Nghiên cứu về các thiết bị liên kết ngữ pháp trong tài liệu đọc của Cambridge English Prepare

Luận văn thạc sĩ phân tích các phương tiện liên kết ngữ pháp trong bài đọc thuộc bộ sách Cambridge English Prepare, xuất bản bởi Cambridge University Press.

• Tác giả: Lê Hạnh Duyên
• Người hướng dẫn: PGS. Phan Văn Hòa
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Grammatical Cohesive Devices in Reading Texts of a Series of “Cambridge English Prepare!” by Cambridge University Press
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Binh Dinh

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. AIMS AND OBJECTIVES
• 1.2. RESEARCH QUESTIONS
• 1.3. SCOPE OF THE STUDY
• 1.4. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.5. ORGANIZATION OF THE STUDY
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. OVERVIEW
• 2.2. LITERATURE REVIEW
• 2.3. Text
• 2.4. Discourse and discourse analysis
• 2.4.1. The concept of discourse
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHOD
• 3.1. RESEARCH METHOD AND DESIGN
• 3.2. DESCRIPTION OF SAMPLES
• 3.3. DATA COLLECTION AND DATA ANALYSIS
• 3.4. RELIABILITY AND VALIDITY
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. TYPES OF GRAMMATICAL COHESIVE DEVICES
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. IMPLICATIONS OF THE STUDY
• 5.2. LIMITATIONS OF THE STUDY
• 5.3. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES

Tóm tắt

I. Giới thiệu về thiết bị liên kết

Trong nghiên cứu này, các thiết bị liên kết được phân tích trong các văn bản đọc của bộ sách 'Cambridge English Prepare!' do Nhà xuất bản Cambridge University Press phát hành. Cohesive devices là những yếu tố ngữ pháp giúp kết nối các phần của văn bản, tạo ra sự liên kết và mạch lạc trong nội dung. Nghiên cứu này tập trung vào bốn loại thiết bị liên kết ngữ pháp: tham chiếu, thay thế, lược bỏ và liên từ. Theo Halliday và Hasan (1976), text cohesion là một khái niệm ngữ nghĩa, liên quan đến các mối quan hệ ý nghĩa tồn tại trong văn bản. Việc hiểu rõ về textual coherence là rất quan trọng trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu của người học. Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về semantic relationships mà còn giúp người học nhận thức rõ hơn về vai trò của các thiết bị liên kết trong việc cải thiện kỹ năng đọc và viết.

1.1. Các loại thiết bị liên kết ngữ pháp

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trong 159 văn bản đọc được phân tích, thiết bị liên kết tham chiếu là loại phổ biến nhất, chiếm 64%. Tiếp theo là liên từ với 34%. Các loại thiết bị như lược bỏ và thay thế chỉ chiếm 0.3% tổng số thiết bị. Điều này cho thấy rằng connective words đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra text cohesion. Việc sử dụng đúng các thiết bị này không chỉ giúp người học hiểu rõ hơn về văn bản mà còn nâng cao language proficiency của họ. Các thiết bị này cũng có thể được áp dụng trong academic writing, giúp người viết tạo ra các văn bản mạch lạc và dễ hiểu hơn.

II. Tác động của thiết bị liên kết đến việc học ngôn ngữ

Việc sử dụng các thiết bị liên kết trong các văn bản đọc có tác động lớn đến reading comprehension của người học. Nghiên cứu cho thấy rằng những người học có khả năng nhận diện và sử dụng các thiết bị này sẽ có khả năng hiểu văn bản tốt hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh English language teaching, nơi mà việc phát triển kỹ năng đọc là một trong những mục tiêu chính. Các thiết bị liên kết không chỉ giúp người học kết nối các ý tưởng trong văn bản mà còn giúp họ phát triển khả năng tư duy phản biện. Việc hiểu rõ về text structure và cách mà các thiết bị này hoạt động sẽ giúp người học tự tin hơn trong việc tiếp cận các văn bản phức tạp.

2.1. Ứng dụng trong giảng dạy

Nghiên cứu này cung cấp những gợi ý hữu ích cho giáo viên trong việc giảng dạy các thiết bị liên kết. Việc tích hợp các hoạt động thực hành liên quan đến grammatical cohesive devices vào chương trình giảng dạy có thể giúp người học cải thiện kỹ năng đọc và viết. Giáo viên có thể sử dụng các bài tập phân tích văn bản để giúp học sinh nhận diện và hiểu rõ hơn về cách mà các thiết bị này hoạt động trong văn bản. Điều này không chỉ nâng cao language learning mà còn giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho các kỳ thi như IELTS hay Cambridge Assessment.

III. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu về các thiết bị liên kết trong các văn bản đọc của bộ sách 'Cambridge English Prepare!' đã chỉ ra rằng việc sử dụng hiệu quả các thiết bị này có thể nâng cao đáng kể khả năng đọc hiểu của người học. Các phát hiện từ nghiên cứu này không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong việc giảng dạy và học tập. Việc hiểu rõ về semantic relationships và cách mà các thiết bị này tương tác trong văn bản sẽ giúp người học phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện. Khuyến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo là mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các loại văn bản khác để có cái nhìn tổng quát hơn về vai trò của grammatical cohesive devices trong việc nâng cao language assessment.

3.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu trong tương lai có thể xem xét việc áp dụng các thiết bị liên kết trong các ngữ cảnh khác nhau, chẳng hạn như trong các bài viết học thuật hoặc trong giao tiếp hàng ngày. Điều này sẽ giúp làm rõ hơn vai trò của các thiết bị liên kết trong việc xây dựng textual coherence và cải thiện khả năng giao tiếp của người học. Hơn nữa, việc nghiên cứu sâu hơn về language proficiency và mối liên hệ với việc sử dụng các thiết bị này có thể mở ra những hướng đi mới trong việc phát triển chương trình giảng dạy ngôn ngữ.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở nên thiết yếu trong phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam. Từ khi Việt Nam gia nhập WTO năm 2007, nhu cầu học và sử dụng tiếng Anh tăng mạnh, đặc biệt trong giáo dục và thi chứng chỉ quốc tế như Cambridge, IELTS, TOEFL. Bộ giáo trình “Cambridge English Prepare!” do Nhà xuất bản Đại học Cambridge phát hành là nguồn tài liệu quan trọng giúp học viên nâng cao kỹ năng đọc hiểu, chuẩn bị cho các kỳ thi quốc tế.

Nghiên cứu tập trung vào việc phân tích các phương tiện liên kết ngữ pháp (grammatical cohesive devices) trong 159 bài đọc thuộc 7 cấp độ của bộ sách này. Các thiết bị liên kết ngữ pháp gồm có tham chiếu (reference), thay thế (substitution), lược bỏ (ellipsis) và liên từ (conjunction). Mục tiêu chính là xác định tần suất sử dụng, đặc điểm ngữ nghĩa và chức năng của từng loại thiết bị trong các bài đọc, từ đó đề xuất giải pháp nâng cao kỹ năng đọc và viết tiếng Anh cho người học.

Phạm vi nghiên cứu bao gồm toàn bộ các bài đọc trong bộ sách “Cambridge English Prepare!” xuất bản năm 2015, với dữ liệu được thu thập và phân tích theo phương pháp kết hợp định lượng và định tính. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho giáo viên và học viên trong việc nhận diện và vận dụng các thiết bị liên kết ngữ pháp nhằm cải thiện sự mạch lạc và hiệu quả trong giao tiếp tiếng Anh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về sự liên kết (cohesion) của Halliday và Hasan (1976), trong đó sự liên kết được chia thành hai loại chính: liên kết ngữ pháp và liên kết từ vựng. Liên kết ngữ pháp gồm bốn loại thiết bị: tham chiếu, thay thế, lược bỏ và liên từ.

• Tham chiếu (Reference): Là việc sử dụng các đại từ, từ chỉ định để liên kết các phần trong văn bản, bao gồm tham chiếu cá nhân, chỉ định và so sánh. Tham chiếu nội văn (endophoric) được chia thành tham chiếu hồi quy (anaphoric) và tham chiếu tiến hành (cataphoric).
• Thay thế (Substitution): Thay thế một từ hoặc cụm từ bằng một từ khác nhằm tránh lặp lại, gồm thay thế danh từ, động từ và mệnh đề.
• Lược bỏ (Ellipsis): Bỏ qua một phần từ hoặc cụm từ đã được nhắc đến trước đó mà vẫn đảm bảo nghĩa rõ ràng, gồm lược bỏ danh từ, động từ và mệnh đề.
• Liên từ (Conjunction): Các từ hoặc cụm từ dùng để nối các câu hoặc đoạn văn, chia thành bốn nhóm: bổ sung, đối lập, nguyên nhân - kết quả và thời gian.

Ngoài ra, nghiên cứu cũng tham khảo các khái niệm về văn bản (text), diễn ngôn (discourse) và phân tích diễn ngôn (discourse analysis) để làm rõ vai trò của các thiết bị liên kết trong việc tạo nên sự mạch lạc và ý nghĩa thống nhất của văn bản.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp:

• Phương pháp định lượng: Thống kê tần suất xuất hiện của từng loại thiết bị liên kết ngữ pháp trong 159 bài đọc thuộc 7 cấp độ của bộ sách “Cambridge English Prepare!”.
• Phương pháp định tính: Phân tích chi tiết các đặc điểm ngữ nghĩa và chức năng của từng loại thiết bị trong ngữ cảnh cụ thể.
• Phương pháp quy nạp: Tổng hợp kết quả phân tích để rút ra các kết luận và đề xuất mang tính khái quát.

Dữ liệu được thu thập từ toàn bộ các bài đọc trong bộ sách, với cỡ mẫu gồm 159 bài đọc, phân bố đều trên 7 cấp độ. Việc chọn mẫu dựa trên tiêu chí toàn diện, đảm bảo tính đại diện cho các cấp độ khác nhau. Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng cách xác định, phân loại các thiết bị liên kết, sau đó thống kê và diễn giải ý nghĩa của chúng trong từng ngữ cảnh.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất sử dụng các thiết bị liên kết ngữ pháp:

   • Tham chiếu chiếm tỷ lệ cao nhất với khoảng 64% tổng số thiết bị liên kết được sử dụng trong các bài đọc.
   • Liên từ đứng thứ hai với khoảng 34%.
   • Lược bỏ và thay thế chiếm tỷ lệ rất nhỏ, mỗi loại khoảng 0.3%.

2. Phân loại tham chiếu:

   • Tham chiếu cá nhân (đại từ nhân xưng, tính từ sở hữu) được sử dụng phổ biến nhất, ví dụ: “she”, “they”, “its”.
   • Tham chiếu chỉ định (this, that, these, those) cũng xuất hiện nhiều, giúp xác định đối tượng hoặc sự vật trong văn bản.
   • Tham chiếu so sánh ít được sử dụng hơn nhưng vẫn góp phần tạo sự liên kết về mặt ý nghĩa.

3. Chức năng của liên từ:

   • Liên từ bổ sung (and, also, moreover) được dùng để thêm thông tin.
   • Liên từ đối lập (but, however) thể hiện sự tương phản hoặc ý kiến trái chiều.
   • Liên từ nguyên nhân - kết quả (so, therefore) giúp kết nối các ý theo quan hệ nhân quả.
   • Liên từ thời gian (then, next) biểu thị trình tự sự kiện.

4. Đặc điểm của lược bỏ và thay thế:

   • Mặc dù tần suất thấp, lược bỏ và thay thế góp phần tránh lặp lại, giúp văn bản ngắn gọn và mạch lạc hơn.
   • Ví dụ lược bỏ trong câu trả lời ngắn gọn: “Yes, I have (Ø)” thay cho “Yes, I have been swimming.”

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy tham chiếu là thiết bị liên kết ngữ pháp chủ đạo trong các bài đọc của bộ sách, phù hợp với vai trò của nó trong việc duy trì sự liên tục và rõ ràng của thông tin trong văn bản. Liên từ cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối các ý tưởng, tạo nên sự mạch lạc về mặt logic và thời gian.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với quan điểm của Halliday và Hasan (1976) về tầm quan trọng của tham chiếu và liên từ trong sự liên kết văn bản. Tuy nhiên, tỷ lệ rất thấp của lược bỏ và thay thế có thể phản ánh đặc điểm của văn bản giáo trình dành cho người học tiếng Anh ở trình độ cơ bản đến nâng cao, nơi mà sự rõ ràng và đầy đủ thông tin được ưu tiên hơn sự ngắn gọn.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ phần trăm của từng loại thiết bị liên kết trên tổng số, giúp minh họa rõ ràng sự phân bố và mức độ phổ biến của chúng trong các cấp độ khác nhau.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy về tham chiếu cá nhân và chỉ định:
   Giáo viên nên tập trung hướng dẫn học viên nhận diện và sử dụng thành thạo các đại từ và từ chỉ định trong văn bản để nâng cao khả năng hiểu và viết đoạn văn mạch lạc. Thời gian thực hiện: trong các buổi học đọc hiểu và viết trong học kỳ.

2. Phát triển kỹ năng sử dụng liên từ đa dạng:
   Khuyến khích học viên luyện tập sử dụng các loại liên từ bổ sung, đối lập, nguyên nhân - kết quả và thời gian để tạo sự liên kết logic trong bài viết. Chủ thể thực hiện: giáo viên và học viên trong các bài tập viết luận và thảo luận nhóm.

3. Giới thiệu và thực hành lược bỏ, thay thế trong viết:
   Mặc dù ít xuất hiện trong bài đọc, lược bỏ và thay thế giúp văn bản ngắn gọn, tránh lặp từ. Giáo viên nên đưa vào bài tập nâng cao nhằm giúp học viên biết cách sử dụng hiệu quả. Thời gian: giai đoạn học nâng cao hoặc luyện thi.

4. Sử dụng tài liệu “Cambridge English Prepare!” làm nguồn học liệu chính:
   Bộ sách cung cấp các bài đọc có cấu trúc ngữ pháp liên kết rõ ràng, phù hợp để luyện tập và áp dụng các thiết bị liên kết ngữ pháp. Nhà trường và giáo viên nên tích hợp vào chương trình giảng dạy.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh:
   Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn giúp giáo viên thiết kế bài giảng về ngữ pháp liên kết, nâng cao hiệu quả dạy đọc và viết.

2. Học viên tiếng Anh:
   Học viên có thể hiểu rõ hơn về cách các thiết bị liên kết ngữ pháp vận hành trong văn bản, từ đó cải thiện kỹ năng đọc hiểu và viết luận.

3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng:
   Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu về ngữ pháp liên kết, phân tích văn bản và phát triển chương trình giảng dạy tiếng Anh.

4. Nhà biên soạn giáo trình:
   Kết quả nghiên cứu giúp biên soạn viên thiết kế giáo trình phù hợp với trình độ người học, chú trọng vào các thiết bị liên kết ngữ pháp cần thiết.

Câu hỏi thường gặp

1. Thiết bị liên kết ngữ pháp là gì?
   Là các yếu tố ngữ pháp như tham chiếu, thay thế, lược bỏ và liên từ dùng để kết nối các phần trong văn bản, giúp tạo sự mạch lạc và dễ hiểu.

2. Tại sao tham chiếu lại quan trọng trong văn bản?
   Tham chiếu giúp người đọc xác định đối tượng hoặc sự vật được nhắc đến, tránh lặp lại từ ngữ và duy trì sự liên tục của ý tưởng.

3. Liên từ có vai trò gì trong bài đọc?
   Liên từ kết nối các câu, đoạn theo quan hệ logic như bổ sung, đối lập, nguyên nhân - kết quả và thời gian, giúp văn bản rõ ràng và dễ theo dõi.

4. Lược bỏ và thay thế có thường xuyên xuất hiện trong bài đọc không?
   Trong bộ sách “Cambridge English Prepare!”, hai thiết bị này xuất hiện rất ít, nhưng vẫn đóng vai trò quan trọng trong việc làm cho văn bản ngắn gọn và tránh lặp từ.

5. Làm thế nào để áp dụng kết quả nghiên cứu vào việc học tiếng Anh?
   Người học nên luyện tập nhận diện và sử dụng các thiết bị liên kết ngữ pháp trong đọc và viết, đồng thời giáo viên cần thiết kế bài tập phù hợp để phát triển kỹ năng này.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định tham chiếu là thiết bị liên kết ngữ pháp phổ biến nhất trong các bài đọc của bộ “Cambridge English Prepare!”, chiếm khoảng 64%.
• Liên từ chiếm khoảng 34%, đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối ý tưởng và tạo sự mạch lạc.
• Lược bỏ và thay thế tuy ít xuất hiện nhưng góp phần làm văn bản ngắn gọn, tránh lặp lại.
• Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao kỹ năng đọc và viết tiếng Anh cho người học.
• Đề xuất các giải pháp giảng dạy tập trung vào nhận diện và sử dụng hiệu quả các thiết bị liên kết ngữ pháp, đồng thời khuyến khích sử dụng bộ sách làm tài liệu học tập chính.

Tiếp theo, các nhà nghiên cứu và giáo viên nên triển khai áp dụng các đề xuất này trong thực tiễn giảng dạy, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các kỹ năng ngôn ngữ khác để nâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh. Hãy bắt đầu áp dụng ngay hôm nay để cải thiện kỹ năng đọc hiểu và viết của bạn!

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY LÊ HẠNH DUYÊN GRAMMATICAL COHESION DEVICES IN READING TEXTS OF A SERIES OF “CAMBRIDGE ENGLISH PREPARE!” BY CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS Field: English Linguistics Code: 8. Phan Văn Hòa BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ HẠNH DUYÊN PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT NGỮ PHÁP TRONG CÁC BÀI ĐỌC HIỂU CỦA BỘ GIÁO TRÌNH “LUYỆN THI TIẾNG ANH CAMBRIDGE” CỦA NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC CAMBRIDGE Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh Mã số: 8.01 Người hướng dẫn: PGS. Phan văn Hòa i STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby ceritfy that this thesis entitled “Grammatical cohesive devices in reading texts of series of “Cambridge English Prepare!” by Cambridge University Press is my own research. The data and findings stated in the thesis are true and have never been published by anyone in any other works, except where the reference is indicated in the study.

Binh Dinh, 2020 Lê Hạnh Duyên ii ACKNOWLEDGEMENTS In order to complete this thesis, it is not only my efforts but also other assistance of individuals to whom I really want to offer my deepest gratitude. First and foremost, I would like to express my special thanks of gratitude and sincere to my supervisor, Assoc. Phan Văn Hòa for his valuable comments on my thesis. Thanks to his great experience and expertise in Discourse Analysis, he has supported me with his thoughtful guidance, comprehensive advices and patience throughout the whole period of the study.

Without his instructions, my thesis would have been impossible to be completed in the best way. Secondly, my gratitude is devoted to all the lecturers of the courses who have conveyed their valuable lectures and experiences. That is the essential knowledge base for this thesis. Thirdly, I also want to thank my close friends and colleagues for their encouragement and support.

Without them, maybe I could not have overcome all the trouble during this journey. Last but not least, I am deeply thankful to my family. Although they did not provide me knowledge, they are my greatest spiritual support throughout the course of Master degree in English Linguistics and especially during the fulfillment of this study. iii ABSTRACT This study is an attempt to investigate grammatical cohesive devices used in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!” by Cambridge University Press and their distinctive features in terms of meaning.

In the study, 159 reading texts in 7 levels of of a series of “Cambridge English Prepare!” are selected and collected for investigation. Based on the theoretical background presented in Chapter 2, grammatical cohesive devices are explored and analyzed. The theory of grammatical cohesion is mainly based on theory of Halliday and Hasan (1976). All types of grammatical cohesive devices (reference, substitution, ellipsis and conjunction) are used in the reading texts in which reference is the most commonly used, making up 64.

The second one is conjunction with 34. Ellipsis and substitution take up 0.3% respectively of the total percentage of devices. A combination of methods like quantitative, qualitative and inductive method were used in order to carry out this study. The findings of the study shows the frequency and the distinctive features of those grammatical cohesive devices in terms of meaning, which lay the foundations of implications for teaching and learning both reading and writing skills in English as a foreign language.

iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS. vi LIST OF TABLES.

vii LIST OF FIGURES. viii CHAPTER ONE: INTRODUCTION. AIMS AND OBJECTIVES. SCOPE OF THE STUDY.

SIGNIFICANCE OF THE STUDY. ORGANIZATION OF THE STUDY. 4 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW. 9 CHAPTER THREE: RESEARCH METHOD.

RESEARCH METHOD AND DESIGN. DESCRIPTION OF SAMPLES. DATA COLLECTION AND DATA ANALYSIS. RELIABILITY AND VALIDITY.

35 CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSION. TYPES OF GRAMMATICAL COHESIVE DEVICES. 36 CHAPTER FIVE: CONCLUSION AND IMPLICATIONS. IMPLICATIONS OF THE STUDY.

LIMITATIONS OF THE STUDY. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES. 77 vi LIST OF ABBREVIATIONS T: text L: level vii LIST OF TABLES Table Title Page number 2.1 Types of conjunction 29 3.1 Number of reading texts in each level 34 4.1 Distribution of reference devices in 7 levels 44 4.2 Distribution of substitution devices in 7 levels 50 4.3 Distribution of ellipsis devices in 7 levels 56 4.4 Distribution of conjunction devices in 7 levels 63 4.5 Distribution of grammatical cohesive devices in 7 64 levels viii LIST OF FIGURES Figure Title Page number 2.1 Types of reference 18 4.1 Frequency of grammatical cohesive devices in 7 65 levels 1 CHAPTER ONE INTRODUCTION 1. RATIONALE Foreign languages in general and English in particular are essential tools to help the country develop its economy and society.

The necessity of English has been more and more increasing when Vietnam has established diplomatic relations with nearly 170 countries and became the official member of WTO – the biggest international commercial organization in the world – in 2007. Being aware of this, English is considered as a compulsory subject at schools. Besides, learners take the international English exams like Cambridge English exams, in order to evaluate their skills and get valid English certificates to serve their different purposes such as jobs, studying abroad as well as testing their English ability and so on. Cambridge reading texts consist of different topics about real life.

They do not only strengthen and provide knowledge at school but also help learners prepare for such advanced international English exams as IELTS, Cambridge Assessment, or Toefl… Reading is considered to be very important among all communicative skills. It provides learners with information and vocabulary for other skills.15) claims “Reading is the strategic process in that a number of the skills and processes used in reading call for effort on the part of the reader to anticipate text information, selecting key information, organize and mentally summarize information, monitor comprehension, repair comprehension breakdowns, and match comprehension output to the reader goals.” 2 Halliday and Hasan (1976, p. 4) write “The concept of cohesion is a semantic one; it refers to relations of meaning that exist within the text, and that define it as a text”. Cohesion is expressed through vocabulary and grammar.

That means cohesion consists of grammatical cohesion and lexical cohesion. They are called cohesive devices. Cohesive devices link parts of units together. Grammatical cohesive devices include four types, reference, substitution, ellipsis, and conjunction.

Lexical cohesion consists of repetition, synonymy, antonymy, collocation, meronymy, and general word. In the process of teaching, I have realized that although the learners have a quite rich vocabulary, they are not good at recognizing sentences and expressing their answers. They do not pay attention to the linguistic structure of the text in general and grammatical cohesive devices in particular; this leads them to some weakpoints in reading and other skills. Recognising the importance of grammatical cohesion in interpreting the meaning of the texts, I decide to study grammatical cohesive devices.

Moreover, though a lot of researchers have studied cohesive devices in many fields such as stories, texts in textbooks, writings or speeches and so on, I find out that no researcher has studied grammatical cohesive devices in the reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!” The analysis of grammatical cohesive devices used in this field is necessary. These are the reasons why I choose “Grammatical cohesive devices in reading texts of series of “Cambridge English Prepare!” by Cambridge University Press” as the subject of my thesis to examine these cohesive devices used in the reading texts as well as find out their functions in each level. AIMS AND OBJECTIVES 1. Aims The study is carried out with the aims to investigate types of grammatical cohesive devices (reference, substitution, ellipsis, conjunction) in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!” and their functions used in Cambridge reading texts.

The study is hoped to find out the better ways so as to help learners realize the role of grammatical cohesive devices in the reading texts and improve their both reading and writing skills. Objectives To achieve the above aims, the study is intended to: - Investigate grammatical cohesive devices (reference, substitution, ellipsis, conjunction) used in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!” in terms of linguistic features. - Find out the functions of grammatical cohesive devices (reference, substitution, ellipsis, conjunction) used in the reading texts. - Give some implications and suggestions for teaching the reading as well as writing skills.

RESEARCH QUESTIONS To achieve the aims and objectives mentioned above, the thesis will answer the three following questions: 1. What are the linguistic features of grammatical cohesive devices used in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!”? 2. How are they (reference, substitution, ellipsis, conjunction) used in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!”? 4 3. What are the implications and suggestions for teaching the reading as well as writing skills? 1.

SCOPE OF THE STUDY The study mainly uses the cohesion theory of Halliday and Hasan (1976) to examine types of grammatical cohesive devices, namely reference, substitution, ellipsis, conjunction in the reading texts. It concentrates on their linguistic features and usages as grammatical cohesive devices in texts from Halliday’s functional grammar. Especially, the research, on the data collected, considers the number and degrees of their functions used in each level in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!” by Cambridge University Press. SIGNIFICANCE OF THE STUDY The study is expected to point out linguistics features of grammatical cohesive devices used in the reading texts at the levels involved; from that, the research can draw some conclusions that are of theoretical and practical significance.

For theoretical significance, it provides more information, such as the linguistic features of these types. Practically, the research supplies the source for the teachers in guiding and helping learners improve both reading and writing skills. In addition, it also helps learners in communication. ORGANIZATION OF THE STUDY The study is organized into five main chapters as follows: - Chapter 1: Introduction introduces the rationale, the aims, and objectives of the study, the research questions, and the scope of the study, the significance, and the organization of the study.

5 Chapter 2: Literature review and theoretical background presents the overview of cohesive devices, namely grammatical cohesion, and presents the theoretical background on which the analysis will be done. Besides, previous studies related to the research area are also mentioned. Chapter 3: Method focuses on the methodology and the procedure of the research as well as data collection and data analysis. Chapter 4: Findings and discussion analyzes and discusses grammatical cohesive devices used in reading texts of a series of “Cambridge English Prepare!” and their functions.

Chapter 5: Conclusion and implications summarizes the major findings, points out limitations as well as gives out implications for teaching and learning, and puts forward suggestions for further studies. 6 CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND 2. OVERVIEW This chapter is to provide the literature review and theoretical background of the study. Firstly, a brief review of related previous researches related to the investigated problem is mentioned.

Then it provides background knowledge of the terms concerned, including knowledge of cohesion as well as types of grammatical cohesion. LITERATURE REVIEW Cohesive devices are used in all languages in the world as tools to link different parts of units together. During several years, the analysis of cohesion is very well-known to researchers in the study of discourse. Due to the important roles of cohesive devices in English, many researchers have paid a lot of attention to this field.

The popular book on this field in the English language is Cohesion in English by Halliday and Hasan (1976). They introduce the concept of cohesion as a semantic concept. It deals with the relationships of meaning in the texts. Cohesion presents how semantic relationships are set up by lexical and syntactic features.