Tăng Cường Tiếp Xúc Tiếng Anh Ngoài Lớp Học Để Phát Triển Kỹ Năng Nghe - Nói Của Sinh Viên ATC

Nghiên cứu đề xuất phương pháp tăng cường tiếp xúc tiếng Anh ngoài lớp học, phát triển kỹ năng nghe nói cho sinh viên chuyên ATC Học viện Ngân hàng.

• Trường học: Học viện Ngân hàng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Tăng Cường Tiếp Xúc Tiếng Anh Ngoài Lớp Học Để Phát Triển Kỹ Năng Nghe - Nói Của Sinh Viên ATC
• Loại tài liệu: Đề tài nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• TÓM TẮT NGHIÊN CỨU
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU
• 1.1. Tuyên bố nghiên cứu và cơ sở lý luận
• 1.2. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.4. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.5. Phạm vi nghiên cứu
• 1.6. Đề cương nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT
• 2.1. Kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh
• 2.2. Kỹ năng Nói tiếng Anh
• 2.3. Kỹ năng Nghe tiếng Anh
• 2.4. Tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học và các cách thức tự học, tự tiếp xúc ngôn ngữ để phát triển kỹ năng Nghe – Nói
• 2.5. Tiếp xúc ngôn ngữ và tiếp xúc ngôn ngữ bên ngoài lớp học
• 2.6. Tự chủ, tự học và việc tăng cường tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học nhằm nâng cao kỹ năng Nghe - Nói tiếng Anh
• 2.7. Các phương pháp tự học tập và tăng cường tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học nhằm nâng cao khả năng Nói tiếng Anh
• 2.8. Các phương pháp tự học tập và tăng cường tiếp xúc tiếng Anh tập bên ngoài lớp học nhằm nâng cao khả năng Nghe tiếng Anh
• 2.9. Thái độ và đánh giá của sinh viên đối với những phương pháp tiếp xúc Tiếng Anh bên ngoài lớp học nhằm nâng cao kỹ năng Nghe – Nói
• 2.10. Thách thức của sinh viên trong việc chủ động tiếp xúc Tiếng Anh bên ngoài lớp học nhằm nâng cao kỹ năng Nghe – Nói
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Người tham gia và phương pháp lựa chọn người tham gia
• 3.2. Phương pháp thu thập dữ liệu
• 3.3. Câu hỏi khảo sát trực tuyến
• 3.4. Phỏng vấn trực tiếp
• 3.5. Quy trình thu thập dữ liệu
• 3.6. Phương pháp phân tích dữ liệu
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Mức độ chủ động tăng cường tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học của sinh viên nhằm phát triển kỹ năng Nghe – Nói
• 4.2. Cách thức tăng cường tiếp xúc tiếng Anh ngoài lớp học và thái độ, đánh giá của sinh viên về hiệu quả của những cách thức đó trong việc nâng cao kỹ năng Nghe – Nói
• 4.3. Khó khăn của sinh viên trong việc chủ động tiếp xúc tiếng Anh nhằm nâng cao kỹ năng Nghe – Nói
• 5. CHƯƠNG 5: ĐỀ XUẤT VÀ KẾT LUẬN
• 5.1. Những hạn chế của nghiên cứu
• 5.2. Gợi ý cho những nghiên cứu tiếp theo
• DANH MỤC BẢNG BIỂU

Tóm tắt

I. Tổng Quan Tầm Quan Trọng Của Tiếp Xúc Tiếng Anh 55 Ký Tự

Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Thành thạo tiếng Anh mở ra cơ hội tiếp cận tri thức, kinh nghiệm và hòa nhập vào thị trường lao động quốc tế. Nghiên cứu của Parupalli (2019) chỉ ra rằng 85% công trình nghiên cứu khoa học được công bố bằng tiếng Anh. Tuy nhiên, việc học tiếng Anh gặp nhiều thách thức, đặc biệt đối với sinh viên đến từ các nền văn hóa không sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ chính, nhất là kỹ năng nghe và nói. Do đó, việc tăng cường tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học là vô cùng quan trọng để nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên. Sự chủ động trong việc này quyết định trực tiếp đến sự phát triển kỹ năng nghe nói tiếng Anh. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá mức độ chủ động và thực trạng tăng cường tiếp xúc tiếng Anh để nâng cao kỹ năng nghe – nói của sinh viên.

1.1. Vì sao luyện nghe tiếng anh cho sinh viên ATC quan trọng

Kỹ năng nghe là chìa khóa để tiếp thu thông tin, hiểu rõ nội dung bài học và giao tiếp hiệu quả. Sinh viên ATC cần kỹ năng nghe tốt để theo kịp các môn học chuyên ngành bằng tiếng Anh và đáp ứng yêu cầu công việc sau khi ra trường. Việc luyện nghe thường xuyên giúp cải thiện khả năng phát âm, mở rộng vốn từ vựng và nâng cao khả năng phản xạ trong giao tiếp. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh các doanh nghiệp ngày càng yêu cầu cao về trình độ tiếng Anh của nhân viên.

1.2. Luyện nói tiếng anh cho sinh viên ATC Yếu tố then chốt nào

Kỹ năng nói giúp sinh viên tự tin trình bày ý tưởng, tham gia thảo luận và xây dựng mối quan hệ. Khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc bằng tiếng Anh là một lợi thế lớn trong môi trường học tập và làm việc quốc tế. Luyện nói không chỉ giúp cải thiện khả năng phát âm mà còn giúp sinh viên làm quen với cấu trúc câu, cách sử dụng từ ngữ và ngữ điệu trong giao tiếp. Sự tự tin khi nói tiếng Anh sẽ mở ra nhiều cơ hội học tập, làm việc và giao lưu văn hóa.

II. Thách Thức Rào Cản Khi Tăng Cường Tiếp Xúc Tiếng Anh 58 Ký Tự

Mặc dù tầm quan trọng của việc tăng cường tiếp xúc tiếng Anh là rõ ràng, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc thực hiện. Thời lượng học trên lớp hạn chế, sĩ số đông và nguồn tài liệu không phải lúc nào cũng phù hợp là những rào cản khách quan. Ngoài ra, sự thiếu chủ động, động lực và phương pháp học tập hiệu quả cũng là những yếu tố chủ quan cản trở quá trình tự học tiếng Anh. Nghiên cứu của Zhao (2019) chỉ ra rằng việc tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học có tác động tích cực đến kỹ năng giao tiếp của sinh viên. Vì vậy, việc tìm hiểu và giải quyết những thách thức này là vô cùng cần thiết để giúp sinh viên ATC phát triển kỹ năng nghe nói tiếng Anh một cách hiệu quả.

2.1. Thiếu động lực không biết bắt đầu từ đâu khi tự học tiếng anh

Nhiều sinh viên cảm thấy nản khi phải tự học tiếng Anh vì không biết bắt đầu từ đâu, không có lộ trình rõ ràng và không có người hướng dẫn. Sự thiếu động lực có thể xuất phát từ áp lực học tập, sự mệt mỏi sau giờ học và sự thiếu kiên nhẫn khi không thấy kết quả ngay lập tức. Để giải quyết vấn đề này, sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập, tìm kiếm nguồn cảm hứng và tạo ra một kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và sở thích của bản thân.

2.2. Khó khăn về thời gian không gian khi tăng cường khả năng tiếng anh

Sinh viên thường bận rộn với lịch học dày đặc, các hoạt động ngoại khóa và công việc làm thêm, dẫn đến thiếu thời gian dành cho việc học tiếng Anh. Bên cạnh đó, không gian học tập không yên tĩnh, ồn ào cũng ảnh hưởng đến sự tập trung và hiệu quả học tập. Để khắc phục tình trạng này, sinh viên cần sắp xếp thời gian hợp lý, tận dụng những khoảng thời gian ngắn để luyện tập và tìm kiếm những địa điểm học tập yên tĩnh, thoải mái.

2.3. Rào cản tâm lý khi cải thiện kỹ năng nói tiếng anh ngoài lớp học

Nhiều sinh viên cảm thấy ngại ngùng, sợ sai khi nói tiếng Anh trước đám đông hoặc với người bản xứ. Sự lo lắng về việc phát âm sai, sử dụng từ ngữ không chính xác và bị người khác đánh giá là những rào cản tâm lý khiến sinh viên e ngại thực hành tiếng Anh. Để vượt qua rào cản này, sinh viên cần tự tin hơn vào khả năng của mình, chấp nhận sai lầm và coi đó là cơ hội để học hỏi và tiến bộ. Tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, tìm kiếm bạn bè luyện tập cùng và thực hành thường xuyên sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói và tăng cường sự tự tin.

III. Giải Pháp Phương Pháp Học Tiếng Anh Hiệu Quả Cho ATC 57 Ký Tự

Để tăng cường tiếp xúc tiếng Anh hiệu quả, sinh viên ATC cần áp dụng những phương pháp học tập phù hợp và chủ động. Việc kết hợp học trên lớp với các hoạt động tự học tiếng Anh tại nhà, tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, sử dụng ứng dụng học tiếng Anh và web luyện nghe nói tiếng anh miễn phí là những lựa chọn hiệu quả. Quan trọng hơn, sinh viên cần xác định mục tiêu học tập rõ ràng, xây dựng kế hoạch học tập cụ thể và kiên trì thực hiện. Áp dụng lý thuyết học hỏi xã hội của Jinyan (2014), sinh viên nên tìm kiếm cơ hội giao tiếp với người bản xứ để cải thiện kỹ năng nghe nói tiếng Anh.

3.1. Luyện nghe tiếng anh qua phim podcast Bí quyết hấp thụ tự nhiên

Xem phim và nghe podcast tiếng Anh là một cách học thú vị và hiệu quả. Sinh viên có thể làm quen với cách phát âm, ngữ điệu và văn hóa của người bản xứ. Chọn những bộ phim và podcast phù hợp với trình độ tiếng Anh của mình, bắt đầu với phụ đề tiếng Anh và dần dần loại bỏ phụ đề khi đã quen. Ghi chú lại những từ mới và cấu trúc câu hay để học và sử dụng trong giao tiếp.

3.2. ATC English speaking club và các hoạt động ngoại khóa khác

Tham gia câu lạc bộ tiếng Anh và các hoạt động ngoại khóa là cơ hội tuyệt vời để thực hành tiếng Anh trong môi trường thoải mái và thân thiện. Sinh viên có thể giao lưu, kết bạn và học hỏi kinh nghiệm từ những người có cùng sở thích. Các hoạt động như tranh biện, thuyết trình, đóng kịch và trò chơi ngôn ngữ giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tăng cường sự tự tin.

3.3. Ứng dụng và web luyện nghe nói tiếng anh miễn phí

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng và website cung cấp tài liệu và bài tập luyện nghe nói tiếng Anh miễn phí. Sinh viên có thể sử dụng các ứng dụng như Duolingo, Elsa Speak, Memrise để học từ vựng, ngữ pháp và phát âm. Các website như BBC Learning English, VOA Learning English cung cấp các bài học, video và podcast với nhiều chủ đề khác nhau.

IV. Kinh Nghiệm Thực Hành Tiếng Anh Trong Môi Trường Thực Tế 60 Ký Tự

Thực hành tiếng Anh trong môi trường thực tế là yếu tố then chốt để phát triển kỹ năng nghe nói. Sinh viên có thể tìm kiếm cơ hội sử dụng tiếng Anh trong các tình huống hàng ngày, ví dụ như mua sắm, đặt phòng, gọi điện thoại hoặc tham gia các hoạt động tình nguyện. Việc giao tiếp với người bản xứ giúp sinh viên làm quen với cách sử dụng ngôn ngữ tự nhiên và học hỏi những biểu đạt thông dụng. Theo lý thuyết tương tác của Michael (1996), giao tiếp là nền tảng cho việc học và phát triển ngoại ngữ.

4.1. Tự tin giao tiếp với người nước ngoài Tăng khả năng phản xạ tiếng anh

Tìm kiếm cơ hội giao tiếp với người nước ngoài là một cách tuyệt vời để tăng khả năng phản xạ tiếng Anh. Sinh viên có thể tham gia các buổi giao lưu văn hóa, tìm kiếm bạn bè qua mạng hoặc tham gia các tour du lịch có hướng dẫn viên nước ngoài. Đừng ngại mắc lỗi, hãy tập trung vào việc truyền đạt thông tin và học hỏi từ những sai lầm.

4.2. Vận dụng tiếng anh giao tiếp cho sinh viên trong công việc

Tìm kiếm cơ hội làm việc bán thời gian hoặc tham gia các dự án có sử dụng tiếng Anh là một cách hiệu quả để vận dụng kiến thức vào thực tế. Sinh viên có thể làm việc tại các nhà hàng, khách sạn, trung tâm ngoại ngữ hoặc tham gia các dự án dịch thuật, biên tập. Điều này giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề bằng tiếng Anh.

V. Kết Luận Phát Triển Kỹ Năng Tiếng Anh Cho Tương Lai 54 Ký Tự

Tăng cường tiếp xúc tiếng Anh ngoài lớp học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng nghe nói của sinh viên ATC. Bằng cách áp dụng các phương pháp học tập phù hợp, chủ động tìm kiếm cơ hội thực hành tiếng Anh và vượt qua những rào cản tâm lý, sinh viên có thể nâng cao trình độ tiếng Anh và mở ra nhiều cơ hội trong học tập, công việc và cuộc sống. Nghiên cứu này cung cấp những gợi ý hữu ích cho sinh viên ATC và những người học tiếng Anh nói chung.

5.1. Lộ trình học tiếng anh cho sinh viên ATC Gợi ý và định hướng

Xây dựng một lộ trình học tập rõ ràng và phù hợp với mục tiêu và trình độ hiện tại là rất quan trọng. Sinh viên có thể tham khảo các khóa học tiếng Anh online hoặc offline, sử dụng các tài liệu tự học và tìm kiếm sự hướng dẫn từ giáo viên hoặc người có kinh nghiệm. Quan trọng nhất là sự kiên trì, nỗ lực và không ngừng học hỏi để đạt được mục tiêu.

5.2. Nghiên cứu tiếp theo Mở rộng phạm vi đánh giá sâu hơn về ATC tiếng anh

Nghiên cứu này có thể được mở rộng bằng cách khảo sát một số lượng lớn sinh viên hơn, bao gồm cả sinh viên các chuyên ngành khác ngoài ATC. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp tăng cường tiếp xúc tiếng Anh cụ thể và tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của quá trình tự học tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Giới thiệu: Tuyên bố lý do nghiên cứu, cơ sở lý luận, tính cấp thiết của đề tài, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu và đề cương nghiên cứu. ● Chương 2: Tổng quan lý thuyết: Định nghĩa khái quát về kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh và sự tăng cường tiếp xúc tiếng Anh, những phương pháp tự học. Trọng tâm là sự tiếp cận tiếng Anh bên ngoài lớp học, thái độ, đánh giá và những khó khăn chung mà sinh viên mắc phải trong quá trình tiếp xúc. ● Chương 3: Phương pháp nghiên cứu: Trình bày phương pháp nghiên cứu, trình bày các nội dung về đối tượng nghiên cứu, phương pháp thu thập dữ liệu, quy trình thu thập dữ liệu và phương pháp phân tích dữ liệu.

● Chương 4: Kết quả nghiên cứu: Phân tích các dữ liệu và thảo luận kết quả nghiên cứu. ● Chương 5: Đề xuất và kết luận: Trình bày đề xuất dựa trên cơ sở phân tích kết quả nghiên cứu, kết luận, ý nghĩa sư phạm, những hạn chế và đề xuất ý tưởng cho những nghiên cứu tiếp theo. 6 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT Chương 2 - “Tổng quan lý thuyết” gồm nội dung chính là đưa ra định nghĩa khái quát về hai kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh, sự chủ động/ tính tự học và sự tăng cường tiếp xúc tiếng Anh, đồng thời đề cập đến những phương pháp rèn luyện cụ thể và phổ biến hiện nay. Trong đó, trọng tâm chính tập trung vào mức độ tiếp cận tiếng Anh bên ngoài lớp học, thái độ và đánh giá chung của sinh viên đối với hiệu quả của phương pháp tiếp xúc tiếng Anh đối với việc phát triển kỹ năng Nghe – Nói và cuối cùng là những khó khăn thách thức chung mà học sinh mắc phải trong quá trình tiếp xúc.

Kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh II. Kỹ năng Nói tiếng Anh Trong quá trình học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng, kỹ năng Nói là một kỹ năng quan trọng bởi tính ứng dụng cao. Kỹ năng Nói được định nghĩa là khả năng tạo ra ngôn ngữ bằng việc sử dụng môi, lưỡi, răng, thanh quản,. để tạo ra lời nói và truyền tải thông tin tới người nghe (Richard, 2008).

Mặt khác, thành thạo kỹ năng Nói là việc tạo ra và sắp xếp các từ ngữ trở thành một câu nói hoàn chỉnh, từ đó người nghe có thể nắm được ý của người nói. Vậy nên, trong quá trình Nói, người nói không chỉ bày tỏ được suy nghĩ của bản thân mà còn thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách dùng và sắp xếp trật tự từ ngữ và khả năng phát triển ý sao cho logic, mạch lạc. Theo Brown và Yule (1983), Nói là kỹ năng mà người học sẽ được thể hiện nhiều nhất trong quá trình giao tiếp. Kỹ năng Nói tiếng Anh có thể vừa giúp chúng ta giao tiếp trong đời sống hàng ngày, vừa giúp truyền tải thông tin một cách đầy đủ và chính xác nhất trong công việc.

Bên cạnh đó, việc diễn đạt ý tưởng bằng ngôn ngữ khác giúp chúng ta tự tin hơn về bản thân, thúc đẩy tinh thần tự học trong mỗi cá nhân và mở rộng các mối quan hệ xã hội trong các môi trường đa ngôn ngữ, đa văn hoá. Kỹ năng Nghe tiếng Anh Kỹ năng Nghe (cùng với kỹ năng Đọc) là một kỹ năng thụ động trong bốn kỹ năng tiếng Anh cơ bản (Djabborova, 2020). Điều này có nghĩa là người học 7 không cần phải tạo ra ngôn ngữ trong quá trình Nghe, thay vào đó họ chỉ sử dụng kiến thức ngôn ngữ có sẵn để tiếp nhận và hiểu thông tin. Tuy nhiên, Nunan (1998) cho rằng lắng nghe liên quan đến một quá trình tích cực giải mã và xây dựng ý nghĩa từ cả thông điệp bằng lời và không lời.

Thêm vào đó, Rost (1991) cũng chỉ rõ rằng Nghe là một quá trình tích cực đòi hỏi sự tham gia của người nghe. Saraswaty (2018) cũng khẳng định thêm khả năng hiểu thông tin của con người chủ yếu thông qua việc phân biệt âm thanh, vốn từ vựng sẵn có, cấu trúc ngữ pháp, trọng âm và ngữ điệu, những tín hiệu ngôn ngữ hoặc phi ngôn ngữ trong từng hoàn cảnh. Do đó, kỹ năng Nghe tiếng Anh, không phải là một kỹ năng đơn giản hay biệt lập, và nhóm nghiên cứu chúng tôi cho rằng việc gắn mắc thụ động cho kỹ năng này cần được hiểu ở mức độ là không yêu cầu tạo ra một sản phẩm lời nói hay văn bản cụ thể, chứ không phải khi Nghe, người dùng tiếng Anh hoàn toàn không phải tư duy gì. Và đúng như vậy, tầm quan trọng của kỹ năng Nghe được khẳng định bởi rất nhiều nhà nghiên cứu ngôn ngữ (Larsen-Freeman, 1986; Rost (1991); Yagang, 1994; Higgins, 1995; Hinkel, 2006).

Theo Rost (1991), kỹ năng Nghe rất quan trọng trong lớp học ngôn ngữ vì nó cung cấp thông tin đầu vào cho người học. Không hiểu đầu vào ở mức phù hợp, bất kỳ người học nào cũng không thể bắt đầu. Điều này đồng nghĩa với để có thể đạt mục tiêu giao tiếp trôi chảy, rõ ràng, và để hiểu thông điệp người nói thì điều quan trọng nhất là khả năng tiếp thu thông tin từ người nói thông qua việc Nghe. Rost (2011) cũng khẳng định rằng kỹ năng Nghe là lĩnh vực kỹ năng thể hiện ngôn ngữ và là phương tiện quan trọng để tiếp thu ngôn ngữ thứ hai.

Như vậy, không thể phủ nhận tầm quan trọng của nó so với các kỹ năng khác. Theo một kết quả nghiên cứu thú vị của Burely-Allen (1995), mọi người dành hơn 40% thời gian giao tiếp của họ cho việc Nghe, 35% cho việc nói, 16% cho việc đọc và chỉ 9% cho việc viết trong một ngày. Vì vậy, Nghe là một quá trình cơ bản thể hiện năng lực ngoại ngữ của người dùng và có vai trò không thể thiếu trong việc tạo ra ngôn ngữ nói hay văn bản viết. Quan trọng là như vậy, nhưng năng lực Nghe hiểu của nhiều sinh viên học tiếng Anh còn nhiều hạn chế.

Khả năng Nghe tiếng Anh bị hạn chế làm cho chất lượng giao tiếp giảm sút, tạo ra những rào cản tương tác gây khó khăn cho cả 8 người nói và người nghe; hay, dù người đối diện có khả năng nói rất tốt nhưng bạn không nghe được và không hiểu được ý của người nói thì cuộc giao tiếp này không coi là thành công. Ngoài ra, kỹ năng Nghe tiếng Anh hạn chế có khả năng làm cho người học mất tự tin, đánh giá thấp năng lực bản thân, từ đó giảm động lực học tập. Sự tự chủ của người học và học tập tự định hướng/ tự học Theo Johnson và Ewa (2018), tính tự chủ của người học liên quan đến khả năng người học tự kiểm soát quá trình học tập của mình, đưa ra quyết định và chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình. Còn theo như Benson và Voller (1997) sự tự chủ của người học (learner’s autonomy) là khả năng người đó tự có trách nhiệm đối với việc học của bản thân và nó đồng thời là một chỉ số để dự đoán về kết quả học tập của người đó.

Hai nhà nghiên cứu còn nhấn mạnh rằng đây là một cấu trúc đa chiều của năng lực người học, thể hiện qua những hình thức khác nhau đối với từng cá nhân. Hai khái niệm nữa cũng rất gần, rất liên quan tới tính tự chủ của người học đó là học tập tự định hướng (learner’s self-directed learning) hay tự học (learner’s self-study). Học tập tự định hướng hay còn gọi là tự học, là một quá trình trong đó các cá nhân tự chủ động, có hoặc không có sự giúp đỡ của người khác trong việc học tập của họ, bằng cách tự xây dựng mục tiêu học tập, xác định nguồn lực và vật chất cho việc học, lựa chọn và thực hiện các chiến lược học tập phù hợp và đánh giá việc học tập của chính mình (Hiemstra, 1994). Người có khả năng tự học không đơn thuần chỉ học dưới sự hướng dẫn của người khác mà họ sẽ khiến việc học diễn ra theo ý tưởng của bản thân mình.

Việc học được coi là kết quả của sự tương tác do chính họ thực hiện với thế giới tri thức bên ngoài (Thanasoulas, 2000). Chính vì vậy, việc tự học đóng vai trò không thể thiếu trong việc nâng cao kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh của sinh viên, giúp họ tự chủ, linh hoạt và tự tin trong việc sử dụng tiếng Anh trong công việc và cuộc sống. Bằng cách tự chủ động trong học tập, sinh viên phát triển được khả năng tư duy sáng tạo. Theo Candy (1991) việc tự học cho phép các cá nhân nắm quyền chủ động giáo dục học tập cho bản thân; bên cạnh việc giúp khám phá sở thích và phát triển các kỹ 9 năng tư duy phản biện, tự học còn thúc đẩy người học tự đặt mục tiêu, tìm kiếm tài nguyên và tích cực tham gia vào quá trình học tập của mình.

Trên thực tế, nguồn học liệu cũng như các công cụ, cách thức thực hành các kỹ năng tiếng Anh nói chung và kỹ năng Nghe – Nói nói riêng ngày càng nhiều, người học với khả năng tự học sẽ tận dụng được tối đa các nguồn học liệu đó một cách sáng tạo và hiệu quả nhất. Khả năng tự học đóng vai trò quan trọng trong việc trau dồi kiến thức trong cuộc sống. Người có khả năng tự học sẽ chủ động tạo ra những câu hỏi, ý tưởng và tận dụng các cơ hội học tập thay vì chỉ học theo hướng dân của giáo viên (Boud, 1988; Kohonen, 1992; Knowles, 1975). Khả năng tự học đóng vai trò như một tác nhân tích cực trong quá trình học tập của từng người.

Đặc biệt, trong cuốn sách của mình, Knowles (1975) đã nhấn mạnh vai trò của việc tự học trong sự phát triển và học tập suốt đời, việc tự học giúp cá nhân tự quản lý quá trình học tập của mình, thích ứng với môi trường khác nhau, và liên tục học hỏi kiến thức và kỹ năng mới. Ngôn ngữ luôn vận động và năng lực ngoại ngữ của người học có thể tăng lên hoặc giảm xuống tuỳ mức độ thường xuyên học tập và sử dụng sau những năm tháng học tiếng Anh tại trường. Vì vậy, sinh viên sở hữu năng lực tự học suốt đời sẽ có thế mạnh lớn trong việc tiếp tục học tập, duy trì và phát triển kỹ năng thực hành tiếng của mình. Tiếp xúc tiếng Anh bên ngoài lớp học và các cách thức tự học, tự tiếp xúc ngôn ngữ để phát triển kỹ năng Nghe – Nói.