MỞ ĐẦU Trang MÔ. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. sar TẾ IV.
Giới hạn nghiên cứu của để tài. Giả thuyết nghiên cu, oo. ccc a VỊ, Thể (idle nghiÊH GỮU.cceaeeeieeriaiadesesoasgeaec là Phan 2: NỘI DUNG Chương!: Lich sử nghiên cứu vấn dé 7 Chương 2: Cứ sử lý luận 2.1, Thuật ngữ sử dụng trong để tài. Đặc điểm nội dung môn tim lý.
Những yêu cầu đối với giảng viên đại hột eer xsts#tăÿi 18 2. Những đặc điểm của sinh viên đại học. Mối quan hệ day học truyền thống. Mối quan hệ day hoc hiện đại.- ol Chương 3: Kết quả nghiên cứu 3.
Kết quả đánh giá của sinh viên vé một sốyêu cầu. đổi với việc dạy-học mỗn tâm lý. Kết quả phân tích tổng quắt các yêu cầu. Kết quả phân tích theo từng yêu cấu.
So sánh kết quả phân tích các yêu cầu.icocccv 84 Phẩn3: KẾT LUẬN Ao ee 92 3. ĐỀ RghÌ coi gu gi tung t0 GGI2GQINGIIGI-ADNGiGGGIRAINGi-digadtj 95 1: Han che cis dé Wicca 95 Phin 4: TAL LIEU THAM KHAO Phan 5: PHY BINH - Bing xếp các cầu trong thang do theo thứ bậc - Bảng thăm dò ý kiến + HẦN!: Md DAU I. LY DO CHỌN DE TÀI : Trường sư phạm là trường dao tạo giáo viên và môn Tam lý học được day như một trong những mén học nghiệp vụ nhằm trang bị cho giáo sinh những hiểu biét về nghề dạy học, về kỹ năng vận dụng những hiểu biết về ban chất tâm lý người, các quy luật hình thành, phát triển tâm lý con người trong quá trình dạy học. Hiện nay, việc giảng dạy tâm lý học ở các trường cao đẳng và đại học sư phạm đã cố gắng góp phan thực hiện mục tiêu dao tạo nhưng chưa đáp ứng nhu cầu của xã hội, nhưng việc dạy và việc học con đang phổ biến ở đạng thuyết giảng, nặng về lý thuyết, trừu tượng, khô khan và nội dung chương trình thiếu tính thực tiền nên chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội.
Ngày nay, thái độ của sinh viên đối với mén tim lý học cũng có ảnh hưởng nhiều đến kết quả của quá trình giảng dạy và học tập. Bộ giáo dục và đào tạo có chủ trương đổi mới phương pháp và nâng cao chải lượng giẳng dạy tâm lý học theo hướng khoa học công nghệ, xác định đúng vi trí và vai trò của tâm lý học trong hệ thống các môn học ở trường sư phạm, gop phan thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và quá trình học tập của sinh viên, Như vậy, nghiên cứu việc đánh giá của sinh viên về một số yêu cau đổi với nội dung, giảng viên và học viên của việc dạy học môn tâm lý học hiện nay là can thiết, Do đó, dé tài “Đánh giá của sinh viên về một số yêu cầu đối với việc day- hoc mon tim lý hoe tại các trường dai học và cao dan ge sư nhạm” được thực hiện, HH. MỤC TIỂU VA NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : 1. Mục tiêu nghiên cứu : Tìm hiểu đánh giá của sinh viên về một số yêu cầu đối với nội dung, giảng viên và học viên trong việc dạy-học môn tâm lý học tại các trường đại học sư phạm và cao đẳng sư phạm năm học 2000 - 2001.
Nhiệm vụ nghiên cứu : Để đạt được những mục tiêu trên, ta cần phải thực hiện những nhiệm vụ sau đây : - Tim hiểu đánh giá của sinh viên về yêu cầu đối với ý nghĩa nội dung môn tâm lý. - Tìm hiểu đánh giá của sinh viên về yêu cầu đối với phương pháp giảng dạy của giảng viên môn tâm lý. - Tìm hiểu đánh giá của sinh viên về yêu cầu đối với phương pháp học tập môn tâm lý học của sinh viên. Ill, ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 1.
Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là việc đánh giá của sinh viên đối với một số yêu cầu về nôi dung, giảng viên và học viên trong việc dạy — học môn tâm lý học hiện nay, 2. Khách thể nghiên cứu : Khách thể nghiên cứu là 745 sinh viên ở trường Cao đẳng Sư Phạm Kiên Giang, Cao đẳng Sư phạm Đồng Nai và trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2000 -2001. GIỚI HAN NGHIÊN CỨU CUA ĐỀ TAI: Trong phạm vi của một luận văn tốt nghiệp, để tài này chỉ nghiên cứu các vấn đẻ nội dung môn tâm lý học, phương pháp giảng dạy của giảng viên và phương pháp học tập môn tâm lý học của sinh viên ở một số lớp thuộc ba khối tự nhiên, xã hội và ngoại ngữ. Ba khối này thuộc ba trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chi tw Minh, Cao đẳng Sư Phạm Kiên Giang và Cao đẳng Sư Phạm Đồng Nai.Trong khuôn khổ của để tài, tác giả cũng chỉ chọn ngẫu nhiên là 800 sinh viên, phân phối cho ba khối và ba trường trên, V.
GIÁ THUYẾT NGHIÊN CỨU : Nền kinh tế nước ta đang chuyển từ cơ chế kế hoạch hoá tập trung sang cơ chế thị trường có sự quản lý của nhà nước. Quá trình phát triển xã hội theo hướng đổi mới này có tác động đến cách đánh giá giáo dục nói chung và môn học nói riêng. Cách đánh giá của sinh viên vé môn tâm lý học ngày càng mang tính thực tế, mang tính ứng dụng cao hơn lý thuyết. Như vậy, có thể nói sinh viên đánh giá cao các yêu cầu về tính ứng dụng của nội dung cũng như phương pháp giảng dạy phát huy hoạt động học tập của giảng viên và phương pháp học tập tính cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên.
THỂ THỨC NGHIÊN CỨU : 1. Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp chủ yếu được sử dụng trong để tài này là: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: giúp phân tích các cơ sở lý luận của quá trình dạy-học. - Phương pháp khảo sát: dùng dụng cụ đo nghiệm trong công trình nghiên cứu. - Phương pháp thống ké: áp dụng trong nghiên cứu tâm lý học và giáo dục học dùng để xử lý số liệu gồm: + Trung bình (Mean) + Kiểm nghiệm Z + Phân tích yếu tố.
Dụng cụ nghiên cứu : Dụng cụ nghiên cứu là phiếu thăm dò ý kiến. Các bước soạn thảo dụng cụ nghiên cứu (phiếu thăm đò ý kiến đánh giá gồm 54 câu), được tiến hành như sau : - Thăm dò sơ khởi: bốn câu hỏi mở được đưa ra : 1. Bạn suy nghĩ vì về môn tâm lý học? 2. Theo bạn, môn tâm lý học giúp gi cho ban trong đời sống hàng ngày cũng như trong công tác giảng dạy sau này? 3.
Những yếu tố nào ảnh hưởng đến việc học tập môn tâm lý học của bạn? 4. Để học tốt môn tâm lý học, theo bạn, cần phải áp dụng những hình thức hay phương pháp học tập nào? Cho 40 sinh viên thuộc trường đại học sư phạm Thành phố Hồ Chi Minh. - Bang thãm dò ban đầu : Dựa vào ý kiến trả lời của sinh viên ở bảng thăm dò sơ khởi, kết hợp với cơ sở lý luận, người nghiên cứu soạn thành một bảng thăm đò ý kiến gồm 58 câu hỏi và được chia thành ba phần : Phần | : Gồm các câu : 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21. Những câu nay nói về ý kiến đánh gid của sinh viên đối với nội dung môn tim lý học.
Phần 2 : Gồm các câu : 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40. Những câu này nói vé ý kiến đánh giá của sinh viên đối với giảng viên môn tâm lý học. Phản 3 : Gam các câu 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57. Những câu này nói về ý kiến đánh giá của sinh viên đối với phương pháp học môn tâm lý học.
Cách trả lời câu hỏi trong bảng thăm dò được quy định như sau : mỗi câu được đánh giá theo 5 mức độ, tương ứng với mỗi mức độ là một con số theo quy ước xau : - đ: Rất cần thiết. - 3: Cần thiết - 2: Lúc cần thiết lúc không. - 1: Không cần thiết - 0: Hoàn toàn không cần thiết. Ở giai đoạn này, người nghiên cứu khảo sát thử nghiệm trên 120 sinh viên ở ba khối thuộc trường Đại hoc Su Phạm thành phố Hồ Chí Minh để loại bỏ những câu chưa tốt.
Sau khi thử nghiệm và loại bỏ những câu chưa tốt, bảng thăm dò chính thức còn lại 54 câu, - Bảng thăm dò chính thúc: Hệ thống các câu hỏi ở bang thăm dò chính thức gồm 54 câu để đo đánh giá của sinh viên về một sé yêu cầu đối với việc dạy-học môn tâm lý học ở các mặt: phương pháp giảng day, ý nghĩa môn hoc, phương pháp học tập, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, tính thực tiễn của môn học và những yêu cầu khác. Việc phân ra thành các mặt này được thực hiện bằng phương pháp phân tích yếu tố. Sau đây là kết quả phân tích yếu tố đó: 1. Phương pháp giảng day gồm các câu: 19, 21, 22, 24, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 38, 39, 43, 44.
t9 Ý nghĩa môn học gồm các câu: 4, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 17, 18. Phương pháp học tập gồm các câu: 40, 41, 42, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54. 19- Trau đổi nghiệp vụ sư pham gồm các câu: 15, 16, 23, 25, 26, 27, 29, 36, 37. w Tính thực tiễn của môn học gồm các cầu: 1, 2, 3, 5, 6, 8, 11, 20.
Những yêu cầu khác gồm các câu: 28, 45, 46, 47. Cách thu thập số liệu : Để đảm bảo tính trung thực, khách quan của các câu trả lời trong phiếu thăm dò ý kiến, trước khi phát phiếu cho sinh viên làm, người nghiên cứu thông báo, hướng dẫn cụ thể cách trả lời cho đối tượng biết mục đích của nghiên cứu không nhằm đánh giá một ai mà chỉ quan tâm đến ý kiến chung thu được. Sinh viên trả lời cũng không cẩn ghi tên mình vào phiếu thăm dò ý kiến để sinh viên có tâm thế thoải mái khi trả lời câu hỏi. Việc thu phiếu được tiến hành ngay trong giờ học và phiếu thăm dò được thu lại ngay sau khi thực hiện xong.
Cách xử lý số liệu : Loai bỏ những bảng thăm dò trả lời không đúng quy cách, ta có được bảng số liệu sau: Trường > Khối tự nhiên Khốixãhội | Khối ngoại ngữ | Tổng cộng ĐHSP TP.HCM - Tháng 12 - 2000 : Soạn dé cương nghiên cứu. - Tháng | - 2001 : Soạn câu hỏi mở tiến hành thăm dò, - Tháng 2 - 2001 : Xây dựng câu hỏi kín, thu số liệu, xử lý số liệu.