Luận văn thạc sĩ vnu ulis an evaluation of the material new headway elementary for the first year non english major students at thai nguyen college of economics and technology m a thesis linguistics 60 140 111

Đánh giá tài liệu New Headway Elementary cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Kinh tế và Công nghệ Thái Nguyên.

• Tác giả: Bùi Thị Hƣơng
• Người hướng dẫn: Tô Thị Thu Hƣơng, Dr.
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Evaluation Of The Material “New Headway – Elementary” For The First Year Non-English Major Students At Thainguyen College Of Economics And Technology
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rational for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Materials in language teaching and learning
• 2.1.1.1. Material and types of materials
• 2.1.1.2. What are roles of material in language teaching and learning?
• 2.1.1.3. What is material evaluation?
• 2.1.1.4. Different types of material evaluation
• 2.2. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 2.2.1. The current teaching and learning situation at TNCET
• 2.2.2. Teaching and learning context
• 2.2.3. General description of the material
• 2.2.4. Data collection procedure
• 2.2.5. Data analysis procedure
• 2.3. CHAPTER III: RESULTS AND DISCUSSION
• 2.3.1. The objective of the material
• 2.3.2. The content of the material
• 2.3.3. The methodology of the material
• 2.3.4. The suitability of the objectives of the material to the needs of students within the framework of the English program at TNCET
• 2.3.5. The suitability of the content of the material with the students’ needs within the framework of the English program at TNCET
• 2.3.6. The suitability of the methodology of the material to the needs of students within the framework of English program at TNCET
• 2.3.7. Suggestions for material adaptation
• 2.3.8. Limitations and suggestions for further study
• REFERENCES
• Appendix 1: HUTCHINSON AND WATERS’S CRITERIA CHECKLIST FOR MATERIALS EVALUATION (1987: 99-104)
• Appendix 2: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• Appendix 3: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
• Appendix 4: PROPOSED QUESTIONS FOR INTERVIEWS

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo trình New Headway Elementary cho sinh viên không chuyên ngữ

Giáo trình New Headway Elementary đã được sử dụng tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên trong nhiều năm. Đây là một trong những tài liệu quan trọng giúp sinh viên không chuyên ngữ tiếp cận với tiếng Anh. Việc đánh giá giáo trình này là cần thiết để xác định tính phù hợp của nó với nhu cầu học tập của sinh viên.

1.1. Đánh giá giáo trình New Headway Elementary Tại sao cần thiết

Việc đánh giá giáo trình giúp xác định xem tài liệu có đáp ứng được mục tiêu học tập của sinh viên hay không. Theo nghiên cứu của Bùi Thị Hương, giáo trình này cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo tính hiệu quả trong việc giảng dạy.

1.2. Đối tượng sử dụng giáo trình New Headway Elementary

Giáo trình này chủ yếu được thiết kế cho sinh viên không chuyên ngữ, những người cần cải thiện kỹ năng tiếng Anh cơ bản. Điều này giúp họ có nền tảng vững chắc để tiếp cận các môn học khác trong chương trình đào tạo.

II. Vấn đề và thách thức trong việc sử dụng giáo trình New Headway

Mặc dù giáo trình New Headway Elementary có nhiều ưu điểm, nhưng cũng tồn tại một số vấn đề và thách thức trong quá trình sử dụng. Những vấn đề này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của sinh viên.

2.1. Những khó khăn trong việc tiếp cận nội dung giáo trình

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu và áp dụng các kiến thức từ giáo trình. Điều này có thể do cách trình bày nội dung chưa phù hợp với trình độ của họ.

2.2. Thiếu sự tương tác trong quá trình học

Giáo trình có thể thiếu các hoạt động tương tác, khiến sinh viên không có cơ hội thực hành tiếng Anh một cách hiệu quả. Việc này cần được cải thiện để nâng cao chất lượng giảng dạy.

III. Phương pháp đánh giá giáo trình New Headway Elementary

Để đánh giá giáo trình New Headway Elementary, cần áp dụng các phương pháp phù hợp nhằm thu thập ý kiến từ cả giảng viên và sinh viên. Điều này giúp có cái nhìn tổng quan về tính hiệu quả của giáo trình.

3.1. Sử dụng bảng hỏi để thu thập dữ liệu

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập ý kiến từ sinh viên và giảng viên về giáo trình. Điều này giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của tài liệu.

3.2. Phỏng vấn để có cái nhìn sâu sắc hơn

Phỏng vấn các giảng viên và sinh viên giúp thu thập thông tin chi tiết hơn về trải nghiệm của họ với giáo trình. Điều này cung cấp dữ liệu quý giá cho việc đánh giá.

IV. Kết quả đánh giá giáo trình New Headway Elementary

Kết quả đánh giá cho thấy giáo trình New Headway Elementary có nhiều điểm mạnh nhưng cũng tồn tại một số hạn chế. Những kết quả này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên.

4.1. Điểm mạnh của giáo trình New Headway Elementary

Giáo trình cung cấp nội dung phong phú và đa dạng, giúp sinh viên có cơ hội tiếp cận nhiều khía cạnh của tiếng Anh. Điều này rất quan trọng cho việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

4.2. Những hạn chế cần khắc phục

Một số nội dung trong giáo trình chưa phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên. Cần có sự điều chỉnh để đảm bảo giáo trình đáp ứng tốt hơn yêu cầu học tập.

V. Đề xuất cải tiến giáo trình New Headway Elementary

Dựa trên kết quả đánh giá, một số đề xuất cải tiến giáo trình New Headway Elementary đã được đưa ra. Những cải tiến này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên.

5.1. Cải thiện nội dung giáo trình

Cần điều chỉnh nội dung giáo trình để phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Việc này sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng kiến thức.

5.2. Tăng cường hoạt động tương tác trong lớp học

Thêm nhiều hoạt động tương tác vào giáo trình sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành tiếng Anh nhiều hơn. Điều này sẽ nâng cao hiệu quả học tập và sự tự tin của sinh viên.

VI. Kết luận và triển vọng tương lai của giáo trình New Headway Elementary

Giáo trình New Headway Elementary có tiềm năng lớn trong việc hỗ trợ sinh viên không chuyên ngữ tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên. Việc đánh giá và cải tiến giáo trình sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy trong tương lai.

6.1. Tầm quan trọng của việc đánh giá giáo trình

Đánh giá giáo trình là một phần quan trọng trong quá trình giảng dạy. Nó giúp xác định tính phù hợp của tài liệu với nhu cầu học tập của sinh viên.

6.2. Triển vọng phát triển giáo trình trong tương lai

Với những cải tiến cần thiết, giáo trình New Headway Elementary có thể trở thành một công cụ hữu ích hơn nữa cho sinh viên không chuyên ngữ tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, việc nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại các trường cao đẳng và đại học đã trở thành nhiệm vụ cấp thiết. Tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên, sinh viên bắt buộc phải đạt chuẩn đầu ra bậc A2 theo Khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung Châu Âu trước khi tốt nghiệp. Giáo trình New Headway Elementary đã được áp dụng giảng dạy liên tục trong suốt 10 năm cho sinh viên năm thứ nhất với thời lượng tổng cộng 108 tiết học chia đều cho 2 học kỳ. Tuy nhiên, trong suốt một thập kỷ vận hành, chưa có một công trình nghiên cứu chính thức nào đánh giá mức độ tương thích thực tế của tài liệu này đối với nhu cầu và năng lực của người học tại trường.

Mục tiêu trọng tâm của nghiên cứu là đánh giá toàn diện giáo trình New Headway Elementary trên ba phương diện cốt lõi: mục tiêu đào tạo, nội dung giảng dạy và phương pháp sư phạm. Nghiên cứu được triển khai thực nghiệm trên 265 sinh viên thuộc 4 chuyên ngành đào tạo và 5 giảng viên tiếng Anh trực tiếp giảng dạy tại trường. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở dữ liệu thực chứng với tỷ lệ đồng thuận tổng thể đạt 87,5% từ sinh viên và 100% từ phía giảng viên về tính phù hợp cơ bản của giáo trình. Đồng thời, công trình chỉ rõ những bất cập trong việc rèn luyện phát âm và kỹ năng nghe, từ đó đề xuất hệ thống giải pháp chuyển biên giáo trình nhằm tối ưu hóa chất lượng giảng dạy ngoại ngữ trong bối cảnh lớp học quy mô lớn từ 75 đến 80 sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu xây dựng nền tảng dựa trên mô hình đánh giá giáo trình tổng thể của Hutchinson và Waters (1987). Mô hình này vận hành qua 4 bước: xác định tiêu chí đánh giá, phân tích chủ quan về nhu cầu khóa học, phân tích khách quan về tài liệu thực tế và đối chiếu mức độ tương thích giữa hai phân tích. Ba tiêu chí trung tâm được phân tích sâu bao gồm:

• Mục tiêu giáo trình (Objectives): Đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn đầu ra A2 và kỳ vọng thực tế của sinh viên về kiến thức ngôn ngữ cùng kỹ năng giao tiếp thường nhật.
• Nội dung đào tạo (Content): Khảo sát các điểm ngôn ngữ gồm ngữ pháp, từ vựng, phát âm, cùng tỷ lệ phân bổ và mức độ tích hợp của 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
• Phương pháp giảng dạy (Methodology): Đánh giá hệ thống bài tập, hình thức tương tác lớp học như hoạt động cặp, hoạt động nhóm và sự hỗ trợ của phương tiện trực quan.

Bên cạnh đó, nghiên cứu tích hợp lý thuyết phân loại giai đoạn đánh giá của McGrath (2002) với trọng tâm là đánh giá sau sử dụng (post-use evaluation), cùng các kỹ thuật chuyển biến giáo trình của Maley (1998) bao gồm: lược bỏ (omission), bổ sung (addition), thay thế (replacement) và tái cấu trúc hoạt động.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát mô tả kết hợp định lượng và định tính. Cỡ mẫu nghiên cứu gồm 265 sinh viên năm thứ nhất thuộc 4 lớp K9QLMT, K9KT, K9CNTT, K9QLĐ và 5 giảng viên bộ môn tiếng Anh có kinh nghiệm giảng dạy giáo trình từ 4 năm trở lên. Phương pháp chọn mẫu chỉ định theo cụm lớp được áp dụng nhằm phản ánh chính xác đặc điểm học tập đa dạng của các khối ngành kinh tế và kỹ thuật.

Công cụ thu thập dữ liệu gồm 2 bảng hỏi khảo sát chi tiết với các câu hỏi đóng theo thang đo tỷ lệ và câu hỏi mở, kết hợp với phỏng vấn sâu bán cấu trúc đối với giảng viên và đại diện sinh viên. Dữ liệu khảo sát được xử lý bằng phương pháp thống kê mô tả, tổng hợp tần suất và tỷ lệ phần trăm qua 15 bảng số liệu chuyên biệt. Việc lựa chọn phương pháp phân tích thống kê mô tả giúp làm nổi bật khoảng cách giữa nhu cầu thực tế của người học và nội dung bài học, tạo cơ sở thực chứng vững chắc cho việc hiệu chỉnh chương trình đào tạo.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích dữ liệu thực tế mang lại 4 phát hiện quan trọng về mức độ tương thích của giáo trình New Headway Elementary:

• Độ tương thích về mục tiêu học tập: 92,1% sinh viên bày tỏ nguyện vọng giao tiếp tự tin trong các tình huống thực tế, 90,6% mong muốn nắm vững ngữ pháp và 87,2% muốn tích lũy vốn từ vựng phong phú. Sau khóa học, 80% sinh viên đạt được mục tiêu từ vựng, 78,8% làm chủ các cấu trúc ngữ pháp cơ bản và 76,2% cải thiện khả năng giao tiếp thường nhật.
• Chất lượng nội dung kiến thức ngôn ngữ: 100% giảng viên và sinh viên đánh giá phần ngữ pháp và từ vựng là rất phù hợp với trình độ A2. Tuy nhiên, phần phát âm bộc lộ hạn chế lớn khi có đến 33,2% sinh viên và 20% giảng viên nhận định nội dung này chưa phù hợp do thiếu vắng các bài luyện trọng âm từ, nhịp điệu và ngữ điệu câu.
• Sự cân đối giữa các kỹ năng ngôn ngữ: 100% giảng viên và 89,4% sinh viên đánh giá kỹ năng đọc là phù hợp; 87,2% sinh viên hài lòng với kỹ năng nói. Ngược lại, kỹ năng nghe gây khó khăn cho 32,6% sinh viên do tốc độ hội thoại nhanh và bài tập quá tải. Ở kỹ năng viết, dù 89,6% sinh viên đánh giá nội dung phù hợp, có tới 37,4% sinh viên nhận xét các dạng bài tập trong sách bài tập còn đơn điệu.
• Phương pháp tổ chức và tính cập nhật: 100% đối tượng khảo sát khẳng định các hoạt động làm việc theo cặp và thảo luận nhóm mang lại hiệu quả tương tác cao nhất. Mặc dù vậy, 20% giảng viên và 12,5% sinh viên chỉ ra rằng một số chủ đề và số liệu trong sách đã cũ, không còn bắt kịp đời sống hiện đại sau 14 năm kể từ ngày xuất bản năm 2002.

Thảo luận kết quả

Dữ liệu nghiên cứu được trực quan hóa thông qua hệ thống 15 bảng thống kê và biểu đồ cột đối sánh tỷ lệ phản hồi giữa giảng viên và sinh viên. Biểu đồ phân bổ kỹ năng cho thấy sự lệch pha rõ nét giữa kỹ năng tiếp nhận (đọc, nghe) và kỹ năng sản sinh (nói, viết).

Nguyên nhân chính của tình trạng sinh viên gặp khó khăn ở kỹ năng nghe và phát âm xuất phát từ sĩ số lớp học quá đông (75 đến 80 sinh viên/lớp) cùng điều kiện trang thiết bị hạn chế. 100% lớp học chỉ dựa vào máy cassette và bảng phấn, hoàn toàn không có tiết học qua video hay phòng lab chuyên dụng. Hơn nữa, việc 14 bài học lặp lại cùng một mô hình bài tập điền từ và ghép câu dẫn đến cảm giác nhàm chán cho khoảng 26% người học. So sánh với các nghiên cứu đánh giá giáo trình trong cùng hệ thống đào tạo cao đẳng tại Việt Nam, những hạn chế về tính cập nhật và sự thiếu hụt bài tập thực hành ngữ âm là vấn đề chung của các giáo trình nhập khẩu khi không được bản địa hóa kịp thời.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả đánh giá thực nghiệm, 4 giải pháp chuyển biên giáo trình cụ thể được đề xuất nhằm tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy:

• Lược bỏ các bài nghe phức tạp (Omission): Giảng viên bộ môn cần chủ động tinh giản khoảng 20% đến 25% các bài nghe có độ dài vượt mức hoặc nội dung quá phức tạp trong các bài học chính. Chuyển đổi các bài tập này thành tài liệu tự học có hướng dẫn tại nhà để dành thời lượng trên lớp cho các hoạt động tương tác trực tiếp.
• Bổ sung hệ thống bài tập ngữ âm và nói (Addition): Bổ sung ít nhất 2 bài tập chuyên sâu về trọng âm, nối âm và ngữ điệu trong mỗi bài học. Đưa thêm các đoạn hội thoại mẫu gắn liền với ngữ cảnh giao tiếp nghề nghiệp thực tế của sinh viên khối kinh tế và công nghệ thông tin.
• Thay thế các chủ đề và văn bản đọc lỗi thời (Replacement): Tổ bộ môn tiếng Anh tiến hành rà soát và thay thế khoảng 15% các bài đọc có dữ liệu từ những năm 2000 bằng các văn bản tin tức, bài báo ngắn hiện đại, đảm bảo tính thời sự và gia tăng hứng thú học tập cho sinh viên.
• Đa dạng hóa kỹ thuật tương tác lớp học (Methodology Modernization): Giảm tải tần suất làm việc theo cặp truyền thống, thiết lập thêm các dự án nhóm nhỏ từ 4 đến 5 sinh viên và ứng dụng công nghệ trực tuyến. Nhà trường cần hoàn thành việc nâng cấp thiết bị âm thanh và bổ sung máy chiếu cho 100% phòng học ngoại ngữ trong vòng 6 tháng tới.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang lại giá trị học thuật và ứng dụng thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng:

• Giảng viên tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học: Nắm bắt phương pháp chuyển biên giáo trình, biết cách tinh gọn bài tập nghe và bổ sung bài luyện phát âm cho lớp học quy mô lớn trên 70 sinh viên.
• Tổ trưởng chuyên môn và ban xây dựng chương trình: Sử dụng các tiêu chí đánh giá khoa học của Hutchinson và Waters làm khung tham chiếu chuẩn mực khi thẩm định và lựa chọn tài liệu giảng dạy cho các khóa học không chuyên.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu ngành Lý luận và Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (ELT): Tham khảo cấu trúc thiết kế bảng hỏi, mô hình phân tích số liệu thống kê mô tả và quy trình thực hiện một nghiên cứu đánh giá giáo trình sau sử dụng (post-use evaluation).
• Nhà quản lý giáo dục tại các cơ sở đào tạo nghề: Có thêm cơ sở thực tiễn để đầu tư đồng bộ trang thiết bị nghe nhìn và điều chỉnh quy mô lớp học ngoại ngữ nhằm đạt chuẩn đầu ra A2 bền vững.

Câu hỏi thường gặp

Giáo trình New Headway Elementary có đáp ứng được chuẩn đầu ra A2 không?

Có. Kết quả khảo sát cho thấy 100% giảng viên và 87,5% sinh viên khẳng định giáo trình cung cấp đầy đủ nền tảng ngữ pháp và từ vựng cốt lõi. Tài liệu này giúp hơn 78% sinh viên làm chủ kiến thức nền tảng để vượt qua kỳ thi đánh giá năng lực bậc A2 theo khung tham chiếu.

Điểm yếu lớn nhất của giáo trình New Headway Elementary khi áp dụng tại trường là gì?

Hạn chế lớn nhất nằm ở phần luyện phát âm khi có tới 33,2% sinh viên đánh giá không phù hợp do thiếu bài tập về trọng âm, nhịp điệu và ngữ điệu. Ngoài ra, các bài tập nghe có độ khó cao gây áp lực cho 32,6% sinh viên trong điều kiện phòng học không có thiết bị hỗ trợ chuyên dụng.

Quy mô mẫu khảo sát của nghiên cứu được thiết kế như thế nào?

Khảo sát được thực hiện trên 265 sinh viên năm thứ nhất thuộc 4 ngành đào tạo khác nhau tại trường và 5 giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy. Cỡ mẫu này đảm bảo tính đại diện cho sinh viên khối không chuyên ngữ và phản ánh khách quan thực trạng học tập sau 10 năm sử dụng sách.

Kỹ thuật chuyển biên giáo trình nào được khuyến nghị áp dụng mạnh nhất?

Nghiên cứu nhấn mạnh kỹ thuật lược bỏ (omission) đối với các bài nghe quá tải và kỹ thuật bổ sung (addition) cho phần ngữ âm. Việc phối hợp linh hoạt hai kỹ thuật này giúp giảng viên tối ưu hóa thời lượng 108 tiết học và tập trung phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế.

Tại sao cần phải thay thế một số bài đọc trong giáo trình?

Do giáo trình được xuất bản từ năm 2002, khoảng 20% ngữ liệu và thông tin văn bản đã không còn tính thời sự sau hơn 10 năm sử dụng. Việc thay thế 15% bài đọc cũ bằng tư liệu thực tế giúp nâng cao động lực học tập và cung cấp kiến thức xã hội cập nhật cho người học.

Kết luận

• Nghiên cứu đã đánh giá toàn diện giáo trình New Headway Elementary sau 10 năm áp dụng tại trường, chỉ ra tỷ lệ tương thích chung đạt 87,5% theo nhu cầu sinh viên và 100% theo nhận định của giảng viên.
• Chỉ rõ hai khoảng trống sư phạm trọng yếu cần khắc phục ngay: sự thiếu hụt bài tập rèn luyện trọng âm/ngữ điệu trong phần phát âm và tình trạng quá tải ở kỹ năng nghe đối với lớp học đông từ 75 đến 80 người.
• Đóng góp hệ thống tiêu chí đánh giá tài liệu học thuật theo mô hình Hutchinson & Waters (1987), làm khung mẫu nghiên cứu điển hình cho các cơ sở giáo dục vùng trung du và miền núi phía Bắc.
• Đề xuất gói giải pháp chuyển biến giáo trình đồng bộ gồm lược bỏ bài nghe phức tạp, bổ sung ngữ âm thực hành và hiện đại hóa 15% bài đọc lỗi thời.
• Tổ bộ môn tiếng Anh và nhà trường cần xúc tiến triển khai điều chỉnh đề cương chi tiết môn học và tập huấn kỹ thuật chuyển biên tài liệu cho 100% giảng viên ngay trong học kỳ tới để nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ toàn diện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* BÙI THỊ HƢƠNG AN EVALUATION OF THE MATERIAL “NEW HEADWAY – ELEMENTARY” FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT THAINGUYEN COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY Đánh giá giáo trình “New Headway_Elementary” dành cho sinh viên không chuyên ngữ năm thứ nhất trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* BÙI THỊ HƢƠNG AN EVALUATION OF THE MATERIAL “NEW HEADWAY – ELEMENTARY” FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT THAINGUYEN COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY Đánh giá giáo trình “New Headway_Elementary” dành cho sinh viên không chuyên ngữ năm thứ nhất trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thái Nguyên M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: TÔ THỊ THU HƢƠNG, DR Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] i DECLARATION I certify the minor thesis is submitted entitled “An Evaluation of the material New Headway_ Elementary for the first year non-English major students at Thai Nguyen College of Economics and Technology” in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts. I confirm that this is the result of my own work, and that it has not been submitted for any other degrees. Signature Bùi Thị Hương LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ii ACKNOWLEDGEMENTS My thesis has been completed with the supports of many people. I would like to thank them for their thoughtful help.

First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr. To Thi Thu Huong for her valuable guidance, thoughtful comments, sympathy and encouragement. Without her help, I can not complete this thesis. I am also grateful to all the professors and lecturers at College of Foreign Language (CFL), Vietnam National University, Hanoi (VNUH) for their insightful lectures and useful guidance during the course.

I would also like to express my thankfulness to all my English colleagues and all the first year students in the class K9QLMT, K9KT, K9CNTT, K9QLĐ at Thai Nguyen College of Economics and Technology (TNCET) for the great cooperation in the collection of data for my study. Finally, I am deeply indebted to my husband and my little daughter for their love, encouragement and support, who helps me to accomplish this research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iii ABSTRACT Material evaluation is an important task in the process of language teaching. Within these regards, the thesis was carried out to evaluate the material "New Headway_ Elementary" which is being used at Thai Nguyen College of Economics and Technology in order to determine how the material is suitable for the needs of students within the framework of the English program.

Thanks to this, there are some suggestions for material adaptation to make a more appropriate material with the hope of improving the quality of teaching and learning English at Thai Nguyen College of Economics and Technology. The material is evaluated based on the criteria of Hutchinson and Waters (1987) in terms of objective, content, and methodology by using two instruments to collect the data from teachers’ and students’ opinions such as questionnaires and interviews. Research results show the strengths and weaknesses of the material, it also reveals some inappropriate things to the needs of students. Based on these findings, they help the researcher come up with some suggestions for material adaptations as omission, addition and replacement to have a more appropriate material for the following courses.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv LIST OF ABBREVIATIONS VNUH: Vietnam National University, Hanoi CFL: College of Foreign Language TNCET Thainguyen College of Economics and Technology ELT: English Language Teaching T: Teachers S: Students LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 1: The materials evaluation process (Hutchinson and Waters 1987, p.