Vocabulary learning strategies of first year english major at hai phong technology and management university

Chuyên khảo phân tích Vocabulary learning strategies of first year english major at hai phong technology and management, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Phạm Thị Ngọc Anh
• Người hướng dẫn: Th.S. Bùi Thị Tuyết Mai
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh - Nhật
• Đề tài: Chiến Lược Học Từ Vựng Cho Sinh Viên Ngành Ngôn Ngữ Anh Tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Overview of vocabulary
• 1.2. Definitions of vocabulary
• 1.3. Importance of vocabulary
• 1.4. Language learning strategies
• 1.4.1. Definition of learning strategies
• 1.4.2. The importance of language learning strategies in language learning
• 1.4.3. Classification of learning strategies
• 1.5. Vocabulary learning strategies
• 1.5.1. Definition of vocabulary learning strategies
• 1.5.2. Classification of vocabulary learning strategies
• 1.5.3. Gu and Johnson’s vocabulary learning strategies
• 1.5.4. Schmitt’s vocabulary learning strategies
• 1.5.5. Overview of vocabulary learning strategies researches
• 1.6. Summary
• 2. CHƯƠNG 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. The setting of the study
• 2.2. Students and their background
• 2.3. Resources and materials
• 2.4. Instruments for collecting data
• 2.5. Data collection procedure
• 2.6. Data collection
• 2.7. Data analysis
• 2.8. Conclusion
• 3. CHƯƠNG 3: DATA ANALYSIS
• 3.1. Analyzing from the student’s general information
• 3.2. Years of studying English (Q1)
• 3.3. Students’ opinion toward the role of vocabulary learning in learning English (Q2)
• 3.4. Students’ opinion toward vocabulary learning strategies in class (Q3, Q4, Q5)
• 3.5. Analyzing from the student’s vocabulary learning strategies
• 3.5.1. The use of Determination (DET) strategies in vocabulary learning
• 3.5.2. The use of Social (SOC) strategies in vocabulary learning
• 3.5.3. The use of Memory (MEM) strategies in vocabulary learning
• 3.5.4. The use of Cognitive (COG) strategies in vocabulary learning
• 3.5.5. The use of Metacognitive (MET) strategies in vocabulary learning
• 3.6. Overall vocabulary learning strategies use
• 3.7. Summary
• 4. CHƯƠNG 4: FINDING, DISCUSSION AND RECOMMENDATION
• 4.1. Research question 1: What are the factor affecting learning vocabulary and learning vocabulary strategies for the first year English major at Hai Phong Management and Technology University ?
• 4.2. Research question 2: What are some strategies to improve efficiency vocabulary learning ?
• 4.3. Recommendation
• KẾT LUẬN
• 3.1. Summary of the study
• 3.2. Limitations and suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả

Học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên ngôn ngữ Anh là một quá trình không thể thiếu. Nó không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn mở ra cánh cửa cho nhiều cơ hội trong học tập và sự nghiệp. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc học từ vựng hiệu quả. Bài viết này sẽ cung cấp một cái nhìn tổng quan về các chiến lược học từ vựng khác nhau, đặc biệt là cho sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (UMT). Theo nghiên cứu của British Council, đến năm 2020, khoảng hai tỷ người trên thế giới sẽ học tiếng Anh. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc nắm vững từ vựng trong bối cảnh toàn cầu hóa.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong học tiếng Anh chuyên ngành

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc phát triển cả bốn kỹ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết. Nếu không có vốn từ vựng phong phú, sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc hiểu bài giảng, tham gia thảo luận, đọc tài liệu chuyên ngành và viết các bài luận. Từ vựng tiếng Anh chuyên ngành ngôn ngữ Anh là nền tảng để xây dựng sự tự tin và thành công trong học tập. Theo tài liệu gốc, ngôn ngữ như một ngôi nhà, và từ vựng là vật liệu xây dựng nên ngôi nhà đó.

1.2. Các định nghĩa về từ vựng và cách tiếp cận khác nhau

Có nhiều định nghĩa khác nhau về từ vựng, tùy thuộc vào góc độ tiếp cận. Neuman & Dwyer (2009) định nghĩa từ vựng là "những từ chúng ta cần biết để giao tiếp hiệu quả; từ trong nói (từ vựng diễn đạt) và từ trong nghe (từ vựng tiếp nhận)". Ur (1998) lại cho rằng từ vựng là những từ chúng ta dạy trong ngoại ngữ. Việc hiểu rõ các định nghĩa này giúp sinh viên có cái nhìn toàn diện hơn về từ vựng tiếng Anh và lựa chọn phương pháp học phù hợp.

II. Thách Thức Học Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên UMT

Mặc dù tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh là không thể phủ nhận, nhiều sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại UMT Hải Phòng vẫn gặp nhiều khó khăn trong quá trình học. Các vấn đề thường gặp bao gồm: khó ghi nhớ từ mới, nhanh quên, không biết cách sử dụng từ đúng ngữ cảnh, và thiếu động lực học tập. Việc xác định rõ những thách thức này là bước đầu tiên để tìm ra các giải pháp hiệu quả. Theo tài liệu, nhiều sinh viên bỏ qua việc học từ vựng, dẫn đến việc học tiếng Anh trở nên khó khăn hơn.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng của sinh viên

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến việc học từ vựng của sinh viên, bao gồm: phương pháp học không phù hợp, thiếu tài liệu học tập, môi trường học tập không thuận lợi, và áp lực từ việc học các môn khác. Ngoài ra, sự khác biệt về trình độ tiếng Anh đầu vào cũng có thể tạo ra những thách thức riêng cho từng sinh viên. Việc tìm hiểu kỹ các yếu tố này giúp giảng viên và sinh viên có thể điều chỉnh phương pháp học từ vựng cho sinh viên đại học một cách linh hoạt.

2.2. Thiếu nguồn tài liệu học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành phù hợp

Một trong những khó khăn lớn nhất của sinh viên là thiếu tài liệu học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành phù hợp. Nhiều giáo trình hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên, hoặc quá tập trung vào lý thuyết mà thiếu tính ứng dụng. Việc tìm kiếm và lựa chọn các nguồn tài liệu chất lượng, đa dạng là một yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập. Sinh viên có thể tham khảo các nguồn học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên ngôn ngữ như sách chuyên ngành, báo chí, tạp chí, và các trang web uy tín.

2.3. Khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách linh hoạt

Ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách linh hoạt là một thách thức lớn đối với nhiều sinh viên. Việc học thuộc lòng từ vựng mà không hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng thường dẫn đến việc nhanh quên và khó áp dụng vào thực tế. Để khắc phục vấn đề này, sinh viên cần học từ vựng qua ngữ cảnh, luyện tập sử dụng từ mới trong các bài tập và hoạt động giao tiếp, và thường xuyên ôn tập lại kiến thức đã học.

III. Bí Quyết Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Sinh Viên UMT

Để giúp sinh viên UMT Hải Phòng vượt qua những khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh, cần có những chiến lược học từ vựng hiệu quả và phù hợp. Các chiến lược này nên tập trung vào việc tạo hứng thú học tập, tăng cường khả năng ghi nhớ, và khuyến khích sử dụng từ vựng một cách sáng tạo. Việc áp dụng các mẹo học từ vựng tiếng Anh một cách linh hoạt sẽ giúp sinh viên đạt được kết quả tốt hơn.

3.1. Phương pháp học từ vựng bằng Flashcard và ứng dụng học tập

Học từ vựng bằng flashcard là một phương pháp truyền thống nhưng vẫn rất hiệu quả. Sinh viên có thể tự tạo flashcard với từ mới, định nghĩa, ví dụ, và hình ảnh minh họa. Ngoài ra, có rất nhiều ứng dụng học từ vựng trên điện thoại và máy tính bảng, giúp sinh viên học mọi lúc mọi nơi. Các ứng dụng này thường có các tính năng như kiểm tra từ vựng, trò chơi, và nhắc nhở học tập.

3.2. Học từ vựng qua phim ảnh bài hát và trò chơi tương tác

Học từ vựng qua phim ảnh và học từ vựng qua bài hát là những phương pháp học tập thú vị và hiệu quả. Sinh viên có thể xem phim và nghe nhạc bằng tiếng Anh, chú ý đến các từ mới và cách chúng được sử dụng trong ngữ cảnh. Ngoài ra, có rất nhiều trò chơi học từ vựng trực tuyến, giúp sinh viên ôn tập kiến thức một cách vui vẻ và hấp dẫn.

3.3. Xây dựng thói quen tự học từ vựng và sử dụng từ điển hiệu quả

Tự học từ vựng tiếng Anh là một yếu tố quan trọng để thành công trong học tập. Sinh viên nên dành thời gian mỗi ngày để học từ mới, ôn tập kiến thức cũ, và luyện tập sử dụng từ vựng trong các bài tập và hoạt động giao tiếp. Việc sử dụng từ điển một cách hiệu quả cũng rất quan trọng. Sinh viên nên chọn từ điển phù hợp với trình độ của mình, và học cách tra cứu thông tin về từ vựng như định nghĩa, phát âm, cách sử dụng, và các từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Nghiên Cứu Chiến Lược Học Từ Vựng Tại UMT

Nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại UMT Hải Phòng cho thấy rằng, sinh viên sử dụng nhiều chiến lược khác nhau, nhưng hiệu quả của các chiến lược này còn hạn chế. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, sinh viên cần được hướng dẫn và hỗ trợ nhiều hơn trong việc lựa chọn và áp dụng các chiến lược học tập phù hợp. Dựa trên kết quả nghiên cứu, có thể đưa ra những khuyến nghị cụ thể để cải thiện kỹ năng học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên.

4.1. Phân tích các chiến lược học từ vựng phổ biến của sinh viên UMT

Nghiên cứu đã phân tích các chiến lược học từ vựng phổ biến của sinh viên UMT, bao gồm: học thuộc lòng, sử dụng flashcard, học qua ngữ cảnh, và sử dụng từ điển. Kết quả cho thấy rằng, sinh viên thường sử dụng các chiến lược học thuộc lòng, nhưng ít chú trọng đến việc học qua ngữ cảnh và sử dụng từ điển một cách hiệu quả. Điều này cho thấy rằng, sinh viên cần được hướng dẫn và khuyến khích sử dụng các chiến lược học tập đa dạng và sáng tạo hơn.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau

Nghiên cứu cũng đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau. Kết quả cho thấy rằng, các chiến lược học qua ngữ cảnh và sử dụng từ điển có hiệu quả cao hơn so với các chiến lược học thuộc lòng. Điều này cho thấy rằng, sinh viên nên tập trung vào việc học từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, và sử dụng từ điển như một công cụ hỗ trợ đắc lực trong quá trình học tập.

4.3. Đề xuất các giải pháp cải thiện kỹ năng học từ vựng cho sinh viên

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có thể đề xuất các giải pháp cải thiện kỹ năng học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên UMT, bao gồm: tăng cường hướng dẫn về các chiến lược học tập hiệu quả, cung cấp các tài liệu học tập đa dạng và phù hợp, tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích, và tổ chức các hoạt động ngoại khóa liên quan đến từ vựng.

V. Kết Luận Tương Lai Của Việc Học Từ Vựng Tiếng Anh Tại UMT

Việc học từ vựng tiếng Anh là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự kiên trì, nỗ lực. Với sự hỗ trợ từ giảng viên, nhà trường, và các nguồn tài liệu học tập phong phú, sinh viên UMT Hải Phòng hoàn toàn có thể nâng cao kỹ năng học từ vựng và đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về chiến lược học từ vựng để tìm ra những phương pháp học tập hiệu quả hơn và phù hợp với từng đối tượng sinh viên.

5.1. Tóm tắt các kết quả nghiên cứu và khuyến nghị chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng, sinh viên UMT cần được hướng dẫn và hỗ trợ nhiều hơn trong việc lựa chọn và áp dụng các chiến lược học từ vựng phù hợp. Các khuyến nghị chính bao gồm: tăng cường hướng dẫn về các chiến lược học tập hiệu quả, cung cấp các tài liệu học tập đa dạng và phù hợp, tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích, và tổ chức các hoạt động ngoại khóa liên quan đến từ vựng.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về chiến lược học từ vựng

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về chiến lược học từ vựng để tìm ra những phương pháp học tập hiệu quả hơn và phù hợp với từng đối tượng sinh viên. Các nghiên cứu này có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp học tập mới, tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng, và phát triển các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH - NHẬT Sinh viên : Phạm Thị Ngọc Anh Giảng viên hướng dẫn : Th.S Bùi Thị Tuyết Mai HẢI PHÒNG 07– 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF FIRST YEAR ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG TECHNOLOGY AND MANAGEMENT UNIVERSITY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH - NHẬT Sinh viên : Phạm Thi Ngọc Anh Giảng viên hướng dẫn: Th.S Bùi Thị Tuyết Mai HẢI PHÒNG 07 – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Phạm Thị Ngọc Anh Mã SV: 161275307 Lớp : NA2001N Ngành : Ngôn Ngữ Anh - Nhật Tên đề tài: Vocabulary learning strategies of first year English major at Hai Phong Technology and Management University NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. Các tài liệu, số liệu cần thiết …………………………………………………………………………………. Địa điểm thực tập tốt nghiệp ………………………………………………………………………………….

CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Bùi Thị Tuyết Mai Học hàm, học vị : Thạc sỹ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 30 tháng 03 năm 2020 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 30 tháng 06 năm 2020 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày 01 tháng 07 năm 2020 HIỆU TRƯỞNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp.

Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:.

Đề tài tốt nghiệp:. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B19 TABLE OF CONTENT PART 1: INTRODUCTION ------------------------------------------------------------ 1 1. Aims of the study 2 3. The significance of the study 2 4. Scope of the study 2 6.

Method of the study 2 6. The organization of the study 3 PART 2: DEVELOPMENT ------------------------------------------------------------ 4 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND -------------------------------- 6 1. Overview of vocabulary ------------------------------------------------------------ 6 1. Definitions of vocabulary ----------------------------------------------------- 6 1.

Importance of vocabulary ----------------------------------------------------- 7 1. Language learning strategies -------------------------------------------------- 8 1. Definition of learning strategies ----------------------------------------- 8 1. The importance of language learning strategies in language learning 11 1.

Classification of learning strategies ------------------------------------12 1. Vocabulary learning strategies ----------------------------------------------18 1. Definition of vocabulary learning strategies --------------------------18 1. Classification of vocabulary learning strategies ---------------------20 1.

Gu and Johnson’s vocabulary learning strategies --------------------21 1. Schmitt’s vocabulary learning strategies ------------------------------23 1. Overview of vocabulary learning strategies researches -----------------29 1. Summary ------------------------------------------------------------------------30 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLODY ----------------------------------32 2.

The setting of the study -------------------------------------------------------32 2. Students and their background ----------------------------------------------32 2. Resources and materials ------------------------------------------------------33 2. Instrucments for collecting data ---------------------------------------------33 2.

Data collection procedure ----------------------------------------------------34 2. Data collection 34 Data analysis 2. Conclusion ----------------------------------------------------------------------35 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS 36 3. Analyzing from the student’s general information ----------------------------36 3.

Years of studying English (Q1) ---------------------------------------------36 3. Students’ opinion toward the role of vocabulary learning in learning English (Q2) ---------------------------------------------------------------------------37 3. Students’ opinion toward vocabulary learning strategies in class (Q3, Q4, Q5) 37 3. Analyzing from the student’s vocabulary learning strategies -----------39 3.

The use of Determination (DET) strategies in vocabulary learning39 3. The use of Social (SOC) strategies in vocabulary learning --------40 3. The use of Memory (MEM) strategies in vocabulary learning ----41 3. The use of Cognitive (COG) strategies in vocabulary learning ---43 3.

The use of Metacognitive (MET) strategies in vocabulary learning44 3. Overall vocabulary learning strategies use --------------------------------46 3. Summary ------------------------------------------------------------------------48 CHAPTER 4: FINDING, DISCUSSION AND RECOMMENDATION ----49 4. Finding and Discussion ------------------------------------------------------------49 4.1 Research question 1: What are the factor affecting learning vocabulary and learning vocabulary strategies for the first year English major at Hai Phong Management and Technology University ?--------------49 4.

Research question 2: What are some strategies to improve efficiency vocabulary learning ? 51 4. Recommendation --------------------------------------------------------------53 PART 3: CONCLUSION ---------------------------------------------------------------59 1. Summary of the study 59 2. Limitations and suggestions for further study ------------------------------------60 REFERENCES ---------------------------------------------------------------------------61 APPENDICES ----------------------------------------------------------------------------64 LIST OF TABLE Table 1 Direct learning strategies “Source Oxford (1990:18)”.

16 Table 2: Indirect learning strategies “Source: Oxford (1990:20)”. 18 Table 3: Vocabulary strategies “Source: Gu and Johnson (1996)”. 22 Table 4: Taxonomy of vocabulary learning strategies. 25 Table 5: Vocabulary learning strategies in the questionnaire.

34 Table 6: Strategies use according to descending order of means. 47 Table 7: Mean of five categories. 48 LIST OF FIGURE Figure 1 : Years of studying English. 36 Figure 2: Students’ opinion toward the role of vocabulary learning in learning English.

37 Figure 3: Students’ heard of vocabulary learning strategies in class. 38 Figure 4: Teaching vocabulary learning strategies in class. 38 Figure 5: Students’ opinion about teaching vocabulary learning strategies in class. 38 Figure 6: Students’ use of DET strategies in vocabulary learning.

39 Figure 7: Students’ use of SOC strategies in vocabulary learning. 40 Figure 8: Students’ use of MEM strategies in vocabulary learning. 42 Figure 9: Students’ use of COG strategies in vocabulary learning. 43 Figure 10: Students’ use of MET strategies in vocabulary learning.

Rationale It is can not be denied that English language in the whole world has become more and more important in our lives. English is an essential tool to broaden and light up our outlook on the world. English may not be the most popular language in the world, but it is the official language ofj53 countries and spoken by more than 400 million people in the world. According to the British Council, by 2020 about two bilion people in the world will be studying English.

English is the most widely used language in the world in many different fields such as economics, international telecommunications, science, foreign trade, entertainment and diplomacy. Studying English can help you progress in life both personally and professionally. You can complete in the global job market, increase your career opportunities and start to meet people around the world. In Vietnam as well as in other countries, learning English is becoming more and more popular.

Therefore, it is being taught at every educational level and it has become a compulsory subject in almost schools. It has been, in fact said that language was a house, vocabulary would be as construction material to build up that house. Therefore when learning a new language, vocabulary must be the background to develop like building a house, if the foundation is strong the house will be firm. Therefore, to learn a new language well studying vocabulary is very important.

Vocabulary plays an important role because it appears in all four language skill: Listening – Speaking – Reading – Writing. It can be seen that vocabulary is really important in any language learning. Vocabulary is at the core ofj learning a new language but many students as well as many learners today often skip learning vocabulary. However, it is not easy to study English vocabulary, most people learn vocabulary and then quickly forget the vocabulary they have learned.

A new vocabulary includes its meaning, pronunciation and word type, so it is difficult for students to memorize a new word. Futhermore, most of vocabulary is not taught at university, and students take care of learning new words on their own. Accordingly, 1 it is very difficult for them to expert vocabulary learning. Thus, interesting strategies to vocabulary learning is necessary to help first year student English major learn English vocabulary better.

All these above reasons have inspired I to do research on vocabulary learning and as a result, a research title goes as “Vocabulary learning strategies of first year English major at Hai Phong Technology and Management University”. Aims of the study The study has three main purposes as follow: 1, What is the students’ awareness of the importance of vocabulary learning. 2, To find out what factors affecting encountered by first year English major at Hai Phong Technology and Management University in vocabulary learning. 3, To find out and give some solutions and improve efficiency ofj vocabulary learning.

The significance ofjthe study Language was a house, vocabulary would be as construction material to build up that house. Although, vocabulary learning is one of the most important skill of learning English there are very few studies that point out the strategies of vocabulary learning. This research is design to find out factor affecting vocabulary learning and give some strategies for first year English major at Hai Phong Technology and Management University. Research questions  What are the factor affecting learning vocabulary for the first year English major at Hai Phong Technology and Management University.

 What are some strategies to improve efficiency vocabulary learning. Scope ofjthe study Within this study, I only focuses on the Hai Phong Technology and Management University first year English major to find out the factors affecting vocabulary learning that students at this university usually encounter and then give some strategies to overcome difficulties and to improve efficiency student’s vocabulary learning. Method ofjthe study To complete this graduation paper, the following methods has been adopted: 2 6. Data collection I have already collected data and read documents from information in the internet to complete this study.

In addition, some of documents that I was recommended by my friends and provided are greatly useful for my research. Survey questionnaires In terms of the methods, the survey questionnaire is a type of data gathering method that is used to collect, analyse and explain the different views of a group of people. Survey questionnaires is very convenient, take less time, cheap and easy for students and people to answer. Moreover, the survey is used very honestly because it does not reveal the aliases of the survey participants.

There are many types ofj questionnaires but there are two main types of question included closed and open-ended questions. The survey questionnaire is given to first year students ofjjforeign language department with the hope to find out their factor affecting as well as attitudes towards in vocabulary learning and their expectations to their teacher. The help of freshman as they participate in answer survey questions can easily find out strategies because they are directly facing this difficult problem. After getting the result of survey questionnaire, I will use the tables and charts for presenting the collect data.

Basing on the statistic number, I will find out the situation, the factors affecting in order to suggest resonable and effective strategies for the problem.