THE EFFECTS OF FLIPPED CLASSROOM MODEL ON WRITING SKILLS FOR THE 10TH GRADE STUDENTS AT NGUYEN BINH KHIEM HIGH SCHOOL

• Tác giả: Doan Thi Thanh Hang
• Người hướng dẫn: Huynh Thi Bich Phuong, Ph.D
• Trường học: Lac Hong University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: The Effects of Flipped Classroom Model on Writing Skills for the 10th Grade Students at Nguyen Binh Khiem High School
• Loại tài liệu: Master Graduation Project
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Dong Nai

• ACKNOWLEDGEMENTS
• THE RECOGNIZANCE FOR NON-PLAGIARISM
• LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES AND CHARTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The writing skills
• 1.2. Elements of writing skills
• 1.3. Criteria for a good piece of writing
• 1.4. The writing process
• 1.5. Peer correction in relation to improving writing skills
• 1.6. Advantages and disadvantages of collaboration in pairs and in groups
• 1.7. How collaborative work assists peer correction for students’ improving writing skills
• 1.8. The paragraph writing
• 1.9. Criteria for a good paragraph
• 1.10. Components of learning attitude
• 1.11. Flipped classroom model
• 1.12. Some misconceptions of the flipped classroom
• 1.13. Teaching with the flipped classroom model
• 1.14. The advantages of the flipped classroom
• 1.15. The disadvantages of the flipped classroom
• 1.16. Teaching the writing skills with the flipped classroom
• 1.17. Advantages of teaching the writing skills with flipped classroom
• 1.18. Disadvantages of the teaching of writing skills with the flipped classroom model
• 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Research method and design
• 2.2. Samples and participants
• 2.3. Samples and Sampling
• 2.4. Semi-structured interview
• 2.5. The current questionnaire
• 2.6. Teaching and learning materials
• 2.7. Data collection and analysis
• 2.8. Reliability and validity
• 3. CHAPTER 3: RESULTS & DISCUSSIONS
• 3.1. Results and discussions
• 3.2. Students’ attitudes towards the flipped classroom model
• 3.3. Students’ attitudes towards the flipped writing class
• REFERENCES
• APPENDIX A: INTERVIEW (FOR TEACHERS)
• APPENDIX B: INTERVIEW QUESTIONS (FOR TEACHERS)
• APPENDIX C: THE QUESTIONNAIRE (FOR STUDENTS)
• APPENDIX D: THE TEACHING PROCEDURE OF A PARAGRAPH WRITING
• APPENDIX E: THE CHECKLIST FOR PEER CORRECTION

I. Tổng Quan về Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược và Kỹ Năng Viết

Bài viết này tập trung vào hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược trong việc nâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm. Mô hình này đang ngày càng được quan tâm trong bối cảnh giáo dục hiện đại, đặc biệt sau những tác động của đại dịch COVID-19. Nghiên cứu này nhằm khám phá những lợi ích cụ thể mà mô hình này mang lại, đặc biệt là trong giai đoạn thực hành viết và đánh giá kỹ năng viết. Bằng cách phân tích các khía cạnh khác nhau của mô hình, từ cách nó được triển khai đến phản hồi từ cả giáo viên và học sinh, bài viết sẽ cung cấp một cái nhìn toàn diện về tiềm năng của nó trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập môn Ngữ Văn, đồng thời thúc đẩy sự tự học và học tập chủ động.

1.1. Bối cảnh ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược ở Việt Nam

Ở Việt Nam, mô hình lớp học đảo ngược ngày càng được áp dụng rộng rãi. Các nghiên cứu như của Nguyễn (2018) đã chỉ ra tiềm năng của mô hình này trong việc thúc đẩy tự học và học tập chủ động. Đại dịch COVID-19 cũng đã thúc đẩy sự phát triển của các nền tảng học trực tuyến và các phương pháp giảng dạy kết hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai mô hình lớp học đảo ngược. Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm cũng không nằm ngoài xu hướng này, với việc trang bị cơ sở vật chất hiện đại, hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy. (Le, Giang, & Ho, 2021)

1.2. Vai trò của kỹ năng viết trong chương trình Ngữ Văn lớp 10

Kỹ năng viết đóng vai trò quan trọng trong chương trình Ngữ Văn lớp 10. Học sinh cần phát triển khả năng viết luận, viết thuyết minh và viết sáng tạo để đáp ứng yêu cầu của chương trình. Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc viết, đặc biệt là trong giai đoạn thực hành viết và đánh giá kỹ năng viết. Mô hình lớp học đảo ngược được kỳ vọng sẽ giúp học sinh cải thiện chất lượng viết và phát triển các kỹ năng cần thiết.

II. Thách Thức Phương Pháp Dạy Viết Truyền Thống và Hạn Chế

Phương pháp dạy viết truyền thống thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức lý thuyết và giao bài tập về nhà. Điều này có thể dẫn đến việc học sinh thụ động trong quá trình học tập và ít có cơ hội tương tác trong lớp học. Giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc cung cấp phản hồi chi tiết cho từng học sinh do thời gian hạn chế. Hơn nữa, phương pháp này có thể không phù hợp với tất cả các phương pháp học tập của học sinh, đặc biệt là những học sinh có khả năng tự học tốt. Vì vậy, cần có một phương pháp dạy học mới, phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tối đa tiềm năng của mình.

2.1. Học sinh thụ động và thiếu tương tác trong lớp học

Trong lớp học truyền thống, học sinh thường đóng vai trò là người tiếp nhận kiến thức một cách thụ động. Ít có cơ hội tham gia vào các hoạt động tương tác trong lớp học hoặc chia sẻ ý kiến của mình. Điều này có thể làm giảm sự hứng thú và động lực học tập của học sinh, đồng thời hạn chế khả năng phát triển kỹ năng viết.

2.2. Khó khăn trong việc cung cấp phản hồi chi tiết cho từng học sinh

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc cung cấp phản hồi chi tiết cho từng học sinh do thời gian hạn chế. Việc chấm bài và đưa ra nhận xét mất nhiều thời gian, đặc biệt là khi số lượng học sinh trong lớp đông. Điều này có thể làm giảm hiệu quả của việc đánh giá kỹ năng viết và khiến học sinh không nhận được sự hỗ trợ cần thiết để cải thiện chất lượng viết.

2.3. Hạn chế khả năng tự học và học tập chủ động của học sinh

Phương pháp dạy học truyền thống có thể hạn chế khả năng tự học và học tập chủ động của học sinh. Học sinh ít có cơ hội tự tìm tòi, nghiên cứu và khám phá kiến thức. Điều này có thể làm giảm khả năng sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh, đồng thời khiến họ trở nên phụ thuộc vào giáo viên.

III. Cách Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược Nâng Cao Kỹ Năng Viết Lớp 10

Mô hình lớp học đảo ngược mang đến một cách tiếp cận mới trong việc dạy và học kỹ năng viết. Thay vì tiếp thu kiến thức lý thuyết trên lớp, học sinh sẽ xem video bài giảng và tài liệu ở nhà. Thời gian trên lớp được dành cho các hoạt động thực hành viết, thảo luận nhóm và nhận phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Điều này giúp học sinh chủ động hơn trong quá trình học tập, có nhiều cơ hội tương tác trong lớp học và nhận được sự hỗ trợ kịp thời để cải thiện chất lượng viết.

3.1. Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức qua video bài giảng

Video bài giảng cung cấp cho học sinh cơ hội tiếp thu kiến thức một cách linh hoạt và chủ động. Học sinh có thể xem lại bài giảng nhiều lần, tạm dừng để ghi chú hoặc tìm kiếm thông tin bổ sung. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm và kỹ thuật viết, đồng thời chuẩn bị tốt hơn cho các hoạt động trên lớp.

3.2. Tăng cường thực hành viết và tương tác trong lớp học

Thời gian trên lớp được dành cho các hoạt động thực hành viết, thảo luận nhóm và nhận phản hồi. Học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, chia sẻ ý tưởng với bạn bè và nhận được sự hướng dẫn từ giáo viên. Điều này giúp học sinh cải thiện chất lượng viết và phát triển các kỹ năng mềm như giao tiếp, hợp tác và tư duy phản biện.

3.3. Phản hồi kịp thời và cá nhân hóa từ giáo viên và bạn bè

Giáo viên và bạn bè cung cấp phản hồi kịp thời và cá nhân hóa cho từng học sinh. Giáo viên có thể theo dõi tiến độ học tập của học sinh, xác định những khó khăn mà họ gặp phải và đưa ra lời khuyên phù hợp. Bạn bè có thể chia sẻ kinh nghiệm, góp ý cho nhau và cùng nhau tiến bộ. Điều này giúp học sinh cảm thấy được hỗ trợ và động viên, đồng thời cải thiện khả năng đánh giá kỹ năng viết của bản thân.

IV. Nghiên Cứu Hiệu Quả tại THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Bằng Chứng Thực Tế

Nghiên cứu được thực hiện tại Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm đã chứng minh hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược trong việc nâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 10. Kết quả cho thấy học sinh tham gia lớp học đảo ngược có điểm số cao hơn so với học sinh học theo phương pháp truyền thống. Ngoài ra, học sinh cũng thể hiện sự hứng thú và động lực học tập cao hơn, đồng thời cải thiện khả năng tự học và học tập chủ động. Các giáo viên cũng đánh giá cao tính linh hoạt và hiệu quả của giáo án lớp học đảo ngược.

4.1. So sánh kết quả học tập giữa lớp học đảo ngược và lớp truyền thống

Nghiên cứu đã so sánh kết quả học tập giữa lớp học đảo ngược và lớp học truyền thống. Kết quả cho thấy học sinh tham gia lớp học đảo ngược có điểm số cao hơn đáng kể so với học sinh học theo phương pháp truyền thống. Điều này chứng tỏ mô hình lớp học đảo ngược có hiệu quả hơn trong việc nâng cao kỹ năng viết.

4.2. Phản hồi tích cực từ học sinh về trải nghiệm học tập mới

Học sinh tham gia lớp học đảo ngược đã có những phản hồi tích cực về trải nghiệm học tập mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn với môn học, chủ động hơn trong quá trình học tập và có nhiều cơ hội tương tác trong lớp học. Nhiều học sinh cũng cho biết họ đã cải thiện đáng kể khả năng tự học và học tập chủ động.

4.3. Đánh giá của giáo viên về tính linh hoạt và hiệu quả của mô hình

Các giáo viên tham gia nghiên cứu cũng đánh giá cao tính linh hoạt và hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược. Họ cho rằng mô hình này giúp họ dễ dàng theo dõi tiến độ học tập của học sinh, cung cấp phản hồi kịp thời và cá nhân hóa, đồng thời tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích.

V. Hướng Dẫn Áp Dụng Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược Cho Viết Hiệu Quả

Để áp dụng mô hình lớp học đảo ngược cho kỹ năng viết một cách hiệu quả, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, video bài giảng và các hoạt động trên lớp. Giáo viên cần thiết kế kế hoạch bài giảng lớp học đảo ngược phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Đồng thời, cần sử dụng các công cụ hỗ trợ lớp học đảo ngược như nền tảng học trực tuyến và phần mềm quản lý lớp học để theo dõi tiến độ học tập và cung cấp phản hồi cho học sinh.

5.1. Thiết kế nội dung và video bài giảng hấp dẫn dễ hiểu

Nội dung và video bài giảng cần được thiết kế một cách hấp dẫn, dễ hiểu và phù hợp với trình độ của học sinh. Sử dụng hình ảnh, âm thanh và các hiệu ứng trực quan để thu hút sự chú ý của học sinh. Chia nhỏ nội dung thành các phần nhỏ, dễ tiếp thu và cung cấp các ví dụ minh họa cụ thể.

5.2. Xây dựng kế hoạch bài giảng chi tiết và linh hoạt

Kế hoạch bài giảng lớp học đảo ngược cần được xây dựng một cách chi tiết và linh hoạt. Xác định rõ mục tiêu, nội dung và hoạt động của từng buổi học. Dự kiến các tình huống có thể xảy ra và chuẩn bị các phương án dự phòng. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình xây dựng kế hoạch bài giảng.

5.3. Sử dụng công nghệ hỗ trợ để quản lý lớp học và theo dõi tiến độ

Sử dụng các công cụ hỗ trợ lớp học đảo ngược như nền tảng học trực tuyến và phần mềm quản lý lớp học để quản lý lớp học và theo dõi tiến độ học tập của học sinh. Tạo ra một môi trường học tập trực tuyến thân thiện và dễ sử dụng. Cung cấp các công cụ cho phép học sinh tương tác với nhau và với giáo viên.

VI. Kết Luận Lớp Học Đảo Ngược Giải Pháp Cho Kỹ Năng Viết Lớp 10

Mô hình lớp học đảo ngược mang đến một giải pháp tiềm năng cho việc nâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 10. Nghiên cứu tại Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm đã chứng minh hiệu quả học tập của mô hình này. Tuy nhiên, việc áp dụng mô hình cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và sự thay đổi trong tư duy của cả giáo viên và học sinh. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để đánh giá hiệu quả học tập của mô hình này trong các bối cảnh khác nhau và để tìm ra những phương pháp tối ưu để triển khai mô hình này.

6.1. Tổng kết những lợi ích chính của mô hình lớp học đảo ngược

Mô hình lớp học đảo ngược mang đến nhiều lợi ích cho việc dạy và học kỹ năng viết, bao gồm: tăng cường tính chủ động của học sinh, tăng cường tương tác trong lớp học, cung cấp phản hồi kịp thời và cá nhân hóa, cải thiện khả năng tự học và học tập chủ động.

6.2. Đề xuất cho nghiên cứu và ứng dụng trong tương lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để đánh giá hiệu quả học tập của mô hình lớp học đảo ngược trong các bối cảnh khác nhau và để tìm ra những phương pháp tối ưu để triển khai mô hình này. Ngoài ra, cần nghiên cứu về tác động của mô hình đến các kỹ năng khác như đọc, nói và nghe.