Luận văn thạc sĩ teaching esp vocabulary to students majoring in heat and refrigeration engineering at industry university of ho chi minh city difficulties and suggestions for solutions

Luận văn thạc sĩ phân tích khó khăn và đề xuất giải pháp trong việc dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên kỹ thuật lạnh.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Hằng
• Người hướng dẫn: MA. Phan Thị Vân Quyên
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: Heat and Refrigeration Engineering
• Đề tài: Giải Pháp Dạy Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên Ngành Nhiệt Lạnh Tại Trường Đại Học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan về Giải Pháp Dạy Từ Vựng ESP ngành Nhiệt Lạnh

Ngày nay, Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế trong nhiều lĩnh vực công nghiệp và thương mại. Điều này mở ra nhiều cơ hội cho sinh viên sử dụng kiến thức Tiếng Anh nói chung và từ vựng chuyên ngành Nhiệt Lạnh nói riêng. Kiến thức về ESP (English for Specific Purposes) giúp sinh viên dễ dàng thích nghi với môi trường làm việc thay đổi và đáp ứng yêu cầu của thế giới hiện đại. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu khó khăn trong việc dạy và học từ vựng ESP tại Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM (IUH), từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện. Hutchinson and Waters (1987) nhấn mạnh rằng ESP nên được xem như một cách tiếp cận, không phải là một sản phẩm, trong đó mọi quyết định về nội dung và phương pháp đều dựa trên lý do học tập của người học.

1.1. Tầm quan trọng của Từ vựng chuyên ngành Nhiệt Lạnh

Việc nắm vững từ vựng chuyên ngành Nhiệt Lạnh giúp sinh viên tiếp cận và hiểu rõ các tài liệu kỹ thuật, báo cáo chuyên môn, và giao tiếp hiệu quả với đồng nghiệp trong ngành. Điều này không chỉ nâng cao năng lực học tập mà còn mở ra cơ hội việc làm tốt hơn sau khi tốt nghiệp. Theo Nguyễn Thị Thúy Hằng, kiến thức ESP giúp sinh viên thích nghi với môi trường làm việc và đáp ứng yêu cầu của thế giới hiện đại.

1.2. Giới thiệu về Giáo trình ESP Nhiệt Lạnh tại IUH

Giáo trình ESP Nhiệt Lạnh tại IUH đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho sinh viên những kiến thức ngôn ngữ cần thiết để học tập và làm việc trong ngành. Tuy nhiên, việc thiết kế và triển khai giáo trình này gặp nhiều thách thức, bao gồm việc lựa chọn nội dung phù hợp, phương pháp giảng dạy hiệu quả, và đánh giá năng lực của sinh viên. Cần liên tục cập nhật và cải tiến giáo trình ESP để đáp ứng nhu cầu thực tế của ngành.

II. Thách Thức Dạy và Học Từ vựng ESP cho Sinh Viên Nhiệt Lạnh

Việc dạy và học từ vựng ESP nói chung và từ vựng chuyên ngành Nhiệt Lạnh nói riêng là một nhiệm vụ khó khăn đối với cả giáo viên và sinh viên. Bên cạnh kiến thức chuyên môn, giáo viên cần thực hiện các nghiên cứu về phương pháp dạy từ vựng, từ đó mở rộng quan điểm và hướng dẫn sinh viên. Thực tế, cả giáo viên và người học đều gặp phải nhiều khó khăn trong việc dạy và học từ vựng ESP. Đối mặt với những vấn đề này, giáo viên tiếng Anh của Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM (IUH) mong muốn thay đổi cách dạy và học từ vựng để nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

2.1. Khó khăn của sinh viên khi học Từ vựng ESP Nhiệt Lạnh

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng chuyên ngành, đặc biệt là những thuật ngữ phức tạp và trừu tượng. Bên cạnh đó, việc thiếu tài liệu tham khảo chuyên ngành phù hợp và công cụ hỗ trợ học từ vựng hiệu quả cũng là một trở ngại lớn. Sự khác biệt giữa ngôn ngữ chuyên ngành kỹ thuật và tiếng Anh thông thường cũng gây khó khăn cho sinh viên trong việc đọc hiểu tài liệu chuyên ngành.

2.2. Thách thức của giáo viên trong việc giảng dạy Từ vựng ESP

Giáo viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp sinh viên tiếp thu từ vựng một cách hiệu quả. Việc thiếu kiến thức chuyên môn sâu về ngành Nhiệt Lạnh cũng là một hạn chế đối với giáo viên. Ngoài ra, việc thiết kế các hoạt động thực hành và ứng dụng từ vựng vào thực tế cũng đòi hỏi nhiều thời gian và công sức.

2.3. Đánh giá Năng lực Từ vựng của sinh viên Nhiệt Lạnh

Việc đánh giá năng lực từ vựng của sinh viên Nhiệt Lạnh là một thách thức. Cần có các phương pháp đánh giá đa dạng, không chỉ kiểm tra khả năng ghi nhớ từ vựng mà còn đánh giá khả năng sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Các bài kiểm tra nên tập trung vào khả năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành và viết báo cáo kỹ thuật.

III. Phương Pháp Dạy Từ Vựng ESP Hiệu Quả Cho Ngành Nhiệt Lạnh

Nghiên cứu này khám phá các phương pháp hiệu quả để dạy từ vựng ESP cho sinh viên ngành Nhiệt Lạnh. Các phương pháp này tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của sinh viên và cung cấp các công cụ hỗ trợ học tập phù hợp. Mục tiêu là giúp sinh viên nâng cao vốn từ vựng chuyên ngành và áp dụng kiến thức vào thực tế.

3.1. Sử dụng ngữ cảnh thực tế trong giảng dạy từ vựng

Một phương pháp hiệu quả là sử dụng ngữ cảnh thực tế để giới thiệu và giải thích từ vựng. Giáo viên có thể sử dụng hình ảnh, video, sơ đồ, hoặc các ví dụ thực tế từ ngành Nhiệt Lạnh để giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng của từ vựng. Ví dụ, khi dạy về nhiệt động lực học, giáo viên có thể sử dụng sơ đồ chu trình nhiệt để minh họa các khái niệm.

3.2. Áp dụng các kỹ thuật ghi nhớ từ vựng sáng tạo

Giáo viên có thể áp dụng các kỹ thuật ghi nhớ từ vựng sáng tạo như sử dụng flashcard, trò chơi, sơ đồ tư duy, hoặc các ứng dụng học từ vựng trực tuyến. Các kỹ thuật này giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn. Việc tạo ra các liên kết giữa từ vựng mới và kiến thức đã có cũng giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu hơn.

3.3. Khuyến khích sinh viên tự học và ứng dụng từ vựng

Giáo viên nên khuyến khích sinh viên tự học từ vựng bằng cách cung cấp các nguồn tài liệu tham khảo, hướng dẫn sử dụng các công cụ học từ vựng, và tạo cơ hội cho sinh viên ứng dụng từ vựng vào các bài tập thực hành và dự án. Việc khuyến khích sinh viên làm việc nhóm và chia sẻ kinh nghiệm học tập cũng giúp nâng cao vốn từ vựng của cả lớp.

IV. Ứng Dụng Từ Vựng Ngành Nhiệt Lạnh vào Thực Tiễn Kết Quả

Việc ứng dụng từ vựng vào thực tiễn là yếu tố then chốt để đảm bảo sinh viên có thể sử dụng kiến thức ngôn ngữ một cách hiệu quả trong công việc sau này. Nghiên cứu này xem xét các cách thức ứng dụng từ vựng vào các tình huống thực tế trong ngành Nhiệt Lạnh, từ đó đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy.

4.1. Kỹ năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành sau đào tạo

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy từ vựng ESP hiệu quả giúp sinh viên nâng cao kỹ năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành một cách đáng kể. Sinh viên có thể hiểu rõ các khái niệm kỹ thuật phức tạp và nắm bắt thông tin quan trọng từ các báo cáo và tài liệu kỹ thuật.

4.2. Nâng cao Kỹ năng viết báo cáo kỹ thuật chuyên nghiệp

Việc nâng cao vốn từ vựng chuyên ngành giúp sinh viên tự tin hơn trong việc viết báo cáo kỹ thuật chuyên nghiệp. Sinh viên có thể sử dụng từ vựng chính xác và phù hợp để trình bày các ý tưởng và kết quả nghiên cứu một cách rõ ràng và mạch lạc.

4.3. Cải thiện Kỹ năng giao tiếp trong môi trường làm việc

Việc nắm vững từ vựng ESP giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả hơn với đồng nghiệp và khách hàng trong môi trường làm việc quốc tế. Sinh viên có thể tự tin tham gia vào các cuộc họp, thảo luận kỹ thuật, và trình bày các dự án một cách chuyên nghiệp.

V. Giải Pháp Dạy Học Hiệu Quả và Tương Lai ESP Nhiệt Lạnh

Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng việc cải thiện phương pháp dạy và học từ vựng ESP cho sinh viên ngành Nhiệt Lạnh là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu này đề xuất các giải pháp dạy học hiệu quả và đưa ra những định hướng cho tương lai của ESP trong ngành.

5.1. Đề xuất Công cụ hỗ trợ học từ vựng trực tuyến

Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ học từ vựng trực tuyến như từ điển chuyên ngành, ứng dụng học từ vựng, và diễn đàn thảo luận giúp sinh viên tự học và mở rộng vốn từ vựng một cách hiệu quả. Các công cụ này cung cấp các định nghĩa, ví dụ, và bài tập thực hành giúp sinh viên hiểu rõ và ghi nhớ từ vựng.

5.2. Xây dựng cộng đồng học tiếng Anh kỹ thuật chuyên ngành

Việc xây dựng cộng đồng học tiếng Anh kỹ thuật chuyên ngành, nơi sinh viên có thể chia sẻ kinh nghiệm học tập, đặt câu hỏi, và thảo luận về các vấn đề liên quan đến từ vựng và ngữ pháp, giúp tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự hợp tác.

5.3. Cập nhật Giáo trình ESP theo xu hướng phát triển của ngành

Giáo trình ESP cần được cập nhật thường xuyên để phản ánh những tiến bộ và thay đổi trong ngành Nhiệt Lạnh. Việc bổ sung các thuật ngữ mới, các công nghệ tiên tiến, và các xu hướng phát triển của ngành giúp sinh viên tiếp cận với những kiến thức mới nhất và chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********* NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG TEACHING ESP VOCABULARY TO STUDENTS MAJORING IN HEAT AND REFRIGERATION ENGINEERING AT INDUSTRY UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY: DIFFICULTIES AND SOLUTIONS (NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC DẠY TỪ VỰNG CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NHIỆT LẠNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Hanoi – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ********* NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG TEACHING ESP VOCABULARY TO STUDENTS MAJORING IN HEAT AND REFRIGERATION ENGINEERING AT INDUSTRY UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY: DIFFICULTIES AND SOLUTIONS (NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC DẠY TỪ VỰNG CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NHIỆT LẠNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 60 14 10 Supervisor: MA. Phan Thị Vân Quyên Hanoi – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ESP: English for Specific Purposes HRE: Heat and Refrigeration Engineer HREE: Heat and Refrigeration Engineering English IUH: Industry University of Ho Chi Minh City L2: Second language GE: General English T: Teacher T1: Teacher 1 T2: Teacher 2 T3: Teacher 3 iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF CHARTS & TABLES Chart 1: Teachers’ opinion about teaching ESP vocabulary Chart 2: Teachers’ evaluation about students’ learning ESP vocabulary Table 1: Teachers’ comment on the course-book Chart 3: Teachers’ difficulties in teaching ESP vocabulary Chart 4: Teachers’ techniques in presenting new words Table 2: Teachers’ ways to ask students to practice vocabulary Chart 5: Teachers’ recommendations to overcome difficulties in teaching ESP vocabulary Chart 6: Students’ difficulties in learning ESP vocabulary Chart 7: Problems influenced on students’ motivation and interest Chart 8: Students’ solutions to a new word Chart 9: Ways of presenting vocabulary students are interested in Table 3: Ways of learning English vocabulary of HRE v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENT Declaration……………………………………………………………………… i Acknowledgement……………………………………………………………….

iii List of abbreviations……………………………………………………………. iv List of figures and tables………………………………………………………. v Table of content………………………………………………………………… vi PART A: INTRODUCTION…………………………………………………. Aims of the study………………………………………………….

Scope of the study……………………………………………………………. Method of the study…………………………………………………………. Design of the study…………………………………………………………. 4 Chapter 1: The Theoretical Background…………………………………….

English for Specific Purposes……………………………………………… 4 1. Definition of ESP…………………………………………………………. Classification of ESP…………………………………………………… 5 1. Teachers‟ roles and challenges in teaching ESP ……………………….

The roles of ESP teachers……………………………………………… 6 1. Challenges for the ESP Teacher………………………………………. What is ESP vocabulary?. Definition of terminology……………………………………………… 8 1.

Characteristics of terminology…………………………………………. General vocabulary and ESP vocabulary teaching and learning………… 8 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Vocabulary and its role in language teaching and learning…………. What need to be taught?.

Techniques in presenting new vocabulary……………………………… 10 10 1. ESP vocabulary teaching………………………………………………. Heat and Refrigeration Engineering English (HREE)……………………. Vocabulary in Heat and Refrigeration Engineering English …………….

HREE vocabulary teaching and learning ………………………………… 12 1. Previous Research on teaching ESP vocabulary…………………………… 13 1. Context of the study………………………………………………………. Students and their background…………………………………………….

Teaching staff and teaching methods……………………………………. Method of study……………………………………………………………. Data collection instruments…………………………………………………… 18 19 2. Data collection procedure…………………………………………………….

20 Chapter 3: Findings and discussion………………………………………………. 21 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Questionnaire for teachers……………………………………………… 21 3. Questionnaire for students……………………………………………….

Discussion of findings…………………………………………………………. Chapter 4: Suggested Solutions…………………………………………………… 37 4. Towards contextual problems………………………………………………. Towards the students……………………………………………………….

Towards the teachers………………………………………………………. Improve teachers‟ ESP knowledge …………………………………………… 38 4. Making use of visual aids ……………………………………………… 39 4. Improving teacher's activities in teaching vocabulary…………………… 39 Part C: Conclusion…………………………………………………………….

Limitations of the study……………………………………………………. Suggestions for further research ……………………………………………. ii viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Part A: Introduction 1. Rationale Nowadays English has become an international language of various industrial and trade fields.

Therefore, there are more opportunities for our students to make use of not just their ´general´ English knowledge but they also can study their specialized subjects in English or to perform qualified work abroad. Obviously, the students should also have certain knowledge of specialized English (ESP) vocabulary related to their field. Their knowledge of ESP vocabulary will help them to adapt easily to changing working environment and meet the requirements of the present day world. “ESP must be seen as an approach not as a product.

ESP, then, is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner‟s reason for learning”(Hutchinson and Waters 1987:19). However, teaching and learning vocabulary in general, ESP (English for specific purposes) vocabulary in particular is a difficult task for the teachers and students. Besides vocational knowledge, teachers need to carry out researches in teaching vocabulary so as to open their views and instruct students later. In my opinion, ESP vocabulary in Heat and Refrigeration Engineering (HRE) is very interesting but teaching and learning it successfully are extremely hard.

Factually, both teachers and learners have faced many difficulties in teaching and learning ESP vocabulary. Facing such problems, the teachers of English of Industrial University of Ho Chi Minh City (IUH) want to do something to change the ways of teaching and learning vocabulary in order to improve the students' learning effectiveness to help them succeed in their future job. Therefore, I have conducted a research to find out the main difficulties in teaching HRE vocabulary at IUH and then to offer some solutions to these problems. Aims of the study The study aims at: - Finding out difficulties that ESP teachers and learners at IUH are facing in teaching and learning English for HRE vocabulary 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - Suggesting some solutions to teaching HREE vocabulary effectively 3.

Research questions The research is carried out with an attempt to find out the answer to the following research questions: 1. What are the difficulties experienced by English teachers in their teaching HREE vocabulary at IUH? 2. What major problems are HRE students facing in learning ESP vocabulary at IUH? 3. What are solutions to improving HRE vocabulary teaching at IUH? 4.

Scope of the study The study limited itself to the investigation of difficulties in teaching and learning ESP vocabulary to students of HRE at IUH. The solutions are also provided to help to improve teaching and learning English in general, teaching and learning HREE vocabulary in particular at IUH. Methods of the study The research is carried out using both qualitative and quantitative methods. The main data collection instruments are survey questionnaires and informal interviews.

The informants are students at HRE Department and English teachers at IUH. The questionnaire was designed in such a way that both closed and open- ended questions to ensure deep data. One questionnaire is designed for the students and the other is designed for the teachers. The informal interview to teachers is to get more information to support the study.

Design of the study This study is organized into 3 main parts: Part A: Introduction: in this part the rationale, the aims, the research questions, the scope, the method, and the design of the study is presented. Part B: Development: It consists of four chapters. Chapter 1 provides the theoretical background, which is relevant to the purposes of the study. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Chapter 2 presents an introduction on the context of learning and teaching vocabulary of HRE at IUH, the context of the study, the subjects, and the data collection methods and data collection procedure Chapter 3 is the main part of the study.

In this chapter, the data will be analyzed and the finding will reveal teachers' difficulties in teaching vocabulary to students of HRE at IUH. Chapter 4 includes some solutions in teaching and learning based on the findings Part C: Conclusion: This part offers conclusions, limitations of the study and some suggestions for further study. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Part B: Development Chapter 1: Theoretical Background In this chapter, the author addresses some theoretical angles from which she views her ideas. Firstly, definition of ESP, classification of ESP, teachers‟ roles and challenges in teaching ESP are given in English for Specific Purposes.

Secondly, in ESP vocabulary, it includes definition and characteristic of terminology, general vocabulary and ESP vocabulary teaching and learning. Thirdly, to regard with Heat and Refrigeration Engineering English (HREE), introduction, vocabulary in HREE and HRE vocabulary teaching are presented in turn. Finally, some research of abroad and domestic researchers is mentioned in brief. English for Specific Purposes 1.

Definition of ESP To understand the term ESP correctly, we will ponder on certain following clarifications. The first one is that of Hutchinson and Waters (1987: 19). They define ESP as „an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learners‟ reason for learning‟. This elucidation emphasizes that ESP should pay suitable attention to the learners and their motions for studying it.

In an understandable way, Martin (1992: 16-23) has explained the E, S and P elements of ESP. The „S‟ element is inclined to mean „specifiable‟. For the „E‟ of ESP, there is a general field of „languages for specific purposes‟ (LSP). The „P‟ in ESP refers to the learner‟s purpose, which was defined as „a combination of pre-determined or pre- selected goal and ongoing intentionality and motivation‟.

This definition of ESP shows us a simple segregation of the three elements and explanation of each one. We can see that the learner‟s purposes on learning specific English have been mentioned clearly. As a teacher of ESP, the author shares the opinions that ESP serves the learner‟s needs. This determines the learner‟s motivation, attitude and effort in learning ESP.

For vocational learning purposes, ESP may be a particular English language environment in which learners study both the specific knowledge represented in this foreign language and the communicative language skills needed for each specific field. 4 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Classification of ESP It can be seen that, language varies according to the context of use. Thus, there are many types of ESP.

Traditionally; ESP has been divided into two main areas. Kennedy and Bolitho (1984: 4) defined the types of ESP: "English for Occupational Purpose (EOP) is taught in a situation in which learners need to use English as a part of their work or profession". Meanwhile, “English for Academic Purpose (EAP) is taught generally within educational institutions to students needing English in their studies". This division of ESP plays a very important role in affecting the degree of specificity that is appropriate to the course.

However, according to Hutchinson (1987: 16) " This is not a clear- cut distinction: people can work and study simultaneously, it is also likely that in many cases the language learnt for immediate use in a study environment will be used later when the student takes up, or returns a job". According to Hutchinson, there are three categories basing on nature of the learners' specialism. English for Science and Technology (EST), English for Business and Economic (EBE) and English for the Social Science (ESS). Whereas, English for Heat and Refrigeration Engineering belongs to English for Technician.

Teachers’ roles and challenges in teaching ESP 1. The roles of ESP teachers Whether the ESP teacher should master the materials or content of the subject matter seems a debating issue. Two points of view will be introduced in this part for typical consideration. Hutchinson and Waters (1987: 157) think that „ESP teachers do not need to learn specialist subject knowledge‟.

They list three requirements of the ESP teachers as follows: - a positive attitude towards the ESP content; - a knowledge of the fundamental principles of the subject area; - an awareness of how much they probably already know.