Chương I. Cơ sở lý luận của đề tài 1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài Chất lượng TA hiện nay đang được nhiều quốc gia quan tâm, đặc biệt là TA trong ĐH và CĐ.
Vì vậy, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học TAKC ở các trường ĐH&CĐ được nhiều tác giả nước ngoài đề cập đến từ trước đến nay. Trong bài báo khoa học “Thực trạng vấn đề dạy tiếng anh ở Trung Quốc hiện nay” (The current situation and issues of the teaching English in China) của tác giả Liu Yongjun nói lên vấn đề dạy và học tiếng Anh hiện nay ở Trung Quốc, họ đã áp dụng phương thức dạy và học theo nhiều cách từ cấu trúc chương trình đến kỹ năng để nâng cao chất lượng học tiếng Anh cho HSSV. [42] Tác giả Neda Fatehi Rad với tác phẩm “Đánh giá niềm tin của SV Anh về học TA như ngôn ngữ nước ngoài”: Trường hợp của trường Đại học Kerman Azad (Evaluation of English Students’ Beliefs about Learning English as Foreign Language: A Case of Kerman Azad University) đã nói lên vấn đề đánh giá thái độ, quan điểm học TA của SV và nói lên nhận thức của SV về chiến lược, PP mà giáo viên sử dụng trong giảng dạy. Aduwa-Ogiegbaen và E.
Iyamu đã nghiên cứu, xem xét các yếu tố chịu trách nhiệm về chất lượng kém của việc giảng dạy TA như ngôn ngữ thứ hai trong các trường công lập ở Nigeria. Hướng dẫn nghiên cứu ba câu hỏi nghiên cứu được đặt ra. Các câu hỏi kiểm tra ba biến sau đây: Tần suất của việc sử dụng 6 các phương tiện truyền thông giảng dạy; tần suất của việc sử dụng các kỹ thuật hướng dẫn, và môi trường học tập trường. [35] Theo Nghiên cứu Giáo dục Quốc tế của Đại học Thanh Hoa, Bắc Kinh 2010 có bài “thăm dò lo lắng ngoại ngữ và động cơ học TA”(Exploration of Foreign Language Anxiety and English Learning Motivation) để phân tích thực trạng lo lắng như thế nào khi học tiếng anh của sinh viên Trung Quốc và động động lực học tập TA của SV xuất phát từ các yêu tố khác nhau.
Tạo nên động lực cho SV học tốt TA. Đánh giá công nghệ máy tính trở nên cần thiết trong việc học các kỹ năng TA. Nó ảnh hưởng đến thái độ và động cơ học TA. Nó là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học TA của học sinh – sinh viên (HS-SV).
Những tác phẩm trên là nền tảng cơ sở để chúng tôi đi vào phần cơ sở lý luận sẽ được trình bày trong công trình nghiên cứu này.Tình hình nghiên cứu trong nước - Lĩnh vực nghiên cứu trên không chỉ có ở nước ngoài mà ở Việt Nam cũng có nhiều tác giả quan tâm và nghiên cứu tới vấn thực trạng và đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập TA cho SV. Các tác giả thể hiện nghiên cứu của mình ở nhiều công trình khác nhau như đề tài nghiên cứu, bài tham luận, bài báo cáo khoa học trên các tạp chí hay trong các tổ chức hội thảo. - Trong bài viết “Dạy ngoại ngữ không chuyên ở bậc Đại học” của Ths. Lê Văn Ân, Trường CĐSP Quảng Trị, đăng trên Tạp chí Giáo dục số 133 (kì 1- 3/2006) đã đưa ra những bất cập về PP dạy ngoại ngữ, thái độ học tập của SV, trình độ ngoại ngữ chênh lệch của học sinh (HS) ở các cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông.
Đó là những 7 nguyên nhân dẫn đến khả năng sử dụng TA để giao tiếp của SV còn kém. Từ đó đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng ngoại ngữ để nâng cao năng lực ngoại ngữ cho SV không chỉ ở ĐH mà còn phải từ những lớp ở phổ thông. Đó là nền tảng để SV có thể học tốt ngoại ngữ ở bậc ĐH&CĐ. - Trong Luận văn thạc sĩ “Ảnh hưởng của PP giảng dạy đến động lực học TA của SV năm thứ nhất khối ngành Kinh tế Đại học Văn Lang” của tác giả Lê Thi Hạnh năm 2011 đã nêu lên thông tin về hoạt động giảng dạy và học tập TA của giảng viên (GV) và SV.
Gồm các PP giảng dạy của GV và PP cũng như kỹ năng học tập TA của SV. Từ đó có các giải pháp tác động thúc đẩy động lực học tập TA nhằm nâng cao chất lượng học TA của SV. - Trong luận văn thạc sĩ “Thực trạng và biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý việc giảng dạy TA ở các khoa không chuyên ngữ tại trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh” của tác giả Trần Thị Bình đã nêu thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, cách kiểm tra đánh giá, phương tiện dạy học (PTDH), tổ chức giảng dạy, đội ngũ giáo viên, kết quả học tập của SV khoa không chuyên ngữ, đưa ra một số biện pháp để khắc phục những yếu kém. -Trong bài nghiên cứu khoa học “Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng học TA của khối cao đẳng Không chuyên trường Đại học An Giang” chủ nhiệm đề tài là Hồ Thị Nguyệt Thanh đã nêu lên thực trạng dạy và học TA của SV và có những biện pháp nhằm khắc phục những yếu kém trong học TA để đáp ứng mục tiêu là SV sử dụng thành tạo TA sau khi ra trường.
- Hay trong bài báo khoa học “Để SV có thể tự học tốt môn TA” của tác giả Ths. Dương Thị Thúy Uyên đã đưa ra giải pháp để SV có thể học tốt TA. SV có thể thực hiện được thì phải có sự kết hợp nhiều yếu tố trong đó có nhà trường, gia đình và bản thân SV… 8 - Bộ GD&ĐT phối hợp với Viện Khảo thí Giáo dục Hoa Kỳ (ETS) đã tổ chức Hội thảo “Đào tạo tiếng Anh trong các trường đại học không chuyên ngữ” nêu lên một số vấn đề bất cập như chương trình TA không có sự thống nhất, không đồng bộ về chuẩn đánh giá và học một cách lãng phí thời gian đồng thời yêu cầu cần phải có sự đổi mới trong đào tạo TA. Trong hội thảo Hội thảo Đánh giá thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy TA vào Ngày 6/6/2012 của khoa Khoa hoc Cơ bản đã phối hợp tổ chức Hội thảo Đánh giá thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy TA theo giáo trình TOEIC.
Đánh giá kết quả 2 năm áp dụng giảng dạy theo giáo trình TOEIC và việc thực hiện chuẩn đầu ra nhằm nâng cao trình độ giảng viên dạy TA và nâng cao kết quả học tập của HS - SV. - Bài “Năng lực tự đánh giá trong việc học TAKC của SV tại trường Đại học Cần Thơ” trong tạp chí Khoa học 2011 đại học Cần Thơ của tác giả Lê Thi Huyền và Trịnh Quốc Lập nêu lên mức độ tự đánh giá năng lực học TA của SV và đề ra các biện pháp làm tăng khả năng tự đánh giá năng lực học TA của SV. [11] - Trong bài tham luận: Đánh giá thực trạng dạy và học TA hiện nay ở trường Cao đẳng công nghệ Phúc Yên của tác giả Nguyễn Xuân Hương Giang - Giám đốc TTNN của trường đã đưa ra thực trạng việc giảng dạy TA và việc học của SV cũng như các điều kiện để học tiếng TA và từ đó đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học TA của SV. - Trong bài báo “tình hình giảng dạy TA chuyên ngành tại trường ĐH KHXH&NV TP.HCM và một vài kiến nghị” của tác giả TS.Nguyễn Thị Kiều Thu đưa ra một vài thực trạng của việc dạy và học TA chuyên ngành tại trường của các khoa không chuyên ngoại ngữ gồm có chương trình, trình độ đầu vào SV, chuyên môn GV và công tác quản lý về TA và có một vài kiến nghị để cải thiện chất lượng dạy và học TA của SV.
- Hay trong công trình nghiên cứu “Chương trình đào tạo môn TA tại trường ĐH KHXH&NV TP.HCM cũng của tác giả Nguyễn Thị Kiều Thu cũng nêu lên điểm mạnh 9 và điểm yếu của chương trình đào tạo TA tại trường, bên cạnh đó cũng tác giả cũng đã đưa ra những thực trạng về đội ngũ GV giảng dạy môn TA và các khâu như tổ chức học tập, PP đánh giá cũng chưa đạt được hiệu quả và đang còn nhiều hạn chế, từ đó có những đề xuất để khắc phục tình trạng này. Xong những đề xuất này vẫn còn mang tính lý thuyết hơn là tính thực tế nên chưa mang lại hiệu quả cao. [ 7] Tóm lại, thực trạng và đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng học TA cho SV vẫn rất được quan tâm hiện nay. Đã có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học và các bài viết, báo cáo khoa học về vấn đề này.
Nhìn chung, các đề tài theo hướng nghiên cứu lý luận và chỉ nêu lên những bấp cập, những giải pháp chung chung nhằm nâng cao chất lượng TA ở CĐ&ĐH. Tuy nhiên cũng có những đề tài đi sâu vào nghiên cứu PP giảng dạy TA, PP học của SV, thái độ học TA của SV của trường xong kết quả đạt được vẫn còn rất hạn chế. Do vậy chúng tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài “đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học TAKC của SV khoa Giáo dục, trường ĐHKHXHVNV TP. Đề tài của chúng tôi kế thừa những kết quả nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước.
Đặc biệt là những nghiên cứu về chất lượng dạy và học TA tại trường ĐH KHXHVNV TP. Những vấn đề nghiên cứu nêu trên là một trong những bước đi để đưa SV Việt Nam tìm ra những giải pháp nhằm tìm cho mình con đường trong việc học TA để nâng cao tri thức và đáp ứng được nhu cầu xã hội hiện nay. Xong những vấn đề đó hiện nay vẫn đang được nghiên cứu rất nhiều để tìm ra giải pháp ngày càng tốt hơn cho SV. Để Việt Nam có thể tiếp tục giao lưu quốc tế, và phát triển trong tương lai.
Đặc biệt từ khi gia nhập (WTO) tổ chức thương mại thế giới. Để thực hiện xứ mệnh toàn cầu hóa. Giáo dục Việt Nam càng quan tâm nhiều đền đào tạo TA cho SV. Những người tri thức tương lai của đất nước.
Nâng cao chất lượng dạy - học Chất lượng Chất lượng là một khái niệm động, đa dạng và nhiều chiều, nhiều học giả cho rằng không cần thiết phải tìm cho nó một định nghĩa chính xác. Việc xác định một số cách tiếp cận khác nhau đối với vấn đề này nên làm và có thể làm được. Khái niệm “chất lượng” có thể hiểu được, nhưng khó giải thích và diễn đạt đầy đủ, rõ ràng (Green, 1994).