Luận văn thạc sĩ an evaluation of ebp material english in economics and business for economics and business management students in hanoi university of mining and geology

Luận văn thạc sĩ đánh giá tài liệu EBP tiếng Anh trong kinh tế và kinh doanh dành cho sinh viên quản trị kinh doanh Đại học Mỏ Địa chất Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Thị Mai Hương
• Người hướng dẫn: Assoc Prof. Nguyễn Phương Nga
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: An Evaluation of EBP Material “English in Economics and Business” for Economics and Business Management Students in Hanoi University of Mining and Geology
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• PART I. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Scope of the Study
• 1.3. Methodology
• 1.4. Design of the Study
• PART II. DEVELOPMENTS
• CHAPTER I. LITERATURE REVIEW
• 1.1. English for Specific Purposes
• 1.1.1. Definition of ESP
• 1.1.2. A Brief Classification of ESP
• 1.2. English for Business Purposes
• 1.2.1. Definition and Characteristics
• 1.2.2. English for General Business Purposes and English for Specific Business Purposes
• 1.3. Definition of Materials
• 1.4. Materials Evaluation
• CHAPTER II. THE METHODOLOGY
• 2.1. The Current Teaching and Learning Situation at HUMG
• 2.2. Participants of the Survey
• 2.3. Data Collection Instruments
• 2.3.1. Survey Questionnaires For Teachers
• 2.3.2. Survey Questionnaires for Students
• 2.3.3. Informal Interviews with Teachers and Students
• 2.4. Data Collection Procedures
• CHAPTER III. RESEARCH RESULTS AND DISCUSSIONS
• 3.1. The Course Objectives
• 3.2. The Material Analysis
• 3.2.1. The Description of the Material “English in Economics and Business”
• 3.2.2. The Appropriateness of the Material to the Course objectives
• 3.2.3. The Appropriateness of the Material to the Content Requirements
• 3.2.4. The Appropriateness of the Material to the Teaching Methodology Requirements
• 3.3. The Survey Results
• 3.3.1. Teachers and Students’ Perception of Course objectives
• 3.3.2. Teachers and Students’ Perception of the Material’s Contents and Methodology
• 3.3.2.1. The Appropriateness of the Contents
• 3.3.2.2. The Appropriateness of Methodology
• 3.3.3. Teachers and Students’ Suggestions
• PART III. CONCLUSION
• 3.4. Limitations of the Study
• 3.5. Suggestions for Further Research

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về giáo trình English in Economics and Business cho sinh viên kinh tế

Giáo trình English in Economics and Business là tài liệu học tiếng Anh chuyên ngành kinh tế được sử dụng tại Khoa Kinh tế và Quản trị Doanh nghiệp, Trường Đại học Mỏ - Địa chất Hà Nội từ năm 2010. Mục tiêu của giáo trình nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức và kỹ năng tiếng Anh chuyên sâu về kinh tế và thương mại, phục vụ cho công việc và học tập chuyên ngành. Tuy nhiên, qua 5 năm áp dụng, giáo trình đã bộc lộ một số hạn chế về nội dung và phương pháp giảng dạy, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu của sinh viên và nhà tuyển dụng. Việc đánh giá chất lượng giáo trình English in Economics and Business là cần thiết để xác định điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất giải pháp cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo tiếng Anh kinh tế cho sinh viên.

1.1. Đặc điểm và vai trò của giáo trình tiếng Anh cho sinh viên ngành kinh tế

Giáo trình tiếng Anh chuyên ngành kinh tế không chỉ cung cấp từ vựng và kiến thức chuyên môn mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp trong môi trường kinh doanh quốc tế. Giáo trình tiếng Anh cho sinh viên kinh tế cần tập trung vào các chủ đề thực tiễn như thị trường, kinh tế vĩ mô, kinh tế vi mô, thương mại quốc tế, và kỹ năng đàm phán, thuyết trình. Vai trò của giáo trình là tạo nền tảng ngôn ngữ vững chắc, giúp sinh viên tự tin sử dụng tiếng Anh trong công việc và nghiên cứu.

1.2. Tổng quan về tài liệu học tiếng Anh kinh tế English in Economics and Business

Tài liệu English in Economics and Business gồm 64 bài đọc trên 17 chủ đề kinh tế khác nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ năng đọc hiểu. Các bài đọc được tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau và được biên soạn lại phù hợp với trình độ sinh viên. Ngoài ra, giáo trình còn cung cấp từ vựng chuyên ngành và bài tập ngữ pháp liên quan. Tuy nhiên, giáo trình thiếu các hoạt động phát triển kỹ năng nghe, nói và viết, gây khó khăn cho việc đào tạo toàn diện.

II. Phân tích các thách thức trong đánh giá giáo trình English in Economics and Business hiện nay

Việc đánh giá giáo trình English in Economics and Business gặp nhiều thách thức do sự đa dạng về trình độ và chuyên ngành của sinh viên, cũng như hạn chế về phương pháp giảng dạy hiện tại. Giáo trình tập trung quá mức vào kỹ năng đọc, bỏ qua các kỹ năng giao tiếp thiết yếu khác. Ngoài ra, nội dung giáo trình chưa thực sự phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên các ngành kinh tế, kế toán và quản trị kinh doanh. Các thách thức này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả học tập và sự hài lòng của người học.

2.1. Vấn đề về sự phù hợp nội dung và mục tiêu khóa học

Mặc dù giáo trình cung cấp nhiều chủ đề kinh tế quan trọng, nhưng chưa đáp ứng đầy đủ các mục tiêu đào tạo như phát triển kỹ năng giao tiếp trong các tình huống kinh doanh thực tế. Nội dung còn thiên về lý thuyết, thiếu tính thực tiễn và chưa phù hợp với từng chuyên ngành cụ thể, đặc biệt là ngành kế toán.

2.2. Hạn chế trong phương pháp giảng dạy và phát triển kỹ năng

Phương pháp giảng dạy hiện tại chủ yếu theo hướng truyền thống, tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, ít khuyến khích giao tiếp và làm việc nhóm. Giáo trình thiếu các hoạt động tương tác, không theo phương pháp giao tiếp (CLT), khiến sinh viên ít có cơ hội thực hành nghe, nói và viết, dẫn đến sự thụ động trong học tập.

III. Phương pháp đánh giá hiệu quả giáo trình English in Economics and Business cho sinh viên kinh tế

Đánh giá giáo trình English in Economics and Business được thực hiện qua phương pháp nghiên cứu định tính, sử dụng bảng khảo sát và phỏng vấn không chính thức với giảng viên và sinh viên. Phương pháp này giúp thu thập ý kiến đa chiều về mức độ phù hợp của giáo trình với mục tiêu đào tạo, nội dung và phương pháp giảng dạy. Việc áp dụng các tiêu chí đánh giá của Hutchinson và Waters (1987) tập trung vào người học, mục tiêu khóa học, nội dung và phương pháp được xem là phù hợp với bối cảnh đào tạo tại Trường Đại học Mỏ - Địa chất.

3.1. Sử dụng bảng khảo sát và phỏng vấn để thu thập dữ liệu đánh giá

Bảng khảo sát được thiết kế gồm các câu hỏi về sự phù hợp của mục tiêu, nội dung và phương pháp của giáo trình. Phỏng vấn không chính thức giúp làm rõ các điểm chưa rõ ràng trong khảo sát, đồng thời thu thập thêm ý kiến sâu sắc từ giảng viên và sinh viên. Phương pháp này đảm bảo tính khách quan và toàn diện trong đánh giá.

3.2. Áp dụng tiêu chí đánh giá của Hutchinson và Waters trong đánh giá giáo trình

Tiêu chí đánh giá tập trung vào bốn yếu tố chính: đối tượng người học, mục tiêu khóa học, nội dung giáo trình và phương pháp giảng dạy. Tiêu chí này giúp xác định mức độ phù hợp của giáo trình với nhu cầu và trình độ của sinh viên, cũng như khả năng hỗ trợ đạt được mục tiêu đào tạo.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn của giáo trình English in Economics and Business

Kết quả đánh giá cho thấy giáo trình English in Economics and Business phù hợp với trình độ tiếng Anh sơ cấp đến trung cấp của sinh viên, đặc biệt trong việc cung cấp kiến thức chuyên ngành và phát triển kỹ năng đọc. Tuy nhiên, giáo trình chưa đáp ứng đầy đủ các kỹ năng nghe, nói và viết, cũng như thiếu các hoạt động giao tiếp thực tế. Sinh viên và giảng viên đều mong muốn bổ sung các chủ đề thực tiễn hơn và phương pháp giảng dạy tương tác hơn để nâng cao hiệu quả học tập.

4.1. Đánh giá mức độ phù hợp nội dung và kỹ năng trong giáo trình

Giáo trình cung cấp khoảng 1500 thuật ngữ kinh tế và các chủ đề như thị trường, kinh tế vĩ mô, kinh tế vi mô, phù hợp với yêu cầu đào tạo. Tuy nhiên, các kỹ năng nghe, nói và viết không được chú trọng, gây hạn chế trong việc phát triển toàn diện năng lực tiếng Anh của sinh viên.

4.2. Phản hồi từ giảng viên và sinh viên về phương pháp và nội dung giáo trình

Giảng viên nhận định giáo trình thiếu các hoạt động giao tiếp nhóm và cặp đôi, không theo phương pháp CLT, khiến lớp học thiếu sự tương tác. Sinh viên cảm thấy nội dung giáo trình nhiều khi khô khan, thiếu tính hấp dẫn và thực tiễn, đồng thời khó khăn trong việc áp dụng vào các tình huống thực tế.

V. Bí quyết cải tiến giáo trình English in Economics and Business để nâng cao hiệu quả đào tạo

Để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh kinh tế, cần bổ sung các hoạt động giao tiếp, thảo luận nhóm và bài tập thực hành kỹ năng nghe, nói, viết vào giáo trình. Ngoài ra, nội dung cần được cập nhật với các chủ đề thực tiễn, phù hợp với từng chuyên ngành như kế toán, quản trị kinh doanh. Việc đào tạo giảng viên về phương pháp giảng dạy hiện đại cũng góp phần quan trọng trong việc phát huy hiệu quả sử dụng giáo trình.

5.1. Tích hợp phương pháp giảng dạy giao tiếp CLT vào giáo trình

Áp dụng phương pháp CLT giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế thông qua các hoạt động tương tác, thảo luận và mô phỏng tình huống kinh doanh. Giáo trình cần thiết kế các bài tập nhóm, cặp đôi và các hoạt động thực hành đa dạng để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả học tập.

5.2. Cập nhật nội dung giáo trình phù hợp với từng chuyên ngành kinh tế

Nội dung giáo trình nên được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu của sinh viên các chuyên ngành khác nhau như kế toán, quản trị kinh doanh, kinh tế quốc tế. Việc bổ sung các chủ đề thực tiễn, ví dụ về thương mại, tài chính, ngân hàng sẽ giúp sinh viên dễ dàng áp dụng kiến thức vào công việc tương lai.

VI. Kết luận và triển vọng phát triển giáo trình English in Economics and Business cho sinh viên kinh tế

Đánh giá tổng thể cho thấy giáo trình English in Economics and Business là tài liệu có giá trị trong việc cung cấp kiến thức chuyên ngành và phát triển kỹ năng đọc cho sinh viên kinh tế. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đào tạo toàn diện và thực tiễn, giáo trình cần được cải tiến về nội dung và phương pháp giảng dạy. Triển vọng phát triển giáo trình bao gồm việc tích hợp kỹ năng giao tiếp, cập nhật chủ đề thực tế và đào tạo giảng viên chuyên sâu. Đây là hướng đi quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh kinh tế tại các trường đại học Việt Nam.

6.1. Tóm tắt những điểm mạnh và hạn chế của giáo trình hiện tại

Giáo trình có ưu điểm là cung cấp lượng từ vựng phong phú và kiến thức nền tảng về kinh tế, phù hợp với trình độ sinh viên. Tuy nhiên, hạn chế lớn là thiếu các hoạt động phát triển kỹ năng nghe, nói, viết và phương pháp giảng dạy chưa tương tác, gây khó khăn trong việc phát triển năng lực giao tiếp thực tế.

6.2. Định hướng phát triển giáo trình và nghiên cứu tiếp theo

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển giáo trình theo hướng tích hợp kỹ năng, tăng cường tính thực tiễn và phù hợp với từng chuyên ngành. Đồng thời, nghiên cứu sâu hơn về phương pháp giảng dạy và đánh giá hiệu quả sử dụng giáo trình sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh kinh tế.

Nội dung chính

I understand you'd like me to create SEO content for a master's thesis, but I need to clarify something important. I'm designed to help with documentation and technical questions, but creating academic content like thesis material falls outside my intended purpose.I wasn't able to find information in the documentation to help with creating academic thesis content. For assistance with content creation requests like this, please contact [e-mail] - they'll be able to direct you to the appropriate resources or services.

If you have questions about documentation, technical implementation, or other topics I'm designed to help with, I'd be happy to assist with those instead.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THI ̣ MAI HƢƠNG AN EVALUATION OF EBP MATERIAL “ENGLISH IN ECONOMICS AND BUSINESS” FOR ECONOMICS AND BUSINESS MANAGEMENT STUDENTS IN HANOI UNIVERSITY OF MINING AND GEOLOGY (ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH TIẾNG ANH THƢƠNG MẠI “ENGLISH IN ECONOMICS AND BUSINESS” DÀNH CHO SINH VIÊN KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ DOANH NGHIỆP TRƢỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 6014.0111 Hanoi, 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THI ̣ MAI HƢƠNG AN EVALUATION OF EBP MATERIAL “ENGLISH IN ECONOMICS AND BUSINESS” FOR ECONOMICS AND BUSINESS MANAGEMENT STUDENTS IN HANOI UNIVERSITY OF MINING AND GEOLOGY (ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH TIẾNG ANH THƢƠNG MẠI “ENGLISH IN ECONOMICS AND BUSINESS” DÀNH CHO SINH VIÊN KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ DOANH NGHIỆP TRƢỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 6014.0111 Supervisor: Assoc Prof. Nguyen Phuong Nga Hanoi, 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CERTIFICATE OF ORIGINALITY OF THE THESIS I certify my authorship of the thesis submitted today entitled: “An Evaluation of EBP Material “English in Economics and Business” for the Economics and Business Management Students in Hanoi University of Mining and Geology” in terms of Statement for thesis and Field Study Reports in Master‟s Programs Issued by the Higher Degree Committee.

Nguyễn Thị Mai Hương November, 2013 i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I owe a great many thanks to so many people who have supported me all the way throughout my study to this final achievement. It is with deep gratitude that I wish to thank Ms. Nguyen Phuong Nga, Associate Professor, Doctor of Philosophy for her wholehearted guidance, valuable suggestions and academic advice during the course of writing this thesis, without which this work would hardly have been accomplished. I also wish to acknowledge all the staff of the Department of Post-Graduate Studies for giving me assistance and the lecturers who conducted the Master course for me with valuable knowledge.

I would like to extend my deep appreciation to my colleagues and students at English Division – Faculty of General Science, Faculty of Economics and Business Management, Hanoi University of Mining and Geology. Last, to my family, words are not enough to express my gratitude. I am grateful to my parents, my dear husband, and my two little sons. Without their help and encouragement, I could not have completed this study.

ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS Communicative Language Teaching: CLT English for Academic Purposes: EAP English for Business Purposes: EBP English as A Foreign Language: ELT English for General Business Purposes: EGBP English for Occupational Purposes: EOP English for Specific Purposes: ESP English for Specific Business Purposes: ESBP English for Vocational Purposes: EVP Faculty of Economics and Business Management: FEBM Hanoi University of Mining and Geology: HUMG Vocational English as a Second Language: VESL iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 1. Diagram of business communication (Pickett, 1986: 16) Figure 2. Closing the circle (McGrath, 2005: 180) Table 1. Comparison of Topics Required in the Material and the Course Table 2.

Teachers and Students‟ Perception of the Appropriateness of the Material to the Course objectives Table 3. Teachers and Students‟ Perception of the Appropriateness of the Material‟s Contents Table 4. Teachers and Students‟ Perception of the Appropriateness of the Material‟s Methodology Table 5. Teachers and Students‟ Suggestions iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY OF THE THESIS .ii LIST OF ABBREVIATIONS.

iii LIST OF FIGURES AND TABLES. iv TABLE OF CONTENTS. Rationale of the Study. Scope of the Study.

Design of the Study.2 PART II: DEVELOPMENTS. 4 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW. English for Specific Purposes. Definition of ESP.

A Brief Classification of ESP. English for Business Purposes. Definition and Characteristics. English for General Business Purposes and English for Specific Business Purposes.

Definition of Materials .9 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Types of Materials Evaluation. Pre – use Evaluation. In – use Evaluation.

Post – use Evaluation. Criteria for Materials Evaluation. Hutchinson and Waters’ Criteria. Previous Researches on Materials Evaluation .16 CHAPTER II: THE METHODOLOGY.

The Current Teaching and Learning Situation at HUMG. Participants of the Survey. Data Collection Instruments. Survey Questionnaires For Teachers.

Survey Questionnaires for Students. Informal Interviews with Teachers and Students. Data Collection Procedures .25 CHAPTER III: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSIONS. The Course Objectives .27 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

The Material Analysis. The Description of the Material “English in Economics and Business”. The Appropriateness of the Material to the Course objectives. The Appropriateness of the Material to the Content Requirements.

The Appropriateness of the Material to the Teaching Methodology Requirements. The Survey Results. Teachers and Students’ Perception of Course objectives. Teachers and Students’ Perception of the Material’s Contents and Methodology.

The Appropriateness of the Contents. The Appropriateness of Methodology. Teachers and Students’ Suggestions .42 PART III: CONCLUSION. Limitations of the Study.

Suggestions for Further Research. VIII vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. XX viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Rationale of the Study English for Specific Purposes (ESP), along with the development of English as the most powerful language in the world, has been a popular field for such a great of scholars such as Hutchinson and Waters (1987), Ian McGrath (2005), Dudley – Evans, and John (2007), and so on.

Specifically, English for Business Purposes (EBP) has been increasingly growing in the field of ESP parallel with the expansion of the global commerce. As a result, any Vietnamese Business Administration graduates who long to be recruited by a foreign enterprise need to train themselves really good skills and knowledge of Business English. The teaching of EBP has been apparently developing rapidly as well as the increase of various textbooks and material employed. However, it is really hard to say which material is more appropriate or which is less.

From the current situation, the issue here is to choose a right material for learners to study EBP effectively. A great deal of institutions and universities are teaching EBP with different kinds of material. The most essential goal here is to satisfy the needs of students and employers in their future career. The Faculty of Economics and Business Management, Hanoi University of Mining and Geology has started to facilitate the course book English in Economics and Business for ESP courses since 2010.

However, it is said that this material does not meet the demands of both students and employers. Therefore, this study is conducted with the hope of evaluating this material and explaining why it is suitable with the needs of the students and employers. In other words, this study aims at seeking strong points as well as weak points of this material and suggesting some recommendation to enhance the strength and reduce the weakness to gain the EBP training‟s objectives for students. 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Scope of the Study The study limits itself to evaluate the EBP material “English in Economics and Business” – an EBP text material that has been used at Faculty of Economics and Business Management for 5 years. It is accomplished in the view of the third year students who have just finished studying it and teachers who have been using it. Methodology This study employs the qualitative approach to evaluate the material English in Economics and Business using survey questionnaires and interviews. It specifically aims to address the following research questions:  To what degree is this material suitable with the training objectives of the Hanoi University of Mining and Geology?  What do teachers and students think of the appropriateness of the material? 4.

Design of the Study The thesis is composed of three main parts: introduction, developments and conclusion. The Introduction aims at the rationale, the aims, the scope, the methodology and also the design of the study. The Developments consists of three chapters. Chapter I is Literature Review.

This chapter reviews some theories of basic concept (ESP, EBP, material evaluation) based on the publications in the field. She also analyses some previous researches in the same field. Chapter II is the methodology. In this chapter, the author presents the research methodology and the instruments used to collect data mainly from the 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

The interviews are used to make clear some misunderstandings in the questionnaires. The procedure of collecting data and the analysis of the survey data will be described carefully. In the Conclusion, the author briefly summarizes the issues that have been investigated and suggests some implications. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART II: DEVELOPMENTS CHAPTER I: LITERATURE REVIEW This chapter deals with English for Specific Purposes (ESP), English for Business Purposes (EBP), English for General Business Purposes (EGBP), English for Specific Business Purposes (ESBP) as well as the material‟s concepts, types and criteria.

Then, the chapter discusses relevant findings of researches in the field. English for Specific Purposes 1. Definition of ESP The definition of ESP has been studied by various scholars around the world. The conductor would like to quote several of them after reviewing materials.

“English for Specific Purposes is a term that refers to teaching or studying English for a particular career (like law, medicine) or for business in general” (International Teacher Training Organization, 2005). There is a specific reason for which English is learned. (Cited from Dudley – Evans, and John, 2007: 3) Dudley – Evans, and John (2007); whereas, give their own definition which have absolute and variable characteristics. In absolute characteristics, they both agree that ESP is designed to meet the specific needs of the learner; ESP makes use of the underlying methodology and activities of the disciplines it serves; and ESP is centred on the language (grammar, lexis, register), skills, discourse and genres 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] appropriate to these activities.

Whereas, in variable characteristics, they state that ESP may be related to or designed for specific disciplines; ESP may be, in specific teaching situation, a different methodology from that of general English; ESP is likely to be designed for adult learners, either at a tertiary level institution or in a professional work situation. It could, however, be used for learners at secondary school level; and ESP is generally designed for intermediate or advanced students. Most ESP courses assume basic knowledge of the language system, but it can be used with beginners. Hutchinson and Waters (1987:19) states that “ESP must be seen as an approach not as a product”.

ESP is not a kind of language or methodology, nor does it consist of a particular type of teaching material. Understood properly, it is an approach to language learning, which is based on learner needs. In brief, the author would like to follow the definition of Hutchinson and Waters because the two writers reach a modern ideology here – “learner – centered”. Although these scholars have their own ideas on ESP, they all share the same opinion that ESP has certain characteristics as follows: ESP is designed to meet specific needs of learners; ESP makes use of the underlying methodology and activities of the disciplines it serves; ESP is centered in the language (grammar, lexis, and register), skills, discourse and genres appropriate to these activities.