Luận án tiến sĩ đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du miền núi phía bắc nước ta hiện nay

Luận án tiến sĩ đề xuất đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc hiện nay.

• Tác giả: Trần Huy Ngọc
• Người hướng dẫn: PGS, TS. Phạm Huy Kỳ
• Trường học: Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Công tác tư tưởng
• Đề tài: Đổi Mới Phương Pháp Giáo Dục Lý Luận Chính Trị Cho Sinh Viên Đại Học Khu Vực Trung Du, Miền Núi Phía Bắc
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 0.1. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
• 0.2. Các công trình khoa học trong nƣớc
• 0.3. Một số công trình khoa học của nƣớc ngoài
• 0.4. Những kết quả đạt đƣợc và những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở NƢỚC TA HIỆN NAY
• 1.1. Phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trƣờng đại học
• 1.2. Đổi mới phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trƣờng đại học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƢỚC TA HIỆN NAY
• 2.1. Đặc điểm các trƣờng đại học và sinh viên các trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta
• 2.2. Thực trạng đổi mới phƣơng pháp giáo dục lý luân chính trị cho sinh viên các trƣờng đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc nƣớc ta hiện nay
• 2.3. Những vấn đề đặt ra trong việc đổi mới phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta hiện nay
• 3. CHƯƠNG 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƢỚC TA HIỆN NAY
• 3.1. Quan điểm đổi mới phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta hiện nay
• 3.2. Giải pháp đổi mới phƣơng pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trƣờng đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nƣớc ta hiện nay
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Đổi mới giáo dục lý luận chính trị

Đổi mới giáo dục lý luận chính trị (LLCT) là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay, đặc biệt đối với sinh viên đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc. Việc này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, giúp sinh viên nắm vững các nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, và đường lối của Đảng. Phương pháp giáo dục truyền thống đã bộc lộ nhiều hạn chế, không còn phù hợp với sự phát triển của xã hội và yêu cầu của thời đại. Do đó, cần có sự đổi mới phương pháp để tạo sự hứng thú và trách nhiệm cho cả người dạy và người học.

1.1. Cơ sở lý luận của đổi mới giáo dục LLCT

Cơ sở lý luận của việc đổi mới giáo dục LLCT dựa trên các quan điểm của Đảng và Nhà nước, đặc biệt là Nghị quyết số 37-NQ/TW của Bộ Chính trị. Nghị quyết này nhấn mạnh việc đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng hiện đại, phù hợp với đối tượng, đồng thời chú trọng nâng cao trình độ và bản lĩnh chính trị của đội ngũ giảng viên. Giáo dục LLCT không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là quá trình hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cộng sản cho sinh viên.

1.2. Thực trạng giáo dục LLCT hiện nay

Thực trạng giáo dục LLCT trong các trường đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc còn nhiều bất cập. Phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, nội dung chương trình trùng lặp, thiếu tính thực tiễn. Điều này dẫn đến tình trạng sinh viên thờ ơ với môn học, thiếu hứng thú và động lực học tập. Đổi mới phương pháp giáo dục là yêu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục LLCT.

II. Phương pháp giáo dục lý luận chính trị

Phương pháp giáo dục LLCT đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và hình thành nhận thức chính trị cho sinh viên. Tuy nhiên, phương pháp truyền thống chủ yếu dựa trên lý thuyết, thiếu sự tương tác và ứng dụng thực tiễn. Điều này khiến sinh viên khó tiếp thu và vận dụng kiến thức vào thực tế. Đổi mới phương pháp giáo dục cần hướng đến việc tạo ra sự hứng thú, tăng cường tính thực tiễn và phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng sinh viên.

2.1. Phương pháp giáo dục truyền thống

Phương pháp giáo dục truyền thống chủ yếu dựa trên việc giảng dạy lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành và ứng dụng thực tiễn. Điều này khiến sinh viên khó hiểu và vận dụng kiến thức vào thực tế. Hơn nữa, phương pháp này không tạo được sự hứng thú và động lực học tập, dẫn đến tình trạng sinh viên thờ ơ với môn học. Đổi mới phương pháp là cần thiết để khắc phục những hạn chế này.

2.2. Hướng đổi mới phương pháp giáo dục

Đổi mới phương pháp giáo dục cần hướng đến việc tăng cường tính thực tiễn, sử dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, và ứng dụng công nghệ thông tin. Điều này giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức và vận dụng vào thực tế. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc đào tạo đội ngũ giảng viên, nâng cao trình độ và bản lĩnh chính trị của họ.

III. Giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên đại học

Giáo dục LLCT cho sinh viên đại học là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cộng sản. Tuy nhiên, trong bối cảnh hiện nay, việc giáo dục LLCT còn nhiều hạn chế, đặc biệt là ở khu vực trung du miền núi phía Bắc. Sinh viên ở đây thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu sâu các vấn đề lý luận. Do đó, cần có sự đổi mới phương pháp và nội dung giáo dục để phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng sinh viên.

3.1. Đặc điểm sinh viên khu vực trung du miền núi phía Bắc

Sinh viên đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc có nhiều đặc điểm riêng biệt, bao gồm sự đa dạng về văn hóa, ngôn ngữ, và điều kiện kinh tế. Điều này đặt ra yêu cầu cần có phương pháp giáo dục phù hợp để giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức. Giáo dục LLCT cần chú trọng đến việc tạo sự hứng thú và động lực học tập, đồng thời tăng cường tính thực tiễn để sinh viên có thể vận dụng kiến thức vào thực tế.

3.2. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục LLCT

Để nâng cao chất lượng giáo dục LLCT cho sinh viên, cần có sự đổi mới phương pháp và nội dung giảng dạy. Các giải pháp bao gồm: tăng cường tính thực tiễn trong giảng dạy, sử dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, và đào tạo đội ngũ giảng viên có trình độ và bản lĩnh chính trị cao. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc xây dựng chương trình giảng dạy phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng sinh viên.