Đào Tạo Nghề Cho Lao Động Nông Thôn Tại Tỉnh Hòa Bình

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hòa Bình giúp nâng cao kỹ năng, cải thiện thu nhập và phát triển bền vững cho cộng đồng.

• Tác giả: Nguyễn Tư Duy
• Người hướng dẫn: TS. Đoàn Thị Mai Hương
• Trường học: Trường Đại Học Lao Động – Xã Hội
• Chuyên ngành: Quản Trị Nhân Lực
• Đề tài: Đào Tạo Nghề Cho Lao Động Nông Thôn Tại Tỉnh Hòa Bình
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Đào Tạo Nghề Cho Lao Động Nông Thôn Hòa Bình

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn (LĐNT) đóng vai trò then chốt trong chuyển dịch cơ cấu kinh tế và lao động tại tỉnh Hòa Bình. Đây là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần vào công cuộc xóa đói giảm nghèo và xây dựng nông thôn mới. Đào tạo nghề không chỉ trang bị kỹ năng cứng mà còn cả kỹ năng mềm, giúp người lao động thích ứng với thị trường lao động ngày càng cạnh tranh. Theo Quyết định 1956/QĐ-TTg, đào tạo nghề cho LĐNT là một trong những chính sách lớn của Đảng và Nhà nước. Tuy nhiên, việc triển khai vẫn còn nhiều thách thức, đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa các ban, ngành.

1.1. Khái niệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người lao động ở khu vực nông thôn. Mục tiêu là giúp họ có thể tìm được việc làm, tự tạo việc làm hoặc nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Quá trình này bao gồm cả đào tạo ngắn hạn và đào tạo dài hạn, tùy thuộc vào nhu cầu của thị trường lao động và khả năng của người học.

1.2. Vai trò của đào tạo nghề trong phát triển nông thôn

Đào tạo nghề đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng suất lao động, tăng thu nhập cho người dân nông thôn. Nó cũng góp phần chuyển dịch cơ cấu kinh tế từ nông nghiệp thuần túy sang các ngành nghề phi nông nghiệp, tạo ra nhiều cơ hội việc làm mới. Ngoài ra, đào tạo nghề còn giúp người lao động tiếp cận với các tiến bộ khoa học kỹ thuật, ứng dụng vào sản xuất, nâng cao chất lượng sản phẩm và khả năng cạnh tranh trên thị trường.

II. Thực Trạng Đào Tạo Nghề Cho LĐ Nông Thôn Tại Hòa Bình

Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hòa Bình vẫn còn nhiều hạn chế. Mặc dù đã có những nỗ lực đáng kể trong việc mở rộng mạng lưới cơ sở đào tạo, đa dạng hóa ngành nghề đào tạo, nhưng chất lượng đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên còn hạn chế về trình độ chuyên môn và kinh nghiệm thực tế. Công tác tư vấn hướng nghiệp còn yếu, dẫn đến tình trạng người lao động lựa chọn ngành nghề không phù hợp với năng lực và sở thích.

2.1. Cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên dạy nghề

Hầu hết các trung tâm dạy nghề trên địa bàn tỉnh còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề. Nhiều thiết bị đã cũ, lạc hậu, không đáp ứng được yêu cầu đào tạo các ngành nghề mới. Đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp sư phạm, thiếu kinh nghiệm thực tế, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao.

2.2. Chương trình và nội dung đào tạo nghề

Chương trình và nội dung đào tạo nghề còn nặng về lý thuyết, ít thực hành. Chưa chú trọng đến việc trang bị kỹ năng mềm cho người học. Nội dung đào tạo chưa sát với nhu cầu của thị trường lao động, dẫn đến tình trạng người lao động sau khi học xong khó tìm được việc làm phù hợp. Theo báo cáo, hầu hết các trung tâm dạy nghề đều mới thành lập, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề, đội ngũ cán bộ giáo viên còn thiếu và yếu về trình độ chuyên môn.

2.3. Khó khăn trong tuyển sinh và giải quyết việc làm

Công tác tuyển sinh học nghề gặp nhiều khó khăn do nhận thức của người dân về vai trò của đào tạo nghề còn hạn chế. Nhiều người vẫn còn tư tưởng trông chờ, ỷ lại vào Nhà nước, chưa chủ động tìm kiếm cơ hội học nghề để nâng cao thu nhập. Việc giải quyết việc làm sau đào tạo nghề còn gặp nhiều khó khăn do thiếu vốn, thiếu thông tin thị trường, đầu ra của sản phẩm không ổn định.

III. Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo Nghề Tại Hòa Bình

Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hòa Bình, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Trong đó, cần tập trung vào việc nâng cao năng lực của các cơ sở đào tạo, đổi mới chương trình và nội dung đào tạo, tăng cường sự gắn kết giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp, đẩy mạnh công tác tư vấn hướng nghiệp và hỗ trợ việc làm cho người lao động. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành, các tổ chức xã hội và sự tham gia tích cực của người dân.

3.1. Nâng cao năng lực cho cơ sở đào tạo nghề

Cần đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề cho các trung tâm dạy nghề. Ưu tiên đầu tư cho các ngành nghề có tiềm năng phát triển, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề. Thu hút giáo viên có kinh nghiệm thực tế từ các doanh nghiệp tham gia giảng dạy.

3.2. Đổi mới chương trình và nội dung đào tạo nghề

Xây dựng chương trình và nội dung đào tạo nghề theo hướng mở, linh hoạt, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Tăng cường thời lượng thực hành, chú trọng trang bị kỹ năng mềm cho người học. Đưa các nội dung về khởi nghiệp, nông nghiệp công nghệ cao, du lịch cộng đồng vào chương trình đào tạo. Cần có sự liên kết giữa doanh nghiệp và cơ sở đào tạo.

3.3. Tăng cường liên kết giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp

Xây dựng mối quan hệ đối tác chiến lược giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp. Doanh nghiệp tham gia vào quá trình xây dựng chương trình, đánh giá kết quả đào tạo. Tạo điều kiện cho học viên được thực tập, làm việc tại doanh nghiệp. Doanh nghiệp ưu tiên tuyển dụng học viên tốt nghiệp từ các cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh.

IV. Chính Sách Hỗ Trợ Đào Tạo Nghề Cho Lao Động Nông Thôn Hòa Bình

Để khuyến khích lao động nông thôn tham gia đào tạo nghề, cần có các chính sách hỗ trợ phù hợp. Các chính sách này cần tập trung vào việc hỗ trợ chi phí học nghề, sinh hoạt phí, tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động tiếp cận với các thông tin về thị trường lao động và cơ hội việc làm. Đồng thời, cần có các chính sách khuyến khích doanh nghiệp tham gia vào hoạt động đào tạo nghề, tạo việc làm cho người lao động sau khi tốt nghiệp.

4.1. Hỗ trợ chi phí học nghề và sinh hoạt phí

Miễn giảm học phí cho người lao động thuộc diện chính sách, hộ nghèo, hộ cận nghèo. Hỗ trợ chi phí đi lại, ăn ở cho người lao động ở vùng sâu, vùng xa. Cấp học bổng cho học viên có thành tích học tập xuất sắc. Cần có sự hỗ trợ từ ngân sách nhà nước và các nguồn vốn xã hội hóa.

4.2. Tạo điều kiện tiếp cận thông tin thị trường lao động

Xây dựng hệ thống thông tin thị trường lao động đầy đủ, chính xác, kịp thời. Tổ chức các phiên giao dịch việc làm, hội chợ việc làm để kết nối người lao động và doanh nghiệp. Tư vấn, giới thiệu việc làm miễn phí cho người lao động. Cần có sự phối hợp giữa các trung tâm dịch vụ việc làm và các cơ quan truyền thông.

4.3. Khuyến khích doanh nghiệp tham gia đào tạo nghề

Có chính sách ưu đãi về thuế, tín dụng cho doanh nghiệp tham gia vào hoạt động đào tạo nghề. Hỗ trợ doanh nghiệp xây dựng chương trình đào tạo, tuyển dụng giáo viên. Tạo điều kiện cho doanh nghiệp tiếp cận với các nguồn vốn hỗ trợ đào tạo nghề. Cần có sự hợp tác giữa nhà nước, doanh nghiệp và cơ sở đào tạo.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Và Định Hướng Phát Triển Đào Tạo Nghề

Việc đánh giá hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh Hòa Bình cần được thực hiện một cách khách quan, khoa học. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng, phù hợp với đặc điểm của từng ngành nghề. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh chính sách, chương trình đào tạo, nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

5.1. Tiêu chí đánh giá hiệu quả đào tạo nghề

Tỷ lệ người lao động có việc làm sau khi tốt nghiệp. Mức thu nhập của người lao động sau khi được đào tạo nghề. Mức độ hài lòng của người lao động và doanh nghiệp về chất lượng đào tạo. Khả năng ứng dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tế công việc. Cần có sự tham gia của các chuyên gia, nhà khoa học, doanh nghiệp vào quá trình đánh giá.

5.2. Định hướng phát triển đào tạo nghề trong tương lai

Phát triển đào tạo nghề theo hướng chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Ưu tiên đào tạo các ngành nghề có tiềm năng phát triển, gắn với lợi thế của địa phương. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào đào tạo nghề. Tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực đào tạo nghề. Cần có tầm nhìn dài hạn, chiến lược rõ ràng để phát triển đào tạo nghề bền vững.

VI. Kết Luận Đào Tạo Nghề Bền Vững Cho Nông Thôn Hòa Bình

Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là một nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa chiến lược đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Hòa Bình. Để đạt được hiệu quả cao, cần có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp ủy đảng, chính quyền, sự phối hợp chặt chẽ giữa các ban, ngành, đoàn thể và sự tham gia tích cực của người dân. Cần xây dựng một hệ thống đào tạo nghề linh hoạt, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân nông thôn.

6.1. Tầm quan trọng của đào tạo nghề bền vững

Đào tạo nghề bền vững không chỉ giúp người lao động có việc làm, tăng thu nhập mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của cộng đồng nông thôn. Nó giúp giảm nghèo, nâng cao trình độ dân trí, bảo vệ môi trường và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống. Cần có sự đầu tư lâu dài, chiến lược rõ ràng để xây dựng một hệ thống đào tạo nghề bền vững.

6.2. Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm đào tạo nghề

Cần tăng cường hợp tác giữa các cơ sở đào tạo nghề trong và ngoài tỉnh để chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi các mô hình đào tạo tiên tiến. Mở rộng hợp tác quốc tế để tiếp cận với các công nghệ, phương pháp đào tạo mới. Xây dựng mạng lưới các chuyên gia, nhà khoa học, doanh nghiệp để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghề. Cần có sự chủ động, sáng tạo trong việc tìm kiếm các giải pháp đào tạo nghề phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo nội dung của luận văn đƣợc kết cấu thành 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về đào tạo nghề cho lao động nông thôn. Chƣơng 2: Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn tỉnh Hòa Bình. Chƣơng 3: Giải pháp đẩy mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn tỉnh Hòa Bình. 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.

Một số khái niệm cơ bản “Đào tạo nghề nghiệp là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho ngƣời học để có thể tìm đƣợc việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khóa học hoặc để nâng cao trình độ nghề nghiệp.01] Nhƣ vậy, đào tạo nghề có những đặc trƣng cơ bản sau: - Đào tạo nghề bao gồm hai quá trình có quan hệ hữu cơ với nhau, đó là dạy nghề và học nghề. + Dạy nghề: “Là quá trình giáo viên truyền bá những kiến thức về lý thuyết và thực hành để các học viên có đƣợc một trình độ, kỹ năng, kỹ xảo, sự khéo léo, thành thục nhất định về nghề nghiệp”. + Học nghề: “Là quá trình tiếp thu những kiến thức về lý thuyết và thực hành của ngƣời lao động để đạt đƣợc một trình độ nghề nghiệp nhất định”. + Đào tạo nghề cho ngƣời lao động là giáo dục kỹ thuật sản xuất cho ngƣời lao động để họ nắm vững nghề nghiệp, chuyên môn bao gồm đào tạo nghề mới, đào tạo nghề bổ sung, đào tạo lại nghề.

Các hình thức đào tạo nghề gồm có: Hình thức kèm cặp trong sản xuất, hình thức mở các lớp nghề tại doanh nghiệp, cơ sở sản xuất và hình thức đào tạo tại cơ cơ sở đào tạo nghề tập trung. Sự khác nhau giữa khái niệm “Đào tạo nghề” (ĐTN) và “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn” là ở đối tƣợng đào tạo nghề; là những ngƣời thuộc lao độngở vùng nông thôn và những điều kiện gắn với quá trình đào tạo nghề đó. Từ sự phân tích trên, ta có thể đƣa ra khái niệm: 7 - Đào tạo nghề cho lao động nông thôn (LĐNT): Là quá trình giảng viên truyền bá những kiến thức về lý thuyết và thực hành để những ngƣời lao động ở nông thôn có đƣợc một trình độ, kỹ năng, kỹ xảo, sự khéo léo, thành thục nhất định về nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH nông thôn. Lao động nông thôn Lao động nông thôn là một bộ phận dân số sinh sống và làm việc ở nông thôn trong độ tuổi lao động theo qui định của pháp luật (nam từ 16 đến 60 tuổi, nữ từ 16 đến 55 tuổi) có khả năng lao động [20, tr.215] Nông thôn là vùng lãnh thổ rộng lớn thƣờng bao quanh các đô thị (thành phố, thị trấn, khu công nghiệp), ở đó hoạt động nông nghiệp( nông, lâm, ngƣ nghiệp) đóng vai trò chủ yếu và quan trọng, cơ sở hạ tầng kém phát triển, trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật, trình độ sản xuất hàng hóa thấp và mức sống của ngƣời dân thấp.

Tuy nhiên, ở nông thôn những di sản văn hóa, phong tục tập quán cổ truyền phong phú. Nhƣ vậy, nông thôn có những đặc trƣng sau: - Nông thôn là vùng lãnh thổ sinh sống của cộng đồng dân cƣ chủ yếu là nông dân, là vùng chủ yếu sản xuất nông nghiệp, ngoài ra còn có các hoạt động sản xuất và dịch vụ phục vụ chủ yếu cho nông nghiệp và cho cộng đồng nông thôn. Sản xuất chịu ảnh hƣởng nhiều bởi điều kiện tự nhiên. - So với đô thị, nông thôn có cơ sở hạ tầng, trình độ sản xuất hàng hóa thấp hơn.

- Nông thôn là vùng có trình độ văn hóa, khoa học kỹ thuật thấp hơn đô thị. Đời sống vật chất và tinh thần của ngƣời dân cũng thấp hơn. Nguồn lao động nông thôn là một bộ phận dân số sinh sống và làm việc ở nông thôn trong độ tuổi lao động theo qui định của pháp luật (nam từ 16 đến 60 tuổi, nữ từ 16 đến 55 tuổi) có khả năng lao động. 8 Lực lƣợng lao động ở nông thôn là bộ phận của nguồn lao động ở nông thôn bao gồm những ngƣời trong độ tuổi lao động có khả năng lao động, đang có việc làm và những ngƣời thất nghiệp nhƣng có nhu cầu tìm việc làm.

Tuy nhiên do đặc điểm, tính chất, mùa vụ của công việc ở nông thôn mà lực lƣợng tham gia sản xuất nông nghiệp không chỉ có những ngƣời trong độ tuổi lao động mà còn có những ngƣời trên hoặc dƣới độ tuổi lao động tham gia sản xuất với những công việc phù hợp với mình.Từ khái niệm nguồn lao động ở nông thôn mà ta thấy lao động ở nông thôn rất dồi dào, nhƣng đây cũng chính là thách thức trong việc giải quyết việc làm ở nông thôn. Theo tác giả Nguyễn Tiệp: “Lao động nông thôn là một bộ phận của nguồn nhân lực quốc gia, bao gồm toàn bộ những ngƣời có khả năng lao động (lao động đang làm việc trong nền kinh tế quốc dân và những ngƣời có khả năng tham gia lao động nhƣng chƣa tham gia lao động) thuộc khu vực nông thôn (khu vực địa lý bao trùm toàn bộ dân số nông thôn”.215] Tuy nhiên, trong nội dung của luận văn, tác giả sẽ tiếp cận khái niệm lao động nông thôn dựa trên một số đặc điểm cơ bản sau: - Số lƣợng lớn: Theo Báo cáo điều tra Lao động việc làm của Tổng Cục Thống kê lực lƣợng lao động trong độ tuổi lao động quý IV năm 2020 ƣớc tính là 48,8 triệu ngƣời, tỷ lệ lao động qua đào tạo có bằng, chứng chỉ từ sơ cấp trở lên năm 2020 ở khu vực nông thôn là 16,3. - Lao động nông thôn chủ yếu làm nông nghiệp, trình độ học vấn thấp, không đƣợc đào tạo cơ bản. Ngoài ra, họ tham gia sản xuất, phục vụ nông nghiệp: bán giống, cây con, thuốc bảo vệ thực vật,… - Mang tính thời vụ: lao động nông nghiệp, nông thôn làm việc có tính mùa vụ do dặc thù của nghề nông.

Đối tƣợng của nghề nông là cây trồng, vật nuôi, chúng là những cơ thể sống trong đó quá trình tái sản xuất tự nhiên và tái sản xuất kinh tế đan xen nhau. Cùng một loại cây trồng, vật nuôi ở những 9 địa phƣơng có điều kiện tự nhiên khác nhau sẽ có quá trình sinh trƣởng và phát triển khác nhau. Tính thời vụ trong nông nghiệp là vĩnh viễn, chúng ta chỉ có thể tìm cách giảm tính thời vụ chứ không thể xóa bỏ đƣợc. - GDP/đầu ngƣời thấp.

Nông thôn là khu vực trong đó nông nghiệp là hoạt động chủ yếu của ngƣời dân. Nông nghiệp là ngành lao động nặng nhọc và thu nhập thấp, rủi ro cao. Vì vậy điều kiện sản xuất và sinh hoạt của ngƣời dân rất khó khăn, hầu hết thu nhập của họ chỉ đủ tái sản xuất giản đơn và chỉ dùng cho các nhu cầu đời sống tối thiểu. Dựa vào một số đặc điểm cơ bản nêu trên, có thể đƣa ra cách tiếp cận khái niệm: lao động nông thôn là toàn bộ những ngƣời trong độ tuổi lao động có khả năng lao động thuộc khu vực nông thôn, đang có việc làm và những ngƣời thất nghiệp nhƣng có nhu cầu tìm việc làm.

Nghề Nghề là một lĩnh vực hoạt động lao động mà trong đó, nhờ đƣợc đào tạo, con ngƣời có đƣợc những tri thức, những kỹ năng để làm ra các loại sản phẩm vật chất hay tinh thần nào đó, đáp ứng đƣợc những nhu cầu của xã hội. Theo Từ điển Tiếng Việt: “Nghề là công việc chuyên làm theo phân công lao động trong xã hội”. Với cách tiếp cận này, mỗi ngƣời trong hệ thống phân công lao động xã hội sẽ đảm nhận một hoặc một số công việc, những công việc này lặp đi lặp lại thƣờng xuyên, từ ngày này sang ngày khác, nội dung của những công việc đó không hề thay đổi, và nó đƣợc hiểu là nghề. Theo giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực – Đại học kinh tế quốc dân tác giả Trần Xuân Cầu, “Nghề cũng đƣợc hiểu là một hình thức phân công lao động, nó đòi hỏi kiến thức lý thuyết tổng hợp và thói quen thực hành để hoàn thành những công việc nhất định”.105] Nhƣ vậy để có đƣợc nghề, ngƣời lao động cần phải có kiến thức về lý thuyết của một hoặc một vài môn khoa học nào đó, những kỹ năng thực hành đến mức thành thạo.

Nghề có thể 10 hiểu là tổng hợp những kiến thức và kỹ năng lao động mà con ngƣời tiếp thu đƣợc do kết quả của đào tạo chuyên môn và tích lũy kinh nghiệm trong công việc. Mặc dù các khái niệm trên đƣợc hiểu theo các góc độ khác nhau, song chúng ta có thể thấy nghề có các đặc điểm sau: - Nghề là hoạt động, là công việc về lao động của con ngƣời đƣợc lặp đi lặp lại. - Nghề đƣợc hình thành do sự phân công lao động xã hội, phù hợp với yêu cầu của xã hội và là phƣơng tiện để sinh sống. - Nghề là lao động kỹ năng, kỹ xảo chuyên biệt có giá trị trao đổi, đòi hỏi phải có một quá trình đào tạo nhất định.

Vì vậy đào tạo nghề là yêu cầu tất yếu bắt nguồn từ chính bản chất, đặc trƣng của nó. Đào tạo nghề Trƣớc hết, chúng ta tìm hiểu khái niệm Đào tạo nghề: Theo tác giả Trần Xuân Cầu, “Đào tạo nghề là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng, khả năng thuộc về một nghề, một chuyên môn nhất định để ngƣời lao động thực hiện có hiệu quả chức năng và nhiệm vụ của mình.103] Đào tạo nghề gồm hai quá trình không thể tách rời nhau: dạy nghề và học nghề. Trong một số văn bản hiện nay, đào tạo nghề và dạy nghề đƣợc đồng nhất với nhau. Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 số 74/2014/QH13 đƣợc Quốc hội thông qua ngày 27/11/2014 tại kỳ họp thứ 8, Quốc hội khóa XIII: "Dạynghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho ngƣời học nghề để có thể tìm đƣợc việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học hoặc để nâng cao trình độ nghề nghiệp.01] 11 Dạy nghề là tổng thể các hoạt động truyền nghề đến ngƣời học nghề.

Đó là quá trình giảng viên truyền bá những kiến thức về lý thuyết và thực hành để học viên có đƣợc một trình độ, kỹ năng, sự khéo léo, thành thục nhất định về nghề nghiệp. Học nghề là quá trình tiếp thu những kiến thức về lý thuyết và thực hành của học viên để có đƣợc một nghề nghiệp nhất định.