Khó Khăn Của Học Sinh Khối 11 Tại Trường THPT Cẩm Thủy 2 Khi Học Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Luận văn thạc sĩ phân tích difficulties encountered by the 11th form students at cẩm thủy 2 secondary school when learning the, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Lê Thị Sáu
• Người hướng dẫn: Lâm Thị Phúc Hân, M.
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Khó Khăn Trong Việc Học Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Của Học Sinh Khối 11 Tại Trường THPT Cẩm Thủy 2
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Ha Noi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Nghe Tiếng Anh Lớp 11 Cẩm Thủy 2

Kỹ năng nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng để làm chủ một ngôn ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Tuy nhiên, đối với nhiều học sinh, đặc biệt là học sinh THPT tại các vùng nông thôn như trường THPT Cẩm Thủy 2, kỹ năng này vẫn là một thách thức lớn. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích những khó khăn khi nghe tiếng Anh mà học sinh lớp 11 tại trường gặp phải, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh không thể phủ nhận trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay, vì vậy việc nhận diện và khắc phục những rào cản là vô cùng cần thiết. Nghiên cứu của Lê Thị Sáu năm 2013 đã chỉ ra những vấn đề cụ thể mà học sinh Cẩm Thủy 2 gặp phải trong quá trình học kỹ năng nghe hiểu.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Trong Học Tập

Kỹ năng nghe không chỉ là khả năng tiếp nhận âm thanh mà còn là khả năng hiểu, phân tích và phản hồi thông tin. Đối với học sinh THPT, kỹ năng này giúp các em tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn trong các môn học khác, đặc biệt là các môn khoa học xã hội và nhân văn. Nghe tiếng Anh giao tiếp tốt còn giúp các em tự tin hơn khi giao tiếp với người nước ngoài, mở ra cơ hội học tập và làm việc trong tương lai. Rivers (1981) nhấn mạnh rằng nghe là yếu tố then chốt trong việc sử dụng ngôn ngữ một cách thành thạo của người học ngôn ngữ thứ hai, dù là ở trường học, nơi làm việc hay trong cộng đồng.

1.2. Thực Trạng Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Của Học Sinh Tại Cẩm Thủy 2

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh, nhiều học sinh THPT tại trường THPT Cẩm Thủy 2 vẫn gặp nhiều khó khăn trong quá trình học. Nguyên nhân có thể đến từ nhiều yếu tố khác nhau như phương pháp giảng dạy, môi trường học tập, tài liệu học tập và cả yếu tố tâm lý của người học. Việc thiếu hụt tài liệu luyện nghe tiếng Anh lớp 11 phù hợp và sự hạn chế về cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh thực tế cũng là một rào cản lớn. Nghiên cứu chỉ ra sự cần thiết phải có sự hỗ trợ từ giáo viên, phụ huynh và nhà trường để giúp các em cải thiện kỹ năng này.

II. Top 5 Nguyên Nhân Khó Khăn Khi Nghe Tiếng Anh Cho Lớp 11

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nghe tiếng Anh của học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 11 tại trường THPT Cẩm Thủy 2. Việc xác định rõ các nguyên nhân gốc rễ sẽ giúp đưa ra những giải pháp hiệu quả. Những nguyên nhân này có thể chia thành các nhóm chính: yếu tố chủ quan từ người học, yếu tố khách quan từ môi trường học tập và yếu tố liên quan đến tài liệu và phương pháp giảng dạy. Bài viết sẽ tập trung vào 5 nguyên nhân hàng đầu, được đúc kết từ kinh nghiệm thực tế và kết quả nghiên cứu.

2.1. Vốn Từ Vựng Hạn Chế Ảnh Hưởng Đến Khả Năng Nghe

Một trong những rào cản lớn nhất đối với việc học kỹ năng nghe tiếng Anh lớp 11 là vốn từ vựng hạn chế. Khi người học không hiểu nghĩa của các từ trong bài nghe, việc nắm bắt ý chính trở nên vô cùng khó khăn. Điều này đặc biệt đúng với những từ vựng chuyên ngành hoặc những thành ngữ, tục ngữ tiếng Anh. Cần có phương pháp học từ vựng hiệu quả và thường xuyên ôn tập để cải thiện khả năng nghe. Việc mở rộng vốn từ vựng, theo đó, có thể được xem là giải pháp cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh quan trọng.

2.2. Khó Khăn Trong Phát Âm Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Nghe Hiểu

Phát âm không chuẩn xác cũng là một nguyên nhân khiến học sinh THPT gặp khó khăn trong việc nghe tiếng Anh. Khi phát âm sai, các em sẽ khó nhận diện được các từ trong bài nghe, đặc biệt là khi người nói sử dụng các âm địa phương hoặc nói nhanh. Việc luyện tập phát âm thường xuyên và có sự hướng dẫn của giáo viên là rất quan trọng. Giáo viên cần nhấn mạnh vào việc dạy phát âm theo bảng phiên âm quốc tế (IPA) để học sinh có thể tự tra cứu và luyện tập. Khó khăn trong phát âm ảnh hưởng đến nghe do khả năng nhận diện âm vị kém.

2.3. Tốc Độ Nói Của Người Bản Xứ Gây Khó Khăn Khi Nghe

Tốc độ nói của người bản xứ thường nhanh hơn so với tốc độ nói mà học sinh được làm quen trong các bài học. Điều này khiến các em cảm thấy khó theo kịp và dễ bị bỏ lỡ thông tin quan trọng. Việc luyện nghe với nhiều giọng khác nhau và làm quen với tốc độ nói tự nhiên của người bản xứ sẽ giúp cải thiện khả năng nghe. Bắt đầu với tài liệu luyện nghe tiếng Anh lớp 11 có tốc độ chậm và tăng dần độ khó.

III. Bí Quyết Cải Thiện Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Lớp 11

Để giúp học sinh lớp 11 tại trường THPT Cẩm Thủy 2 vượt qua những khó khăn khi nghe tiếng Anh, cần có những phương pháp học tập hiệu quả và phù hợp. Bài viết này sẽ chia sẻ những bí quyết đã được kiểm chứng và áp dụng thành công, giúp các em cải thiện đáng kể kỹ năng nghe của mình. Các phương pháp này tập trung vào việc rèn luyện cả kỹ năng nghe chủ động và kỹ năng nghe thụ động.

3.1. Luyện Nghe Thường Xuyên Với Nhiều Nguồn Tài Liệu Khác Nhau

Việc luyện nghe thường xuyên là yếu tố then chốt để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Học sinh nên luyện nghe với nhiều nguồn tài liệu khác nhau như podcast, video trên YouTube, phim ảnh, chương trình TV,... Điều này giúp các em làm quen với nhiều giọng nói, ngữ điệu và phong cách nói khác nhau. Nên chọn những bài tập luyện nghe tiếng Anh lớp 11 phù hợp với trình độ và sở thích của bản thân. Thực hành luyện nghe tiếng Anh cho người mới bắt đầu từ từ để xây dựng nền tảng vững chắc.

3.2. Sử Dụng Các Chiến Lược Nghe Hiệu Quả

Có nhiều chiến lược nghe hiệu quả mà học sinh có thể áp dụng để cải thiện khả năng nghe hiểu. Ví dụ, trước khi nghe, các em nên đọc trước các câu hỏi hoặc tóm tắt nội dung chính của bài nghe. Trong khi nghe, các em nên tập trung vào những từ khóa và cố gắng đoán nghĩa của những từ mình không biết. Sau khi nghe, các em nên tóm tắt lại nội dung chính của bài nghe và kiểm tra lại đáp án. Giáo viên nên hướng dẫn phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả để học sinh nắm vững các kỹ năng này.

3.3. Tạo Môi Trường Học Tiếng Anh Tích Cực

Môi trường học tập có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả học tập. Học sinh nên tạo cho mình một môi trường học tiếng Anh tích cực, bằng cách tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, kết bạn với những người nói tiếng Anh tốt, xem phim, nghe nhạc tiếng Anh,... Môi trường học tiếng Anh năng động sẽ giúp các em có thêm động lực và cơ hội để luyện tập kỹ năng nghe.

IV. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Việc Hỗ Trợ Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh THPT cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, tạo động lực và hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập. Bài viết sẽ đề cập đến những vai trò cụ thể của giáo viên trong việc giúp học sinh vượt qua những khó khăn khi nghe tiếng Anh.

4.1. Xây Dựng Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Sáng Tạo

Giáo viên nên sử dụng những phương pháp giảng dạy sáng tạo và hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các trò chơi, bài hát, video,... để làm cho giờ học trở nên thú vị và sinh động hơn. Giáo viên cũng nên khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm, thảo luận, tranh luận để phát triển kỹ năng nghe và nói. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh cần được đổi mới liên tục để phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh.

4.2. Cung Cấp Phản Hồi Thường Xuyên Và Chi Tiết

Phản hồi từ giáo viên là rất quan trọng để giúp học sinh nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình. Giáo viên nên cung cấp phản hồi thường xuyên và chi tiết về khả năng nghe của học sinh, giúp các em hiểu rõ những lỗi sai và cách khắc phục. Phản hồi nên được đưa ra một cách xây dựng và khuyến khích để tạo động lực cho học sinh cố gắng hơn. Giáo viên cần cung cấp phản hồi càng nhiều càng tốt.

V. Ứng Dụng Thực Tế Và Kết Quả Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Nghe

Các nghiên cứu về khó khăn khi nghe tiếng Anh và các phương pháp cải thiện kỹ năng nghe đã được ứng dụng vào thực tế tại nhiều trường học, bao gồm cả trường THPT Cẩm Thủy 2. Bài viết này sẽ trình bày những kết quả cụ thể và những bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình ứng dụng này. Các kết quả này sẽ cung cấp những bằng chứng thuyết phục về hiệu quả của các phương pháp đã được đề xuất.

5.1. Đánh Giá Hiệu Quả Của Các Phương Pháp Luyện Nghe Đã Áp Dụng

Việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp luyện nghe đã áp dụng là rất quan trọng để điều chỉnh và cải thiện phương pháp giảng dạy. Các phương pháp đánh giá có thể bao gồm các bài kiểm tra, phỏng vấn, quan sát,... Kết quả đánh giá sẽ giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ những gì đã đạt được và những gì cần cải thiện. Nghiên cứu cần tập trung vào đánh giá sự cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh sau khi áp dụng các giải pháp.

5.2. Bài Học Kinh Nghiệm Từ Thực Tế Giảng Dạy Tại Cẩm Thủy 2

Quá trình giảng dạy và học tập tại trường THPT Cẩm Thủy 2 đã mang lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu về việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Những bài học này có thể được chia sẻ với các trường học khác để giúp các em học sinh vượt qua những khó khăn khi nghe tiếng Anh và đạt được thành công trong học tập.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Việc Học Nghe Tiếng Anh Lớp 11

Việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Cẩm Thủy 2 là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự nỗ lực từ cả giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, với những phương pháp học tập hiệu quả, sự hỗ trợ từ giáo viên và môi trường học tập tích cực, các em hoàn toàn có thể vượt qua những khó khăn khi nghe tiếng Anh và đạt được thành công trong học tập. Tương lai của việc học nghe tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên quan trọng hơn trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

6.1. Tổng Kết Những Điểm Quan Trọng Trong Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra những nguyên nhân chính gây ra khó khăn khi nghe tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Cẩm Thủy 2, bao gồm vốn từ vựng hạn chế, phát âm không chuẩn xác, tốc độ nói nhanh của người bản xứ và thiếu môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu cũng đã đề xuất những phương pháp học tập hiệu quả và vai trò của giáo viên trong việc hỗ trợ học sinh cải thiện kỹ năng nghe. Tóm tắt các điểm quan trọng giúp người đọc dễ dàng nắm bắt thông tin chính.

6.2. Định Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Nghiên cứu về kỹ năng nghe tiếng Anh vẫn còn nhiều khía cạnh cần được khám phá và làm rõ. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp luyện nghe mới, tìm hiểu về ảnh hưởng của công nghệ đến kỹ năng nghe và phát triển các chương trình luyện nghe phù hợp với từng đối tượng học sinh. Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo để mở rộng kiến thức về lĩnh vực này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST–GRADUATE STUDIES ***************** LÊ THỊ SÁU DIFFICULTIES ENCOUNTERED BY THE 11th FORM STUDENTS AT CẨM THỦY II SECONDARY SCHOOL WHEN LEARNING THE ENGLISH LISTENING SKILL (Những khó khăn trong việc học kĩ năng nghe của học sinh khối 11 Trường THPT Cẩm Thủy 2) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 HA NOI – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST–GRADUATE STUDIES ***************** LÊ THỊ SÁU DIFFICULTIES ENCOUNTERED BY THE 11th FORM STUDENTS AT CẨM THỦY II SECONDARY SCHOOL WHEN LEARNING THE ENGLISH LISTENING SKILL (Những khó khăn trong việc học kĩ năng nghe của học sinh khối 11 Trường THPT Cẩm Thủy 2) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: Lâm Thị Phúc Hân, M. HA NOI – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS L2: The second language CT2SS: Cẩm Thủy 2 Secondary School Sts: students LC: Listening comprehension iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES, FIGURES AND CHARTS Page Table 1: Students‟ goal to learn English 21 Table 2: Students general self-rating to listening proficiency 22 Table 3: Pronunciation in the cassette tape 27 Table 4: Problems related to the learners 29 Table 5: Students‟ opinion towards the listening environment at school 32 Table 6: Students‟ expectation from their teachers in helping them better 33 learning English listening skills Chart 1: Students‟ attitude towards English listening skills 22 Chart 2: Students‟ frequency in listening English outside class 23 Chart 3: Students‟ assessment to difficulty` of listening tasks in the textbook 24 Chart 4: Students‟ Evaluation on Listening Activities in "Tieng Anh 11" 25 Chart 5: Speed in cassette tapes 27 Chart 6: Students‟ involvement in listening lesson 28 Chart 7: Students‟ opinion about the role of signals in listening texts 30 Chart 8: Students‟ expectation from the listening environment 33 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration i Acknowledgement ii Abstract iii List of abbreviations iv List of tables, figures and charts v PART A: INTRODUCTION 1 1 Rationale for the study 1 2.

Purpose of the study 1 3. Scope of the study 2 4. Methods of the study 2 5. Significance of the study 2 6.

Organization of the study 3 PART B: DEVELOPMENT 4 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 4 1. Theoretical background of listening skills 4 1. What is Listening Comprehension? 4 1. Definitions 4 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 The importance and purposes of the listening skill 6 1.

Nature of Listening 7 1. The process involved in the listening skill 8 1. Teaching the listening skill 9 1. The listening skill 9 1.

Phases in teaching the listening skill 10 1. Potential problems in learning to listening to English 11 1. Speed of delivery 11 1. Inability to get thing repeated 12 1.

Unrecognizing the signals 12 1. Listeners’ lack of contextual knowledge or background knowledge 13 1. Inability to concentrate 13 1. Learning habits 14 CHAPTER II: THE STUDY 15 2.

The setting of the study 15 2. English teaching and learning situations at CT2SS 15 2. The students’ background and their English levels 16 2. Listening text books 16 2.

Selecting the subjects 17 2. Data collection instruments 18 2. The questionnaire for the students 18 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Procedures to collect data 19 2.

Sts’ attitude toward the importance of learning English listening skills 20 2. The listening comprehension difficulties encountered 24 by the 11th form Sts at CT2SS 2. Problems related to the listening material 24 2. Problems related to the learners.

Problems related to the environment. Suggestions for the teachers to help the students overcome 33 these difficulties. CHAPTER III: FINDING AND DISCUSSION 35 3. Major findings and discussions 35 3.

The students’ attitude towards learning the listening skill 35 3. Difficulties in learning the listening skill 35 3. Problems from the materials 35 3. Problems from the learners 36 3.

Problems from the listening environment 36 3. Suggestions for teachers and the students in teaching and learning 36 the listening skill viii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. For the students 37 3. Practice listening frequently outside class 37 3.

Practice using listening strategies 37 3. For the teachers 38 3. Activating the students’ vocabulary 38 3. Giving extracurricular activities 38 3.

Encouraging the students to relate their background knowledge 39 with the topic they are going to listen 3. Guiding the students which listening strategies should be 39 used for each task 3. Using the tapes and radios with good quality 40 3. Providing and trying to again as much feedback as possible 40 3.

Improving the learning environment of listening skills 40 3. Summary 41 PART C: CONCLUSION 42 1. Summary of the study 42 2. Limitations of the study 43 ix TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Suggestions for further research 43 REFERENCES 45 APPENDICES I x TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale Language is a means helping people to communicate with each others. Without language, people can not understand each other properly. However, to master a language is not easy at all.

Of the four language skills -Listening, Speaking, Reading, and Writing-that all language learners are supposed to acquire, listening is believed to be the most challenging due to the complex and subtle nature of listening comprehension in L2 or foreign language. It takes much time and effort to make progress in this skill. In Vietnam, a lot of students encounter listening problems in foreign language learning, especially for Sts in mountainous areas, listening skill is much more difficult because of both objective and subjective reasons. That‟s why I chose this thesis “Difficulties encountered by the 11th form students at Cẩm Thủy 2 Secondary School when learning the English listening skill”.

I hope this thesis will help both teachers and Sts to realize the factors obstacling the students in learning the English listening skill, then find out solutions to this problem. Purpose of the study The main purpose of the study is to probe difficulties encountered by the 11th form students at Cam Thuy II secondary school (CT2SS), in Thanh Hoa province in learning the listening skill. Within this purpose, the three central objectives are: - Investigating the 11th form Sts‟ attitudes at CT2SS towards listening - Finding out the difficulties encountered by the Sts in learning the listening skill - Giving suggestions with the hope of helping the Sts improve their listening comprehension In order to achieve the above objectives, the study will be conducted to answer three research questions: 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. How can the 11th grade Sts at CT2SS perceive the importance of studying English listening skill? 2.

What listening difficulties do the 11th grade Sts at CT2SS face when learning to listen in English? 3. How can the teacher help the Sts overcome these listening comprehension difficulties? 1. Scope of the study This minor thesis is conducted at CT2SS in order to perceive difficulties in learning listening skills of the 11th form Sts. The study focuses on describing the problems and factors causing such challenges, for instance, facilities, students‟ English listening proficiency.

To go ahead, the thesis also offers some appropriate suggestions to better the current context. Methodology of the study To seek the answers to the research questions, both qualitative and quantitative methods are used. First of all, for the theoretical basis, a lot of reference materials on listening skills have been collected, analyzed and synthesized carefully with the due consideration for the students‟ learning situations. Secondly, a survey questionnaire has been conducted with the students to collect the data.

Then, follow-up interviews have been carried out with students to gather the most reliable data for analysis to find the answers to the research questions mentioned above. Significance of the study This study may provide insights into the process of learning the listening skill for the students. It can help students understand why they have difficulties in the listening 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. It also gives some suggestions to help students overcome the difficulties.

It may play a crucial role in enhancing the listening skill to the students. Organization of the study The thesis is divided into 3 parts: PART A: INTRODUCTION. This part refers to the rationale, aims, scope, methods, research questions and organization of the stud. This consists of three chapters.

CHAPTER I – LITERARUTE REVIEW conceptualizes the definition of the listening skill, the importance and purposes of listening, nature of listening, the process of listening, teaching the listening skill, phases in teaching the listening skill and potential problems in learning to listen to English CHAPTER II: THE STUDY presents the methodology used in the study including the setting, sample, data collection instrument, data collection procedure and data analysis. CHAPTER III: MAJOR FINDINGS AND DISCUSSION shows some major findings and suggestions for learning listening skills. It is comprised of CONCLUSION, which revisits the main points discussed in the study, some limitations of the study and recommendations for future researches will be presented. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1.

Introduction This chapter discusses a variety of issues in the theories of listening skill. The following main points will be presented: definitions, the importance and purposes of the listening skill; the nature, the process of listening, and phases in teaching the listening skill and potential problems in learning to listen in English 1. Theoretical background of the listening skill 1. What is the listening skill? 1.

Definitions Listening is considered as one of the most important skills in acquiring both a native language and a second or foreign language; It is being paid more and more attention to. So far, there have been a number of definitions of listening by different linguists such as Howatt and Dakin (1974); Wolvin and Coakley (1982); Pearson (1983); Hirsch (1986); Feyten (1991); Scarcella and Oxford (1992); Bentley & Bacon (1996) Howatt and Dakin (1974) defined listening as the ability to identify and understand what others are saying. This involves understanding a speaker's accent or pronunciation, his grammar and his vocabulary, and grasping his meaning. Wolvin and Coakley (1982) regarded listening "the process of receiving, attending to and assigning meaning to aural stimuli".

Pearson (1983) stated “Listening involves the simultaneous organization and combination of skills in Phonology, Syntax, Semantics, and knowledge of the text structure, all of which seem to be controlled by the cognitive process. Thus it can be said that though not fully realized, the listening skill is essential in acquiring language proficiency”. 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Hirsch (1986) gave another definition “Listening as an aspect of skills: involves neurological response and interpretations of sounds to understand and to give meaning by reacting, selecting meaning, remembering, attending, analyzing and including previous experience.” Bentley & Bacon (1996) stated that listening, an important part of the second language learning process has also been defined as an active process during which the listener constructs meaning from oral input. To sum up, all of definitions are given with a view to clarifying the nature of the listening skill which is necessary in the process of acquiring a native language or a foreign one.2 The importance and purposes of the listening skill in the language learning process It can‟t be denied that listening plays a vital role in our daily lives.

People listen for different purposes such as entertainment, academic purposes or obtaining necessary information. People are believed to use more time listening in comparison with other skills. According to Adler, R.