Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Theo Thuyết Kiến Tạo Môn Sáng Tác Mẫu Trang Phục Tại Thành Phố Hồ Chí Minh

• Tác giả: Lương Cao Quyền
• Người hướng dẫn: PGS. Dương Thị Kim Oanh
• Trường học: Đại học Sư phạm Kỹ thuật
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Dạy học theo thuyết kiến tạo môn Sáng tác mẫu trang phục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• MỤC LỤC
• 0.1. Mở đầu
• 0.2. Lý do chọn đề tài
• 0.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Đối tượng nghiên cứu
• 0.6. Khách thể nghiên cứu
• 0.7. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.8. Phạm vi nghiên cứu
• 0.9. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 0.9.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 0.9.3. Phương pháp thống kê toán học
• 0.10. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO THUYẾT KIẾN TẠO MÔN SÁNG TÁC MẪU TRANG PHỤC, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu dạy học theo thuyết kiến tạo trên thế giới và tại Việt Nam
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.1.2. Tại Việt Nam
• 1.2. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Thuyết kiến tạo
• 1.2.2. Dạy học theo thuyết kiến tạo
• 1.2.3. Phương pháp dạy học
• 1.2.4. Cơ sở khoa học của dạy học theo thuyết kiến tạo
• 1.2.4.1. Cơ sở triết học
• 1.2.4.2. Cơ sở tâm lý học
• 1.2.4.3. Cơ sở giáo dục học
• 1.2.5. Dạy học theo thuyết kiến tạo. Bản chất dạy học theo thuyết kiến tạo
• 1.2.6. Môi trường học tập theo thuyết kiến tạo
• 1.2.7. Các loại kiến tạo trong dạy học
• 1.2.8. Các đặc trưng của dạy học theo thuyết kiến tạo
• 1.2.9. Vai trò giáo viên và học sinh trong dạy học theo thuyết kiến tạo
• 1.2.10. Các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo môn Sáng tác mẫu trang phục
• 1.2.10.1. Phương pháp dạy học khám phá
• 1.2.10.2. Phương pháp dạy học theo tình huống
• 1.2.10.3. Phương pháp dạy học theo nhóm
• 1.2.10.4. Phương pháp dạy học theo dự án
• 1.2.11. Đánh giá kết quả học tập theo thuyết kiến tạo
• 1.2.12. Đặc điểm nhận thức của học sinh trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, trình độ Trung cấp
• 1.3. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN SÁNG TÁC MẪU TRANG PHỤC, TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Khái quát các trung tâm giáo dục nghề nghiệp đào tạo nghề thiết kế thời trang, trình độ Trung cấp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 2.2. Các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo nghề Thiết kế thời trang trình độ Trung cấp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3. Cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên dạy nghề trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 2.4. Giới thiệu nội dung và thời lượng chương trình môn Sáng tác mẫu trang phục trình độ Trung cấp nghề Thiết kế thời trang
• 2.5. Nội dung chương trình khung và phân bổ thời lượng môn Sáng tác mẫu trang phục, trình độ Trung cấp nghề Thiết kế thời trang
• 2.6. Đặc điểm môn Sáng tác mẫu trang phục, trình độ Trung cấp nghề Thiết kế thời trang
• 2.7. Thực trạng dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục trình độ Trung cấp trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 2.7.1. Thực trạng hoạt động dạy môn Sáng tác mẫu trang phục trình độ Trung cấp trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 2.7.2. Thực trạng hoạt động học môn Sáng tác mẫu trang phục trình độ Trung cấp trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 2.8. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC MÔN SÁNG TÁC MẪU TRANG PHỤC TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Nguyên tắc vận dụng các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 3.2. Đề xuất vận dụng các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 3.3. Vận dụng các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 3.3.1. Vận dụng phương pháp dạy học theo tình huống vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục, trình độ Trung cấp
• 3.3.2. Vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục, trình độ Trung cấp
• 3.3.3. Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục, trình độ Trung cấp
• 3.4. Thiết kế các giáo án vận dụng các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh
• 3.4.1. Giáo án 1. Phong cách thiết kế thời trang
• 3.4.2. Giáo án 2. Nguyên tắc thiết kế thời trang
• 3.4.3. Giáo án 3. Sáng tác mẫu trang phục theo chủ đề
• 3.5. Thực nghiệm sư phạm
• 3.5.1. Mục đích nghiệm sư phạm
• 3.5.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.5.3. Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm
• 3.5.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.5.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• Tài liệu tham khảo

I. Tổng Quan Về Dạy Học Theo Thuyết Kiến Tạo Tại TP

Dạy học theo thuyết kiến tạo đang trở thành xu hướng trong giáo dục hiện đại, đặc biệt là trong lĩnh vực thiết kế thời trang. Thuyết kiến tạo nhấn mạnh vai trò chủ động của người học trong việc tiếp thu tri thức. Tại TP.HCM, việc áp dụng thuyết kiến tạo vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục đang được nghiên cứu và triển khai. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh.

1.1. Khái Niệm Về Thuyết Kiến Tạo Trong Giáo Dục

Thuyết kiến tạo là một phương pháp dạy học mà trong đó người học chủ động tham gia vào quá trình học tập. Họ không chỉ tiếp nhận thông tin mà còn tự xây dựng kiến thức cho bản thân thông qua trải nghiệm và tương tác với môi trường học tập.

1.2. Vai Trò Của Thuyết Kiến Tạo Trong Dạy Học Môn Sáng Tác Mẫu Trang Phục

Trong môn Sáng tác mẫu trang phục, thuyết kiến tạo giúp học sinh phát triển khả năng tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề. Học sinh được khuyến khích tham gia vào các hoạt động thực tiễn, từ đó tạo ra những sản phẩm thiết kế độc đáo.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Thuyết Kiến Tạo Tại TP

Mặc dù thuyết kiến tạo mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục tại TP.HCM vẫn gặp nhiều thách thức. Các giáo viên thường gặp khó khăn trong việc thay đổi phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực hơn.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thay Đổi Phương Pháp Dạy Học

Nhiều giáo viên vẫn quen với phương pháp giảng dạy truyền thống, dẫn đến việc khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển kỹ năng sáng tạo của học sinh.

2.2. Thiếu Tài Nguyên Và Hỗ Trợ Từ Cơ Sở Giáo Dục

Nhiều cơ sở giáo dục chưa đầu tư đủ tài nguyên cho việc áp dụng thuyết kiến tạo, từ cơ sở vật chất đến chương trình đào tạo giáo viên. Điều này làm giảm hiệu quả của việc dạy học theo thuyết kiến tạo.

III. Phương Pháp Dạy Học Theo Thuyết Kiến Tạo Trong Sáng Tác Mẫu Trang Phục

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục, việc áp dụng các phương pháp dạy học theo thuyết kiến tạo là rất cần thiết. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Phương Pháp Dạy Học Khám Phá

Phương pháp dạy học khám phá khuyến khích học sinh tự tìm tòi và nghiên cứu. Học sinh sẽ được giao nhiệm vụ thực hiện các dự án thiết kế, từ đó phát triển khả năng sáng tạo và tư duy phản biện.

3.2. Phương Pháp Dạy Học Theo Nhóm

Phương pháp dạy học theo nhóm giúp học sinh học hỏi lẫn nhau và phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Học sinh sẽ cùng nhau thảo luận và thực hiện các dự án thiết kế, từ đó tạo ra những sản phẩm sáng tạo.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Thuyết Kiến Tạo Trong Dạy Học

Việc áp dụng thuyết kiến tạo vào dạy học môn Sáng tác mẫu trang phục đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nâng cao kỹ năng thiết kế mà còn phát triển khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Tiễn

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động dạy học theo thuyết kiến tạo có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng thiết kế và tư duy sáng tạo. Họ có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn và tự tin hơn trong việc trình bày ý tưởng.

4.2. Các Dự Án Thành Công Tại TP.HCM

Nhiều dự án thiết kế thành công đã được thực hiện tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp ở TP.HCM, chứng minh hiệu quả của việc áp dụng thuyết kiến tạo trong dạy học. Những sản phẩm này không chỉ đáp ứng yêu cầu học tập mà còn có giá trị thực tiễn cao.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Dạy Học Theo Thuyết Kiến Tạo

Dạy học theo thuyết kiến tạo trong môn Sáng tác mẫu trang phục tại TP.HCM đang mở ra nhiều cơ hội mới cho giáo dục nghề nghiệp. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn phát triển kỹ năng cần thiết cho học sinh trong thời đại công nghệ 4.0.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Theo Thuyết Kiến Tạo

Trong tương lai, việc áp dụng thuyết kiến tạo sẽ ngày càng trở nên phổ biến trong giáo dục nghề nghiệp. Các cơ sở giáo dục cần tiếp tục đầu tư vào phương pháp dạy học này để nâng cao chất lượng đào tạo.

5.2. Khuyến Khích Sự Đổi Mới Trong Giáo Dục

Cần khuyến khích sự đổi mới trong phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Việc áp dụng thuyết kiến tạo sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện và sẵn sàng cho những thách thức trong tương lai.