Dạy Học Đệm Hát Trên Đàn Phím Điện Tử Hệ Trung Cấp Sư Phạm Mầm Non Tại Trường Đại Học Hạ Long

Chuyên khảo giáo dục phân tích Dạy học đệm hát trên đàn phím điện tử hệ trung cấp sư phạm mầm non trường đại học hạ long, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Phạm Trung Kiên
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Hoàng Tiến
• Trường học: Đại học Hạ Long
• Chuyên ngành: Sư phạm Mầm non
• Đề tài: Dạy Học Đệm Hát Trên Đàn Phím Điện Tử
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về Dạy Học Đệm Hát Organ tại Đại Học Hạ Long

Việc dạy học đệm hát trên đàn phím điện tử ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh âm nhạc hiện đại, đặc biệt tại các cơ sở đào tạo sư phạm như Trường Đại học Hạ Long. Sự phổ biến của đàn phím điện tử không chỉ giới hạn trong giới chuyên nghiệp mà còn lan rộng đến mọi đối tượng, lứa tuổi. Tại các trường sư phạm, đàn phím điện tử cùng với thanh nhạc tạo nên đặc trưng của nghệ thuật thực hành âm nhạc, trang bị kiến thức và kỹ năng cho sinh viên sư phạm mầm non và âm nhạc. Đàn phím điện tử được sử dụng để đệm hát, dạy hát, minh họa âm nhạc trong kể chuyện, và tham gia vào các hoạt động văn nghệ của trường. Đại học Hạ Long, với hệ Trung cấp Mầm non, nhận thức rõ tầm quan trọng của việc đào tạo kỹ năng này cho sinh viên. Theo tài liệu gốc, “đàn phím điện tử là nhạc khí phù hợp với nội dung chương trình đào tạo trình độ Trung cấp Mầm non, bởi tính đa dụng của loại đàn này trong các trường Mầm non như: đệm hát, dạy hát, sử dụng tạo minh họa bằng âm nhạc sống động trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe.”

1.1. Tầm quan trọng của đàn keyboard trường đại học Hạ Long

Đàn phím điện tử đóng vai trò then chốt trong việc trang bị kỹ năng âm nhạc cho sinh viên sư phạm mầm non. Việc sử dụng thành thạo đàn phím điện tử giúp sinh viên tự tin hơn khi thực hành giảng dạy và tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ. Khả năng đệm hát linh hoạt cho phép giáo viên tạo ra môi trường học tập sinh động, hấp dẫn, khơi gợi sự sáng tạo và yêu thích âm nhạc ở trẻ.

1.2. Vai trò của khóa học đệm hát piano điện

Các khóa học đệm hát piano điện tại trường đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức nền tảng về nhạc lý, kỹ thuật đệm đàn cơ bản và nâng cao cho sinh viên. Chương trình học thường bao gồm các bài tập luyện ngón, luyện kỹ thuật tay, và thực hành đệm các bài hát phù hợp với lứa tuổi mầm non. Điều này giúp sinh viên phát triển khả năng cảm âm, hòa âm, và ứng biến linh hoạt trong các tình huống âm nhạc khác nhau.

1.3. Ứng dụng đệm hát các bài hát karaoke trên organ

Sinh viên được khuyến khích ứng dụng các kỹ năng đệm hát đã học để đệm đàn organ các bài hát karaoke. Điều này không chỉ giúp rèn luyện khả năng phối hợp giữa hát và đàn mà còn tạo điều kiện để sinh viên làm quen với nhiều phong cách âm nhạc khác nhau. Bên cạnh đó, việc biết cách đệm các bài hát karaoke cũng giúp sinh viên dễ dàng tham gia vào các hoạt động văn nghệ, giao lưu âm nhạc trong và ngoài trường.

II. Thách Thức và Khó Khăn trong Dạy Đệm Hát Organ Cơ Bản

Mặc dù tầm quan trọng của dạy đệm hát trên đàn phím điện tử là không thể phủ nhận, quá trình này vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Sinh viên, đặc biệt là những người mới bắt đầu, thường gặp khó khăn trong việc làm quen với nhạc lý cơ bản, kỹ thuật ngón tay, và cách phối hợp hai tay khi đệm đàn. Sự thiếu hụt về giáo trình phù hợp và phương pháp giảng dạy hiệu quả cũng là một rào cản lớn. Bên cạnh đó, nhu cầu học đàn organ cho người mới bắt đầu là rất lớn, đòi hỏi sự kiên nhẫn và phương pháp sư phạm phù hợp từ giảng viên. Theo tài liệu, “Thực tế cho thấy đại đa số HS gặp nhiều khó khăn khi bắt đầu tiếp xúc với đàn phím điện tử, Ngoài yếu tố nắm vững và thành thạo kỹ thuật 2 tay trên đàn thì phần mở rộng yêu cầu HS phải đệm được một số bài hát dành cho trẻ Mầm non, điều kiện bắt buộc để HS có thể triển khai những nội dung được học tập, rèn luyện để tiến hành đệm hát.”

2.1. Vượt qua khó khăn học đàn organ cho người mới bắt đầu

Để giúp sinh viên vượt qua những khó khăn ban đầu, giảng viên cần xây dựng lộ trình học tập rõ ràng, từ những kiến thức cơ bản nhất đến các kỹ thuật nâng cao. Việc sử dụng các phương pháp trực quan, sinh động, kết hợp với các bài tập thực hành đơn giản, dễ hiểu sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn. Quan trọng nhất, giảng viên cần tạo động lực, khích lệ tinh thần học tập của sinh viên, giúp họ vượt qua những trở ngại và nuôi dưỡng niềm đam mê với âm nhạc.

2.2. Giải quyết vấn đề thiếu giáo trình đệm hát organ cơ bản

Việc thiếu hụt giáo trình đệm hát organ cơ bản là một vấn đề cần được giải quyết. Nhà trường và các giảng viên cần phối hợp xây dựng giáo trình phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên sư phạm mầm non. Giáo trình nên bao gồm các kiến thức nhạc lý cơ bản, các kỹ thuật đệm đàn thường dùng, và các bài hát quen thuộc dành cho trẻ mầm non. Ngoài ra, việc bổ sung các tài liệu tham khảo, bài tập thực hành, và video hướng dẫn cũng rất cần thiết.

2.3. Hoàn thiện phương pháp dạy nhạc lý đệm hát

Phương pháp dạy nhạc lý đệm hát cần được cải tiến để phù hợp với đặc thù của đàn phím điện tử và đối tượng sinh viên sư phạm mầm non. Thay vì tập trung vào lý thuyết khô khan, giảng viên nên chú trọng vào việc ứng dụng nhạc lý vào thực hành đệm đàn. Việc sử dụng các ví dụ minh họa cụ thể, các bài tập thực hành sáng tạo, và các trò chơi âm nhạc sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về nhạc lý và phát triển khả năng ứng dụng linh hoạt.

III. Phương Pháp Dạy Đệm Hát Trên Đàn Điện Tử Hiệu Quả Nhất

Để nâng cao hiệu quả dạy đệm hát trên đàn điện tử, cần áp dụng các phương pháp sư phạm hiện đại, chú trọng vào việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của sinh viên. Các phương pháp như dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy có thể mang lại hiệu quả cao. Việc tạo điều kiện cho sinh viên thực hành đệm hát trong các tình huống thực tế, như các buổi biểu diễn, các hoạt động ngoại khóa, cũng rất quan trọng. Theo tài liệu, việc sử dụng các cuốn sách của PGS.Xuân Tứ “được áp dụng và đạt kết quả tốt, giúp HS hệ Trung cấp Mầm non tiến bộ kỹ thuật ngón tay, cách sử dụng tính năng đàn trong học tập.”

3.1. Áp dụng kỹ thuật đệm hát organ nâng cao

Giảng viên cần trang bị cho sinh viên những kỹ thuật đệm hát organ nâng cao, như kỹ thuật sử dụng hợp âm mở rộng, kỹ thuật thay đổi âm sắc, và kỹ thuật tạo hiệu ứng âm thanh. Việc luyện tập các kỹ thuật này sẽ giúp sinh viên tạo ra những bản đệm phong phú, đa dạng, và giàu cảm xúc. Đồng thời, sinh viên cần được khuyến khích tự tìm tòi, sáng tạo, và phát triển phong cách đệm riêng.

3.2. Phát triển phương pháp đệm hát trên đàn điện tử hiệu quả

Để phát triển phương pháp đệm hát trên đàn điện tử hiệu quả, cần chú trọng vào việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Giảng viên cần giải thích rõ ràng các nguyên tắc cơ bản của hòa âm, điệu thức, và nhịp điệu, đồng thời hướng dẫn sinh viên cách áp dụng các nguyên tắc này vào thực tế đệm đàn. Việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ học tập, các trang web hướng dẫn đệm đàn, và các video clip minh họa cũng rất hữu ích.

3.3. Tự học đệm hát organ tại nhà với tài liệu chất lượng

Sinh viên cần được khuyến khích tự học đệm hát organ tại nhà bằng cách sử dụng các tài liệu chất lượng, như sách giáo trình, video hướng dẫn, và các trang web chuyên về đệm đàn. Việc tự học giúp sinh viên củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, và phát triển khả năng tự học suốt đời. Đồng thời, sinh viên cần được tạo điều kiện để chia sẻ kinh nghiệm học tập, trao đổi kiến thức, và giúp đỡ lẫn nhau.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Đệm Hát Organ cho Sinh Viên Đại Học Hạ Long

Ứng dụng đệm hát organ trong thực tế giảng dạy và hoạt động ngoại khóa là một bước quan trọng để sinh viên Trường Đại học Hạ Long trau dồi kỹ năng và tự tin thể hiện khả năng âm nhạc. Việc tổ chức các buổi biểu diễn, các cuộc thi đệm hát, và các hoạt động giao lưu âm nhạc với các trường bạn sẽ tạo cơ hội cho sinh viên giao lưu, học hỏi, và nâng cao trình độ. Ngoài ra, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động tình nguyện, biểu diễn cho trẻ em ở các trường mầm non, cũng là một cách để họ ứng dụng kiến thức đã học vào thực tế và lan tỏa tình yêu âm nhạc.

4.1. Lớp học đệm hát đàn phím điện tử cho sinh viên

Lớp học đệm hát đàn phím điện tử cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với trình độ và nhu cầu của từng sinh viên. Giảng viên cần tạo ra môi trường học tập thân thiện, cởi mở, nơi sinh viên có thể tự do thể hiện ý tưởng, đặt câu hỏi, và chia sẻ kinh nghiệm. Việc sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, như bài kiểm tra thực hành, bài tập sáng tạo, và đánh giá đồng đẳng, sẽ giúp giảng viên có cái nhìn toàn diện về năng lực của sinh viên.

4.2. Ứng dụng đệm hát organ trong thực tế

Sinh viên cần được khuyến khích ứng dụng đệm hát organ trong thực tế bằng cách tham gia vào các hoạt động văn nghệ của trường, các buổi biểu diễn ở các trung tâm văn hóa, và các hoạt động tình nguyện. Việc tham gia vào các hoạt động này không chỉ giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng mà còn tạo cơ hội để họ đóng góp vào cộng đồng và lan tỏa tình yêu âm nhạc.

4.3. Đệm hát các dòng nhạc khác nhau trên organ

Sinh viên cần được làm quen với đệm hát các dòng nhạc khác nhau trên organ, từ nhạc pop, rock, đến nhạc dân ca, nhạc truyền thống. Việc này giúp sinh viên mở rộng kiến thức âm nhạc, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, và trở thành những giáo viên âm nhạc đa năng, có thể đáp ứng được nhiều yêu cầu khác nhau trong công việc.

V. Kết quả và Đánh Giá Nâng Cao Kỹ Năng Đệm Hát Organ Online

Việc đánh giá kết quả học tập cần dựa trên các tiêu chí rõ ràng, khách quan, và công bằng. Các tiêu chí này cần bao gồm cả kiến thức lý thuyết, kỹ năng thực hành, và khả năng sáng tạo. Việc sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, như bài kiểm tra, bài tập thực hành, và dự án sáng tạo, sẽ giúp đánh giá toàn diện năng lực của sinh viên. Quan trọng nhất, cần tạo cơ hội cho sinh viên phản hồi về quá trình học tập, để từ đó cải thiện chương trình và phương pháp giảng dạy.

5.1. Đánh giá hiệu quả dạy đệm hát chuyên nghiệp

Để đánh giá hiệu quả dạy đệm hát chuyên nghiệp, cần theo dõi sự tiến bộ của sinh viên trong suốt quá trình học tập. Việc sử dụng các bài kiểm tra định kỳ, các bài tập thực hành, và các dự án sáng tạo sẽ giúp giảng viên đánh giá khả năng nắm vững kiến thức, kỹ năng thực hành, và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế của sinh viên.

5.2. Học đệm hát cấp tốc Giải pháp cho người bận rộn

Đối với những sinh viên bận rộn, học đệm hát cấp tốc có thể là một giải pháp hiệu quả. Các khóa học cấp tốc thường tập trung vào những kiến thức và kỹ năng cốt lõi, giúp sinh viên nhanh chóng nắm bắt được những điều cơ bản và có thể áp dụng vào thực tế. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng việc học cấp tốc đòi hỏi sự tập trung cao độ và khả năng tự học tốt.

5.3. Chia sẻ sinh hoạt câu lạc bộ âm nhạc tại Đại học Hạ Long

Các sinh hoạt câu lạc bộ âm nhạc tại Đại học Hạ Long là cơ hội tuyệt vời để sinh viên giao lưu, học hỏi, và chia sẻ niềm đam mê âm nhạc. Các câu lạc bộ thường tổ chức các buổi biểu diễn, các buổi giao lưu với các nghệ sĩ, và các hoạt động tình nguyện, giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng, mở rộng kiến thức, và đóng góp vào cộng đồng.

VI. Tương Lai và Phát Triển Dạy Học Đệm Hát Đàn Phím Điện Tử

Trong tương lai, việc dạy học đệm hát đàn phím điện tử cần tiếp tục được đổi mới và phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, phát triển các phần mềm hỗ trợ học tập, và xây dựng các khóa học trực tuyến sẽ giúp mở rộng phạm vi tiếp cận và nâng cao chất lượng đào tạo. Quan trọng nhất, cần nuôi dưỡng niềm đam mê âm nhạc, khơi gợi sự sáng tạo, và giúp sinh viên trở thành những giáo viên âm nhạc tài năng, tâm huyết, có thể truyền cảm hứng cho thế hệ trẻ. Theo như tài liệu gốc, các nhà giáo dục âm nhạc cho rằng “đàn phím điện tử góp phần vào quá trình phát triển trí tuệ, khả năng tưởng tượng phong phú trẻ em, đặc biệt trong vai trò giáo dục nhân cách”

6.1. Thúc đẩy học đàn organ để biểu diễn chuyên nghiệp

Cần tạo điều kiện cho sinh viên phát triển khả năng học đàn organ để biểu diễn chuyên nghiệp bằng cách tổ chức các buổi biểu diễn lớn, mời các nghệ sĩ nổi tiếng đến giao lưu, và khuyến khích sinh viên tham gia các cuộc thi âm nhạc trong và ngoài nước. Việc này giúp sinh viên có cơ hội thể hiện tài năng, học hỏi kinh nghiệm, và xây dựng sự nghiệp âm nhạc.

6.2. Học đệm hát để giải trí Xu hướng của giới trẻ

Học đệm hát để giải trí đang trở thành một xu hướng phổ biến trong giới trẻ. Các khóa học đệm hát ngắn hạn, các buổi workshop âm nhạc, và các ứng dụng học đàn trực tuyến đang thu hút sự quan tâm của nhiều người. Việc học đệm hát không chỉ giúp giải tỏa căng thẳng, thư giãn tinh thần mà còn giúp phát triển khả năng sáng tạo, tự tin, và kết nối với cộng đồng.

6.3. Học đệm hát cho người đi làm Giải pháp cân bằng cuộc sống

Học đệm hát cho người đi làm là một giải pháp hiệu quả để cân bằng cuộc sống và giảm căng thẳng sau giờ làm việc. Các lớp học đệm hát buổi tối, các khóa học trực tuyến, và các buổi giao lưu âm nhạc cuối tuần đang trở thành lựa chọn phổ biến của nhiều người. Việc học đệm hát giúp người đi làm thư giãn tinh thần, phát triển khả năng sáng tạo, và kết nối với những người có chung sở thích.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 02 chƣơng: Chƣơng 1: Lý luận và thực trạng dạy học đàn phím điện tử hệ Trung cấp Mầm non, trƣờng ĐH Hạ Long. Chƣơng 2: Biện pháp dạy học đệm hát trên đàn phím điện tử 12 Chƣơng 1 LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ HỆ TRUNG CẤP MẦM NON, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẠ LONG 1. Khái niệm dạy học đàn phím điện tử Dạy học đàn phím điện tử có nhiều cách hiểu, giải thích. Trong nội dung này, ngƣời viết luận văn trình bày một số khái niệm về dạy học, đàn phím điện tử, đây là hai nội dung chủ đạo để dẫn đến khái niệm đƣợc tích hợp từ 2 khái niệm trên: dạy học đàn phím điện tử.

Điều này xuất phát từ tính đặc thù của quá trình dạy học nhạc đàn với đặc điểm, phƣơng pháp tổ chức khác biệt so với các ngành đào tạo thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn. Dạy học Dạy học là quá trình hoạt động chủ đạo trong nhà trƣờng bao gồm hai chủ thể: ngƣời dạy và ngƣời học. Ở ý nghĩa chung nhất, 2 tác giả Nguyễn Sinh Huy và Nguyễn Văn Lê đƣa ra khái niệm: “xét theo quan điểm tổng thể dạy học chính là con đƣờng giáo dục (hiểu theo nghĩa tổng quát) tiêu biểu nhất” [9, tr. Điều này đƣợc hiểu dạy học bao gồm những hoạt động đƣợc tổ chức chặt chẽ, đúng trình tự, phân bổ nội dung dạy học theo chiều thời gian (gọi là kỳ học, năm học).

Nhƣ vậy, quá trình dạy học biểu hiện qua hai hoạt động đặc trƣng cơ bản: hoạt động dạy và hoạt động học. - Hoạt động dạy: Luôn tồn tại trong môi trƣờng, tiêu biểu là nhà trƣờng với những quy chuẩn về sƣ phạm, tổ chức, quản lý, còn gọi là quy trình đào tạo, điều này khác với cách dạy truyền nghề, bảo ban trong các cộng đồng xã hội. Mặc dù, tính phổ biến của phƣơng thức truyền nghề vẫn tồn tại bằng nhiều hình thái lao động thủ công nhƣ: thêu ren, rèn sắt, dệt cửi, làm nón., nhằm hƣớng tới sự hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo một loại hình nghề nghiệp nào đó. Cách truyền dạy này phụ thuộc rất lớn vào kinh nghiệm cá nhân với kiến thức thực tế phong phú, lâu năm trong nghề.

Khác 13 biệt với truyền nghề, hoạt động dạy đƣợc tổ chức chặt chẽ trong không gian, điều kiện của cơ sở đào tạo (còn gọi là phƣơng thức nhà trƣờng), mục đích trang bị hệ thống kiến thức đƣợc tổng kết thành quy luật, định lý mang tính khoa học, logic. Do đó, dạy học theo quan điểm hiện đại gồm hai chủ thể nhận thức: ngƣời dạy và ngƣời học. Trong đó, ngƣời dạy là chủ thể toàn bộ quá trình hoạt động dạy với ý nghĩa hƣớng dẫn, xác định cụ thể từng nội dung tri thức nhân loại theo tiến trình thời gian môn học để ngƣời học tiếp nhận bằng những phƣơng pháp học tập khác nhau. Ví dụ: khi dạy lý thuyết thƣờng tổ chức trong phạm vi lớp học hoặc giảng đƣờng, còn dạy thực hành có xu hƣớng tiếp cận thực tế với các thao tác hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo.

Lê Văn Hồng nêu khái niệm dạy: “khi tiến hành hoạt động dạy, thày giáo không nhằm phát triển chính mình, mà nhằm tổ chức tái tạo nền văn hóa xã hội, nhằm tạo ra cái mới trong tâm lý học sinh” [8, tr. Khái niệm trên chỉ rõ vai trò ngƣời dạy bắt buộc phải tổng hợp những tri thức mà nhân loại đã tích lũy trƣớc đó thông qua nguồn tài liệu khoa học do các tác giả chuyên sâu công bố, xuất bản. Từ đó hình thành bài giảng, giáo án, giáo trình để đƣa vào hoạt động dạy với ý nghĩa hệ thống hóa tri thức vừa đảm bảo tính truyền thống, mặt khác giúp ngƣời học tiếp cận nhanh chóng, đầy đủ những phát minh, sáng tạo mới nhất, hiện đại nhất trong xã hội hiện nay. Do đó, hoạt động dạy cần đến tƣ duy trình độ cao (Đại học, Thạc sĩ, Tiến sĩ) để hình thành những chuyên gia, chuyên sâu trong một chuyên môn hẹp của từng lĩnh vực khoa học.

Điều này rất chính xác khi đối chiếu vào dạy các chuyên ngành biểu diễn âm nhạc nhƣ: giáo viên dạy thanh nhạc sẽ gặp khó khăn, hoặc không thể thực hiện đƣợc nếu phân công dạy nhạc đàn và ngƣợc lại. Vai trò ngƣời dạy trong các loại hình nghệ thuật đƣợc xác định cụ thể, chi tiết bởi tính chuyên môn hóa cao, thông qua sản phẩm là công trình nghiên cứu, bài viết khoa học đăng trên các tạp chí uy tín thuộc từng lĩnh vực, ngành chuyên biệt. Với một số khái niệm và dẫn giải nêu trên cho 14 thấy ngƣời dạy đƣợc hiểu là giáo viên, giảng viên trong các cơ sở đào tạo (không phải dạy học ở trƣờng phổ thông) với mục đích để ngƣời học lĩnh hội những tri thức nghề trình độ Trung cấp, Cao đẳng và Đại học ngày càng chuyên sâu. - Hoạt động học: cùng với quá trình dạy của giảng viên là hoạt động học tập của SV, là hoạt động đặc thù của con ngƣời, là quá trình lĩnh hội tri thức, rèn kĩ năng bằng nhiêu cách thức, Phƣơng pháp khác nhau.

Hiện nay, ở Việt Nam và một số nƣớc khác vẫn phổ biến lời dạy của Lê Nin: Học, học nữa, học mãi với quan điểm học tập suốt đời, học mọi nơi, mọi lúc. Trong môi trƣờng giáo dục, đối tƣợng học luôn là chủ thể tiếp nhận tri thức từ ngƣời dạy một cách chủ động, điều này khác với cách học thụ động theo kiểu truyền nghề bằng kinh nghiệm. Khi là chủ thể nhận thức, ngƣời học đƣợc trang bị, phƣơng pháp và tổ chức cách học nhằm có thể tiếp nhận kiến thức một cách đa dạng nhƣ: ngoài việc đƣợc giảng viên dạy trên lớp, ngƣời học có thể tạo thành nhóm học tập kết hợp với tự học, tự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cá nhân. Điều này hoàn toàn đúng đối với cách học đàn phím điện tử.

Lê Văn Hồng nêu quan niệm học tập: “hoạt động học là hoạt động đặc thù của con ngƣời đƣợc điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, những hình thức hành vi và cả những dạng hoạt động nhất định” [8, tr. Tuy vậy, sự khác biệt giữa học theo lối truyền nghề khác với học trong môi trƣờng đào tạo chuyên sâu qua những biểu hiện đặc trƣng cơ bản nhằm xác định cụ thể của hoạt động học: + Khi đối tƣợng chủ đạo của hoạt động học là hệ thống kiến thức thì mục đích của ngƣời học là sử dụng các phƣơng pháp, cách học phù hợp với bản thân để lĩnh hội tối đa tri thức trong khoảng thời gian ngắn nhất. Do đó, vấn đề chính của hoạt động học là quá trình tự học, tự nhận thức từng cá nhân. Thực tế cho thấy mỗi cá nhân đều phát huy cơ cấu tâm lý, tính tình, khả năng tiếp thu để tiến hành hoạt động học, nói cách khác không có sự 15 giống nhau theo kiểu khuôn mẫu khi áp dụng phƣơng pháp học tập.

Ví dụ: có SV rất thích học ban đêm và cho rằng học đêm tăng khả năng tập trung, không bị ảnh hƣởng tiếng ồn hoặc bị phân tâm bởi sinh hoạt thƣờng ngày. Với SV khác cho rằng học đêm không phù hợp vì mọi hoạt động diễn ra vào ban ngày, đêm dành cho ngủ, kết quả học tập tốt liên quan đến phân bổ thời gian giữa học, sinh hoạt và nghỉ ngơi. Điều này cho thấy, mỗi cá nhân cần xem xét vấn đề tự học vào khoảng thời gian phù hợp với bản thân để đạt hiệu quả học tập cao nhất. + Hoạt động học là hoạt động có ý thức chỉ có ở con ngƣời, bằng con đƣờng học tập, con ngƣời lĩnh hội tri thức nhân loại mang tính nối tiếp, liên tục.

Những kiến thức của thế hệ trƣớc đƣợc trao truyền cho thế hệ sau bằng học tập, sự kế thừa đó là một quá trình phát triển xã hội mang tính quy luật. Sự cộng hƣởng học tập sẽ tạo nên những tiến bộ nhanh hơn khi những phƣơng tiện khoa học, công nghệ, kỹ thuật hiện đại đóng vai trò ngày càng quan trọng, giúp ngƣời học sử dụng nhƣ một công cụ nhằm tìm hiểu, tham khảo, đánh giá những nội dung giảng dạy, kiến thức tiên tiến, từ đó rút ra các giá trị cho bản thân. Có thể nêu dẫn chứng, khi thế giới phát minh ra Internet và máy tính đã tạo nên sự biến đổi lớn lao trong dạy học hiện đại, trong đó ngƣời học sử dụng máy tính thành phƣơng tiện học tập kết nối Internet nhằm tiếp nhận lƣợng tri thức nhiều hơn, đa dạng hơn. Đây đƣợc gọi là cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ tại các nƣớc có trình độ học tập hiện đại.

Tóm lại, dạy học trong nhà trƣờng đƣợc tổ chức chặt chẽ, có quy trình và tiêu chuẩn chuẩn mực (còn gọi là trƣờng quy), điều này khác với dạy học kiểu truyền nghề bằng kinh nghiệm trong dân gian ở Việt Nam. Từ những quan điểm về hoạt động dạy và hoạt động học nêu trên cho thấy dạy học luôn gắn liền với quy trình, tổ chức hoạt động trong nhà trƣờng nhằm đạt mục đích của giáo dục, đó là đào tạo con ngƣời bằng những phƣơng 16 pháp sƣ phạm vừa mang tính tổng thể, vừa mang tính đặc thù đƣợc Phạm Viết Vƣợng dẫn giải qua khái niệm dạy học: “Dạy học là một bộ phận của quá trình sƣ phạm tổng thể, là một trong những con đƣờng để thực hiện mục đích giáo dục. Quy trình dạy học đƣợc tổ chức trong nhà trƣờng bằng phƣơng pháp sƣ phạm đặc biệt” [43, tr. Đàn phím điện tử Sự xuất hiện một loại nhạc khí ứng dụng công nghệ kỹ thuật số tiên tiến, hiện đại với tên gọi đàn Electronic Keyboard trên thế giới đã làm thay đổi các hình thái biểu diễn âm nhạc chuyên nghiệp, điển hình là các ban nhạc điện tử với cách hiểu là sử dụng 100% nhạc khí điện tử tạo âm thanh khi biểu diễn.

Khi thâm nhập vào Việt Nam, vào giai đoạn đầu đàn Electronic Keyboard đƣợc gọi một cách ngắn gọn, phổ thông là đàn organ bởi những âm thanh đầu tiên đƣợc mô phỏng nhiều nhất là tiếng organ. Đến nay, đàn Electronic Keyboard đƣợc phiên âm theo tiếng Việt là đàn phím điện tử với 2 dòng đàn chính: thứ nhất là loại: Arrange Keyboard dành cho các nhà soạn nhạc, nghệ sĩ chuyên nghiệp biểu diễn. Đây là loại đàn thƣờng không có loa, âm thanh do tín hiệu điện tử theo các đƣờng truyền (giắc cắm) hoặc Midi (Musiccal Instrumental Digital Interface) (tạm dịch: giao tiếp khí nhạc bằng kỹ thuật số) đƣợc amply khuếch đại ra loa.