Nghiên cứu về việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ để chuẩn bị cho bài thi nghe toeic của sinh viên không chuyên tiếng anh tại đại học huế

Tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu về việc sử dụng chiến lược học ngôn ngữ để chuẩn bị cho bài thi nghe toeic của sinh viên, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Trần Thị Hà My
• Người hướng dẫn: TS. Cao Lê Thanh Hải
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Chiến Lược Học Ngôn Ngữ Của Sinh Viên Không Chuyên Tiếng Anh Để Chuẩn Bị Cho Bài Thi Nghe TOEIC Tại Đại Học Huế
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Huế

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENT
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Context and rationale of the study
• 1.2. Research aims
• 1.3. Research objectives
• 1.4. Research questions
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Scope of the study
• 1.7. Structure of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The aspects of listening
• 2.2. What is listening?
• 2.3. What is listening comprehension?
• 2.4. Problems involved in listening comprehension
• 2.5. The importance of listening comprehension in second or foreign language acquisition
• 2.6. Learning strategies in language acquisition – Language learning strategies
• 2.7. Definition of language learning strategies
• 2.8. Classification of language learning strategies
• 2.9. The role of learning strategies in second language acquisition
• 2.10. Language learning strategies in listening comprehension
• 2.11. TOEIC - the English proficiency test
• 2.12. TOEIC test in general
• 2.13. TOEIC Listening Test
• 2.14. Previous researches related to the study
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments and procedure
• 3.2. Validity and reliability of the data
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Hue University non-English majored students‟ perception towards the aspect of listening comprehension
• 4.2. Students‟ perception towards listening comprehension
• 4.3. Students‟ self-rated listening competence
• 4.4. The importance of listening comprehension
• 4.5. Problems involved in the process of listening comprehension
• 4.6. Hue University non-English majored students‟ use of language learning strategies when practicing for TOEIC listening test
• 4.7. The frequency of students‟ use of language learning strategies for TOEIC listening practice in general
• 4.8. The use of language learning strategies among non-English majored students at Hue University
• 4.9. Respondents‟ choice of most effective type of language learning strategies
• 4.10. Suggestions to maximize the effectiveness of learning strategies in TOEIC listening test
• 4.11. TOEIC instructors‟ suggestions
• 4.12. For TOEIC learners
• 4.13. For TOEIC instructors
• 4.14. For TOEIC curriculum designers
• 4.15. Limitations of the research and suggestions
• 5. CHƯƠNG 5: SUMMARY AND RECOMMENDATIONS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Học Ngôn Ngữ Cho Thi TOEIC Nghe

Bài viết này tập trung vào việc khám phá các chiến lược học ngôn ngữ mà sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Đại học Huế sử dụng để chuẩn bị cho bài thi nghe TOEIC. Nghiên cứu của Trần Thị Hà My (2016) đã chỉ ra rằng, sinh viên gặp nhiều khó khăn trong phần thi nghe, xuất phát từ cả yếu tố bên ngoài lẫn bên trong. Vì vậy, việc trang bị các phương pháp học nghe TOEIC hiệu quả là vô cùng quan trọng. Các kỹ năng nghe TOEIC không chỉ giúp sinh viên đạt điểm cao trong kỳ thi mà còn nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh trong môi trường học tập và làm việc. Bài viết sẽ phân tích các chiến lược học tiếng anh hiệu quả, vấn đề sinh viên gặp phải, và đề xuất giải pháp để tối ưu hóa việc luyện thi nghe toeic cho sinh viên.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Trong Bối Cảnh TOEIC

Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong bài thi TOEIC. Theo nghiên cứu của Trần Thị Hà My, nhiều sinh viên không chuyên ngữ gặp khó khăn trong việc đạt điểm cao trong phần nghe. Điều này ảnh hưởng lớn đến kết quả tổng thể và cơ hội việc làm sau này. Việc phát triển kỹ năng nghe TOEIC không chỉ giúp sinh viên đối phó với kỳ thi mà còn tăng cường khả năng giao tiếp trong môi trường làm việc quốc tế. Vì vậy, việc tìm hiểu và áp dụng các phương pháp học nghe TOEIC hiệu quả là vô cùng cần thiết.

1.2. Đối Tượng Nghiên Cứu Sinh Viên Không Chuyên Tiếng Anh

Nghiên cứu tập trung vào đối tượng là sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Đại học Huế. Đây là nhóm đối tượng đặc biệt, bởi họ không được đào tạo chuyên sâu về ngôn ngữ. Do đó, việc tự học toeic và tìm kiếm các chiến lược học tiếng anh hiệu quả trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Các sinh viên này thường gặp nhiều khó khăn hơn so với sinh viên chuyên ngữ trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Vì vậy, nghiên cứu này nhằm mục đích cung cấp những giải pháp cụ thể và thiết thực để giúp họ vượt qua những thách thức trong quá trình luyện thi nghe toeic cho sinh viên.

II. Vấn Đề Thách Thức Khi Luyện Thi Nghe TOEIC Tại Huế

Nhiều sinh viên Đại học Huế không chuyên ngữ gặp nhiều khó khăn khi luyện thi nghe TOEIC. Các vấn đề thường gặp bao gồm: tốc độ nói quá nhanh, giọng đọc không quen thuộc, vốn từ vựng hạn chế, và thiếu kinh nghiệm thi TOEIC. Theo nghiên cứu của Trần Thị Hà My (2016), những khó khăn này xuất phát từ cả yếu tố chủ quan (khả năng ngôn ngữ) và khách quan (môi trường học tập, tài liệu luyện thi). Giải quyết những thách thức này đòi hỏi một cách tiếp cận toàn diện, bao gồm việc cải thiện kỹ năng nghe TOEIC, mở rộng vốn từ vựng, và làm quen với cấu trúc bài thi nghe TOEIC.

2.1. Các Yếu Tố Chủ Quan Gây Khó Khăn Cho Sinh Viên

Năng lực ngôn ngữ hạn chế là một trong những yếu tố chủ quan chính. Sinh viên không chuyên ngữ thường có vốn từ vựng và ngữ pháp hạn chế, gây khó khăn trong việc hiểu các đoạn hội thoại trong bài thi nghe TOEIC. Ngoài ra, khả năng phát âm chưa chuẩn cũng ảnh hưởng đến việc phân biệt các âm thanh khác nhau. Thiếu kỹ năng nghe toeic cần thiết và phương pháp học tập hiệu quả cũng là một rào cản lớn. Để vượt qua những khó khăn này, sinh viên cần tập trung vào việc cải thiện nền tảng ngôn ngữ, luyện phát âm, và áp dụng các phương pháp học nghe TOEIC phù hợp.

2.2. Ảnh Hưởng Của Yếu Tố Khách Quan Đến Quá Trình Luyện Thi

Môi trường học tập và tài liệu luyện thi đóng vai trò quan trọng trong quá trình luyện thi nghe toeic cho sinh viên. Thiếu tài liệu luyện thi chất lượng và phù hợp với trình độ là một thách thức lớn. Ngoài ra, môi trường học tập không đủ điều kiện (ví dụ: phòng học ồn ào, thiếu thiết bị nghe nhìn) cũng ảnh hưởng đến hiệu quả học tập. Lịch thi toeic đại học huế cũng tạo áp lực cho sinh viên. Để giải quyết vấn đề này, cần có sự hỗ trợ từ nhà trường, giáo viên và các tổ chức giáo dục trong việc cung cấp tài liệu, cải thiện cơ sở vật chất, và tạo ra môi trường học tập thân thiện, hiệu quả.

III. Hướng Dẫn Chiến Lược Phương Pháp Học Nghe TOEIC Hiệu Quả

Để giúp sinh viên không chuyên ngữ vượt qua những khó khăn trong bài thi nghe TOEIC, cần áp dụng các chiến lược học tiếng anh hiệu quả và phương pháp học nghe TOEIC khoa học. Các chiến lược này bao gồm: luyện nghe chủ động, ghi chú thông minh, mở rộng vốn từ vựng, và làm quen với các dạng bài thi. Việc kết hợp nhiều phương pháp khác nhau sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe TOEIC một cách toàn diện và tự tin hơn khi bước vào kỳ thi. Theo Trần Thị Hà My, các chiến lược nhận thức (cognitive strategies) được sử dụng nhiều và hiệu quả nhất.

3.1. Luyện Nghe Chủ Động Bí Quyết Cải Thiện Kỹ Năng Nghe

Luyện nghe chủ động là một trong những phương pháp học nghe toeic quan trọng nhất. Thay vì chỉ nghe thụ động, sinh viên cần tập trung vào việc hiểu nội dung, ghi chú các từ khóa, và đoán nghĩa của từ mới. Có thể sử dụng các nguồn tài liệu đa dạng như podcast, video, hoặc các đoạn hội thoại trong sách giáo trình. Quan trọng là phải lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ và sở thích cá nhân. Làm sao để nghe toeic tốt hơn? Bằng cách luyện nghe chủ động, sinh viên sẽ dần làm quen với tốc độ nói và giọng đọc khác nhau, từ đó cải thiện đáng kể khả năng nghe hiểu.

3.2. Mở Rộng Vốn Từ Vựng Nền Tảng Cho Nghe Hiểu TOEIC

Vốn từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc nghe hiểu. Sinh viên cần chủ động học từ mới, đặc biệt là các từ vựng thường gặp trong bài thi nghe TOEIC. Có thể sử dụng các ứng dụng học từ vựng, flashcard, hoặc đọc các bài báo, tạp chí bằng tiếng Anh. Quan trọng là phải học từ vựng theo ngữ cảnh và luyện tập sử dụng chúng trong các bài tập thực hành. Việc mở rộng vốn từ vựng không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn nội dung nghe mà còn tăng cường khả năng suy luận và đoán nghĩa của từ mới.

3.3. Làm Quen Với Các Dạng Bài Thi Nghe TOEIC

Để chuẩn bị tốt cho bài thi nghe TOEIC, sinh viên cần làm quen với cấu trúc và các dạng bài thi khác nhau. Việc luyện tập với các tài liệu luyện thi toeic đại học huế giúp sinh viên nắm vững các kỹ năng cần thiết và làm quen với áp lực thời gian. Nên tập trung vào các dạng bài mà bản thân còn yếu và tìm hiểu các toeic listening tips và toeic listening strategies từ các nguồn uy tín. Thường xuyên làm các bài thi thử sẽ giúp sinh viên đánh giá được trình độ hiện tại và điều chỉnh kế hoạch học tập một cách phù hợp.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Kết Quả Nghiên Cứu Về Học Nghe TOEIC

Nghiên cứu của Trần Thị Hà My (2016) đã chỉ ra rằng, sinh viên Đại học Huế sử dụng nhiều chiến lược học ngôn ngữ khác nhau để chuẩn bị cho bài thi nghe TOEIC. Trong đó, các chiến lược nhận thức (cognitive strategies) được sử dụng phổ biến nhất và được đánh giá là hiệu quả nhất. Tuy nhiên, việc áp dụng các chiến lược này vẫn còn nhiều hạn chế, và cần có sự hướng dẫn cụ thể từ giáo viên. Bài viết này sẽ trình bày chi tiết về kết quả nghiên cứu và đưa ra những khuyến nghị thực tiễn để cải thiện hiệu quả học tập.

4.1. Phân Tích Chi Tiết Các Chiến Lược Nghe Được Sinh Viên Sử Dụng

Nghiên cứu cho thấy sinh viên thường sử dụng các chiến lược như ghi chú, tóm tắt, và suy luận để hiểu nội dung nghe. Tuy nhiên, nhiều sinh viên chưa biết cách sử dụng các chiến lược này một cách hiệu quả. Ví dụ, việc ghi chú quá nhiều hoặc quá ít đều ảnh hưởng đến khả năng tập trung và ghi nhớ thông tin. Vì vậy, cần có sự hướng dẫn cụ thể về cách ghi chú thông minh và tóm tắt nội dung một cách chính xác. Những toeic listening strategies này rất cần thiết để có thể đạt được điểm cao.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Của Các Chiến Lược Học Nghe

Kết quả nghiên cứu cho thấy các chiến lược nhận thức (cognitive strategies) như ghi chú, tóm tắt, và suy luận có hiệu quả cao trong việc cải thiện khả năng nghe hiểu. Tuy nhiên, hiệu quả của các chiến lược này phụ thuộc vào trình độ và kinh nghiệm của người học. Sinh viên cần được hướng dẫn cách lựa chọn và áp dụng các chiến lược phù hợp với bản thân. Ngoài ra, cần có sự kết hợp giữa các chiến lược nhận thức và các chiến lược siêu nhận thức (metacognitive strategies) để nâng cao hiệu quả học tập.

V. Kết Luận Bí Quyết Luyện Thi Nghe TOEIC Điểm Cao Tại Huế

Việc luyện thi nghe TOEIC hiệu quả đòi hỏi sự kết hợp giữa chiến lược học tiếng anh hiệu quả, phương pháp học nghe TOEIC khoa học, và sự kiên trì luyện tập. Sinh viên không chuyên ngữ cần tập trung vào việc cải thiện nền tảng ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng, và làm quen với các dạng bài thi. Với sự hướng dẫn từ giáo viên và sự nỗ lực của bản thân, mọi sinh viên đều có thể đạt được điểm cao trong bài thi nghe TOEIC và mở ra những cơ hội nghề nghiệp tốt đẹp.

5.1. Tóm Tắt Các Giải Pháp Khuyến Nghị Quan Trọng

Bài viết đã trình bày chi tiết về các vấn đề và thách thức mà sinh viên không chuyên ngữ gặp phải khi luyện thi nghe TOEIC, cũng như các chiến lược học tiếng anh hiệu quả và phương pháp học nghe TOEIC có thể áp dụng. Các giải pháp và khuyến nghị quan trọng bao gồm: cải thiện nền tảng ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng, làm quen với các dạng bài thi, luyện nghe chủ động, và tìm kiếm sự hướng dẫn từ giáo viên.

5.2. Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Về Học Nghe TOEIC Trong Tương Lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về việc ứng dụng công nghệ vào việc luyện thi nghe TOEIC. Các ứng dụng và phần mềm học tiếng Anh có thể cung cấp các bài tập tương tác và phản hồi tức thì, giúp sinh viên cải thiện kỹ năng một cách hiệu quả hơn. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, và các tổ chức giáo dục để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất cho sinh viên.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc quốc tế ngày càng tăng cao. Tại Việt Nam, đặc biệt là sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế, việc chuẩn bị cho kỳ thi TOEIC trở thành một yêu cầu quan trọng nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ và tăng cơ hội việc làm. Theo khảo sát với 110 sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tham gia các khóa học TOEIC tại Huế, 72,5% sinh viên gặp khó khăn do vốn từ vựng hạn chế, 62,7% gặp trở ngại vì tốc độ nói quá nhanh trong phần nghe. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khám phá các khó khăn trong kỹ năng nghe, xác định các chiến lược học ngôn ngữ được sử dụng để chuẩn bị cho phần thi nghe TOEIC, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu tập trung vào sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế trong giai đoạn 2014-2016, với ý nghĩa góp phần cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập kỹ năng nghe trong bối cảnh thi TOEIC, từ đó nâng cao điểm số và năng lực giao tiếp tiếng Anh của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe và chiến lược học ngôn ngữ trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (L2). Kỹ năng nghe được định nghĩa là quá trình chủ động tiếp nhận, giải mã và hiểu thông tin từ ngôn ngữ nói (O’Malley và Chamot, 1990; Vandergrift, 1999). Chiến lược học ngôn ngữ được phân loại theo O’Malley và Chamot (1990) thành ba nhóm chính: chiến lược siêu nhận thức (metacognitive), chiến lược nhận thức (cognitive) và chiến lược xã hội - cảm xúc (social affective). Chiến lược siêu nhận thức bao gồm các hoạt động như lên kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học; chiến lược nhận thức liên quan đến việc xử lý trực tiếp vật liệu học như ghi chú, suy luận, lặp lại; chiến lược xã hội - cảm xúc tập trung vào hợp tác và kiểm soát cảm xúc trong học tập. Các chiến lược này được chứng minh có vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng nghe hiểu, đặc biệt trong bối cảnh luyện thi TOEIC.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-method) kết hợp cả định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng hỏi với 102 sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế, tập trung vào nhận thức, khó khăn và chiến lược học tập trong luyện thi TOEIC phần nghe. Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn sâu 6 giảng viên TOEIC và quan sát 5 lớp học TOEIC tại Huế nhằm bổ sung và làm rõ các kết quả định lượng. Cỡ mẫu 110 sinh viên được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, đảm bảo đại diện cho nhóm nghiên cứu. Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng thống kê mô tả với tỷ lệ phần trăm, trong khi dữ liệu phỏng vấn và quan sát được mã hóa và phân loại để rút ra các chủ đề chính. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm 2014 đến 2016 tại các trung tâm đào tạo TOEIC ở thành phố Huế.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khó khăn trong kỹ năng nghe: 72,5% sinh viên gặp khó khăn do vốn từ vựng hạn chế, 62,7% bị ảnh hưởng bởi tốc độ nói nhanh, 40,2% cho rằng kỹ năng nghe khó và nhàm chán. Khoảng 46,1% tự đánh giá khả năng nghe ở mức trung bình, chỉ 2,9% tự tin ở mức xuất sắc.

2. Chiến lược học ngôn ngữ được sử dụng: Sinh viên chủ yếu sử dụng chiến lược nhận thức (cognitive strategies) với tần suất cao nhất trong cả môi trường lớp học và tự học tại nhà. Chiến lược siêu nhận thức và xã hội - cảm xúc cũng được áp dụng nhưng với mức độ thấp hơn.

3. Hiệu quả của chiến lược: Chiến lược nhận thức được đánh giá là hiệu quả nhất trong việc cải thiện kỹ năng nghe TOEIC, chiếm tỷ lệ sử dụng và sự hài lòng cao hơn so với các loại chiến lược khác.

4. Ý kiến giảng viên: Các giảng viên cho biết sinh viên thường thiếu động lực luyện nghe tại nhà, phần lớn thời gian luyện tập diễn ra trong lớp học. Họ cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hướng dẫn và khuyến khích sinh viên sử dụng đa dạng các chiến lược học tập để nâng cao hiệu quả.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong kỹ năng nghe là do hạn chế về vốn từ vựng và tốc độ nói nhanh, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nghe của người học tiếng Anh không chuyên (Underwood, 1989; Buck, 2001). Việc sinh viên đánh giá kỹ năng nghe là khó và nhàm chán phản ánh thực trạng thiếu hứng thú và động lực học tập, điều này được củng cố bởi nhận định của giảng viên về việc sinh viên ít luyện tập ngoài giờ học. Kết quả cho thấy chiến lược nhận thức được sử dụng phổ biến và hiệu quả nhất, phù hợp với quan điểm của O’Malley và Chamot (1990) về vai trò của chiến lược nhận thức trong việc xử lý thông tin trực tiếp và nâng cao khả năng nghe hiểu. Việc kết hợp dữ liệu định lượng và định tính qua bảng hỏi, phỏng vấn và quan sát giúp minh họa rõ nét hơn về thực trạng và nguyên nhân, đồng thời cung cấp cơ sở để đề xuất các giải pháp phù hợp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo chiến lược học tập: Các trung tâm và giảng viên cần tổ chức các buổi hướng dẫn chuyên sâu về chiến lược siêu nhận thức, nhận thức và xã hội - cảm xúc nhằm giúp sinh viên nhận biết và áp dụng hiệu quả trong luyện nghe TOEIC. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng, chủ thể: giảng viên và nhà trường.

2. Xây dựng tài liệu luyện nghe đa dạng: Phát triển bộ tài liệu luyện nghe phong phú, bao gồm các bài nghe với tốc độ phù hợp, từ vựng được giải thích rõ ràng, giúp sinh viên làm quen dần với các dạng bài thi TOEIC. Thời gian: 1 năm, chủ thể: nhà trường và các trung tâm ngoại ngữ.

3. Khuyến khích luyện nghe tại nhà: Thiết lập hệ thống bài tập và bài kiểm tra trực tuyến để sinh viên có thể luyện nghe thường xuyên ngoài giờ học, đồng thời giám sát và đánh giá tiến độ học tập. Thời gian: liên tục, chủ thể: giảng viên và sinh viên.

4. Tăng cường hợp tác học tập: Khuyến khích sinh viên tham gia các nhóm học tập, trao đổi và hỗ trợ lẫn nhau trong việc luyện nghe, giảm bớt áp lực và tăng tính tương tác xã hội. Thời gian: liên tục, chủ thể: sinh viên và giảng viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh và TOEIC: Nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về chiến lược học tập hiệu quả, giúp cải tiến phương pháp giảng dạy và hỗ trợ sinh viên nâng cao kỹ năng nghe.

2. Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh: Tài liệu giúp sinh viên hiểu rõ các khó khăn thường gặp và cách áp dụng chiến lược học tập phù hợp để chuẩn bị tốt cho kỳ thi TOEIC.

3. Nhà thiết kế chương trình đào tạo: Cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng hoặc điều chỉnh chương trình luyện thi TOEIC, đặc biệt chú trọng phát triển kỹ năng nghe và chiến lược học tập.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Nghiên cứu mở rộng hiểu biết về vai trò của chiến lược học ngôn ngữ trong bối cảnh luyện thi TOEIC, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nghe TOEIC lại khó đối với sinh viên không chuyên?
   Khó khăn chủ yếu do vốn từ vựng hạn chế và tốc độ nói nhanh trong bài thi. Ngoài ra, thiếu cơ hội luyện tập và động lực cũng ảnh hưởng lớn đến khả năng nghe.

2. Chiến lược học ngôn ngữ nào hiệu quả nhất cho luyện nghe TOEIC?
   Chiến lược nhận thức (cognitive strategies) như ghi chú, suy luận và lặp lại được sinh viên sử dụng nhiều nhất và đánh giá là hiệu quả nhất.

3. Làm thế nào để sinh viên tăng cường luyện nghe tại nhà?
   Sinh viên nên sử dụng các tài liệu luyện nghe đa dạng, tham gia nhóm học tập và tận dụng các công cụ trực tuyến để luyện tập thường xuyên.

4. Giảng viên có thể hỗ trợ sinh viên như thế nào trong việc phát triển kỹ năng nghe?
   Giảng viên cần hướng dẫn sinh viên áp dụng các chiến lược học tập, tạo môi trường học tập tích cực và cung cấp phản hồi kịp thời.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các trường đại học khác không?
   Mặc dù tập trung vào Đại học Huế, các kết quả và đề xuất có thể được điều chỉnh và áp dụng cho các trường đại học có đặc điểm tương tự về đối tượng sinh viên và môi trường học tập.

Kết luận

• Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nghe TOEIC, chủ yếu do hạn chế từ vựng và tốc độ nói nhanh.
• Chiến lược nhận thức là loại chiến lược học ngôn ngữ được sử dụng phổ biến và hiệu quả nhất trong luyện nghe TOEIC.
• Việc kết hợp các chiến lược siêu nhận thức, nhận thức và xã hội - cảm xúc sẽ giúp nâng cao hiệu quả luyện nghe.
• Giảng viên và nhà trường cần tăng cường đào tạo, hỗ trợ và tạo điều kiện để sinh viên luyện nghe thường xuyên, đặc biệt là ngoài giờ học.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc phát triển chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe trong bối cảnh thi TOEIC tại Việt Nam.

Các giảng viên và nhà trường nên triển khai các khóa đào tạo chiến lược học tập, đồng thời phát triển tài liệu và công cụ hỗ trợ luyện nghe phù hợp. Sinh viên cần chủ động áp dụng chiến lược học tập và luyện nghe thường xuyên để nâng cao năng lực ngoại ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI HA MY A STUDY ON NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS’ USE OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN PREPARATION FOR TOEIC LISTENING TEST AT HUE UNIVERSITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2016 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI HA MY A STUDY ON NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS’ USE OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN PREPARATION FOR TOEIC LISTENING TEST AT HUE UNIVERSITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.11 SUPERVISOR: CAO LE THANH HAI, PhD. HUE, 2016 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ TRẦN THỊ HÀ MY NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC SỬ DỤNG CHIẾN LƯỢC HỌC NGÔN NGỮ ĐỂ CHUẨN BỊ CHO BÀI THI NGHE TOEIC CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI ĐẠI HỌC HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. CAO LÊ THANH HẢI HUẾ, 2016 ii STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself.

Signed:………………………… Tran Thi Ha My Date: …………………………. iii ABSTRACT This paper reports the results of an investigation into the use of learning strategies in preparation for TOEIC listening test by non-English majored students at Hue University. The data in this study were obtained through student questionnaires, teacher interviews and classroom observations. The results of the study indicate that TOEIC learners experienced a wide range of listening problems caused by both external and internal factors.

To tackle the difficulties in listening, students in this study claimed to have applied several language learning strategies such as metacognitive, cognitive and social affective strategies (O’Malley and Chamot, 1990) inside classroom and at home setting. One of the more significant findings to emerge from this study is that cognitive strategies were reported to be most frequently used and considered as the most effective both in classroom and home setting. The paper also provides practical recommendations for TOEIC learners, instructors and curriculum designers in relation to the promotion of language learning strategies in TOEIC educational setting. Keywords: language learning strategies, listening comprehension, non-English majored students iv ACKNOWLEDGEMENTS This research journey would never have been possible without the involvement of many individuals and groups, to whom I owe my grateful acknowledgements.

First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr. Cao Le Thanh Hai, for her enthusiastic and inspirational supervision. My research paper would not have been done if it was not for her encouragement and valuable comments during my time of conducting the study. Secondly, I am also very grateful to all the instructors of class MA 2 2014 – 2016, Hue University College of Foreign Languages, who have broadened my knowledge and perspective during my master course.

Thirdly, many thanks go to all the students at Hue University as well as the TOEIC instructors in the area of Hue city who were willing to participate in the questionnaire survey and interviews of the study. Their participation was of great importance to the completion of my research and I sincerely appreciate their contribution. Finally, I am greatly indebted to my family and friends for having been there for me and supporting me wholeheartedly. Their persistent love and understanding have given me the strength and motivation to conduct this study.

Hue, December 2016 Tran Thi Ha My v TABLE OF CONTENT STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP .v TABLE OF CONTENT. vi LIST OF FIGURES AND TABLES. ix CHAPTER I - INTRODUCTION. Context and rationale of the study.

Significance of the study. Scope of the study. Structure of the study .4 CHAPTER II - LITERATURE REVIEW. The aspects of listening.

What is listening?. What is listening comprehension?. Problems involved in listening comprehension. The importance of listening comprehension in second or foreign language acquisition.

Learning strategies in language acquisition – Language learning strategies. Definition of language learning strategies. Classification of language learning strategies. The role of learning strategies in second language acquisition.

Language learning strategies in listening comprehension. TOEIC - the English proficiency test. TOEIC test in general. TOEIC Listening Test.

Previous researches related to the study .26 vi CHAPTER III - METHODOLOGY. Data collection instruments and procedure. Validity and reliability of the data .34 CHAPTER IV - FINDINGS AND DISCUSSION. Hue University non-English majored students‟ perception towards the aspect of listening comprehension.

Students‟ perception towards listening comprehension. Students‟ self-rated listening competence. The importance of listening comprehension. Problems involved in the process of listening comprehension.

Hue University non-English majored students‟ use of language learning strategies when practicing for TOEIC listening test. The frequency of students‟ use of language learning strategies for TOEIC listening practice in general. The use of language learning strategies among non-English majored students at Hue University. Respondents‟ choice of most effective type of language learning strategies.

Suggestions to maximize the effectiveness of learning strategies in TOEIC listening test. TOEIC instructors‟ suggestions. For TOEIC learners. For TOEIC instructors.

For TOEIC curriculum designers. Limitations of the research and suggestions .64 viii LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 2.1: Oxford‟s strategy classification system (Oxford, 1990, pp.2: Oxford‟s strategy classification system (Oxford, 1990, pp.1: Students‟ perception towards listening comprehension .2: Students‟ self-rated listening competence .3: The importance of listening comprehension .4: Problems involved in listening comprehension .5: Frequency of students‟ use of language learning strategies in general.6: Types of language learning strategies used in TOEIC listening class .7: Frequency of using learning strategies in TOEIC listening class .8: Types of language learning strategies used in practice at home .9: Frequency of using learning strategies in practice at home .10: Most effective type of language learning strategies .11: Students‟ suggestion to maximize the effectiveness of language learning strategies.1: Learning strategy definition and classification (O‟Malley and Chamot, 1990: 119) – Metacognitive strategies .2: Learning strategy definition and classification (O‟Malley and Chamot, 1990: 119) – Cognitive strategies .3: Learning strategy definition and classification (O‟Malley and Chamot, 1990: 119) – Social affective strategies .20 ix CHAPTER I INTRODUCTION This chapter includes the background and the rationale of the study. It will also provide information on the objectives, research questions, significance, and the scope of the research. An outline of the content of all the subsequent chapters will be presented in the last section.

Context and rationale of the study Globalization has created a large demand for people in the workforce who can communicate in multiple languages, especially English for the fact that it is an international language. For this reason, many companies and corporations all around the world have the tendency to hire employees with high proficiency in English. Therefore, the pressure to excel at English is put on non-native students, even when they are still in college, since they always want to prove their language competence to potential employers in order to get a good job in the future. Similar to their international counterparts, Vietnamese college students – especially those who do not major in English – have sought reliable language qualification in order to polish their CVs for their job hunting later on.

Before, the optimal options would be Certificate of Level A, B or C in English. However, the preference has recently shifted towards IELTS, TOEFL or TOEIC. Many students in Vietnam choose to take the TOEIC test, either during their time in college or right after their graduation because of its versatility which can be used for English language qualification, both in the working environment and with academic purposes, while the other two options focus mainly on the academic aspect. Accordingly, this tendency has created a phenomenon which encourages language instructors to teach TOEIC as well as students to take TOEIC test in Vietnam.

According to many studies, such as Nguyen (2012) and Nhu (2012), in TOEIC test, Vietnamese college students struggle the most with the listening 1 comprehension section. Although listening is a vital language skill that can support the development of other linguistic aspects such as reading or speaking, some might take it for granted, thinking it is a boring and not very active skill to learn. To illustrate this point, Jalongo (2010: 11) claims that listening is the “Cinderella Skill of language, eclipsed by its sister skills of speaking, reading and writing.” Moreover, listening is considered to be the most difficult skill to master, even for those who major in English, let alone those who do not specialize in this language. This results in poor listening skills, and even worse, it leads to students‟ frustration as well as a lack of learning strategies when it comes to the practice of this particular skill.

For these reasons, most Vietnamese students do not succeed in achieving their desired score with their auditory performances when taking TOEIC test. Understanding the difficulties that Vietnamese students have encountered in the process of listening comprehension, especially when they have to prepare for a TOEIC listening test, I made the decision to carry out the research: “A study on non-English majored students‟ use of language learning strategies in preparation for TOEIC listening test at Hue University.” With this study, the researcher attempts to figure out some pedagogical implications for the improvement in the effectiveness of teaching and learning English listening skills at Hue University in general. More specifically, the researcher contend that, the earlier students are equipped with a variety of listening techniques and language learning strategies, the better their language skills will become. As a result, the study is geared towards providing in- depth insights into learning strategies used by students and suggesting ways for them to efficiently use such strategies.

Research aims This research aims:  To explore the problems that non-English majored students at Hue University might encounter in the process of listening comprehension. 2  To investigate the types of learning strategies that students at Hue University use to prepare for TOEIC listening test based on the findings of the study.  To figure out how to maximize the advantages of using language learning strategies when students practice for their TOEIC listening test. Research objectives  To explore the perceptions, attitudes and experiences of TOEIC teachers and students concerning language learning strategies.

 To identify the types, frequency and patterns of the application of learning strategies among TOEIC learners at Hue University.  To develop pedagogical implications in relation to language learning strategies for TOEIC listening teaching and learning practice. Research questions The study seeks answers to the following questions: 1. What are the difficulties that non-English majored students at Hue University might encounter in the process of listening comprehension in general and in preparation for TOEIC listening test in particular? 2.

What are the most common types of learning strategies that non-English majored students at Hue University use to practice for their TOEIC listening test? 3. In what ways should students use such strategies to make them more useful for their learning? 1. Significance of the study This study addresses an issue which has not been thoroughly researched in the field of language learning and teaching, especially in the context of English education in Vietnam: the use of learning strategies. More specifically, it extends the literature regarding the complexity of students‟ use of strategies when practicing for TOEIC listening test.

Insights of this study can be of great value for students and language educators to enhance their TOEIC learning and teaching experience.