Dạy Học Tác Phẩm Ký Lớp 12 Theo Phong Cách Nghệ Thuật

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1.1. Một số vấn đề lý luận cơ bản về tiếp nhận tác phẩm văn chương

1.1.1. Lí luận tiếp nhận với việc dạy học tác phẩm văn chương

1.1.2. Tâm lý tiếp nhận tác phẩm kí của học sinh trung học phổ thông

1.1.3. Thể loại kí và đặc trưng thể loại kí văn học

1.1.3.1. Đặc trưng thể loại kí văn học

1.1.3.2. Tiểu loại bút kí và tùy bút của thể kí văn học

1.1.4. Phong cách nghệ thuật nhà văn và đặc sắc phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân và Hoàng Phủ Ngọc Tường

1.1.4.1. Khái niệm “phong cách nghệ thuật nhà văn”

1.1.4.2. Đặc sắc phong cách tùy bút của Nguyễn Tuân

1.1.4.3. Đặc sắc phong cách bút kí của Hoàng Phủ Ngọc Tường

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM KÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 THEO PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT TÁC GIẢ

2.1. Thực trạng dạy học các tác phẩm kí trong chương trình Ngữ Văn 12 trung học phổ thông

2.2. Tác phẩm kí trong chương trình Ngữ Văn 12

2.3. Khảo sát quá trình dạy học các tác phẩm kí trong chương trình Ngữ Văn 12

2.4. Đánh giá chung về tình hình dạy học các tác phẩm kí trong chương trình Ngữ Văn 12

2.5. Phân tích nguyên nhân tình hình dạy học các tác phẩm kí trong chương trình Ngữ Văn 12

2.6. Định hướng đổi mới dạy học các tác phẩm kí trong chương trình Ngữ Văn 12 theo hướng phong cách nghệ thuật tác giả

2.6.1. Quá trình dạy học các tác phẩm kí cần phải theo đặc trưng thể loại

2.6.2. Quá trình dạy học các tác phẩm kí cần phải theo phong cách nghệ thuật tác giả

2.7. Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực, chú trọng hoạt động đọc văn của học sinh trong quá trình dạy học tác phẩm kí

2.8. Sử dụng đồ dùng trực quan, công nghệ dạy học hiện đại và tổ chức các hoạt động ngoại khóa để tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình dạy học các tác phẩm kí

2.9. Thiết kế giáo án thực nghiệm đoạn trích Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân

2.10. Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học đoạn trích Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM DẠY HỌC

3.1. Những vấn đề chung

3.2. Mục đích thực nghiệm

3.3. Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm

3.4. Nội dung thực nghiệm

3.5. Tiến trình thực nghiệm

3.6. Lên kế hoạch thực nghiệm

3.7. Làm việc với giáo viên dạy thực nghiệm

3.8. Tổ chức dạy thực nghiệm

3.9. Kết quả thực nghiệm

3.10. Tiến hành kiểm tra

3.11. Kết quả kiểm tra

3.12. Đánh giá quá trình thực nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về dạy học tác phẩm ký lớp 12 theo phong cách nghệ thuật

Dạy học tác phẩm ký trong chương trình Ngữ Văn lớp 12 là một nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp học sinh hiểu rõ hơn về thể loại văn học này. Tác phẩm ký không chỉ mang lại kiến thức văn học mà còn giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng cảm thụ nghệ thuật. Việc áp dụng phong cách nghệ thuật của tác giả vào giảng dạy sẽ tạo ra những giờ học sinh động và hấp dẫn hơn.

1.1. Đặc điểm của tác phẩm ký trong chương trình Ngữ Văn 12

Tác phẩm ký trong chương trình Ngữ Văn 12 bao gồm những tác phẩm tiêu biểu như 'Người lái đò Sông Đà' của Nguyễn Tuân và 'Ai đã đặt tên cho dòng sông?' của Hoàng Phủ Ngọc Tường. Những tác phẩm này không chỉ thể hiện phong cách nghệ thuật độc đáo mà còn phản ánh sâu sắc hiện thực xã hội.

1.2. Vai trò của phong cách nghệ thuật trong dạy học tác phẩm ký

Phong cách nghệ thuật của tác giả là yếu tố quan trọng giúp học sinh cảm nhận được giá trị nghệ thuật của tác phẩm. Việc giảng dạy theo phong cách nghệ thuật sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách mà tác giả thể hiện ý tưởng và cảm xúc của mình.

II. Thách thức trong việc dạy học tác phẩm ký lớp 12

Việc dạy học tác phẩm ký lớp 12 gặp nhiều thách thức, từ việc học sinh thiếu hứng thú đến việc giáo viên chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng dạy học.

2.1. Học sinh thiếu hứng thú với tác phẩm ký

Nhiều học sinh cảm thấy tác phẩm ký khô khan và khó hiểu, dẫn đến việc thiếu hứng thú trong việc tìm hiểu. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tìm ra những phương pháp giảng dạy mới mẻ và hấp dẫn hơn.

2.2. Giáo viên chưa áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học tích cực

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.

III. Phương pháp dạy học tác phẩm ký hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm ký, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, phân tích tác phẩm theo phong cách nghệ thuật và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

3.1. Thảo luận nhóm trong dạy học tác phẩm ký

Thảo luận nhóm giúp học sinh trao đổi ý kiến và cảm nhận về tác phẩm, từ đó phát triển tư duy phản biện và khả năng giao tiếp. Đây là một phương pháp hiệu quả để khơi dậy hứng thú học tập.

3.2. Phân tích tác phẩm theo phong cách nghệ thuật

Phân tích tác phẩm theo phong cách nghệ thuật của tác giả giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách mà tác giả thể hiện ý tưởng và cảm xúc. Điều này không chỉ giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về tác phẩm mà còn phát triển khả năng phân tích văn học.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong dạy học tác phẩm ký

Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào thực tiễn giảng dạy tác phẩm ký đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ hiểu bài tốt hơn mà còn phát triển được kỹ năng tư duy và cảm thụ nghệ thuật.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm

Khi áp dụng phương pháp thảo luận nhóm, học sinh đã thể hiện sự hứng thú và tích cực hơn trong việc tìm hiểu tác phẩm. Nhiều em đã có những phân tích sâu sắc và sáng tạo về tác phẩm ký.

4.2. Tác động của việc phân tích theo phong cách nghệ thuật

Việc phân tích tác phẩm theo phong cách nghệ thuật đã giúp học sinh nhận diện được những giá trị nghệ thuật trong tác phẩm. Điều này không chỉ nâng cao khả năng cảm thụ văn học mà còn giúp học sinh phát triển tư duy phản biện.

V. Kết luận và định hướng tương lai trong dạy học tác phẩm ký

Việc dạy học tác phẩm ký theo phong cách nghệ thuật là một hướng đi đúng đắn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để tạo ra những giờ học hấp dẫn và hiệu quả hơn.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong thời đại mới. Cần có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để tạo ra môi trường học tập hiệu quả.

5.2. Định hướng nghiên cứu và phát triển trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu về các phương pháp dạy học tác phẩm ký, từ đó phát triển các chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của học sinh. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn trong các trường phổ thông.

Dạy Học Tác Phẩm Ký Trong Chương Trình Ngữ Văn Lớp 12 Theo Phong Cách Nghệ Thuật