phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn đƣợc trình bày theo 3 chƣơng: 6 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lí phát triển đội ngũ giáo viên các Trƣờng Cao đẳng nghề theo hƣớng chuẩ n hóa Chƣơng 2: Thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên theo hƣớng chuẩ n hóa của các Trƣờng Cao đẳng nghề trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên các Trƣờng Cao đẳng nghề trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh theo hƣớng chuẩn hóa 7 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀQUẢNLÍ PHÁT TRIỂNĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1. Tổng quan nghiên cƣ́u vấ n đề 1. Nước ngoài Để phát triển nền kinh tế của mỗi quốc gia, khu vực, châu lục…những thế kỷ qua, châu Âu và châu Mỹ đã đi trƣớc và sau đó là một số nƣớc châu Á nhƣ: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore. đã đầu tƣ phát triển toàn diện và lấy GD&ĐT làm chủ đạo.
Từ đó sự đầu tƣ nghiên cứu cho GD&ĐT trong đó có dạy nghề đƣợc chú trọng thoả đáng. Hệ thống trƣờng dạy nghề ở các nƣớc này đã thực sự làm tốt nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao, phục vụ cho công nghiệp trong nƣớc và xuất khẩu lao động. Tiêu biểu nhƣ Cộng hoà liên bang Đức, Cộng hoà Pháp, Vƣơng quốc Anh, Mỹ… Nhƣ̃ng quố c gia này rất quan tâm đến đội ngũ giáo viên, coi đó là chiếc máy chủ trong hệ thống dạy nghề.Ở Châu Á có Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore. là những nƣớc quan tâm đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề hơn cả.
Các nƣớc này có hệ thống các cơ sở dạy nghề đa dạng: Trƣờng công lập, trƣờng tƣ thục, trƣờng dạy nghề trong các doanh nghiệp…Do đó giáo viên dạy nghề thực sự là những ngƣời có tay nghề cao, kỹ năng nghề tốt, vừa giảng dạy vừa tham gia vào quá trình sản xuất. Chính vì vậy ngƣời học nghề khi tốt nghiệp ra trƣờng đã trở thành ngƣời công nhân đáp ứng nhu cầu sử dụng của doanh nghiệp. Raja Roy Singh (1994, tr.12) nhà giáo nổi tiếng ở Ấn Độ khi ông nói đến tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên nhấ n ma ̣nh:“Giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình giáo dục và đặc biệt trong việc định hƣớng lại giáo dục”. Những công nghệ thành đạt nói chính xác hơn là những công nghệ thông tin (giáo dục từ xa chẳng hạn) sử dụng trình độ nghề nghiệp và phong cách của những giáo viên giỏi nhất.
Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ là những ngƣời truyền thụ những phần tri thức rời rạc mà họ là những ngƣời giúp ngƣời học phát triển các hệ thống kiế n thƣ́c và ki ̃ năng. Giáo viên cũng đồng thời là những ngƣời hƣớng dẫn, ngƣời cố vấncủa ngƣời học. Giáo viên do đó không phải là ngƣời chuyên về một ngành hẹp mà là cán bộ tri thức ngƣời học suốt đời. Trong công cuộc hoàn thiện quá trình dạy học, ngƣời dạy ngƣời học là những ngƣời bạn cùng làm việc, cùng nhau tìm hiểu và khám phá” Raja Roy Singh (1994).
Đã có nhiều nhà nghiên cứu , học giả, nhà khoa học thƣ̣c hiê ̣n các nghiên cƣ́u về dạy nghề. Các nghiên cứu của Förster, Brückner, AndTroitschanskaia (2015) chỉ 8 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ra tầ m quan tro ̣ng của viê ̣c phát triể n các năng lƣ̣c da ̣y nghề cho đô ̣i ngũ giáo viên dạy nghề và đề xuất mô hình để đào tạo đội ngũ giáo viên này, đó là căn cƣ́ trên năng lƣ̣c mà ngƣời ho ̣c nghề cầ n có để có thể thành công trong công viê ̣c để đào ta ̣o giáo viênnăng lƣ̣c giảng da ̣y nghề tƣơng ƣ́ng cho giáo viên. Giáo viên dạy nghề cần có kiến thức và kĩ năng dạy học phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên. Nhiề u chƣơng trình da ̣y nghề của các trƣờng nghề ở hầ u hế t các nƣớc , đă ̣c biê ̣t là ở Châu Âu đã chuyể n sang chƣơng trin ̀ h đào ta ̣o năng lƣ̣c nghề .Graham(1997) bàn về tầ m quan tro ̣ng của giáo viên dạy nghề trong việc quyết định chất lƣợng của các trƣờng nghề trong mố i quan hê ̣ với sƣ̣ thay đổ i của các nề n kinh tế ở Châu Âu bƣớc sang thế kỉ 21 đã đề xuấ t khung chƣơng trình đào ta ̣o nghề theo chuẩ n cho giáo viên các trƣờng nghề ở Châu Âu.
Tác giả đã chỉ ra cụ thể những công việc của giáo viên, của nhà quản lí và vai trò của các doanh nhân trong việc phối hợp đào tạo nghề cho học sinh, sinh viên và trong viê ̣c nâng cao tay nghề cho giáo viên dạy nghề .Các hoạt đô ̣ng quản lí này bao gồ m viê ̣c xây dƣ̣ng chính sách , điề u hành, thiế t lâ ̣p chuẩ n đào tạo, quản lí, kiể m đinh ̣ và đánh giá , tạo mạng lƣới hợp tác giữa doanh nghiệp và nhà trƣờng nhƣ trong sơ đồ dƣới đây. Các hoạt động quản lí đối với việc đào tạo giáo viên dạy nghề Các năng lực nghề cụ thể của GV dạy nghề đƣơ ̣c xác đinh ̣ trong khung nghề nghiê ̣p GV dạy nghề gồ m : Nhâ ̣n biế t và có các kĩ năng dạy học mới để đáp ƣ́ng sƣ̣ 9 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thay đổ i của tổ chƣ́c , của các thị trƣờng lao động , nhâ ̣n biế t và có các kĩ năng dạy học mới để đáp ƣ́ng yêu cầ u của các nhóm học viên là những khách hàng mới , đáp ứng sự thay đổ i cách ho ̣c của ho ̣c viên ,thay đổ i trong văn hóa giao tiế p và các ƣu tiên chiń h tri,̣ các cải cách, sƣ̣ phát triể n của khoa ho ̣c ki ̃ thuâ ̣t (Sơ đồ 1. Vai trò mới và những năng lực mới của giáo viên dạy nghề. Nhìn chung đội ngũ giáo viên dạy nghề ở các nƣớc có nền dạy nghề phát triển đƣợc đào tạo ngay từ khi còn là sinh viên các trƣờng sƣ phạm dạy nghề.
Trong bố i cảnh đổ i mới của các nề n kinh tế , của các thị trƣờng lao động ,giáo viên các trƣờng nghề cầ n có nhƣ̃ng năng lƣ̣c mới .Các nhà nghiên cƣ́u đã chỉ ra để quản lí hoạt động đào tạo nghề cần bao gồm tất cả các công việc nhƣ xây dựng chính sách , điề u hành , thiế t lâ ̣p chuẩ n đào ta ̣o , quản lí , kiể m đinh ̣ và đánh giá , tạo mạng lƣới hơ ̣p tác giƣ̃a do anh nghiê ̣p và nhà trƣờng. Đây là nhƣ̃ng nô ̣i dung cũng đã đƣơ ̣c thƣ̣c hiê ̣n ở Viê ̣t Nam nhƣng viê ̣c triể n khai đế n tâ ̣n các cơ sở da ̣y nghề thì còn nhiề u ha ̣n chế. 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Trong nước Trƣớc nhữngyêu cầu mới của sự phát triển GD, phát triển đất nƣớc trong thời kỳ CNH – HĐH, Chỉ thị 40 đã đề ra những nhiệm vụ cụ thể nhằm xây dựng và kiện toàn toàn diện đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí ngang tầm với yêu cầu phát triển của sựnghiệp giáo dục.
Nhiều nhà giáo dục, nhà tâm lý học đã bàn về vấn đề quản lí độingũ giáo viên, giáo viên ở các trƣờng học, đã có không ít công trình nghiên cứu về vấnđề này đã đƣợc công bố, trong đó có các luận văn thạc sỹ thuộc chuyên ngànhQuản lí giáo dục (QLGD) đã đề cập đến vấn đề này: +“Quản lí phát triển đội ngũ giáoviên trƣờng Cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng bằng sông Cửu Long” của tác giả Nguyễn Mỹ Loan (Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, 2014). Luận án tiến sĩ nghiên cứucông tác quản lí phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực các trƣờng Cao đẳng nghề vùng đồng bằng sông Cửu Long, là vùng kinh tế trọng điểm (đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt tại quyết định số 492/QĐ-TTg ngày 16/4/2009). + “Một số biện pháp quản líđội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải 3” của tác giả Phạm Kiều Mai (Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, 2003). Luận văn nghiên cứu thực trạng về công tác quản lí đội ngũ giáoviên Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải 3, đánh giá những mặt đƣợc và hạn chế để đƣa ra các biện pháp quản lí hiệu quả hơn.
+“Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng trung cấp nghề trên địa bàn thành phố Đà Nẵng theo hƣớng chuẩn hóa”của tác giả Lê Thị Lƣơng (Luận văn thạc sỹ Quản lí giáo dục, 2012). Luận văn đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở các trƣờng trung cấp nghề trên địa bàn thành phố ĐàNẵng và đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các Trƣờng Trung cấp nghề trên địa bàn thành phố Đà Nẵng theo hƣớng chuẩn hóa. Bên ca ̣nh các luâ ̣n văn, luận án có tính chuyên sâu này, nhiề u bài viế t nghiên cƣ́u cũng đề câ ̣p đế n thƣ̣c tra ̣ng phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên dạy nghề và đề xuất các biê ̣n pháp quản lí để nâng cao chấ t lƣơ ̣ng đô ̣i ngũ này .Trong bài viế t “Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề góp phần đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam” tác giả Phạm Xuân Thu(2016) cho biế t , số lƣơ ̣ng giáo viên dạy nghề đã tăng gấ p 4 lầ n so với năm 2010 và chất lƣợng cũng đƣợc nâng cao về chuẩn trình độ đào tạo, kỹ năng nghề và năng lực sƣ phạm: 85% giảng viên cao đẳng nghề, 75% giáo viên trung cấp nghề và 49% giáo viên dạy trong các trung tâm dạy nghề đạt chuẩn trình độ sƣ phạm; khoảng 46,3% số giáo viên dạy tích hợp đƣợc cả lý thuyết và thực 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hành nghề. Hê ̣ thố ng các trƣờng đa ̣i ho ̣c có đào ta ̣o giảng viên nghề đã góp phầ n làm thay đổ i thƣ̣c tra ̣ng đô ̣i ngũ này.
Tác giả cũng chỉ ra các hạn chế của công tác này nhƣ giảng viên tiế p tu ̣c thiế u về số lƣơ ̣ng, trình đô ̣ ngoa ̣i ngƣ̃, tin ho ̣c ha ̣n chế , số GV có khả năng dạy tích hợp còn ít , cơ cấ u chuyên môn chƣa đảm bảo , chính sách tiền lƣơng, chế đô ̣ đaĩ ngô ̣ bấ t câ ̣p, khả năng hội nhập của GV thấp .