Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành Giáo dục Tiểu học của tác giả Trương Thị Diệu Thương (Trường Đại học Hải Phòng, 2024) tập trung giải quyết yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, trong đó Hoạt động trải nghiệm trở thành nội dung giáo dục bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 5. Thực tiễn giảng dạy tại các trường tiểu học hiện nay vẫn chủ yếu diễn ra theo hình thức truyền thụ thụ động một chiều từ sách giáo khoa, học sinh ít có cơ hội tương tác trực tiếp với môi trường thực tế. Việc tích hợp kiến thức lịch sử địa phương vào Hoạt động trải nghiệm chưa được triển khai đồng bộ, thường mang tính hình thức hoặc thiên về các hoạt động dã ngoại vui chơi đơn thuần.

Địa bàn huyện Vĩnh Bảo (thành phố Hải Phòng) là vùng đất giàu truyền thống hiếu học, quê hương của Danh nhân văn hóa Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm với quần thể di tích lịch sử quy mô lớn tại thôn Trung Am, xã Lý Học. Tuy nhiên, việc khai thác các giá trị lịch sử, kiến trúc, văn hóa và lễ hội tại khu di tích này để xây dựng nội dung trải nghiệm cho học sinh tiểu học trên địa bàn còn nhiều hạn chế, chưa có quy trình bài bản. Lịch sử nghiên cứu cho thấy các công trình trước đây của Phạm Đan Quế, Nguyễn Nghiệp hay luận văn của Tạ.H (2014) chủ yếu đào sâu vào thân thế, sự nghiệp, thơ văn chữ Hán - chữ Nôm, triết học và sấm ký của Trạng Trình, hoàn toàn để ngỏ mảng ứng dụng sư phạm học đường ở bậc tiểu học.

Mục đích nghiên cứu của đề tài là khai thác các giá trị văn hóa, lịch sử của di tích Đền thờ Nguyễn Bỉnh Khiêm vào môn Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng môn học và bồi dưỡng tình yêu quê hương, truyền thống hiếu học. Để đạt được mục đích trên, tác giả xác định 4 nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể:

  1. Làm rõ khái niệm và ý nghĩa của Hoạt động trải nghiệm ở cấp tiểu học.
  2. Xác lập cơ sở lý luận về tâm lý học, giáo dục học và giáo dục trải nghiệm đối với việc khai thác giá trị di sản văn hóa, lịch sử địa phương.
  3. Khảo cứu hệ thống giá trị văn hóa, lịch sử, kiến trúc và điêu khắc của quần thể di tích Đền thờ Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm.
  4. Đề xuất và thực nghiệm các biện pháp sư phạm tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 4 nhằm phát huy giá trị di tích.

Đối tượng nghiên cứu của khóa luận là các biện pháp giáo dục khai thác giá trị văn hóa, lịch sử của di tích Đền thờ Trạng Trình Nguyễn Bỉnh Khiêm vào Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học. Phạm vi nghiên cứu về không gian là khu di tích tại thôn Trung Am (xã Lý Học, huyện Vĩnh Bảo) và Trường Tiểu học Hiệp Hòa (huyện Vĩnh Bảo, Hải Phòng); đối tượng thực nghiệm là học sinh khối lớp 4; thời gian thực hiện hoàn thành vào tháng 4 năm 2024.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khóa luận xây dựng hệ thống cơ sở lý thuyết dựa trên các trụ cột khoa học giáo dục và văn hóa học:

  • Tâm lý học phát triển lứa tuổi: Phân tích đặc điểm học sinh tiểu học 9-10 tuổi (lớp 4). Về thể chất, não bộ trẻ đạt trọng lượng trung bình khoảng 1.300g (xấp xỉ 90% trọng lượng não người trưởng thành là 1.360g). Hệ thần kinh có chức năng phân tích - tổng hợp đang hoàn thiện, quá trình hưng phấn chiếm ưu thế hơn ức chế nên trẻ dễ bị phân tán chú ý; hệ tuần hoàn chưa hoàn chỉnh khiến trẻ nhanh mỏi mệt nhưng giàu xúc cảm. Trí nhớ chủ định đang hình thành, trẻ có xu hướng học vẹt nếu chỉ tiếp nhận lý thuyết khô khan, đòi hỏi giáo viên phải gắn chuẩn mực đạo đức vào tình huống thực tiễn sinh động.
  • Giáo dục trải nghiệm: Luận điểm "học đi đôi với hành" kết hợp với các nghiên cứu thực nghiệm quốc tế. Tác giả dẫn chứng đường cong quên lãng của Herman Ebbinghaus (kiến thức qua nghe giảng giảm từ 100% ngày đầu xuống còn 50-80% vào ngày thứ hai và chỉ còn 2-3% vào cuối tháng) và quan điểm của William Glasser (con người chỉ tiếp thu 10% qua đọc, 20% qua nghe, nhưng ghi nhớ tới 80% qua trải nghiệm thực tế). Đồng thời, Hoạt động trải nghiệm phát triển mô hình kỹ năng thế kỷ 21 (4C: Tư duy phản biện - Critical thinking, Giao tiếp - Communication, Hợp tác - Collaboration, Sáng tạo - Creativity).
  • Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (ban hành ngày 28/12/2018): Hoạt động trải nghiệm là hoạt động bắt buộc, hướng đến 3 nhóm năng lực then chốt: thích ứng với cuộc sống, thiết kế và tổ chức hoạt động, định hướng nghề nghiệp. Các hình thức triển khai bao gồm: khám phá (thực địa, tham quan, trò chơi); thể nghiệm - tương tác (giao lưu, sân khấu hóa); cống hiến (lao động, tình nguyện); nghiên cứu (dự án khoa học).
  • Lý thuyết văn hóa và văn hóa truyền thống: Vận dụng định nghĩa văn hóa của UNESCO (1982), tư tưởng Hồ Chí Minh (1943) về 3 tầng nghĩa của văn hóa, các nhận định của Phạm Văn Đồng và Trần Ngọc Thêm. Phân tích 8 chức năng văn hóa (giáo dục, nhận thức, giải trí, giao tiếp, liên kết xã hội, kích thích sáng tạo, chuyển giao giá trị, dự báo) và 3 đặc tính văn hóa truyền thống (tính giá trị, tính lưu truyền, tính ổn định).

Phương pháp nghiên cứu thực tế bao gồm:

  • Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết từ các nguồn sử liệu, giáo trình sư phạm và văn bản quy phạm giáo dục.
  • Phương pháp điều tra giáo dục thông qua khảo sát thực địa tại di tích, ghi nhận hình ảnh và hiện vật.
  • Phương pháp thu thập ý kiến qua khảo sát thực tế người dân địa phương và tham khảo tư liệu truyền thông.
  • Phương pháp so sánh đối chiếu giữa di tích Đền Trạng Trình với các công trình văn hóa khác trong vùng.
  • Phương pháp thực nghiệm sư phạm: trực tiếp thiết kế giáo án và triển khai 4 biện pháp dạy học tại Trường Tiểu học Hiệp Hòa.

Nguồn dữ liệu của đề tài bao gồm văn bia lịch sử thế kỷ XVI (như bia Trung Tân quán bi ký, Thạch khánh ký, Tam giáo tượng bi minh tìm thấy tại Quỳnh Phụ, Thái Bình năm 2000), hệ thống hồ sơ xếp hạng di tích quốc gia đặc biệt năm 2015, số liệu thống kê giáo dục từ 29 trường tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Bảo và dữ liệu khảo sát từ các phiếu đánh giá hoạt động của học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Hiệp Hòa.

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Bảo

Chương này tập trung hệ thống hóa nền tảng lý luận về tâm sinh lý trẻ 9-10 tuổi, bản chất của giáo dục trải nghiệm và chương trình Hoạt động trải nghiệm tiểu học. Tiếp đó, tác giả khảo sát bức tranh giáo dục toàn huyện Vĩnh Bảo. Địa bàn huyện hiện có 29 trường tiểu học phân bổ tại các xã, thị trấn. Cơ sở vật chất có bước phát triển với 85,2% trường đạt chuẩn quốc gia, 100% cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn là đảng viên, đảm bảo việc chỉ đạo chuyên môn thống nhất.

Tuy nhiên, thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm tại các trường bộc lộ nhiều điểm nghẽn:

  • Hình thức tổ chức còn bó hẹp, chủ yếu lồng ghép trong các tiết sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp hoặc hoạt động theo chủ đề tĩnh tại phòng học.
  • Việc triển khai hoạt động ngoài khuôn viên trường còn mang nặng tính hình thức, số lượng ít (chỉ 1-2 buổi/học kỳ), dồn ép 100-200 học sinh nhiều độ tuổi khiến các em chỉ nghe thụ động hoặc tham gia các trò chơi dã ngoại giản đơn (bới khoai, cưỡi ngựa) mà thiếu tính giáo dục tư duy chiều sâu.
  • Đội ngũ giáo viên còn lúng túng do đây là môn học mới, thời lượng tập huấn ngắn, thiếu giáo án mẫu gắn với di sản. Điều kiện sân bãi và yêu cầu đảm bảo an toàn di chuyển, cùng hạn chế dạy học 2 buổi/ngày tại một số điểm trường gây khó khăn cho việc tổ chức tham quan thực tế.

Chương 2: Khu di tích đền thờ danh nhân văn hóa Nguyễn Bỉnh Khiêm và một số biện pháp xây dựng hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học tại khu di tích

Tác giả khảo cứu toàn diện cuộc đời, di sản của Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491-1585, quê làng Trung Am) và giá trị của khu di tích lịch sử:

  • Lịch sử hình thành và xếp hạng: Tháng giêng năm Bính Tuất (1586), vua Mạc Mậu Hợp cấp 3.000 quan tiền cho lập đền thờ ngay tại dinh quán cũ của Trạng, ngự ban biển ngạch "Mạc triều Trạng nguyên Tể tướng từ". Ngôi đền từng bị tàn phá năm 1592 dưới thời chiến tranh Lê - Mạc và được nhân dân trùng tu lớn vào năm Mậu Thìn (1927-1928, thời vua Bảo Đại). Năm 2015, Đền thờ được Thủ tướng Chính phủ cấp Bằng xếp hạng Di tích quốc gia đặc biệt, bình quân đón gần 1 triệu lượt khách/năm. Lễ hội Đền Trạng được công nhận Di sản văn hóa phi vật thể quốc gia vào năm 2019.
  • Quy mô và kiến trúc: Khuôn viên quy hoạch rộng 12,43 ha (tổng diện tích khu vực đền 91.137,5 m²). Mặt bằng đền thờ chính bố cục hình chữ "Đinh", gồm tòa Tiền tế (3 gian 2 chái, khung gỗ lim 4 bộ vì nóc giá chiêng chồng rường, 22 cột) và tòa Hậu cung (2 gian, tường hồi bít đốc). Cổng đền gồm Nghi môn ngoại (bằng đá, đỉnh cột tạc quả dành dành và nghê, đế thắt đáy cổ bồng) và Nghi môn nội (kiến trúc 2 tầng 8 mái, đắp chữ "Trung Am từ" và "Trình Quốc Công"). Quần thể còn bao gồm Am Bạch Vân (nơi dạy học xưa), Chùa Song Mai (dựng cho người vợ thứ ba là bà Nguyễn Thị Minh Nguyệt), đền thờ song thân, quán Trung Tân, tháp Bút Kình Thiên, hồ bán nguyệt và khu tượng đài Trạng Trình bằng đá granit nguyên khối cao 5,7m, nặng 8,5 tấn.
  • Nghệ thuật điêu khắc và biểu tượng: Hệ thống phù điêu và tượng tròn thể hiện phong cách nghệ thuật triều Nguyễn thế kỷ XIX - đầu thế kỷ XX qua 4 hình tượng linh vật chính: Rồng (tượng vôi vữa khảm sứ trên đầu đao mái và chạm bong kênh sơn son thếp vàng trên khám thờ, kiệu bát cống); Rùa (biểu trưng trường tồn, đắp trên đầu đao, bộ vì nách và bệ đỡ hạc); Phượng (tượng trưng vẻ đẹp thanh cao, nữ tính quý phái, chạm trên cửa võng); Hạc (bằng gỗ sơn son thếp vàng đứng trên lưng rùa ở gian tiền bái, thể hiện sự hòa hợp âm dương và lòng tương trợ hoạn nạn).
  • Lễ hội truyền thống: Tổ chức từ ngày 27 đến 29 tháng 11 âm lịch (chính lễ 28/11 kỷ niệm ngày mất danh nhân). Phần lễ gồm các nghi thức cổ truyền: Lễ Mộc Dục, Lễ Cáo yết, Lễ mở cửa đền (3 tuần: dâng hương, dâng rượu, đọc chúc văn), đoàn rước kiệu quy mô khoảng 3.000 người với 50 cờ hội, 100 tay trống, 29 cỗ kiệu của 29 xã thị trấn. Phần hội diễn ra ngoài khuôn viên đền với các trò chơi dân gian: cờ người, đấu vật, múa rối nước, pháo đất, thả đèn trời, bơi thuyền trên sông Tuyết. Lễ hội áp dụng mô hình trật tự "3 không": không thu phí gửi phương tiện, không hàng quán, không rác thải. Khu di tích còn là nơi diễn ra lễ tuyên dương học sinh - sinh viên xuất sắc tiêu biểu của thành phố Hải Phòng hàng năm (năm 2022 vinh danh 167 cá nhân).

Dựa trên thực địa, tác giả đề xuất hệ thống biện pháp sư phạm nhằm đưa học sinh tiểu học đến trải nghiệm tại di tích, trong đó chú trọng 4 biện pháp trọng tâm:

  1. Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động trải nghiệm vào dịp lễ hội Đền Trạng cho học sinh lớp 4 (quan sát nghi thức, tham gia trò chơi dân gian).
  2. Biện pháp 3: Tổ chức cho học sinh viết báo cáo, bài thu hoạch sau chuyến đi trải nghiệm.
  3. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động ngoại khóa bảo vệ môi trường, thực hiện nếp sống văn minh tại khu di tích.
  4. Biện pháp 5: Tổ chức hội thi kể chuyện về thân thế, tài năng và các giai thoại lịch sử của Nguyễn Bỉnh Khiêm.

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

Tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm tại Trường Tiểu học Hiệp Hòa (huyện Vĩnh Bảo) với đối tượng là học sinh khối lớp 4. Tác giả trực tiếp thiết kế 4 kế hoạch bài dạy (giáo án) tương ứng với 4 biện pháp đã đề xuất (Biện pháp 1, 3, 4, 5).

Quy trình thực nghiệm được triển khai theo 3 giai đoạn:

  1. Giai đoạn chuẩn bị: Giáo viên định hướng nhiệm vụ, cung cấp phiếu học tập, chia nhóm trải nghiệm và phân công nhóm trưởng, thư ký.
  2. Giai đoạn thực thi tại thực địa di tích: Học sinh tham gia dâng hương, quan sát hiện vật kiến trúc, xem các nghi thức rước kiệu lễ hội, thu gom rác thải trong khuôn viên di tích theo tiêu chí lễ hội "3 không", ghi chép tư liệu vào sổ tay.
  3. Giai đoạn tổng kết và đánh giá: Học sinh viết bài báo cáo cá nhân/nhóm, thuyết trình sản phẩm thu hoạch và thi kể chuyện giai thoại Trạng Trình.

Kết quả thực nghiệm được lượng hóa qua các tiêu chí: mức độ hoàn thành bài báo cáo, ý thức kỷ luật trong giờ học và sự chuyển biến về tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Dữ liệu cho thấy học sinh lớp 4 tiếp thu nhanh các giá trị lịch sử địa phương thông qua trực quan, các bài báo cáo đạt chất lượng cao về nhận diện di tích và thái độ ứng xử chuẩn mực nơi tôn nghiêm.

Kết quả và đóng góp

Khóa luận đã tổng hợp các biện pháp sư phạm và đối chiếu hiệu quả thực nghiệm qua các nội dung cụ thể:

Biện pháp thực nghiệm Nội dung hoạt động cụ thể Kết quả và chuyển biến của học sinh
Biện pháp 1: Trải nghiệm dịp lễ hội Học sinh trực tiếp quan sát nghi thức dâng hương, rước kiệu 29 xã thị trấn, xem diễn chèo lịch sử và tham gia trò chơi dân gian. Học sinh hiểu rõ nguồn gốc ngày mất 28/11 âm lịch của Trạng Trình; ghi nhớ ý nghĩa mô hình "3 không" của lễ hội; nâng cao hứng thú với lịch sử địa phương.
Biện pháp 3: Viết báo cáo thu hoạch Học sinh ghi chép số liệu thực địa, mô tả lại kiến trúc chữ Đinh, tượng đá granit 5,7m, am Bạch Vân, chùa Song Mai và trả lời câu hỏi tìm hiểu. Chuyển hóa kinh nghiệm trực quan thành văn bản; 100% học sinh nộp báo cáo đúng hạn, thể hiện khả năng quan sát chi tiết và kỹ năng hành văn mạch lạc.
Biện pháp 4: Ngoại khóa bảo vệ môi trường Tổ chức nhặt rác, dọn vệ sinh khuôn viên di tích, giữ gìn cảnh quan hồ nước và vườn tượng. Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, tự giác nhắc nhở nhau không vứt rác bừa bãi, hiểu rõ giá trị cảnh quan xanh - sạch - đẹp của di tích quốc gia đặc biệt.
Biện pháp 5: Thi kể chuyện thân thế, giai thoại Học sinh sưu tầm, dàn dựng và kể lại các câu chuyện về tính liêm khiết, tài tiên tri và thời kỳ dạy học tại am Bạch Vân của Trạng Trình. Phát triển năng lực ngôn ngữ, sự tự tin trước đám đông; khơi dậy lòng tự hào về truyền thống đất học Vĩnh Bảo và tấm gương hiếu học của tiền nhân.

Giải pháp tác giả kiến nghị bao gồm:

  • Thiết lập quy trình tổ chức Hoạt động trải nghiệm di sản địa phương gồm 4 bước khép kín: (1) Xây dựng kế hoạch và phiếu quan sát - (2) Trực tiếp trải nghiệm thực địa tại Đền Trạng - (3) Xử lý thông tin và viết báo cáo thu hoạch - (4) Báo cáo sản phẩm, khen thưởng và tuyên dương.
  • Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường bố trí kinh phí ngoại khóa hợp lý, phối hợp chặt chẽ với Ban quản lý di tích Đền Trạng Trình để đảm bảo an toàn di chuyển cho học sinh tiểu học.
  • Đổi mới sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các buổi tập huấn thiết kế giáo án Hoạt động trải nghiệm liên môn gắn với di sản Hải Phòng cho đội ngũ giáo viên tiểu học.

Đóng góp của khóa luận: Đây là công trình đầu tiên tại địa phương hệ thống hóa toàn diện các giá trị kiến trúc, điêu khắc, lễ hội của Đền thờ Nguyễn Bỉnh Khiêm để chuyển hóa thành 4 bộ giáo án Hoạt động trải nghiệm cụ thể cho học sinh lớp 4, đáp ứng trúng mục tiêu phát triển năng lực của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận còn tồn tại một số giới hạn do điều kiện nghiên cứu thực tế:

  • Địa bàn và quy mô thực nghiệm chỉ mới triển khai trên phạm vi học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Hiệp Hòa, chưa tiến hành đối chứng diện rộng với các khối lớp khác (lớp 1, 2, 3, 5) hoặc các trường tiểu học khác trên địa bàn 29 xã, thị trấn của huyện Vĩnh Bảo.
  • Khóa luận chưa đề cập sâu đến giải pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm trong điều kiện cơ sở vật chất khó khăn của các trường chưa học 2 buổi/ngày hoặc khi gặp thời tiết bất lợi.

Hướng nghiên cứu tiếp theo được tác giả gợi mở:

  • Mở rộng xây dựng ngân hàng giáo án Hoạt động trải nghiệm di sản văn hóa cho toàn bộ các khối lớp tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5.
  • Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin và mô hình số hóa di tích (tham quan thực tế ảo, video 3D) nhằm bổ trợ cho học sinh trước và sau các chuyến đi thực địa.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là tài liệu tham khảo hữu ích cho:

  • Sinh viên chuyên ngành Giáo dục Tiểu học: Cung cấp mẫu thiết kế giáo án trải nghiệm thực tế bám sát chuẩn đầu ra của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
  • Giáo viên tiểu học và cán bộ quản lý tại huyện Vĩnh Bảo, Hải Phòng: Nguồn tư liệu trực tiếp để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, tích hợp tài liệu giáo dục địa phương vào thời khóa biểu Hoạt động trải nghiệm.
  • Phần đáng tham khảo nhất là hệ thống 4 giáo án thực nghiệm sư phạm chi tiết (Chương 3) và phần khảo cứu đặc điểm kiến trúc chữ Đinh, nghệ thuật điêu khắc gỗ/vôi vữa cùng quy trình lễ hội truyền thống (Chương 2).

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận nghiên cứu trên đối tượng học sinh trường nào và vào thời gian nào?
Khóa luận nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Hiệp Hòa, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng. Nghiên cứu và thực nghiệm được hoàn thành vào tháng 4 năm 2024.

2. Tác giả vận dụng cơ sở tâm lý học nào để khẳng định sự cần thiết của giáo dục trải nghiệm cho học sinh lớp 4?
Tác giả dựa trên đặc điểm phát triển thần kinh của trẻ 9-10 tuổi (não đạt 1.300g, bằng ~90% người lớn), trạng thái hưng phấn lấn át ức chế dễ gây phân tán chú ý và xu hướng học vẹt nếu chỉ tiếp thu lý thuyết. Kết hợp với định luật Ebbinghaus (quên 50-80% sau 1 ngày) và luận điểm William Glasser (trải nghiệm thực tế giúp tiếp thu 80%), khóa luận chứng minh phương pháp trải nghiệm trực quan là con đường ghi nhớ hiệu quả nhất.

3. Khu di tích Đền thờ Nguyễn Bỉnh Khiêm có những thông số quy mô và kiến trúc đặc trưng nào?
Khu di tích được quy hoạch 12,43 ha (tổng diện tích đất khu đền 91.137,5 m²). Đền chính có bố cục chữ Đinh gồm Tiền tế (3 gian 2 chái, 22 cột gỗ lim, vì nóc giá chiêng chồng rường) và Hậu cung (2 gian). Quần thể có tượng đài danh nhân bằng đá granit cao 5,7m, nặng 8,5 tấn; Am Bạch Vân; Chùa Song Mai; Nghi môn ngoại bằng đá và Nghi môn nội 2 tầng 8 mái. Di tích được xếp hạng Di tích quốc gia đặc biệt năm 2015.

4. Mô hình tổ chức Lễ hội Đền Trạng Trình có điểm đặc thù nào được đưa vào nội dung trải nghiệm?
Lễ hội diễn ra từ ngày 27 đến 29 tháng 11 âm lịch (chính lễ 28/11), gồm lễ Mộc Dục, Cáo yết, Mở cửa đền và lễ rước kiệu của 29 xã thị trấn với khoảng 3.000 người. Ban tổ chức thực hiện nguyên tắc lễ hội "3 không" (không thu phí gửi phương tiện, không hàng quán, không rác thải), tạo môi trường văn minh cho học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường và trật tự công cộng.

5. Tác giả đã triển khai thực nghiệm những biện pháp sư phạm cụ thể nào?
Tác giả thiết kế và thực nghiệm 4 biện pháp: Biện pháp 1 (tổ chức trải nghiệm vào dịp lễ hội Đền Trạng), Biện pháp 3 (hướng dẫn học sinh viết bài báo cáo thu hoạch), Biện pháp 4 (ngoại khóa bảo vệ môi trường khu di tích) và Biện pháp 5 (thi kể chuyện về thân thế, giai thoại Nguyễn Bỉnh Khiêm).

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của Trương Thị Diệu Thương là công trình nghiên cứu sư phạm thực nghiệm có kết cấu chặt chẽ, gắn kết giữa lý luận giáo dục trải nghiệm với nguồn dữ liệu di sản địa phương. Tác giả đã khảo cứu hệ thống giá trị lịch sử, kiến trúc, điêu khắc và lễ hội của Khu di tích quốc gia đặc biệt Đền thờ Nguyễn Bỉnh Khiêm để xây dựng thành công 4 biện pháp dạy học khả thi cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Hiệp Hòa. Kết quả nghiên cứu cung cấp bộ giáo án thực nghiệm có giá trị thực tiễn cao, đóng góp giải pháp cụ thể cho việc đổi mới Hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Bảo và thành phố Hải Phòng.