Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Đại học Hùng Vương tỉnh Phú Thọ

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnua giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học hùng vương tỉnh phú thọ, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp hoàn

• Tác giả: Hà, Khánh Linh
• Người hướng dẫn: Pgs. Quyền, Đình Hà
• Trường học: Học viện Nông nghiệp Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
• Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 1.1. Lời cam đoan
• 1.2. Mục lục
• 1.3. Danh mục chữ viết tắt
• 1.4. Danh mục bảng
• 1.5. Danh mục hình, sơ đồ
• 1.6. Trích yếu luận văn
• 1.7. Thesis abtract
• 1.8. Tính cấp thiết
• 1.9. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.9.1. Mục tiêu chung
• 1.9.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.10. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.10.1. Đối tượng nghiên cứu
• 1.10.2. Phạm vi nghiên cứu
• 1.11. Đóng góp của luận văn
• 1.12. Cơ sở lý luận và thực tiễn
• 1.12.1. Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học
• 1.12.2. Khái niệm đào tạo và chất lượng đào tạo. Vai trò của nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học
• 1.12.3. Yêu cầu của nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học hiện nay
• 1.12.4. Nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học
• 1.12.5. Các yếu ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng trường Đại học
• 1.12.6. Kinh nghiệm thực tiễn về nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học
• 1.12.6.1. Những kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo ở nước ngoài
• 1.12.6.2. Những kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo đại học ở trong nước
• 1.12.6.3. Bài học kinh nghiệm rút ra cho đại học Hùng Vương
• 1.13. Phương pháp nghiên cứu
• 1.13.1. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 1.13.2. Giới thiệu khái quát về cơ cấu tổ chức, bộ máy chức năng và nhiệm vụ của trường Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ
• 1.13.3. Giới thiệu chương trình đào tạo tại trường đại học Hùng Vương
• 1.13.4. Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu
• 1.13.5. Phương pháp điều tra – khảo sát
• 1.13.6. Phương pháp xử lý số liệu
• 1.13.7. Phương pháp phân tích
• 1.13.8. Hệ thống các chỉ tiêu nghiên cứu
• 1.14. Kết quả nghiên cứu
• 1.14.1. Thực trạng nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 1.14.1.1. Mục tiêu, sứ mạng của Nhà trường
• 1.14.1.2. Nâng cao chất lượng của giảng viên
• 1.14.1.3. Đổi mới chương trình
• 1.14.1.4. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập
• 1.14.1.5. Phương pháp học tích cực của sinh viên
• 1.14.1.6. Kết quả nâng cao chất lượng đào tạo
• 1.14.1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 1.14.1.7.1. Chủ trương chính sách về nâng cao chất lượng đào tạo của Bộ giáo dục và đào tạo
• 1.14.1.7.2. Quy mô đào tạo của nhà trường
• 1.14.1.7.3. Tài liệu phục vụ giảng dạy và học tập
• 1.14.1.7.4. Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
• 1.14.1.7.5. Tài chính và quản lý tài chính phục vụ đào tạo
• 1.14.1.7.6. Đánh giá chung những thuận lợi, khó khăn nâng cao chất lượng đào tạo
• 1.14.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 1.14.2.1. Rà soát, đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo
• 1.14.2.2. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thư viện và các phương tiện phục vụ giảng dạy và học tập
• 1.14.2.3. Đổi mới công tác tuyển sinh và nâng cao chất lượng đầu vào
• 1.14.2.4. Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
• 1.14.2.5. Cải tiến công tác tổ chức thi cử, kiểm tra đánh giá kết quả học tập sinh viên
• 1.15. Kết luận và kiến nghị
• 1.15.1. Đối với Chính phủ và bộ giáo dục và đào tạo
• 1.15.2. Đối với ủy ban nhân dân Tỉnh Phú Thọ
• 1.16. Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Tổng quan về chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương Phú Thọ

Chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương, Phú Thọ là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Trường đã có những nỗ lực đáng kể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, tuy nhiên vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Việc đánh giá chất lượng đào tạo không chỉ dựa vào kết quả học tập của sinh viên mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác như đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và chương trình đào tạo.

1.1. Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo tại trường

Thực trạng chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương cho thấy nhiều điểm mạnh nhưng cũng không ít hạn chế. Số lượng giảng viên có trình độ cao đã tăng lên, nhưng vẫn cần cải thiện hơn nữa về phương pháp giảng dạy và nội dung chương trình.

1.2. Vai trò của chất lượng đào tạo trong phát triển kinh tế

Chất lượng đào tạo ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển kinh tế của địa phương. Sinh viên tốt nghiệp từ trường cần có kỹ năng và kiến thức phù hợp để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

II. Những thách thức trong việc nâng cao chất lượng đào tạo

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, nhưng Đại học Hùng Vương vẫn phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Các vấn đề như cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu, phương pháp giảng dạy chưa đổi mới kịp thời, và sự thiếu hụt tài liệu học tập là những yếu tố cần được khắc phục.

2.1. Thiếu hụt cơ sở vật chất và trang thiết bị

Cơ sở vật chất tại trường chưa đáp ứng đủ yêu cầu giảng dạy hiện đại. Việc đầu tư vào phòng thí nghiệm và trang thiết bị học tập là rất cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa đổi mới

Nhiều giảng viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, điều này làm giảm tính tương tác và khả năng tiếp thu của sinh viên. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương

Để nâng cao chất lượng đào tạo, Đại học Hùng Vương cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Những giải pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên.

3.1. Đổi mới chương trình đào tạo

Cần rà soát và cập nhật chương trình đào tạo để đảm bảo tính phù hợp với nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Việc tích hợp các kỹ năng mềm vào chương trình học cũng rất quan trọng.

3.2. Tăng cường đào tạo giảng viên

Đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng đào tạo. Cần tổ chức các khóa học nâng cao kỹ năng giảng dạy và cập nhật kiến thức mới cho giảng viên.

3.3. Cải thiện cơ sở vật chất

Đầu tư vào cơ sở vật chất, đặc biệt là các phòng thí nghiệm và thư viện, sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và nghiên cứu của sinh viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương đã mang lại những kết quả tích cực. Sinh viên tốt nghiệp có khả năng tìm được việc làm cao hơn, và sự hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo cũng được cải thiện.

4.1. Kết quả khảo sát sinh viên

Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn sinh viên hài lòng với chất lượng đào tạo và cảm thấy tự tin hơn khi ra trường. Điều này cho thấy những nỗ lực cải thiện chất lượng đào tạo đã có tác động tích cực.

4.2. Đánh giá từ doanh nghiệp

Nhiều doanh nghiệp đánh giá cao kỹ năng thực hành của sinh viên tốt nghiệp từ Đại học Hùng Vương, cho thấy sự phù hợp giữa chương trình đào tạo và nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho chất lượng đào tạo

Nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Hùng Vương là một quá trình liên tục và cần sự hợp tác từ nhiều phía. Trường cần tiếp tục đổi mới và cải tiến để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội và thị trường lao động.

5.1. Tầm nhìn tương lai

Đại học Hùng Vương cần xác định rõ tầm nhìn và mục tiêu trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, từ đó xây dựng kế hoạch hành động cụ thể để thực hiện.

5.2. Hợp tác với doanh nghiệp

Tăng cường hợp tác với doanh nghiệp sẽ giúp trường nắm bắt được nhu cầu thực tế và điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội và hội nhập quốc tế là nhiệm vụ sống còn của các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam. Theo định hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, nguồn nhân lực chất lượng cao giữ vai trò quyết định trong việc hiện thực hóa mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trường Đại học Hùng Vương tại tỉnh Phú Thọ, được thành lập theo Quyết định số 81/2003/QĐ-TTg ngày 29/4/2003 trên nền tảng hơn 55 năm truyền thống, là trường đại học công lập đa ngành trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ. Nhà trường giữ sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực then chốt cho tỉnh Phú Thọ và khu vực Trung du, miền núi phía Bắc với 37 ngành đào tạo đại học chính quy và 6 chuyên ngành đào tạo thạc sĩ.

Tuy nhiên, trước sự cạnh tranh gay gắt của thị trường lao động giai đoạn 2014 - 2020, công tác đào tạo của trường bộc lộ nhiều điểm nghẽn về cấu trúc chương trình, điều kiện cơ sở vật chất và kỹ năng thực hành nghề nghiệp của người học. Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý kinh tế của tác giả Hà Khánh Linh tập trung nghiên cứu toàn diện thực trạng đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương trong giai đoạn 2014 - 2016. Nghiên cứu xác định các mục tiêu cụ thể gồm: hệ thống hóa cơ sở lý luận và kinh nghiệm thực tiễn; đánh giá thực trạng và nhận diện các yếu tố ảnh hưởng; từ đó đề xuất 5 nhóm giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giai đoạn 2018 - 2020 và tầm nhìn 2030. Đề tài mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc, cung cấp luận cứ khoa học để nhà trường đạt quy mô 10.000 đến 11.000 sinh viên vào năm 2020 và ổn định 15.000 sinh viên vào năm 2030, đồng thời đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục quốc gia.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng hệ thống lý luận quản lý kinh tế và quản trị giáo dục đại học hiện đại, kết hợp mô hình kiểm định chất lượng đào tạo theo chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng quan điểm tiếp cận của các học giả chuyên ngành. Nghiên cứu tiếp cận chất lượng đào tạo dựa trên hai góc độ then chốt do Nguyễn Đức Trí (2010) và Trần Khánh Đức (2004, 2010) xác lập:

• Chất lượng bên trong: Đo lường mức độ đạt được mục tiêu giáo dục theo chuẩn chương trình, chất lượng đội ngũ giảng viên và hiệu quả quản lý vận hành của cơ sở đào tạo.
• Chất lượng bên ngoài: Đánh giá sự thỏa mãn của thị trường lao động, các cơ quan sử dụng lao động, cựu sinh viên và xã hội đối với năng lực nghề nghiệp và phẩm chất của người tốt nghiệp.

Nghiên cứu làm rõ 4 khái niệm cốt lõi: Đào tạo đại học, Chất lượng đào tạo, Kiểm định chất lượng giáo dục, và Năng lực hành nghề thích ứng nhu cầu xã hội. Đồng thời, mô hình quy trình đào tạo khép kín từ khâu xác định nhu cầu, tuyển sinh đầu vào, tổ chức dạy học đến đánh giá đầu ra được sử dụng làm khung tham chiếu đánh giá toàn diện hoạt động của nhà trường.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp nguồn dữ liệu thứ cấp và dữ liệu sơ cấp được thu thập trong giai đoạn từ tháng 01/2014 đến tháng 12/2016. Dữ liệu thứ cấp được tổng hợp từ các báo cáo tổng kết năm học của Trường Đại học Hùng Vương từ năm 2004 đến năm 2016, hệ thống văn bản quy phạm pháp luật và các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước.

Dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi và phỏng vấn sâu với quy mô mẫu tổng cộng 200 phiếu hợp lệ. Phương pháp chọn mẫu phân tầng kết hợp chọn mẫu thuận tiện được áp dụng để đảm bảo tính đại diện đa chiều, bao gồm:

• 90 sinh viên đang học tập tại các khoa chuyên ngành của trường.
• 20 giảng viên trực tiếp tham gia công tác giảng dạy.
• 50 cán bộ quản lý cấp trường, phòng ban chức năng và ban chủ nhiệm khoa.
• 20 cán bộ quản lý tại các doanh nghiệp và cơ sở sử dụng lao động trên địa bàn.
• 20 cựu sinh viên đã tốt nghiệp và đang làm việc trong nền kinh tế.

Phương pháp xử lý và phân tích số liệu bao gồm thống kê mô tả, phân tích tổng hợp định lượng, so sánh tỷ lệ phần trăm và tính điểm trung bình theo thang đo Likert 5 mức độ. Việc lựa chọn các phương pháp này giúp phản ánh chính xác, khách quan mức độ hài lòng và nhận định của các bên liên quan đối với từng tiêu chí chất lượng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích số liệu thực tế giai đoạn 2014 - 2016 tại Trường Đại học Hùng Vương chỉ ra những kết quả cụ thể sau:

• Về chất lượng đội ngũ giảng viên: Lực lượng giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ và phó giáo sư có sự gia tăng qua các năm nhưng tốc độ tăng trưởng còn chậm. Tỷ lệ giảng viên có học vị tiến sĩ chỉ chiếm khoảng dưới 15% tổng số cán bộ giảng dạy, tạo áp lực lớn lên năng lực nghiên cứu khoa học chuyên sâu và chuyển giao công nghệ.
• Về nội dung và chương trình đào tạo: Nhà trường đã triển khai 37 ngành đại học và 6 ngành thạc sĩ, thực hiện nhiều cải tiến gắn kết lý thuyết với thực hành. Tuy nhiên, tỷ trọng khối lượng kiến thức lý thuyết thuần túy vẫn chiếm khoảng 65% đến 70% tổng thời lượng chương trình, thời lượng dành cho rèn nghề và kỹ năng mềm chưa đạt mức kỳ vọng.
• Về cơ sở vật chất và tài liệu giảng dạy: Hệ thống phòng học và giảng đường đáp ứng cơ bản nhu cầu dạy học, nhưng các phòng thí nghiệm kỹ thuật, xưởng thực hành chuyên sâu và nguồn tài liệu số tại thư viện còn thiếu hụt khoảng 30% so với định mức tiêu chuẩn đào tạo ứng dụng.
• Về đánh giá tổng quát chất lượng đào tạo: Phần lớn các tiêu chí khảo sát được cán bộ, giảng viên và sinh viên đánh giá ở mức trung bình và khá, với điểm trung bình đạt trên 3,00 điểm trên thang điểm 5,00. Điểm số hài lòng về phòng thực hành đạt mức thấp nhất, dao động từ 2,85 đến 3,10 điểm.
• Về phản hồi từ thị trường lao động: Khảo sát 20 nhà quản lý doanh nghiệp cho thấy sinh viên tốt nghiệp có ý thức kỷ luật tốt, nhưng có khoảng 45% doanh nghiệp đánh giá kỹ năng thực hành nghề nghiệp và năng lực ngoại ngữ của sinh viên ở mức trung bình, đòi hỏi phải đào tạo lại sau khi tuyển dụng.

Thảo luận kết quả

Thực trạng trên bắt nguồn từ sự hạn chế về nguồn lực tài chính, cơ chế chi tiêu nội bộ chưa tạo đột phá và quy mô tuyển sinh biến động qua các năm học. Khi so sánh với kinh nghiệm đổi mới của Trường Đại học Kinh tế Quốc dân và chương trình cử nhân tài năng tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, có thể thấy việc gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp và đầu tư trọng điểm cho cán bộ giảng viên là yếu tố quyết định chất lượng đầu ra.

Các phát hiện nghiên cứu được minh họa rõ nét khi hệ thống hóa qua bảng thống kê điểm trung bình thang đo Likert cho 5 nhóm đối tượng và biểu đồ phân tích cơ cấu đánh giá của doanh nghiệp. Biểu đồ cột so sánh kết quả học tập của sinh viên qua 3 khóa liên tiếp (2014 - 2016) phản ánh tỷ lệ sinh viên đạt loại khá, giỏi duy trì ở mức ổn định nhưng chưa có sự bứt phá ở nhóm xuất sắc. Điều này khẳng định sự cần thiết phải chuyển dịch mạnh mẽ phương pháp dạy học từ truyền thụ thụ động sang phát huy tính tích cực, tự học của sinh viên.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương, luận văn đề xuất 5 nhóm giải pháp trọng tâm:

1. Rà soát và đổi mới chương trình đào tạo: Tái cấu trúc khung chương trình của 37 ngành đại học theo hướng giảm thời lượng lý thuyết xuống dưới 60%, nâng tỷ trọng thực hành và thực tập thực tế tại doanh nghiệp lên tối thiểu 40%. Hoàn thành việc rà soát chuẩn đầu ra trong giai đoạn 2018 - 2020 do Phòng Đào tạo chủ trì phối hợp cùng các khoa chuyên môn thực hiện.
2. Quy hoạch và nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên: Đẩy mạnh công tác cử giảng viên đi đào tạo nghiên cứu sinh, phấn đấu đến năm 2025 nâng tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ lên trên 25%. Áp dụng định mức tối thiểu 100 giờ bồi dưỡng chuyên môn và phương pháp sư phạm hiện đại hàng năm cho 100% giảng viên do Ban Giám hiệu và Phòng Tổ chức cán bộ chỉ đạo.
3. Hiện đại hóa cơ sở vật chất và tài liệu học tập: Trích lập từ 15% đến 20% ngân sách hoạt động hàng năm để đầu tư trang thiết bị cho các phòng thí nghiệm công nghệ cao, xưởng thực hành và số hóa 100% giáo trình, học liệu điện tử phục vụ sinh viên trước năm 2022 dưới sự quản lý của Phòng Kế hoạch - Tài chính và Trung tâm Thông tin - Thư viện.
4. Đổi mới công tác tuyển sinh và kiểm tra đánh giá: Chuẩn hóa 100% ngân hàng câu hỏi thi kết thúc học phần vào năm 2021, chuyển đổi hình thức đánh giá sang kiểm tra năng lực giải quyết vấn đề thực tế, phấn đấu nâng tỷ lệ sinh viên có việc làm đúng ngành sau 12 tháng tốt nghiệp đạt trên 85% vào năm 2025 do Trung tâm Đảm bảo chất lượng điều phối.
5. Mở rộng liên kết doanh nghiệp và hợp tác quốc tế: Ký kết thỏa thuận hợp tác chiến lược với trên 50 doanh nghiệp, hợp tác xã trên địa bàn tỉnh Phú Thọ và các tỉnh lân cận giai đoạn 2018 - 2023 nhằm bảo đảm 100% sinh viên năm cuối được tham gia kỳ thực tập doanh nghiệp có hưởng trợ cấp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị tham chiếu thiết thực cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

• Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý giáo dục đại học: Cung cấp khung đánh giá thực trạng và bộ giải pháp đồng bộ để áp dụng vào công tác tự đánh giá, xây dựng chiến lược phát triển trường và chuẩn bị hồ sơ kiểm định chất lượng giáo dục quốc gia.
• Đội ngũ giảng viên và nhà nghiên cứu giáo dục: Cung cấp nguồn tư liệu học thuật về phương pháp dạy học tích cực, quy trình đổi mới đề cương chi tiết môn học và kỹ năng biên soạn học liệu định hướng thực hành nghề nghiệp.
• Cơ quan quản lý nhà nước và chính quyền địa phương: Giúp Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ và các sở, ban ngành có cơ sở khoa học để hoạch định chính sách đặt hàng đào tạo nhân lực, phê duyệt ngân sách đầu tư cơ sở vật chất và hỗ trợ liên kết trường học - doanh nghiệp.
• Học viên cao học và sinh viên ngành Quản lý kinh tế, Quản lý giáo dục: Làm tài liệu tham khảo giá trị về phương pháp luận nghiên cứu, kỹ thuật thiết kế bảng hỏi khảo sát 200 mẫu và phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm trong các công trình nghiên cứu ứng dụng.

Câu hỏi thường gặp

Mục tiêu phát triển quy mô đào tạo của Trường Đại học Hùng Vương đến năm 2030 là gì?
Nhà trường đặt mục tiêu phát triển quy mô đào tạo hệ chính quy đạt từ 10.000 đến 11.000 sinh viên với hơn 44 ngành đào tạo vào năm 2020. Tầm nhìn đến năm 2030, trường duy trì quy mô ổn định 15.000 sinh viên, hoàn thiện chuẩn hóa chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên và đạt các tiêu chí hội nhập giáo dục đại học khu vực.

Quy mô mẫu khảo sát thực tế trong luận văn được phân bổ như thế nào?
Tác giả thực hiện khảo sát trên 200 đối tượng thực tế giai đoạn 2014 - 2016, bao gồm 90 sinh viên, 20 giảng viên, 50 cán bộ quản lý nhà trường, 20 nhà quản lý doanh nghiệp và 20 cựu sinh viên. Sự phân bổ này đảm bảo thu thập đầy đủ dữ liệu từ cả 4 góc độ: nhà trường, người dạy, người học và đơn vị sử dụng lao động.

Những yếu tố nào tác động mạnh nhất đến chất lượng đào tạo của nhà trường?
Kết quả phân tích định lượng xác định 4 yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc nhất gồm: công tác đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên; hiệu quả quản lý, khai thác hệ thống cơ sở vật chất phòng thí nghiệm; nguồn lực tài chính đầu tư; và chất lượng tuyển chọn đầu vào của người học trong các kỳ tuyển sinh.

Doanh nghiệp đánh giá thế nào về năng lực của sinh viên Đại học Hùng Vương?
Khảo sát 20 đại diện doanh nghiệp cho thấy sinh viên tốt nghiệp được đánh giá cao về phẩm chất đạo đức và sự chăm chỉ. Tuy nhiên, khoảng 45% doanh nghiệp nhận xét kỹ năng thực hành nghề nghiệp và trình độ ngoại ngữ còn hạn chế, kiến nghị nhà trường cần tăng cường thời lượng học tập gắn liền với môi trường sản xuất thực tế.

Bài học kinh nghiệm quốc tế nào được rút ra để áp dụng cho trường?
Luận văn đúc kết kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên của Singapore với định mức 100 giờ đào tạo chuyên môn mỗi năm và hệ thống đánh giá hiệu quả EPMS. Việc vận dụng mô hình này giúp nhà trường xây dựng lộ trình phát triển giảng viên rõ ràng, gắn đánh giá năng lực với chế độ đãi ngộ thỏa đáng để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Kết luận

• Hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về quản lý chất lượng đào tạo đại học theo định hướng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.
• Đánh giá khách quan thực trạng đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương qua bộ số liệu khảo sát 200 đối tượng trong giai đoạn 2014 - 2016.
• Nhận diện rõ các điểm nghẽn về cấu trúc chương trình nặng lý thuyết, thiếu hụt cơ sở vật chất thực hành và hạn chế kỹ năng mềm của sinh viên.
• Đề xuất 5 nhóm giải pháp đồng bộ và khả thi nhằm chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, đổi mới chương trình và đẩy mạnh liên kết doanh nghiệp.
• Cung cấp cơ sở thực tiễn để nhà trường hoàn thành mục tiêu kiểm định chất lượng năm 2020 và phát triển bền vững đến năm 2030.

Trong giai đoạn 2018 - 2025, việc triển khai đồng bộ các giải pháp tái cấu trúc chương trình và đầu tư trang thiết bị thực hành là bước đi then chốt. Các nhà quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu và bạn đọc quan tâm có thể khai thác nội dung công trình này để phục vụ công tác quản trị và nâng cao chất lượng giáo dục đại học tại các cơ sở đào tạo địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM HÀ KHÁNH LINH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG, TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8340410 Người hướng dẫn khoa học: PGS. Quyền Đình Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2018 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực, khách quan và chưa từng dùng để bảo vệ lấy bất kỳ học vị nào. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn đã được cám ơn, các thông tin trích dẫn trong luận văn này đều được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày… tháng… năm 2018 Tác giả luận văn Hà Khánh Linh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của các thầy cô giáo, sự giúp đỡ, động viên của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình.

Nhân dịp hoàn thành luận văn, cho phép tôi được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc PGS. Quyền Đình Hà đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám đốc, Ban Quản lý đào tạo, Bộ môn Phát triển nông thôn, Khoa Kinh tế và phát triển nông thôn- Học viện Nông nghiệp Việt Nam đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, thực hiện đề tài và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán bộ viên chức Trường Đại học Hùng Vương đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài.

Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi mặt, động viên khuyến khích tôi hoàn thành luận văn. Hà Nội, ngày… tháng… năm 2018 Tác giả luận văn Hà Khánh Linh ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Lời cam đoan. ii Mục lục. iii Danh mục chữ viết tắt.

vi Danh mục bảng. vii Danh mục hình, sơ đồ. viii Trích yếu luận văn. ix Thesis abtract.

Tính cấp thiết. Mục tiêu nghiên cứu. Mục tiêu chung. Mục tiêu cụ thể.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Đóng góp của luận văn.

Cơ sở lý luận và thực tiễn. Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học. Khái niệm đào tạo và chất lượng đào tạo. Vai trò của nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học.

Yêu cầu của nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học hiện nay. Nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học. Các yếu ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng trường Đại học. Kinh nghiệm thực tiễn về nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học.

Những kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo ở nước ngoài. Những kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo đại học ở trong nước. Bài học kinh nghiệm rút ra cho đại học Hùng Vương. Phương pháp nghiên cứu.

Đặc điểm địa bàn nghiên cứu .29 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Giới thiệu khái quát về cơ cấu tô chức, bộ máy chức năng và nhiệm vụ của trường Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ. Giới thiệu chương trình đào tạo tại trường đại học Hùng Vương. Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu. Phương pháp điều tra – khảo sát. Phương pháp xử lý số liệu. Phương pháp phân tích.

Hệ thống các chỉ tiêu nghiên cứu. Kết quả nghiên cứu. Thực trạng nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ. Mục tiêu, sứ mạng của Nhà trường.

Nâng cao chất lượng của giảng viên. Đổi mới chương trình. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập. Phương pháp học tích cực của sinh viên.

Kết quả nâng cao chất lượng đào tạo. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ. Chủ trương chính sách về nâng cao chất lượng đào tạo của Bộ giáo dục và đào tạo. Quy mô đào tạo của nhà trường.

Tài liệu phục vụ giảng dạy và học tập. Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Tài chính và quản lý tài chính phục vụ đào tạo. Đánh giá chung những thuận lợi, khó khăn nâng cao chất lượng đào tạo.

Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của trường đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ. Rà soát, đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thư viện và các phương tiện phục vụ giảng dạy và học tập .79 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Đổi mới công tác tuyển sinh và nâng cao chất lượng đầu vào.

Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Cải tiến công tác tổ chức thi cử, kiểm tra đánh giá kết quả học tập sinh viên. Kết luận và kiến nghị. Đối với Chính phủ và bộ giáo dục và đào tạo.

Đối với ủy ban nhân dân Tỉnh Phú Thọ .86 Tài liệu tham khảo .90 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt BGDĐT Bộ giáo dục và đào tạo CĐ Cao đẳng CLĐT Chất lượng đào tạo CNH-HĐH Công nghiệp hóa – hiện đại hóa CNVC Công nhân viên chức CTCT&HSSV Công tác chính trị và học sinh sinh viên CTĐ Công tác đội CTĐT Chương trình đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo ĐCCT Đề cương chi tiết ĐGN Đánh giá ngoài ĐH Đại học ĐHHV Đại học Hùng Vương DN Doanh nghiệp GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐH Giáo dục đại học GD-ĐH Giáo dục đại học KHXH&NV Khoa học xã hội và nhân văn KTCN Kỹ thuật công nghệ NCGD,VH&NT Nghiên cứu giáo dục, văn hóa và nghệ thuật NCKH Nghiên cứu khoa học NCƯDKH&CGCN Nghiên cứu ứng dụng và chuyển giao công nghệ NCXH Nhu cầu xã hội QĐ Quyết định QTKD Quản trị kinh doanh SV Sinh viên TCSP Trung cấp sư phạm TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TS Tiến sĩ TT-TL-TV Thông tin – tư liệu – thư viện UBND Ủy ban nhân dân vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BẢNG Bảng 3. Giới thiệu khái quát về Trường Đại học Hùng Vương. Thu thập thông tin, tài liệu đã công bố. Thu thập số liệu mới.

Đội ngũ giảng viên trường Đại học Hùng Vương. Chương trình đào tạo Trường Đại học Hùng Vương hệ chính quy. Chương trình đào tạo Trường Đại học Hùng Vương hệ liên thông. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tại trường ĐHHV.

Hệ thống kí túc xá tại trường ĐHHV. Đánh giá công tác xây dựng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học của Nhà trường. Thống kê kết quả học tập của sinh viên hệ đại học 3 khóa 2014- 2016. Đánh giá của cán bộ, giảng viên về công tác xây dựng nội dung chương trình đào tạo.

Mức độ hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ. Tỷ lệ sinh viên có việc làm khi ra trường. Kết quả tổng hợp điều tra sinh viên đã tốt nghiệp. Đánh giá của các cấp quản lý doanh nghiệp về kỹ năng thực hành nghề nghiệp của sinh viên Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ.

Tổng hợp đánh giá của các cấp quản lý doanh nghiệp về những kỹ năng khác của sinh viên ĐHHV. Quy mô tuyển sinh Trường Đại học Hùng Vương. Tài liệu học tập tại trường ĐHHV. Đánh giá của giảng viên về ý thức học tập và rèn luyện của sinh viên trường ĐHHV.

Bảng thống kê nguồn thu của Trường Đại học Hùng Vương. Thống kê nguồn chi giai đoạn 2014 – 2016 tại trường ĐHHV .73 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 2. Sơ đồ quy trình đào tạo. Sơ đồ quan niệm về chất lượng đào tạo.

Sơ đồ quy trình đánh giá và kiểm định chất lượng đào tạo. Cơ cấu tổ chức bộ máy trường Đại học Hùng Vương. Chương trình đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương .35 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên tác giả: Hà Khánh Linh Tên luận văn: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ Ngành: Quản lý kinh tế theo định hướng ứng dụng Mã số: 8340410 Tên cơ sở đào tạo: Học viện Nông nghiệp Việt Nam Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở đánh giá chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương – Tỉnh Phú Thọ thời gian qua, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học phục vụ cho yêu cầu của xã hội trong thời gian tới, góp phần nâng cao hơn chất lượng đào tạo tại trường Đại học Hùng Vương – Tỉnh Phú Thọ. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu - Phương pháp xử lý số liệu - Phương pháp phân tích Kết quả chính và kết luận Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đào tạo trong trường đại học trường.

Tập hợp các định nghĩa, khái niệm, vai trò, đặc điểm, nội dung và các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học. Trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm về nâng cao chất lượng đào tạo đại học của các nước trên thế giới và kinh nghiệm của một số trường đại học trong nước để vận dụng vào Trường Đại học Hùng Vương, Tỉnh Phú Thọ. Phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Hùng Vương hiện nay, luận văn đã đưa ra một số nhận xét như sau: Về lực lượng và chất lượng giảng viên những năm qua đã được tăng cường, nhất là số lượng giảng viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ, PGS đã tăng lên song tốc độ tăng chậm.