC KHANG CHIEN TOAN QUOC CHONG THỰC DAN PHÁP KETTHDEGIBBS = TIS A) ceeobiccxetcssceisezsextiiissxesos6illidà6cs,;2ii6 43 CHƯƠNG HI: THUC NGHIEM SU DUNG PHIM TU LIEU VÀO GIANG DAY BÀI 20: CUỘC KHANG CHIEN TOAN QUOC CHONG THYC DAN PHAP KET THUC (1953 — 1954) — BAN CO BẢN.1 Mục đích thực nghiệm.- eo 49 12 ThụcnghiỆm 101240211122 ce 6602606). Zanẻ +9 [đố Ni BÀ | a a noen 49 1.2 Tinh hình lớp thực nghiệm và đổi chứng.-- 255-555 49 12:3 Giần la giồng DẠY: sii csi esha cassis acaba 50 [24 Kết dua ane pHÔNG G02 1S se666si46z661g 70 Ee ES an Đ ———————-————— 71 1:34:b Kết quả định coun vc<20á 0664662 t4 x26 dese 72 KIẾT LUẬN Berney reece crea eNO ae ERR TESS oe eV Re cere eT 80 Pe)111) 9) I ieee ean te arte ater onan nent neem eer eee eee àG4@&zj\) 83 TÀI LIỆU TRAM KHẢO cá ecc(6G0 ¿ga ecccks 90 GVHD: ThS. Đào Thị Mộng Ngọc Trang 3 Khoa luận tốt nghiệp SVTH: Hoang Thị Hiển MỜ ĐÀU I.

Lý do chọn đề tài. Trong hoạt động giáo dục. lịch sử có vai trò vỏ cùng quan trọng. Thời Cổ đại.

nha sử học La Mã đã xem “Lich sử là người thay day của cuộc đời”. Ở Việt Nam vảo thé ki XV. Tiền sĩ Ngô Sĩ Liên, vị quan hàng tam phẩm dưới triều vua Lẻ Thánh Tông (1460 - 1497). từng giữ chức Lễ bộ hữu thị lang, kiêm Quốc tử giảm tư nghiệp, kiểm Sử quan tu soạn thi xem mục đích chép sử là “Treo gương ran cho đời sau”.

chủ nghĩa Mác — Lênin cũng nhận định rằng “Sử học giúp con người nhận thức thé giới. góp phan cải tạo xã hội vả giáo dục tư tưởng, đạo đức. tình cảm cho con người”. Tuy nhién, thực trạng day sử và học sử đang là vấn dé đáng lo ngại.

Sau mỗi kì thi quốc gia. khi Bộ Giáo duc dao tạo công bố điểm cũng là lúc xã hội bàng hoàng giật mình bởi kết quả môn lịch sử quá thấp. Vậy đâu là nguyên nhân của thực trạng này? Có rất nhiều câu trả lời cho câu hỏi trên nhưng trước hết đó là sự bất ôn ở chỉnh chương trình sách giáo khoa, thời lượng dành cho môn lịch sử vừa nhưng kiến thức quá ôm dom. nặng nẻ và quá khô khan.

Về phía giáo viên. đó chính là phương pháp giảng dạy. môi trưởng học sử, lối day học “như sách” đã gây nhằm chan cho học sinh và là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến việc học sinh chán học. việc nghe thầy rồi chữ thay trả thay.

Thực trạng đó dat ra van dé phải đổi mới phương pháp day học sử ma trước hết là từ phía giáo viên. Giáo viên trước hết phải làm sao để biến tiết học khô khan, sự kiện rời rac kia trở nén logic, sông động, có hồn hơn trong việc thu hút học sinh khiến các em say mẻ. yêu thích, tìm được hứng thủ trong học tap, từ đó hiểu được lịch sử và nắm vững kiến thức. Đây là nhiệm vụ hết sức khỏ khăn và phức tap.

vì vậy yêu cầu đổi với giáo viên là phải biết khéo léo vận đụng các phương pháp giảng dạy như: trình bay miệng. sử dung phan trang bảng đen. sử dụng dé dùng trực quan. dạy học liên môn.

day học nêu vấn đẻ.để nâng cao hiệu quả day học. Mỗi một phương pháp đều có những ưu điểm. nhược điểm riêng, chúng cùng hỗ trợ cho nhau. không có phương pháp nảo là vạn năng.

Vì vậy, khi tiến hành dạy học. giáo viên không thẻ chỉ sử dụng ! Tập bai giảng nhập môn sử học, Phan Thể Kim, Nxb Trường DHSP tp Hỗ Chi Minh. ? Đại việt sử kí toàn thư, Tap |, Nxb KHXH. trang 81 lạp bài giảng nhập mon sự học, Phan | hé Kem, Nxb Irương ĐHSP tp Ho Chi Minh, trang 25 ————————— SẼ GVHD: ThS.

Đảo Thị Mộng Ngọc Trang 4 Khóa luận tot nghiện SVTH: Hoàng Thị Hiển một phương pháp đơn nhất, ma phải ket hợp các phương pháp lại với nhau. lây ưu điểm của phương pháp này khắc phục nhược điềm phương pháp kia nhằm phat huy tối đa hiệu quả của phương pháp nâng cao hơn nữa chất lượng đạy học. Trong những phương pháp kẻ trên thi sự kết hợp giữa sử dụng đô dùng trực quan và nguyên tac liên mon dem lại hiệu quả vô củng to lớn, thé hiện rõ nét nhất trong việc áp dụng phim tư liệu trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phô thông. Điện ảnh - bộ môn nghệ thuật thứ 7 - với những ngỏn ngữ đặc trưng của ngành có Vai trò vô cùng quan trọng giúp học sinh khắc sâu trí nhớ.

tác động đến mọi giác quan. giúp học sinh phát triển toản diện. Thời gian luôn qua đi và lịch sử thì không lặp lại. việc ghỉ lại những thước phim tư liệu để trao truyền cho thể hệ sau là điều quan trọng.

Theo từng biến cố. từng sự kiện là bước chân của những con người - gin giữ cho muôn đời sau. họ đã ghi lại tat cả những gi ma lịch sử say ra. phan ánh hiện thực khách quan sinh động.

chân thực trong từng thước phim - đó chính là những thước phim tư liệu qui. Dù thời gian có qua đi nhưng dau ấn lịch sử 46 vẫn còn mãi. sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử sẽ giúp các em không phải tưởng tượng lịch sử nữa mà như hòa minh vào lịch sử, đi cùng các sự kiện, biến cổ và hiểu đúng. sâu về lich sử từ đó có nhận thức đúng đắn.

Các em sẽ có tâm lí thoải mái hơn khi học Lich sử, nó sẽ không còn là những sự kiện rời rac nữa mà là hòn của cả dân tộc. hào khi của ca thời đại thôi vào đó theo nhịp bước của thời gian.