Cách Dạy Kỹ Năng Nói Cho Học Sinh Lớp 11 Theo Phương Pháp Giao Tiếp: Nghiên Cứu Tại Trường Trung Học Nguyễn Trãi

• Tác giả: Võ Thị Thy
• Người hướng dẫn: Đặng Thị Hưởng, Ed.D
• Trường học: Vietnam National University – Ho Chi Minh City University of Social Sciences and Humanities
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Phương Pháp Dạy Kỹ Năng Nói Cho Học Sinh Lớp 11 Theo Cách Giao Tiếp Tại Trường Trung Học Nguyễn Trãi
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. The aims of the study
• 1.3. Significance of the research
• 1.4. The overview of the research
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The differences between written and spoken language
• 2.2. Speaking in real life and speaking in classroom
• 2.3. Language competence and performance
• 2.4. Testing speaking
• 2.5. Using textbooks
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Characteristics of subjects
• 3.2. Data collection procedure
• 4. CHAPTER IV: DATA ANALYSIS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Teachers’ responses to the questionnaires
• 4.2. Teachers’ attitudes toward teaching English speaking skill
• 4.3. Teachers’ awareness of the existence of communicative need in speaking activities
• 4.4. Teachers’ intention of creating communicative need for speaking activities
• 4.5. Teachers’ frequency of using oral communicative activities
• 4.6. Teachers’ other techniques in using communicative activities
• 4.7. Teachers’ difficulties in teaching English speaking skill
• 4.8. Students’ responses to the questionnaire and scores of the speaking test
• 4.8.1. Students’ responses to the questionnaire
• 4.8.2. Students’ attitudes toward learning English speaking skill
• 4.8.3. Students’ perceptions of and reactions to speaking classes
• 4.8.4. Group B’s perceptions of and reactions to games used
• 4.8.5. Group B’s perceptions of and reactions to roleplays used
• 4.8.6. Students’ perceptions of and reactions to communicative situations
• 4.8.7. Students’ perceptions of and reactions to how they do the tasks
• 4.8.8. Learners’ success in making themselves understood
• 4.8.9. Students’ average talking time in speaking classes
• 4.8.10. Learners’ difficulties in speaking classes
• 4.8.11. Students’ scores of the speaking test
• 5. CHAPTER V: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF DIAGRAMS

I. Tổng Quan Phương Pháp Dạy Kỹ Năng Nói Lớp 11 Hiệu Quả Nhất

Phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh lớp 11 theo hướng giao tiếp đang ngày càng được chú trọng tại các trường THPT, đặc biệt là tại trường THPT Nguyễn Trãi. Mục tiêu là giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả. Bài viết này sẽ đi sâu vào các phương pháp, hoạt động và mẹo dạy nói tiếng Anh hiệu quả đã được áp dụng và chứng minh tính hiệu quả tại trường. Việc phát triển kỹ năng mềm cho học sinh thông qua các hoạt động giao tiếp cũng là một yếu tố quan trọng được đề cập đến. Theo nghiên cứu của Võ Thị Thy, việc tạo ra "nhu cầu giao tiếp" là yếu tố then chốt để cải thiện kỹ năng nói của học sinh.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nói Trong Chương Trình Lớp 11

Trong chương trình tiếng Anh lớp 11, kỹ năng nói đóng vai trò quan trọng, ngang bằng với các kỹ năng khác như đọc, viết và nghe. Mục tiêu là trang bị cho học sinh khả năng giao tiếp tự tin trong các tình huống thực tế. Việc tích hợp vai trò của giao tiếp trong học tiếng Anh giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng ngôn ngữ để tương tác và trao đổi thông tin. Các hoạt động dạy nói tiếng Anh THPT cần được thiết kế sao cho phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, tạo động lực học tập và khuyến khích sự tham gia tích cực.

1.2. Thực Trạng Dạy Và Học Kỹ Năng Nói Tại Trường Nguyễn Trãi

Mặc dù kỹ năng nói được đánh giá cao, thực tế tại trường THPT Nguyễn Trãi cho thấy vẫn còn nhiều thách thức trong việc dạy và học kỹ năng này. Học sinh thường gặp khó khăn do thiếu tự tin, sợ sai, và ít có cơ hội thực hành giao tiếp trong môi trường học tập. Giáo viên cũng đối mặt với áp lực về thời gian, sĩ số lớp đông, và thiếu tài liệu dạy kỹ năng nói tiếng Anh phù hợp. Việc cải thiện môi trường học tập giao tiếp là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả dạy và học.

II. Thách Thức Trong Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Lớp 11 Hiện Nay

Việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh lớp 11 đối mặt với nhiều thách thức, từ yếu tố tâm lý của học sinh đến phương pháp giảng dạy của giáo viên. Học sinh thường cảm thấy lo lắng, thiếu tự tin khi phải nói tiếng Anh trước đám đông. Bên cạnh đó, sự khác biệt giữa ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói cũng gây khó khăn cho học sinh trong việc diễn đạt ý tưởng một cách tự nhiên. Theo Ur (1996), học sinh thường gặp khó khăn trong việc tìm ý tưởng để nói và thiếu động lực để thể hiện bản thân. Việc đánh giá kỹ năng nói của học sinh cũng là một thách thức, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp đánh giá khách quan và toàn diện.

2.1. Rào Cản Tâm Lý Thiếu Tự Tin Và Sợ Mắc Lỗi Khi Nói

Một trong những rào cản lớn nhất đối với học sinh khi học kỹ năng nói là sự thiếu tự tin và nỗi sợ mắc lỗi. Học sinh thường lo lắng về việc phát âm sai, sử dụng ngữ pháp không chính xác, hoặc không tìm được từ vựng phù hợp. Điều này dẫn đến việc họ ngại nói, ít tham gia vào các hoạt động giao tiếp, và bỏ lỡ cơ hội thực hành. Việc xây dựng sự tự tin khi nói tiếng Anh là yếu tố quan trọng để giúp học sinh vượt qua rào cản này.

2.2. Sự Khác Biệt Giữa Ngôn Ngữ Viết Và Ngôn Ngữ Nói

Ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói có những đặc điểm khác biệt rõ rệt. Ngôn ngữ viết thường được cấu trúc chặt chẽ, sử dụng ngữ pháp phức tạp và từ vựng trang trọng. Trong khi đó, ngôn ngữ nói thường đơn giản hơn, sử dụng câu ngắn, và có nhiều yếu tố phi ngôn ngữ như ngữ điệu, cử chỉ, và biểu cảm. Học sinh cần nhận thức được sự khác biệt này để có thể sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả trong giao tiếp. Việc luyện tập phát âm chuẩn tiếng Anh cũng rất quan trọng.

2.3. Hạn Chế Về Thời Gian Và Sĩ Số Lớp Đông

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc dành đủ thời gian cho việc luyện tập kỹ năng nói cho từng học sinh do hạn chế về thời gian và sĩ số lớp đông. Việc tổ chức các hoạt động giao tiếp hiệu quả trong lớp học lớn đòi hỏi giáo viên phải có kỹ năng quản lý lớp học tốt và sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo. Việc ứng dụng công nghệ trong dạy học có thể giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và tăng cường tương tác giữa học sinh.

III. Cách Dạy Giao Tiếp Tiếng Anh Lớp 11 Phương Pháp Tích Cực

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh lớp 11, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào quá trình học tập. Các hoạt động giao tiếp cần được thiết kế sao cho gần gũi với thực tế, tạo cơ hội cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống quen thuộc. Việc sử dụng bài tập thực hành kỹ năng nói lớp 11 đa dạng và hấp dẫn cũng là một yếu tố quan trọng. Theo nghiên cứu, việc tạo ra "nhu cầu giao tiếp" là yếu tố then chốt để thúc đẩy học sinh nói tiếng Anh.

3.1. Tạo Môi Trường Học Tập Giao Tiếp Cởi Mở Và Thân Thiện

Một môi trường học tập giao tiếp cởi mở và thân thiện là yếu tố quan trọng để giúp học sinh tự tin hơn khi nói tiếng Anh. Giáo viên cần tạo ra một không gian an toàn, nơi học sinh cảm thấy thoải mái chia sẻ ý kiến và không sợ bị phán xét. Việc khuyến khích sự hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau giữa các học sinh cũng giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực.

3.2. Sử Dụng Hoạt Động Nhóm Và Đóng Vai Để Tăng Tính Tương Tác

Các hoạt động dạy nói tiếng Anh THPT như hoạt động nhóm và đóng vai là những phương pháp hiệu quả để tăng tính tương tác giữa các học sinh. Hoạt động nhóm giúp học sinh có cơ hội trao đổi ý kiến, chia sẻ thông tin, và luyện tập kỹ năng giao tiếp trong một môi trường nhỏ. Đóng vai giúp học sinh nhập vai vào các tình huống thực tế, sử dụng tiếng Anh để giải quyết vấn đề, và phát triển khả năng ứng biến.

3.3. Khuyến Khích Học Sinh Sử Dụng Tiếng Anh Ngoài Giờ Học

Để nâng cao kỹ năng nói, học sinh cần được khuyến khích sử dụng tiếng Anh ngoài giờ học. Điều này có thể được thực hiện thông qua các hoạt động như xem phim, nghe nhạc, đọc sách báo bằng tiếng Anh, hoặc tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh. Việc tạo ra một môi trường học tập giao tiếp liên tục giúp học sinh củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng một cách tự nhiên.

IV. Giáo Án Dạy Kỹ Năng Nói Lớp 11 Thiết Kế Hoạt Động Hấp Dẫn

Việc thiết kế giáo án dạy kỹ năng nói lớp 11 cần chú trọng đến việc tạo ra các hoạt động hấp dẫn, phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Các hoạt động cần được xây dựng dựa trên các chủ đề quen thuộc, gần gũi với cuộc sống của học sinh. Việc sử dụng các tài liệu dạy kỹ năng nói tiếng Anh đa dạng và phong phú cũng giúp tăng tính sinh động cho bài học. Theo kinh nghiệm, việc kết hợp các trò chơi ngôn ngữ và hoạt động tương tác giúp học sinh hứng thú hơn với việc học nói.

4.1. Lựa Chọn Chủ Đề Gần Gũi Và Thiết Thực Với Học Sinh

Việc lựa chọn chủ đề gần gũi và thiết thực với học sinh là yếu tố quan trọng để tạo hứng thú cho bài học. Các chủ đề có thể liên quan đến gia đình, bạn bè, sở thích, hoặc các vấn đề xã hội mà học sinh quan tâm. Việc sử dụng các chủ đề quen thuộc giúp học sinh dễ dàng kết nối với nội dung bài học và tự tin hơn khi diễn đạt ý kiến.

4.2. Sử Dụng Trò Chơi Ngôn Ngữ Và Hoạt Động Tương Tác

Các trò chơi ngôn ngữ và hoạt động tương tác là những phương pháp hiệu quả để tạo không khí vui vẻ và khuyến khích sự tham gia của học sinh. Các trò chơi có thể liên quan đến việc luyện tập phát âm, từ vựng, ngữ pháp, hoặc kỹ năng giao tiếp. Hoạt động tương tác giúp học sinh có cơ hội làm việc cùng nhau, chia sẻ ý kiến, và học hỏi lẫn nhau.

4.3. Tích Hợp Ứng Dụng Công Nghệ Trong Bài Giảng

Việc ứng dụng công nghệ trong dạy học có thể giúp tăng tính sinh động và hấp dẫn cho bài giảng. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm, ứng dụng, hoặc trang web để tạo ra các hoạt động tương tác, trình chiếu video, hoặc cung cấp tài liệu học tập trực tuyến. Việc sử dụng công nghệ giúp học sinh tiếp cận với nguồn thông tin đa dạng và phát triển kỹ năng tự học.

V. Đánh Giá Kỹ Năng Nói Của Học Sinh Lớp 11 Tiêu Chí Khách Quan

Việc đánh giá kỹ năng nói của học sinh cần được thực hiện một cách khách quan và toàn diện, dựa trên các tiêu chí rõ ràng. Các tiêu chí có thể bao gồm phát âm, từ vựng, ngữ pháp, độ trôi chảy, và khả năng giao tiếp hiệu quả. Việc cung cấp phản hồi chi tiết và cụ thể giúp học sinh nhận biết được điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó có kế hoạch cải thiện kỹ năng nói.

5.1. Xây Dựng Rubric Đánh Giá Chi Tiết Và Rõ Ràng

Việc xây dựng rubric đánh giá chi tiết và rõ ràng giúp giáo viên đánh giá kỹ năng nói của học sinh một cách khách quan và nhất quán. Rubric cần bao gồm các tiêu chí cụ thể, mô tả chi tiết các mức độ thành thạo, và cung cấp ví dụ minh họa. Việc sử dụng rubric giúp học sinh hiểu rõ các tiêu chí đánh giá và có định hướng rõ ràng trong quá trình học tập.

5.2. Sử Dụng Phương Pháp Đánh Giá Đa Dạng

Việc sử dụng phương pháp đánh giá đa dạng giúp giáo viên có cái nhìn toàn diện về kỹ năng nói của học sinh. Các phương pháp có thể bao gồm bài kiểm tra nói, bài thuyết trình, hoạt động đóng vai, hoặc phỏng vấn. Việc kết hợp các phương pháp đánh giá khác nhau giúp giáo viên đánh giá được nhiều khía cạnh khác nhau của kỹ năng nói.

5.3. Cung Cấp Phản Hồi Chi Tiết Và Xây Dựng

Việc cung cấp phản hồi chi tiết và xây dựng là yếu tố quan trọng để giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói. Phản hồi cần tập trung vào cả điểm mạnh và điểm yếu của học sinh, cung cấp gợi ý cụ thể để cải thiện, và khuyến khích sự nỗ lực. Việc tạo ra một môi trường phản hồi tích cực giúp học sinh tự tin hơn và có động lực học tập.

VI. Kết Luận Phát Triển Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Lớp 11 Toàn Diện

Phát triển kỹ năng nói tiếng Anh lớp 11 một cách toàn diện đòi hỏi sự kết hợp giữa phương pháp giảng dạy hiệu quả, môi trường học tập tích cực, và sự nỗ lực của cả giáo viên và học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo ra môi trường học tập giao tiếp cởi mở, và cung cấp phản hồi chi tiết giúp học sinh tự tin hơn và có động lực học tập. Trong tương lai, việc ứng dụng công nghệ trong dạy học và phát triển các tài liệu dạy kỹ năng nói tiếng Anh đa dạng sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả dạy và học.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Luyện Tập Thường Xuyên

Việc luyện tập thường xuyên là yếu tố then chốt để phát triển kỹ năng nói. Học sinh cần được khuyến khích tham gia vào các hoạt động giao tiếp thường xuyên, cả trong và ngoài lớp học. Việc tạo ra một thói quen luyện tập hàng ngày giúp học sinh củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng một cách tự nhiên.

6.2. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Việc Tạo Động Lực Cho Học Sinh

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực cho học sinh học kỹ năng nói. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của học sinh, và cung cấp phản hồi chi tiết và xây dựng. Việc tạo ra một mối quan hệ tốt đẹp với học sinh giúp giáo viên hiểu rõ nhu cầu và mong muốn của học sinh, từ đó có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.

6.3. Hướng Đến Phát Triển Kỹ Năng Mềm Cho Học Sinh

Phát triển kỹ năng mềm cho học sinh là một mục tiêu quan trọng trong quá trình dạy và học kỹ năng nói. Kỹ năng mềm bao gồm kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giải quyết vấn đề, và kỹ năng tư duy phản biện. Việc phát triển kỹ năng mềm giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và thành công hơn trong cuộc sống.