Luận văn thạc sĩ vnu ued a study on difficulties on learning listening skill via the textbook new headway pre intermediate of the first year non english major student at the university of economic

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu khó khăn trong việc học kỹ năng nghe qua sách giáo khoa New Headway cho sinh viên không chuyên tiếng Anh.

• Tác giả: Lưu Thị Lan Phương
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi - College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: The Difficulties Encountered By First-Year English-Major Students At Academy Of Finance When Learning The Reading Skill In The Course Book Intelligent Business (Pre-Intermediate)
• Loại tài liệu: MA Minor Programme thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE’S STATEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURE AND TABLES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationales
• 1.2. Significance and aims of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. An overview of reading and reading comprehension
• 2.1.1. Definition of reading and reading comprehension
• 2.1.1.1. Definition of reading
• 2.1.1.2. Definition of reading comprehension
• 2.2. ESP and Reading comprehension in ESP
• 2.2.1. Definition of ESP and reading comprehension in ESP
• 2.2.2. Types of reading exercises in ESP
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Context of the study
• 3.2. The subject and participants
• 3.3. Data collection instruments
• 3.4. Data collection procedure
• 3.5. Data analysis procedure
• 4. CHƯƠNG 4: RESULT AND DISCUSSION
• 4.1. Difficulties encountered by the students when learning reading skill
• 4.1.1. Data analysis of the classroom observation
• 4.1.2. Students’ reading difficulties in terms of reading skills
• 4.1.3. Students’ reading difficulties in terms of background knowledge
• 4.1.4. Students’ reading difficulties in terms of vocabulary
• 4.1.5. Students’ reading difficulties in terms of other areas
• 4.2. Pedagogical implication and suggestions
• 4.2.1. Training students to become efficient readers
• 4.2.1.1. Training students with different reading strategies
• 4.2.1.2. Assigning and checking students’ fulfillment of homework
• 4.2.2. Encouraging students’ extensive reading habits
• 4.2.3. Improving economic background knowledge for the first year students at FFL
• 4.2.4. The teachers’ being aware of their students’ needs
• 4.2.5. The Academy of Finance’s being aware of the needs of the students at FFL
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSIONS
• 5.1. Summary of the study
• 5.2. Limitations and Suggestions for further study
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh

Kỹ năng nghe tiếng Anh là một trong những kỹ năng quan trọng nhất đối với sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Kinh tế. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp phải những khó khăn trong việc học tiếng Anh do thiếu kinh nghiệm và nền tảng ngôn ngữ. Việc hiểu rõ những thách thức này là cần thiết để tìm ra giải pháp hiệu quả.

1.1. Định nghĩa kỹ năng nghe và tầm quan trọng của nó

Kỹ năng nghe không chỉ đơn thuần là khả năng nghe và hiểu mà còn bao gồm việc phân tích và phản hồi thông tin. Đối với sinh viên, việc phát triển kỹ năng này là rất quan trọng để giao tiếp hiệu quả trong môi trường học tập và công việc.

1.2. Tình hình hiện tại của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh

Nhiều sinh viên năm nhất không có nền tảng vững chắc về tiếng Anh, dẫn đến việc họ gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức mới. Điều này ảnh hưởng đến sự tự tin và khả năng giao tiếp của họ trong các tình huống thực tế.

II. Những thách thức chính trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh

Sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh thường phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh. Những thách thức này có thể đến từ nhiều yếu tố khác nhau như tâm lý, phương pháp học tập và tài liệu học tập.

2.1. Tâm lý sinh viên khi học tiếng Anh

Tâm lý lo lắng và thiếu tự tin là một trong những nguyên nhân chính khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc học kỹ năng nghe. Nhiều sinh viên cảm thấy áp lực khi phải nghe và hiểu các đoạn hội thoại nhanh chóng.

2.2. Thiếu tài liệu học tập phù hợp

Việc thiếu các tài liệu học tập phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên cũng là một yếu tố gây khó khăn. Nhiều sinh viên không có cơ hội tiếp cận với các tài liệu nghe thực tế và phong phú.

III. Phương pháp học nghe hiệu quả cho sinh viên năm nhất

Để vượt qua những khó khăn trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe mà còn tăng cường sự tự tin trong giao tiếp.

3.1. Sử dụng tài liệu nghe đa dạng

Việc sử dụng các tài liệu nghe đa dạng như podcast, video và bài hát có thể giúp sinh viên làm quen với nhiều giọng điệu và ngữ điệu khác nhau. Điều này sẽ giúp cải thiện khả năng nghe và hiểu của họ.

3.2. Thực hành nghe thường xuyên

Thực hành nghe thường xuyên là rất quan trọng. Sinh viên nên dành thời gian hàng ngày để luyện tập kỹ năng nghe, từ đó cải thiện khả năng tiếp thu thông tin và phản hồi nhanh chóng.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về kỹ năng nghe

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả có thể giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng nghe tiếng Anh của mình. Những ứng dụng thực tiễn này không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn mà còn nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường học tập.

4.1. Kết quả từ các nghiên cứu trước đây

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên áp dụng các phương pháp học tập tích cực có khả năng nghe tốt hơn so với những sinh viên không thực hành thường xuyên. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc thực hành trong việc phát triển kỹ năng nghe.

4.2. Các ứng dụng công nghệ trong việc học nghe

Sử dụng các ứng dụng công nghệ như phần mềm học tiếng Anh và các nền tảng trực tuyến có thể giúp sinh viên tiếp cận với nhiều tài liệu học tập phong phú và đa dạng hơn, từ đó cải thiện kỹ năng nghe hiệu quả.

V. Kết luận và tương lai của việc học kỹ năng nghe tiếng Anh

Việc học kỹ năng nghe tiếng Anh là một quá trình liên tục và cần sự kiên nhẫn. Sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh cần nhận thức rõ về những khó khăn trong việc học tiếng Anh và tìm ra các giải pháp phù hợp để vượt qua chúng.

5.1. Tương lai của việc học tiếng Anh tại Đại học Kinh tế

Với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu ngày càng cao về tiếng Anh trong môi trường kinh doanh, việc học tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên quan trọng. Sinh viên cần chuẩn bị tốt để đáp ứng yêu cầu này.

5.2. Khuyến nghị cho sinh viên và giảng viên

Cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa sinh viên và giảng viên trong việc phát triển các chương trình học tập phù hợp. Giảng viên nên cung cấp nhiều tài liệu học tập phong phú và sinh viên cần chủ động trong việc thực hành kỹ năng nghe.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES POST GRADUATE STUDIES ******** LƯU THỊ LAN PHƯƠNG THE DIFFICULTIES ENCOUNTERED BY FIRST-YEAR ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT ACADEMY OF FINANCE WHEN LEARNING THE READING SKILL IN THE COURSE BOOK INTELLIGENT BUSINESS (PRE-INTERMEDIATE) NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN ANH, HỌC VIỆN TÀI CHÍNH, GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ NĂNG ĐỌC TRONG GIÁO TRÌNH INTELLIGENT BUSINESS, PRE-INTERMEDIATE MA Minor Programme thesis Field: English Methodology Code: 60. Lâm Phúc Hân HANOI- SEPTEMBER 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT ………….……iii TABLE OF CONTENTS…….iv LIST OF ABBREVIATIONS….v LIST OF FIGURE AND TABLES…………………………….vi Chapter 1: INTRODUCTION 1.2 Significance and aims of the study ……………………………………………….4 Methods of the study …………………………………….5 Scope of the study ……………………………………….6 Design of the study .……………………………………………………………… 4 Chapter 2: LITERATURE REVIEW 2.1 An overview of reading and reading comprehension .1 Definition of reading and reading comprehension .1 Definition of reading .2 Definition of reading comprehension ……………………………………….2 ESP and Reading comprehension in ESP ……………………………………….1 Definition of ESP and reading comprehension in ESP .2 Types of reading exercises in ESP .3 Reading difficulties for language learners ……………………………………….1 Reading skill problems …. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 Background knowledge problems .2 An introduction of course book “Intelligent Business” (pre-intermediate) and the current context of learning reading skill in this book .1 General description of course book “Intelligent Business” (pre-intermediate) .1 Aims and approaches …………………………………………………………14 2.2 Design and organization .2 Characteristics of reading texts and reading exercises ………………….1 Characteristics of reading texts ……………………………………………….2 Characteristics of reading exercises .3 Current situation of teaching course book …………………………………….1 Length of the course and time allocation for reading skill .3 Students and their background .1 Context of the study ………………………………………………………………21 3.2 The subject and participants .3 Data collection instruments .4 Data collection procedure .………………………………………………………23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.5 Data analysis procedure ……………….…25 Chapter 4: RESULT AND DISCUSSION 4.1 Difficulties encountered by the students when learning reading skill ……………26 4.1 Data analysis of the classroom observation …………………………………….2 Students’ reading difficulties in terms of reading skills …………………….3 Students’ reading difficulties in terms of background knowledge .4 Students’ reading difficulties in terms of vocabulary ………………………….5 Students’ reading difficulties in terms of other areas .2 Pedagogical implication and suggestions .1 Training students to become efficient readers .1 Training students with different reading strategies .2 Assigning and checking students’ fulfillment of homework …………………37 4.3 Encouraging students’ extensive reading habits ………………………….2 Improving economic background knowledge for the first year students at FFL 38 4.3 The teachers’ being aware of their students’ needs ……….4 The Academy of Finance’s being aware of the needs of the students at FFL .1 Summary of the study …………………………………………………………….1 Limitations and Suggestions for further study .i APPENDICES…………………………………………………………………………………ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES Figures Figure 1: The vicious circle of the weak readers Figure 2: The Virtuous Circle of a Good Reader Tables Table 1: Students’ reading difficulties in terms of reading skills Table 2: Students’ reading difficulties in terms of background knowledge Table 3: Students’ reading difficulties in terms of vocabulary Table 4: Students’ reading difficulties in terms of other areas LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 Chapter 1: INTRODUCTION 1.1 Rationales It is the fact that nowadays English has been widely used in every field, especially in business, in which it plays an important role in communication in general, and in business transaction in particular. Thus, there is a growing demand for English language teaching to meet the needs of a new generation of learners who want to learn English to “gain access to the required knowledge that is available, either exclusively or most readily, in English” (Munby, 1978: 3) or to serve other different specific purposes.

That leads to the coming into being of English for Specific Purposes (ESP). Being thoroughly alert to the importance of ESP, Academy of Finance decided to officially set up the Faculty of Foreign Languages which specializes in training the students with economics knowledge in English. In the faculty, English is considered as a major subject and it is taught with the purpose that the students will take it professionally in their future work. Thus to make English study fully suitable for the learners’ practical needs, great attention is paid to teaching and learning English of economics.

In teaching and learning Business English, reading has always received a great deal of attention. Generally, this is understandable since teaching English in Vietnam provide students with the abilities to understand the written materials and to communicate in English. Moreover, English is learnt and taught in a non- native environment. That is the reason why reading is not only an important means to gain knowledge but also a means by which further study takes place.

Carrel (1981: 1) asserts that “for many students, reading is by far the most important of the four macro-skills, particularly in English as a second foreign language”. This is extremely true to the first year students of the FFL at Academy of Finance because reading helps them to make extensive use of academic materials written in English and this is a good way to enable them to improve their professional knowledge in their specific or specialized fields. However, there is plenty of evidence that the students at FFL often face difficulties as follows: LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 - There has been almost no research work touching upon reading difficulties of the students at FFL. - Most first year students at FFL have not had experience in learning ESP before.

- The students are not of equal level of English. - The course book Intelligent Business is totally new to them The aforesaid situation of ESP learning at FFL, Academy of Finance has aroused the researcher’s interest and forced her to dedicate her efforts to the writing of “The difficulties encountered by first-year English-major students at Academy of Finance when learning the reading skill in course book Intelligent Business (pre-intermediate).2 Significance and aims of the study This study may provide information about the reading difficulties that the first year students at FFL face. Pedagogical implication and suggestions given in this study are believed to be relevant to improving the learning of reading at FFL. Hopefully, the study will make some contributions to the improvement of teaching and learning reading economics at FFL, Academy of Finance.

The study is aimed at: 1) Better understanding the concepts of reading, reading comprehension and reading comprehension in ESP. 2) Finding out some difficulties in dealing with reading skills in the course book Intelligent Business. 3) Giving some pedagogical implication and suggestions to improve the learning of reading skill at FFL, Academy of Finance.3 Research Questions The above aims of the study can be realized by the following research questions: (i) What is the present context of learning reading in course book Intelligent Business, pre-intermediate? LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 (ii) What are reading difficulties encountered by the first year students when dealing with the Intelligent Business, pre-intermediate? (iii) What are possible solutions to help them overcome those difficulties? In order to find out the answers to the research questions, some sub-questions shall be dealt with: (i) What are students’ reading difficulties in terms of reading skills? (ii) What are students’ reading difficulties in terms of vocabulary? (iii) What are students’ reading difficulties in terms of back ground knowledge? Once difficulties are found, feasible solutions to overcome those difficulties will be suggested.4 Methods of the study The study is carried out in terms of both theory and practice. First, the theoretical background of the study mainly relies on many published books written by different authors famous for ESP teaching and learning.

Second, the study is carried out with data collected from two different sources: (1) a survey done on 112 FFL first-year students to collect information about their views of reading difficulties and causes of them. (2) class observations on three classes of first year students at FFL to observe students’ reaction, involvements, etc, in reading classes which are needed to help design questions in survey questionnaire.5 Scope of the study It is impossible to cover every aspect of language theory and practice in this study. Therefore, the study focuses on difficulties in learning reading encountered by students at FFL, Academy of Finance. It is not proposed to deal with other skills: speaking, writing or listening skills.

And other subjects of the study are the first year students and limited to course book Intelligent Business, pre-intermediate. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.6 Design of the study The study is divided into five chapters: - Chapter one introduces rationales, significance and aims of the study, research questions, methods as well as scope of the study. - Chapter two deals with an overview of the theoretical background of the research. It is concerned with the issues relevant to the topic of the research: reading and reading comprehension, ESP and reading comprehension in ESP, the reading difficulties experienced by language learners and an introduction of course book Intelligent Business and the current context of learning reading skill in the book.

- Chapter three presents the research methodology in details covering context of the study, the subject and participants, data collection instruments, data collection procedure and data analysis procedure. - Chapter four mentions the result of the study including the exploration of difficulties encountered by the students when learning reading skill and it also gives some pedagogical implication and suggestions. - Chapter five is the conclusions summarizing the main issues in the study and mentioning limitation and suggestions for further study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 Chapter 2: LITERATURE REVIEW With the aim of providing a theoretical background to this study, this chapter will deal with a review of issues most relevant to the thesis’s topic: Definition of reading and reading comprehension, ESP and Reading comprehension in ESP, and an introduction of the course book “Intelligent Business” (pre-intermediate) and the current context of learning reading skill in this book.1 An overview of reading and reading comprehension 2.1 Definition of reading and reading comprehension 2.1 Definition of reading Reading is one of the most complicated forms of information processing.

Different scholars have looked at reading from different angles and have reached somewhat different conclusions about the nature of reading. Discrepancy of views has partly been the result of the different purposes with which researchers have approached reading. While some have studied reading to uncover the underlying processes, others have tried to identify its sub-skills for teaching and testing purposes. Each view on reading reflects what reading is to the scholar who presents that view.

Williams, E (1990: 2) stated that reading “is a process whereby one looks at and understands what has been written”. According to Goodman (1971: 135), reading “is a psycholinguistic process by which the reader, a language user, reconstructs, as best as he can, a message which has been encoded by a writer as a graphic display”. From Goodman’s point of view, this act of reconstruction is viewed as “a cyclical process of sampling, predicting, testing, and confirming”. Taking the same view on reading, especially on the “act of reconstruction” as Goodman, Nuttall (1982: 4) asserts that “reading is getting a message from a text”.

According to Harmer (1989: 153), reading “is an exercise dominated by the eyes and the brain. The eyes receive messages and the brain then has to work out the significance of these messages”. Harmer also focuses on the speed of this mechanical process “a reading text moves at a speed of the reader” which means that the reader is the one who decides how fast he wants to read the text. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 In addition, reading is defined as “a developmental process”.