Nghiên cứu thái độ của SV không chuyên Anh với giọng Anh bản ngữ & phi bản ngữ

Luận văn nghiên cứu thái độ của sinh viên không chuyên Anh đối với giọng Anh bản ngữ và phi bản ngữ, so sánh cách đánh giá và sự yêu thích của họ.

• Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Trang
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyễn Quang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Giọng Anh bản ngữ và phi bản ngữ: Sinh viên nghĩ gì?
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Giọng Anh bản ngữ và phi bản ngữ Định nghĩa và phân biệt

Trong lĩnh vực giáo dục tiếng Anh, giọng bản ngữ (native speaker accent) và giọng phi bản ngữ (non-native speaker accent) là hai khái niệm quan trọng mà sinh viên cần hiểu rõ. Giọng bản ngữ là cách phát âm của những người có tiếng Anh là ngôn ngữ mẹ đẻ, thường xuất phát từ các nước như Anh, Mỹ, hoặc Úc. Ngược lại, giọng phi bản ngữ là cách phát âm của những người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, và chịu ảnh hưởng từ ngôn ngữ mẹ đẻ của họ. Sự phân biệt này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp mà còn liên quan đến nhận thức và thái độ của người học đối với các mô hình tiếng Anh khác nhau.

1.1. Đặc điểm của giọng bản ngữ

Giọng bản ngữ tiếng Anh được đặc trưng bởi sự tự nhiên, độ chính xác cao về phát âm, và độ trôi chảy trong giao tiếp. Các bản ngữ giáo viên tiếng Anh thường được coi là tiêu chuẩn trong dạy học và là mục tiêu mà nhiều sinh viên hướng tới. Tuy nhiên, các nước khác nhau có các biến thể riêng như British English, American English hay Australian English, mỗi biến thể có những đặc điểm phát âm độc đáo.

1.2. Đặc điểm của giọng phi bản ngữ

Giọng phi bản ngữ thường mang đặc trưng của ngôn ngữ mẹ đẻ, nhưng không phải là điều tiêu cực. Nhiều giáo viên phi bản ngữ năng lực cao có khả năng giao tiếp xuất sắc và hiểu rõ quá trình học tiếng Anh của học sinh Việt Nam. Giọng phi bản ngữ có thể giúp sinh viên cảm thấy dễ tiếp cận hơn và hiểu được những khó khăn phổ biến trong học tập.

II. Thái độ của sinh viên đối với các giọng tiếng Anh khác nhau

Nghiên cứu về thái độ sinh viên đối với giọng bản ngữ và phi bản ngữ cho thấy những khám phá thú vị. Hầu hết sinh viên Việt Nam có khả năng phân biệt được giọng bản ngữ và phi bản ngữ, nhưng họ không luôn thành thạo trong việc xác định từng biến thể cụ thể của tiếng Anh. Một điểm đáng chú ý là giọng British English được các sinh viên đánh giá cao nhất, được coi là có thẩm mỹ và chuyên nghiệp. Tuy nhiên, giọng Philippine English cũng nhận được đánh giá tương đối tích cực, phản ánh sự thay đổi trong nhận thức toàn cầu về các đa dạng tiếng Anh.

2.1. Sở thích và đánh giá của sinh viên

Sinh viên không chuyên tiếng Anh thường có xu hướng đánh giá cao hơn các giọng bản ngữ so với giọng phi bản ngữ. Điều này phản ánh ảnh hưởng của các chuẩn mực giáo dục truyền thống. Tuy nhiên, sự khác biệt không phải là tuyệt đối, và nhiều sinh viên thừa nhận giá trị của các mô hình phi bản ngữ trong thực tiễn giảng dạy.

2.2. Ảnh hưởng của nền tảng văn hóa

Nền tảng văn hóa và ngôn ngữ mẹ đẻ của sinh viên ảnh hưởng đáng kể đến thái độ của họ. Sinh viên Việt Nam thường bị ảnh hưởng bởi các giáo viên nước ngoài sống tại Việt Nam và những tiêu chuẩn giáo dục quốc tế. Thái độ tích cực đối với cả hai mô hình bản ngữ và phi bản ngữ cho thấy sự chín chắn trong nhìn nhận của các sinh viên hiện đại.

III. Tác động đến quá trình học tập và giảng dạy tiếng Anh

Thái độ của sinh viên đối với các giọng tiếng Anh khác nhau có những tác động thực tế đến quá trình học tập và giảng dạy. Khi sinh viên có thái độ tích cực với cả mô hình bản ngữ và phi bản ngữ, họ sẽ mở rộng được nguồn tài nguyên học tập và nhận ra rằng tiếng Anh là ngôn ngữ toàn cầu. Điều này giúp tăng động lực học tập và giảm bớt lo âu về việc phải đạt được tiêu chuẩn bản ngữ hoàn hảo. Các giáo viên phi bản ngữ giàu kinh nghiệm có thể truyền đạt hiệu quả hơn những thách thức mà học sinh gặp phải, tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hiệu quả hơn.

3.1. Lợi ích của việc chấp nhận đa dạng giọng tiếng Anh

Chấp nhận đa dạng giọng tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, bao gồm khả năng giao tiếp linh hoạt trong các tình huống khác nhau. Khi tiếp xúc với nhiều giọng, sinh viên phát triển kỹ năng nghe hiểu tốt hơn và có thể thích ứng dễ dàng hơn với các nội dung tiếng Anh từ khắp nơi trên thế giới. Điều này đặc biệt quan trọng trong thời đại toàn cầu hóa.

3.2. Vai trò của giáo viên trong định hình thái độ

Giáo viên tiếng Anh, dù là bản ngữ hay phi bản ngữ, đóng vai trò quan trọng trong định hình thái độ của sinh viên. Giáo viên cần tạo ra một môi trường lớp học tôn trọng tất cả các biến thể tiếng Anh và khuyến khích sinh viên trao đổi về sự đa dạng này. Điều này giúp xây dựng tự tin và giảm định kiến về chất lượng tiếng Anh.

IV. Hướng phát triển trong dạy học tiếng Anh hiện đại

Xu hướng hiện đại trong giáo dục tiếng Anh đang chuyển dịch từ mô hình chỉ tập trung vào bản ngữ sang một cách tiếp cận đa dạng hơn. Sinh viên Việt Nam cần nhận ra rằng tiếng Anh không chỉ là ngôn ngữ của những quốc gia bản ngữ, mà là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng bởi hàng tỷ người trên thế giới. Các nhà giáo dục hiện đại khuyến khích phương pháp dạy học tập trung vào tính hiệu quả giao tiếp thay vì sự hoàn hảo về phát âm. Điều này tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn, giảm áp lực và tăng động lực cho sinh viên học tiếng Anh.

4.1. Tăng cường kỹ năng giao tiếp thực tiễn

Kỹ năng giao tiếp thực tiễn là ưu tiên hàng đầu trong dạy học tiếng Anh hiện đại. Thay vì chỉ tập trung vào việc sao chép giọng bản ngữ, sinh viên được khuyến khích phát triển khả năng truyền đạt rõ ràng, sử dụng ngôn ngữ cơ thể hiệu quả, và thích ứng với các đối tượng giao tiếp khác nhau. Điều này giúp sinh viên có thể giao tiếp tự tin trong các tình huống thực tế.

4.2. Khuyến khích tính toàn cầu và đa dạng

Tính toàn cầu trong dạy học giúp sinh viên hiểu rằng tiếng Anh là công cụ để kết nối với người khác, không chỉ với bản ngữ. Giáo viên nên đưa vào giáo trình các tài liệu từ các nước khác nhau, không chỉ từ Anh hay Mỹ. Điều này giúp sinh viên phát triển khả năng tiếp nhận các biến thể tiếng Anh và trở thành những người sử dụng tiếng Anh linh hoạt hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES NGUYEN THI QUYNH TRANG AN INVESTIGATION INTO SON-ENGLISH MAJOR STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS ENGLISH NATIVE SPEAKERS’ AND NON-NATIVE SPEAKERS’ ACCENTS: AN EXAMPLE AT SPARK ENGLISH CENTER NGHIÊN CỨU THÁT ĐỘ CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIANG ANH VỚI GIỌNG BẢN NGỮ VÀ PHI BẢN NGỮ MỘT VÍ DỤ CỤ THÊ TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ SPARK M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 6010111 TIANOI— 2015 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES NGUYEN THI QUYNH TRANG AN INVESTIGATION INTO SON-ENGLISH MAJOR STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS ENGLISH NATIVE SPEAKERS’ AND NON-NATIVE SPEAKERS’ ACCENTS: AN EXAMPLE AT SPARK ENGLISH CENTER NGHIÊN CỨU THÁT ĐỘ CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIANG ANH VỚI GIỌNG BẢN NGỮ VÀ PHI BẢN NGỮ MOT VÍ DỤ CỤ THÊ TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ SPARK M. MINOR PROGRAMME THESIS Ficld: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Prof. Nguyễn Quang HANOI— 215 DECLARATIONS I - Kguyễn Thị Quỳnh Trang - hereby declare that the thesis entitled “An investigation info non-English major students’ attitudes towards English native speakers’ and non-native speakers’ accents: An example at Spark English Center” is the result of my own research in the fulfillment of the requirement, for the Degree of Masler of Arts al Faculty of Post Graduate Studies - Universily of Languages and International Studies, VNU, Hanoi and this thesis has not been submitted for any degree at any other university or institution.

Nguyễn Thị Quỳnh Trang Tlanoi, September 2015 ABSTRACT This study investigates the attitudes of non-Fnglish major students towards English native spcakers’ and non-native speakers’ accents. The participants are 6) Vietnamese non-English major students who are studying English at Spark English Center, Ianoi. The results reveal that: (1) students are mostly able to identify the native and non-native accents. However, they ure uot very good at recognize each variety of English, (2) the students generally rate the nalive accents Iigher than non-native ones.

The Bntsh English seems to be the most favourite among all the accents. Remarkably, Philippine English is also highly valued: and (3) the students have positive altitudes ta both native and nonnative models of Engkish. 1 ABSTRACT This study investigates the attitudes of non-Fnglish major students towards English native spcakers’ and non-native speakers’ accents. The participants are 6) Vietnamese non-English major students who are studying English at Spark English Center, Ianoi.

The results reveal that: (1) students are mostly able to identify the native and non-native accents. However, they ure uot very good at recognize each variety of English, (2) the students generally rate the nalive accents Iigher than non-native ones. The Bntsh English seems to be the most favourite among all the accents. Remarkably, Philippine English is also highly valued: and (3) the students have positive altitudes ta both native and nonnative models of Engkish.

Selting af the study cesses 16 2. Data collecfion procedirc. Methods of đafa analysfs. Part A: The verbal guise Lest eect 2 3.2 Part B: Statements with a five-point Likert scale 28 3.

Research question 1: How is the ability of the SEC non-English major students to identify the speakers’ accents? .2, Rescarch question 2: How do the SEC non-English major students rate the varieties of native and non-native accents? 33 3.3, Rescarch question 3: How do the SEC non- English major students think about NS and NNS models? eect 35 PART ©. Limitations of the study. Suggestions for further gtudies. 3g APPENDIX 4— QUESTIONNAIRE eect a1 vii LIST OF TABLES Page Table 1, Distinguishing native and non-native speakeFs.

Guessing the nationality of the spzakera. Mean ratings (and standard deviations) of six speakers om five traits.24 Table4, Mean ratings ofall five Iraibs coset 28 Talile 3. Statistics of Nutive speakers und Nomnuative speakers on ive traits. Independent samples t-test: Comparison between Native spcakers and Non-native speakers for five traits.

Table 7, Mean ratings and standard deviations of six speakers as models of English BF able 8, Statistics of Native speakers and Non-native speakers as models of English 37 Table 9. Independent samples t-test: Comparison between Native speakers and Non-native spcakers for a model of English - 28 Table 10. Mean ratings for Statements on the NS model of English 28 Table 11. Mean:atings for Statemenfs on the NN6 model of English.

28 LIST OF FIGURES Figure 1. Kachru’s categorization of countrics in which English is used (from Crystal, 1997: 54). Participants’ agreement with statement 1. Participants’ agreement with statement 2.

Participants’ agreement with statement 3. Particivants’ agreement with statement 4. Rationale Nowadays, numerous studies and journals have found the paramount importance of students’ attitudes m foreign language leammg and their leaming achievement. Students’ attitudes is considered as one of the key factors mi inotivating the learners to learn the language.

Positive altitude could facihtate language leammg while negative altitude may hinder it Consequently, it is worth doing research on students’ attitudes and factors affecting such attitudes in order to enhance their leaming success and achievement when teaching a foreign language Moreover, it is undoubiful to find the importance of pronuneiation in learning English, When people communicate, they can use simple words, simple grammar structures, but there 1s no stich a thing as “simple provuncialion”. Good protmineiation is one of the first things that. someone learns m English However, that is also one of the most difficult, problenrs facing, non-native speakers of English. In relation to teaching, and leaming English pronunciation, questions about models for pronunciation have been raised.

Many non-native speakers worry about their accents when they speak English According to Anastasia Koltai (2013), many people fee! that having 4 pronpunced mother tongue avcent nay mek them oul as being a noumative speaker, or “they worry that thew natwal accented English specch is unintelligible to others”. Thus, they try to leam the accents that help them sound more native. In Vietnam, people seem to take it for granted that they only leam Amenenn or British English. Tn students’ minds, American or British Enghsh have been considered Lo be authentic and these accents help to sound native as well as best aid them in English learning.

There is a story in the researcher’s pronunciation class. When she asked her students which LIST OF FIGURES Figure 1. Kachru’s categorization of countrics in which English is used (from Crystal, 1997: 54). Participants’ agreement with statement 1.

Participants’ agreement with statement 2. Participants’ agreement with statement 3. Particivants’ agreement with statement 4. Rationale Nowadays, numerous studies and journals have found the paramount importance of students’ attitudes m foreign language leammg and their leaming achievement.

Students’ attitudes is considered as one of the key factors mi inotivating the learners to learn the language. Positive altitude could facihtate language leammg while negative altitude may hinder it Consequently, it is worth doing research on students’ attitudes and factors affecting such attitudes in order to enhance their leaming success and achievement when teaching a foreign language Moreover, it is undoubiful to find the importance of pronuneiation in learning English, When people communicate, they can use simple words, simple grammar structures, but there 1s no stich a thing as “simple provuncialion”. Good protmineiation is one of the first things that. someone learns m English However, that is also one of the most difficult, problenrs facing, non-native speakers of English.

In relation to teaching, and leaming English pronunciation, questions about models for pronunciation have been raised. Many non-native speakers worry about their accents when they speak English According to Anastasia Koltai (2013), many people fee! that having 4 pronpunced mother tongue avcent nay mek them oul as being a noumative speaker, or “they worry that thew natwal accented English specch is unintelligible to others”. Thus, they try to leam the accents that help them sound more native. In Vietnam, people seem to take it for granted that they only leam Amenenn or British English.

Tn students’ minds, American or British Enghsh have been considered Lo be authentic and these accents help to sound native as well as best aid them in English learning. There is a story in the researcher’s pronunciation class. When she asked her students which LIST OF TABLES Page Table 1, Distinguishing native and non-native speakeFs. Guessing the nationality of the spzakera.

Mean ratings (and standard deviations) of six speakers om five traits.24 Table4, Mean ratings ofall five Iraibs coset 28 Talile 3. Statistics of Nutive speakers und Nomnuative speakers on ive traits. Independent samples t-test: Comparison between Native spcakers and Non-native speakers for five traits. Table 7, Mean ratings and standard deviations of six speakers as models of English BF able 8, Statistics of Native speakers and Non-native speakers as models of English 37 Table 9.

Independent samples t-test: Comparison between Native speakers and Non-native spcakers for a model of English - 28 Table 10. Mean ratings for Statements on the NS model of English 28 Table 11. Mean:atings for Statemenfs on the NN6 model of English. 28 LIST OF FIGURES Figure 1.

Kachru’s categorization of countrics in which English is used (from Crystal, 1997: 54). Participants’ agreement with statement 1. Participants’ agreement with statement 2. Participants’ agreement with statement 3.

Particivants’ agreement with statement 4. ABBREVIATIONS AmE: American English BrB: British English GA; General American Tn: Indian English JaR: Japanese-accented English NS. Native speaker INNS: Non-native speaker PhE: Philippine English SEC: Spark English Center RP: Received Pronunciation ViE: Vietnamese-accented English i ABSTRACT This study investigates the attitudes of non-Fnglish major students towards English native spcakers’ and non-native speakers’ accents. The participants are 6) Vietnamese non-English major students who are studying English at Spark English Center, Ianoi.

The results reveal that: (1) students are mostly able to identify the native and non-native accents. However, they ure uot very good at recognize each variety of English, (2) the students generally rate the nalive accents Iigher than non-native ones. The Bntsh English seems to be the most favourite among all the accents. Remarkably, Philippine English is also highly valued: and (3) the students have positive altitudes ta both native and nonnative models of Engkish.

1 TABLE OF CONTENTS Page DECLARATIONS ABSTRACT ABBREVIATIONS LIST OF TARLES LIST OF FIGURES. TABLE OF CONTENTS. Aims and objectives of ths study. Scope of the study uo 5.

Method of the study 6. Significance of the sturdy Re 7, Design of the study.1, What is accent’? 1. Varieties of English accent “a 1. English native speakers’ accents 1.

English non-native speakers’ accents 1. Atticudes towards accents of English. Studies on attitudes towards accents of English.1, Restatement pf research questions 16 2. Cantext of the study 16 vi PART A.

Rationale Nowadays, numerous studies and journals have found the paramount importance of students’ attitudes m foreign language leammg and their leaming achievement. Students’ attitudes is considered as one of the key factors mi inotivating the learners to learn the language. Positive altitude could facihtate language leammg while negative altitude may hinder it Consequently, it is worth doing research on students’ attitudes and factors affecting such attitudes in order to enhance their leaming success and achievement when teaching a foreign language Moreover, it is undoubiful to find the importance of pronuneiation in learning English, When people communicate, they can use simple words, simple grammar structures, but there 1s no stich a thing as “simple provuncialion”. Good protmineiation is one of the first things that.

someone learns m English However, that is also one of the most difficult, problenrs facing, non-native speakers of English. In relation to teaching, and leaming English pronunciation, questions about models for pronunciation have been raised. Many non-native speakers worry about their accents when they speak English According to Anastasia Koltai (2013), many people fee! that having 4 pronpunced mother tongue avcent nay mek them oul as being a noumative speaker, or “they worry that thew natwal accented English specch is unintelligible to others”. Thus, they try to leam the accents that help them sound more native.