Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Chuyên Ngành Ngôn Ngữ Anh Tại VNUA Trong Kỹ Năng Nói

Bài viết phân tích những khó khăn mà sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh VNUAS gặp phải trong hai bài học nói, từ đó đưa ra giải pháp cải thiện.

• Tác giả: Trinh Thi Diu
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Lan Anh, M.A
• Trường học: Vietnam National University of Agriculture
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Khó Khăn Trong Kỹ Năng Nói Của Sinh Viên Năm Nhất Chuyên Ngành Ngôn Ngữ Anh Tại VNUA
• Loại tài liệu: ba thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGEMENT
• PART 1. INTRODUCTION
• 1.1. RATIONALE FOR THE STUDY
• 1.2. AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY
• 1.3. RESEARCH QUESTIONS
• 1.4. SCOPE OF THE STUDY
• 1.5. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.6. DESIGN OF THE STUDY
• PART 2. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (AT HOME & ABROAD)
• 1.1.1. At home research
• 1.1.2. Abroad research
• 1.2. REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND
• 1.2.1. Definition of English speaking skill
• 1.2.2. The importance of speaking skill
• CHAPTER 3. FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. FINDING & DISCUSSION ON RESULTS FROM QUESTIONNAIRE
• 3.2. FINDING & DISCUSSION ON RESULTS FROM THE INTERVIEW
• 3.3. SUGGESTIONS ON IMPROVING THE STUDENTS’ ENGLISH SPEAKING PERFORMANCE
• 3.4. LIMITATIONS OF THE STUDY. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Tại VNUA

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Nó đóng vai trò là phương tiện giao tiếp trong nhiều lĩnh vực khác nhau như khoa học, công nghệ, thể thao quốc tế và ngoại giao. Tiếng Anh giúp mọi người giao tiếp với nhau dù đến từ các quốc gia khác nhau và nói các ngôn ngữ khác nhau. Tuy nhiên, hầu hết người học ngôn ngữ đều cảm thấy khó khăn trong việc diễn đạt bản thân bằng lời nói. Họ thường gặp vấn đề khi sử dụng ngoại ngữ để diễn đạt suy nghĩ một cách hiệu quả. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm ra những khó khăn của sinh viên năm nhất chuyên ngành ngôn ngữ Anh tại VNUA trong các giờ học Nói 2, sau đó tìm ra nguyên nhân và đưa ra các gợi ý để cải thiện hiệu suất nói tiếng Anh của họ. Theo Brown (1994), kỹ năng nghe và nói là công cụ ngôn ngữ của người học.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong bối cảnh hội nhập

Trong thế giới toàn cầu hóa hiện nay, giao tiếp đóng một vai trò quan trọng trong việc đạt được thành công trong mọi lĩnh vực. Do đó, kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên là một phương pháp giao tiếp cực kỳ quan trọng. Trong số bốn kỹ năng ngôn ngữ chính, nói được coi là kỹ năng quan trọng nhất để học một ngoại ngữ. Khi người ta nghĩ đến kỹ năng nói, người ta có xu hướng nghĩ về nó như một kỹ năng thông thường. Khả năng đứng trước người khác và nói một cách hiệu quả không phải là một khả năng bình thường. Nhiều người sợ chết khiếp khi nói trước công chúng. Các nhà tuyển dụng luôn đánh giá cao khả năng nói tốt. Kỹ năng nói luôn luôn là một kỹ năng quan trọng và rất đáng để nỗ lực phát triển đầy đủ.

1.2. Mối liên hệ giữa kỹ năng nói và các kỹ năng ngôn ngữ khác

Bốn kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết đều có mối liên hệ với nhau. Thành thạo trong mỗi kỹ năng là cần thiết để trở thành một người giao tiếp toàn diện, nhưng khả năng nói một cách khéo léo cung cấp cho người nói một số lợi thế riêng biệt. Khả năng... (Trích dẫn từ tài liệu gốc). Kỹ năng nghe nói đọc viết là những kỹ năng không thể thiếu để phát triển toàn diện. Việc luyện tập nói tiếng Anh thường xuyên sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp.

II. Vấn Đề Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Nhất VNUA

Sau gần bốn năm học tập tại Khoa Sư phạm và Ngoại ngữ, Trường Đại học Nông nghiệp Việt Nam, tác giả nhận thấy sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh vẫn còn gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nói. Với hy vọng tìm ra những khó khăn trong kỹ năng giao tiếp tiếng Anh mà họ thường gặp phải, một nghiên cứu mang tên: “Những khó khăn mà sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại VNUA gặp phải trong các giờ học Nói 2” đã được thực hiện vì tất cả những lý do đã nêu trên. Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát và nghiên cứu những khó khăn mà sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại VNUA gặp phải. Từ đó, tìm ra nguyên nhân và các gợi ý để giúp sinh viên khắc phục vấn đề kỹ năng nói tiếng Anh của mình.

2.1. Các khó khăn về ngôn ngữ từ vựng ngữ pháp phát âm

Một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên năm nhất thường gặp phải là khó khăn giao tiếp tiếng Anh do hạn chế về vốn từ vựng, ngữ pháp và phát âm. Nhiều sinh viên cảm thấy mất tự tin khi nói tiếng Anh vì sợ sai. Việc phát âm tiếng Anh không chuẩn xác cũng là một rào cản lớn. Bên cạnh đó, việc sử dụng ngữ pháp tiếng Anh chưa thành thạo cũng khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy.

2.2. Rào cản tâm lý sợ sai thiếu tự tin lo lắng

Ngoài những khó khăn về ngôn ngữ, rào cản tâm lý khi nói tiếng Anh cũng là một vấn đề lớn đối với sinh viên năm nhất. Nhiều sinh viên cảm thấy sợ sai khi nói tiếng Anh, dẫn đến việc thiếu tự tin giao tiếp tiếng Anh. Sự lo lắng và căng thẳng khi phải nói trước đám đông cũng là một yếu tố cản trở khả năng nói của sinh viên. Việc tạo ra một môi trường học tập tiếng Anh thoải mái và thân thiện là rất quan trọng để giúp sinh viên vượt qua những rào cản này.

2.3. Thiếu môi trường thực hành và cơ hội giao tiếp tiếng Anh

Một yếu tố quan trọng khác ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên là thiếu môi trường học tập tiếng Anh và cơ hội thực hành. Nhiều sinh viên không có cơ hội sử dụng tiếng Anh ngoài giờ học trên lớp. Việc thiếu thực hành tiếng Anh thường xuyên khiến sinh viên khó có thể cải thiện kỹ năng nói của mình. Cần tạo ra nhiều hoạt động ngoại khóa và câu lạc bộ tiếng Anh để sinh viên có thể luyện tập nói tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả.

III. Cách Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Sinh Viên VNUA

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên, cần có sự phối hợp giữa giảng viên và sinh viên. Giảng viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy kỹ năng nói hiệu quả, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành và khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa. Sinh viên cần chủ động luyện tập nói tiếng Anh thường xuyên, tìm kiếm cơ hội giao tiếp với người bản xứ và xây dựng sự tự tin khi nói tiếng Anh. Việc nâng cao trình độ tiếng Anh là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực.

3.1. Áp dụng phương pháp giảng dạy kỹ năng nói hiệu quả

Giảng viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy kỹ năng nói sáng tạo và hấp dẫn, chẳng hạn như trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm và thuyết trình. Việc sử dụng các tài liệu học tập đa dạng và phù hợp với trình độ của sinh viên cũng rất quan trọng. Giảng viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động trên lớp. Việc đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên cần được thực hiện một cách công bằng và khách quan.

3.2. Tạo môi trường thực hành và cơ hội giao tiếp tiếng Anh

Nhà trường và khoa nên tạo ra nhiều môi trường học tập tiếng Anh và cơ hội cho sinh viên thực hành. Các câu lạc bộ tiếng Anh, các buổi giao lưu với người bản xứ và các hoạt động ngoại khóa là những cơ hội tuyệt vời để sinh viên luyện tập nói tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả. Việc khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động hàng ngày cũng rất quan trọng.

3.3. Xây dựng sự tự tin và vượt qua rào cản tâm lý

Sinh viên cần xây dựng sự tự tin và vượt qua rào cản tâm lý khi nói tiếng Anh. Việc chấp nhận sai lầm và học hỏi từ những sai lầm đó là rất quan trọng. Sinh viên nên tập trung vào việc truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả, thay vì lo lắng về việc mắc lỗi. Việc tìm kiếm sự hỗ trợ từ bạn bè, giảng viên và các chuyên gia cũng có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn về tâm lý.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Nghiên Cứu Kỹ Năng Nói Tại VNUA

Nghiên cứu này phân tích các đặc điểm của kỹ năng nói; những khó khăn mà người học tiếng Anh gặp phải trong Speaking 2 tại VNUA, các nguyên nhân và gợi ý về cải thiện hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên. Một bảng câu hỏi khảo sát trực tuyến đã được thực hiện để trả lời câu hỏi nghiên cứu: “Những khó khăn mà sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh gặp phải khi học kỹ năng nói tại VNUA là gì?” 60 sinh viên đã hoàn thành bảng câu hỏi khảo sát trực tuyến. Sau đó, một cuộc phỏng vấn với 5 sinh viên để tìm ra những khó khăn và nguyên nhân cụ thể trong kỹ năng nói. Kết quả sơ bộ cho thấy nguyên nhân chính là các vấn đề ngôn ngữ và phi ngôn ngữ.

4.1. Kết quả khảo sát về khó khăn của sinh viên năm nhất

Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên năm nhất gặp nhiều khó khăn trong việc sử dụng từ vựng và ngữ pháp một cách chính xác và tự nhiên. Nhiều sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc phát âm tiếng Anh một cách chuẩn xác. Ngoài ra, khó khăn giao tiếp tiếng Anh do thiếu tự tin khi nói tiếng Anh cũng là một vấn đề lớn.

4.2. Phân tích nguyên nhân dẫn đến khó khăn trong kỹ năng nói

Phân tích dữ liệu cho thấy nguyên nhân chính dẫn đến những khó khăn này là do chương trình đào tạo ngôn ngữ Anh chưa thực sự chú trọng đến việc phát triển kỹ năng nói cho sinh viên. Ngoài ra, môi trường học tập tiếng Anh chưa đủ tạo điều kiện cho sinh viên thực hành và giao tiếp tiếng Anh thường xuyên.

4.3. Đề xuất giải pháp cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên VNUA

Dựa trên kết quả nghiên cứu, tác giả đã đưa ra một số gợi ý cho giảng viên và sinh viên về các hoạt động trên lớp và ngoại khóa để phát triển kỹ năng nói tiếng Anh. Nghiên cứu hy vọng rằng những gợi ý này sẽ giúp sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh nói riêng và người học tiếng Anh nói chung nhận thức được những cách đúng đắn để nói tiếng Anh trôi chảy.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ những khó khăn mà sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại VNUA gặp phải trong kỹ năng nói. Kết quả nghiên cứu cung cấp những thông tin hữu ích cho giảng viên và sinh viên trong việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Tuy nhiên, nghiên cứu này vẫn còn một số hạn chế và cần được tiếp tục nghiên cứu trong tương lai. Việc phát triển kỹ năng toàn diện cho sinh viên là một mục tiêu quan trọng trong lộ trình học tiếng Anh.

5.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại VNUA gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nói, bao gồm khó khăn về ngôn ngữ, tâm lý và môi trường thực hành. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn trong việc giúp giảng viên và sinh viên nhận thức rõ hơn về những khó khăn này và tìm ra các giải pháp phù hợp.

5.2. Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế, chẳng hạn như quy mô mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu hẹp. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn với quy mô lớn hơn và phạm vi rộng hơn để có thể đưa ra những kết luận chính xác và toàn diện hơn. Cần tập trung vào việc nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên.

5.3. Tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nói trong tương lai

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, kỹ năng nói tiếng Anh trở nên ngày càng quan trọng. Việc phát triển kỹ năng nói cho sinh viên không chỉ giúp họ thành công trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên ngôn ngữ Anh trong tương lai. Cần tạo động lực học tiếng Anh cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS DIFFICULTIES FACING VNUA'S FIRST-YEAR ENGLISH-MAJORED STUDENTS IN SPEAKING 2 LESSONS NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI VNUA TRONG CÁC GIỜ HỌC NÓI 2 Student : TRINH THI DIU Student code : 621213 Major : ENGLISH LINGUISTICS Supervisor : NGUYEN THI LAN ANH, M.A Hanoi - 2021 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS DIFFICULTIES FACING VNUA'S FIRST-YEAR ENGLISH-MAJORED STUDENTS IN SPEAKING 2 LESSONS NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI VNUA TRONG CÁC GIỜ HỌC NÓI 2 Student : TRINH THI DIU Student code : 621213 Major : ENGLISH LINGUISTICS Supervisor : NGUYEN THI LAN ANH, M.A Hanoi - 2021 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “ Difficulties facing VNUA’s first-year English-majored students in speaking 2 lessons”. submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor in English Language. Except where the reference is indicated, no other person’s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Hanoi, July 2021 Trinh Thi Diu Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Date:…………………… i ACKNOWLEDGEMENT In the process of completing this graduation paper, I have received many necessary assistances, precious ideas and timely encouragements from my teachers, family and friends.

I would like to express my sincere thanks to my supervisor Nguyen Thi Lan Anh, M.A for her precious advice, practical suggestions and constant encouragement in the preparation and completion of this graduation paper. Without her help this graduation paper would not have possibly been completed. I would also like to express my great gratitude to all the teachers at Vietnam National University of Agriculture for their devoted teaching and for giving me gain valuable knowledge during the four years at this university. I would be also grateful to the teachers and K65 first-year students at the Faculty of Education and Foreign Languages, Department of Professional English was helpful and happy to answer my interview and fill out my questionnaire.

Finally, I wish to extend my special thanks to my family and my friends for their assistance and encouragement in the making of this graduation paper. Due to the limited scope and time, errors are inevitable in this BA thesis. Therefore, I look forward to receiving your comments and suggestions to further improve the graduation paper. Sincerely thanks! ii TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY.

v LIST OF ABBREVIATION. vi LIST OF TABLES AND FIGURES. vii PART 1: INTRODUCTION. RATIONALE FOR THE STUDY.

AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY. SCOPE OF THE STUDY. SIGNIFICANCE OF THE STUDY. DESIGN OF THE STUDY.

5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (AT HOME & ABROAD). At home research. REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND.

Definition of English speaking skill. The importance of speaking skill. Characteristics of speaking skill. What a good speaker does.

Factors affecting speaking skill. Data collecting instruments. Data collecting procedures. 22 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

FINDING & DISCUSSION ON RESULTS FROM QUESTIONNAIRE. FINDING & DISCUSSION ON RESULTS FROM THE INTERVIEW. SUGGESTIONS ON IMPROVING THE STUDENTS’ ENGLISH SPEAKING PERFORMANCE. LIMITATIONS OF THE STUDY.

SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES. 45 iv ABSTRACT Speaking skills are often identified as an important, essential skill of the process of learning a foreign language in general and English in particular. It is used largely as the medium of communication in many different fields such as science, technology, aviation, international sport and diplomacy, etc. English helps people to communicate with each other although they are from different countries and speak different languages.

Most language learners find it difficult to express themselves in spoken language. They are generally facing problems using a foreign language to express their thoughts effectively. This study aims to find out the difficulties of the first-year English-majored at the Vietnam National University of Agriculture in speaking 2 lessons, then find out the causes and give suggestions to improve the performance of their speaking English. This study will analyze the characteristics of speaking skills; the difficulties facing English learners in Speaking 2 at VNUA, the causes and suggestions on improving English students’ speaking performance.

An online survey questionnaire was conducted to answer the research question: “What are the difficulties met by the first-year English-majored students when they learn speaking skills at VNUA? “60 students completed the online survey questionnaire. Then an interview with 5 students to find out specific difficulties and causes in speaking skills. Preliminary results show that the main cause is linguistic and non-verbal problems. Based on the research results, the researcher has given some suggestions to faculty and students about classroom activities and extracurricular to develop their English speaking skills.

The study hopes that these suggestions will help first-year English-majored in particular and English learners in general become aware of the right ways to speak English fluently. v LIST OF ABBREVIATION VNUA: Vietnam National University of Agriculture TMU: Thuongmai University EFL: English as a Foreign Language vi LIST OF TABLES AND FIGURES Table 3. Difficulties facing the first-year English-majored students in learning English speaking from their own perspective. An assessment of the language difficulties of first-year English- majored students at VNUA.

An assessment of the psychological difficulties of first-year English- majored students at VNUA. An assessment of learning methods difficulties of first-year English- majored students at VNUA. Difficulties facing the first-year English-majored students in learning English speaking. ( Page 28 ) vii PART 1: INTRODUCTION 1.

RATIONALE FOR THE STUDY Nowadays, speaking is one of the most important skills to be developed and enhanced in daily lives. Speaking skill is the ability to express verbally. Speaking skill is different from other skills such as Reading, Writing, Listening in that it is a combination of many factors to make a speech. Speaking skill is a special form of human skill; it is not what’s genetic and not congenital.

It is regarded as one of the most difficult aspects of language learning. Most language learners find it difficult to express themselves in spoken language. They are generally facing problems using a foreign language to express their thoughts effectively. Speaking skill is formed and developed in the process of communication, there are many ways to express the language to be expressed.

For ordinary people, the speaker uses words to express their ideas and aspirations; for people with language impairments, they will use body language such as limbs, eyes… to express their ideas. After studying at the Faculty of Education and Foreign Languages, Viet Nam National University of Agriculture for nearly four years, I realize that the first-year students of English major still have many difficulties in their speaking skills. In the hope of finding out the difficulties of speaking that they normally get, a study entitled: “ Difficulties facing VNUA’s first-year English-majored students in speaking 2 lessons” has been conducted because of all the above- mentioned reasons. AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY The study is aimed to survey and research the difficulties faced by first- year English-majored at VNUA.

From there, find out the causes and suggestions to help students overcome their English speaking skills. Within my reach of understanding, I would only like to go through the Literature Review of 1 speaking, the common strategies to improve the students’ English speaking skills, then I would like to give the methodology of the study research. The objectives focusing on survey and interview to find out the difficulties that first-year students English-majored face in Speaking 2. Find out the causes of the difficulties that students are facing.

Propose suggestions to improve students' difficulties in Speaking 2 lessons. RESEARCH QUESTIONS The basic research questions for the study are: (1) What are the difficulties facing the first-year English-majored students when they learn speaking skills at VNUA? (2) What are the causes behind those difficulties? (3) What are some suggestions to improve their English speaking skill? 4. SCOPE OF THE STUDY The study is about learning speaking skills for first-year English-majored students at VNUA and focused on 4 classes K65ENGA, K65ENGB, K65ENGC and K65ENGE taught by Ha Thi Lan, M. Speaking 2 is learned by "Cambridge English Preliminary" syllabus in two credits for eight weeks of theory and three weeks of practice from 8th March to 16th May 2021 ( from two or three periods a week, fifty minutes each period.

Specifically, classes K65ENGA, C, E study theory for 8 weeks, 3 periods per week. As for the K65ENGB class, there are 6 weeks of theory, 2 lessons per week, 2 periods each lesson. All classes have 3 weeks of practice, 5 periods per week). SIGNIFICANCE OF THE STUDY In finding out the difficulties of first-year English-majored students in learning speaking English and some suggested solutions, hopefully the research results will be used as a reference to help students learn better speaking skills in the next semesters.

In addition, the results of this study is very important significance, it not only pinpoints problems students have in speaking English but also indicates the weaknesses students have in the four macro skills of English. Therefore, the methods and suggestions of this study can address students' difficulties in order to improve their English speaking skills. I also hope that the findings of the research will really be necessary knowledge that helps me to understand more about English to improve my English language skills. DESIGN OF THE STUDY Apart from abstract, references & appendices, the study consists of three main parts: PART 1 - INTRODUCTION presents the rationale of the study, aims and objectives of the study, research questions, the scope as well as the significance of the study.

PART 2 - DEVELOPMENT is divided into 3 chapters: Chapter 1 - LITERATURE REVIEW – Review of the previous studies (At home & abroad) & Review of theoretical background for the study including definitions of English Speaking skills, the importance of Speaking skills, characteristics of Speaking skills and what a good speaker does. Chapter 2 – METHODOLOGY describes the methodology used in the research including research methodology, research setting, data collection, data analysis. 3 Chapter 3 - FINDINGS AND DISCUSSIONS - reports and discusses the findings of the study. PART 3 - CONCLUSION summarizes the main issues that have been addressed in the study, points out the limitations, draws pedagogical implications concerning the research topic and suggests several solutions.

4 PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES (AT HOME & ABROAD) 1. At home research Trinh Thi Tuyet (2019) carried out a study "Difficulties in English Speaking Skill of Thuongmai University 's first-year English-majored and Solutions" would provide background about English and English speaking. The paper also indicates some problems and difficulties that English learners have to encounter when speaking English.

Based on given theories and previously relate studies, the paper conducts a survey and makes a questionnaire to interview first-year English-majored. After data collection process, the study analyzes and indicates the importance of English speaking to first-year students. Besides, the actual English speaking level of first-year is shown in this paper as well. The study shows the frequency of learning English speaking of first-year and the main way that most of freshmen apply when they practice speaking English.

Afterwards, the study shows the advantages and disadvantages in their leaming ways and finds out some main difficulties and problems they face to. Then, to each difficulty and problem, the paper provides some solutions to deal with, solutions for students and for TMU as well. The study hopes that these solutions would help first-year students in particular and English learners in general aware of the suitable ways to master English speaking.