Chương trình giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh trung học ứng phó biến đổi khí hậu tại Bạc Liêu

LỜI CAM ĐOAN

1. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Mục tiêu nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

2. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước Việt Nam về GDTC trong trường học các cấp

2.2. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục kỹ năng sống

2.3. Những chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước và của các Bộ, Ngành liên quan đối với công tác phòng chống đuối nước cho trẻ em

2.4. Những chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước và đối với công tác phòng chống đuối nước cho trẻ em

2.5. Những chủ trương chính sách của các Bộ, Ngành liên quan đối với công tác phòng chống đuối nước cho trẻ em

2.6. Tình hình triển khai công tác bơi lội chống đuối nước cho trẻ em trong toàn quốc

2.7. Các nghiên cứu về KNS tích hợp GDKNS cho học sinh

2.8. Một số khái niệm có liên quan

2.8.1. Kỹ năng sống

2.8.2. Giáo dục kỹ năng sống

2.8.3. Bơi chống đuối nước

2.8.4. Giáo dục thể chất

2.8.5. Tố chất thể lực

2.8.6. Tích hợp và dạy học tích hợp

2.9. Sự cần thiết phải DHTH

2.10. Sự cần thiết phải GDKNS cho HS THCS

2.11. Định hướng thử nghiệm tích hợp dạy KNS trong chính khóa

2.12. Điểm lược một số công trình nghiên cứu có liên quan

3. PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

3.1. Đối tượng nghiên cứu

3.2. Khách thể nghiên cứu

3.3. Phương pháp nghiên cứu

3.3.1. Phương pháp tham khảo tài liệu

3.3.2. Phương pháp phỏng vấn

3.3.2.1. Phương pháp phỏng vấn trực tiếp

3.3.2.2. Phương pháp phỏng vấn gián tiếp

3.3.3. Phương pháp kiểm tra nhân trắc học

3.3.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm

3.3.5. Phương pháp quan sát sư phạm

3.3.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.3.7. Phương pháp chọn mẫu

3.3.8. Phương pháp toán thống kê

3.4. Tổ chức nghiên cứu

3.4.1. Phạm vi nghiên cứu

3.4.2. Địa điểm và thời gian nghiên cứu

3.4.2.1. Địa điểm nghiên cứu

3.4.2.2. Thời gian nghiên cứu

3.4.3. Kế hoạch nghiên cứu

4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

4.1. Đánh giá thực trạng chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Trung học cơ sở thành phố Bạc Liêu, Tỉnh Bạc Liêu

4.1.1. Xác định tiêu chí đánh giá thực trạng chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh THCS thành phố Bạc Liêu

4.1.2. Ứng dụng tiêu chí đánh giá thực trạng chương trình GDTC tích hợp GDKNS cho HS THCS ở TP.

4.1.3. Bàn luận về thực trạng chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Trung học cơ sở thành phố Bạc Liêu, Tỉnh Bạc Liêu

4.2. Xây dựng chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Trung học cơ sở thành phố Bạc Liêu, Tỉnh Bạc Liêu

4.2.1. Căn cứ xây dựng chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Trung học cơ sở thành phố Bạc Liêu, Tỉnh Bạc Liêu

4.2.2. Cơ sở lý luận để xây dựng chương trình

4.2.3. Cơ sở thực tiễn để xây dựng chương trình

4.2.4. Xác định mục tiêu và kết quả đạt được của chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Trung học cơ sở thành phố Bạc Liêu, Tỉnh Bạc Liêu

4.2.5. Xây dựng chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Trung học cơ sở thành phố Bạc Liêu, Tỉnh Bạc Liêu

4.2.6. Chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh 6,7 Thành phố Bạc Liêu, tỉnh Bạc Liêu

4.2.7. Chương trình GDTC tích hợp GDKNS ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh 8,9 Thành phố Bạc Liêu, tỉnh Bạc Liêu

4.3. Khảo sát tính khả thi và hiệu quả của chương trình GDTC tích hợp GD KNS cho học sinh THCS Thành phố Bạc Liêu

4.3.1. Bàn luận xây dựng chương trình GDTC tích hợp GD KNS cho học sinh THCS Thành phố Bạc Liêu

4.3.2. Đánh giá hiệu quả chương trình GDTC tích hợp GDKNS cho học sinh THCS Thành phố Bạc Liêu

4.3.3. Tổ chức thực nghiệm chương trình GDTC tích hợp GDKNS cho học sinh THCS Thành phố Bạc Liêu

4.3.3.1. Thời gian thực nghiệm

4.3.3.2. Cách thức thực nghiệm

4.3.3.3. Tiêu chí đánh giá hiệu quả thực nghiệm

4.3.4. Đánh giá hiệu quả chương trình GDTC tích hợp GDKNS cho học sinh THCS Thành phố Bạc Liêu sau thực nghiệm

4.3.4.1. Đánh giá Sự quan tâm của nhà trường đối với chương trình GDTC tích hợp sau thực nghiệm

4.3.4.2. Đánh giá sự phát triển hình thái, thể lực của học sinh sau thực nghiệm

4.3.4.3. Đánh giá hiệu quả chương trình giảng dạy GDTC tích hợp GDKNS sau thực nghiệm

4.3.4.4. Đánh giá hiệu quả kiến thức kỹ năng sống và kỹ năng chống đuối nước của học sinh sau thực nghiệm

4.3.4.5. Đánh giá hiệu quả Công tác tuyền truyền, vận động sau thực nghiệm

4.3.5. Bàn luận hiệu quả chương trình GDTC tích hợp GD KNS cho học sinh THCS tại Thành phố Bạc Liêu sau thực nghiệm

5. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN

DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG TRONG LUẬN ÁN

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

I. Giới thiệu về chương trình giáo dục thể chất và kỹ năng sống

Chương trình giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở tại Bạc Liêu được xây dựng nhằm ứng phó với biến đổi khí hậu. Chương trình này không chỉ tập trung vào việc nâng cao thể lực mà còn phát triển kỹ năng sống cho học sinh. Việc tích hợp giáo dục thể chất và giáo dục kỹ năng sống là cần thiết để giúp học sinh có thể đối phó với những thách thức từ môi trường. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông. Chương trình này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện, từ thể chất đến tinh thần, góp phần vào việc xây dựng một thế hệ trẻ khỏe mạnh và có khả năng ứng phó với những biến đổi của xã hội.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thể lực và sức khỏe cho học sinh. Theo nghiên cứu, việc tham gia các hoạt động thể chất giúp cải thiện sức khỏe, tăng cường khả năng tập trung và giảm căng thẳng. Học sinh trung học cơ sở tại Bạc Liêu cần được trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để duy trì sức khỏe và thể lực. Chương trình giáo dục thể chất không chỉ giúp học sinh phát triển thể chất mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của học sinh vào các hoạt động thể thao và giải trí. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh biến đổi khí hậu, khi mà sức khỏe và thể lực của học sinh có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố môi trường.

1.2. Phát triển kỹ năng sống cho học sinh

Kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết giúp học sinh đối phó với các tình huống trong cuộc sống hàng ngày. Chương trình giáo dục kỹ năng sống được thiết kế để giúp học sinh nhận thức về các vấn đề xã hội, phát triển khả năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở tại Bạc Liêu không chỉ giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết để ứng phó với biến đổi khí hậu. Chương trình này sẽ bao gồm các hoạt động thực tiễn, giúp học sinh hiểu rõ hơn về môi trường xung quanh và cách bảo vệ sức khỏe của bản thân trong bối cảnh biến đổi khí hậu ngày càng gia tăng.

II. Thực trạng giáo dục thể chất và kỹ năng sống tại Bạc Liêu

Thực trạng giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở tại Bạc Liêu hiện nay đang gặp nhiều thách thức. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc tích hợp giáo dục thể chất và giáo dục kỹ năng sống, nhưng vẫn còn nhiều vấn đề cần giải quyết. Theo khảo sát, nhiều học sinh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc rèn luyện thể chất và phát triển kỹ năng sống. Hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho giáo dục thể chất còn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập. Đặc biệt, trong bối cảnh biến đổi khí hậu, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh càng trở nên cấp thiết hơn. Cần có những giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh tại Bạc Liêu.

2.1. Đánh giá thực trạng chương trình giáo dục thể chất

Chương trình giáo dục thể chất tại Bạc Liêu hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh. Nhiều trường học thiếu cơ sở vật chất và trang thiết bị cần thiết cho các hoạt động thể chất. Học sinh chưa có nhiều cơ hội tham gia vào các hoạt động thể thao, dẫn đến tình trạng thể lực của nhiều em không đạt yêu cầu. Theo thống kê, tỷ lệ học sinh có sức khỏe tốt còn thấp, điều này cho thấy cần phải cải thiện chương trình giáo dục thể chất để đáp ứng nhu cầu của học sinh. Việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất không chỉ giúp học sinh phát triển thể lực mà còn góp phần vào việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho các em.

2.2. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở tại Bạc Liêu hiện nay còn nhiều hạn chế. Mặc dù đã có những chương trình giáo dục kỹ năng sống được triển khai, nhưng việc thực hiện còn thiếu đồng bộ và chưa hiệu quả. Nhiều học sinh chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng cần thiết để đối phó với các tình huống trong cuộc sống. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của kỹ năng sống. Việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào chương trình học sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn, từ đó có thể ứng phó tốt hơn với biến đổi khí hậu và các vấn đề xã hội khác.

III. Giải pháp xây dựng chương trình giáo dục thể chất và kỹ năng sống

Để xây dựng chương trình giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở tại Bạc Liêu, cần có những giải pháp cụ thể và đồng bộ. Trước hết, cần nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục thể chất và kỹ năng sống. Các trường học cần được đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động thể chất. Đồng thời, cần xây dựng chương trình giảng dạy tích hợp, kết hợp giữa giáo dục thể chất và giáo dục kỹ năng sống. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các buổi hội thảo về kỹ năng sống cũng cần được chú trọng. Những giải pháp này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện, có khả năng ứng phó với biến đổi khí hậu và các thách thức trong cuộc sống.

3.1. Nâng cao nhận thức về giáo dục thể chất

Nâng cao nhận thức về giáo dục thể chất cho giáo viên và học sinh là một trong những giải pháp quan trọng. Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò của giáo dục thể chất trong việc phát triển toàn diện cho học sinh. Học sinh cũng cần được tuyên truyền về tầm quan trọng của việc rèn luyện thể lực và tham gia các hoạt động thể thao. Việc nâng cao nhận thức sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thể chất.

3.2. Đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất

Đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Các trường học cần được trang bị đầy đủ các thiết bị thể thao, sân chơi, bể bơi để học sinh có thể tham gia vào các hoạt động thể chất. Việc đầu tư này không chỉ giúp học sinh phát triển thể lực mà còn tạo ra cơ hội cho các em rèn luyện kỹ năng sống thông qua các hoạt động thể thao. Cần có sự hỗ trợ từ các cấp chính quyền và các tổ chức xã hội để đảm bảo rằng mọi học sinh đều có cơ hội tham gia vào các hoạt động thể chất.

Luận án tiến sĩ: Xây dựng chương trình giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở ứng phó với biến đổi khí hậu tại Bạc Liêu