Luận văn tốt nghiệp examining difficulties strategies for improving legal english vocabulary of legal english major students at hanoi law university

Khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp examining difficulties strategies for improving legal english vocabulary of, vận dụng lý thuyết vào thực tế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Nguyen Thi Kim Dung
• Người hướng dẫn: Dr. Vu Van Tuan
• Trường học: Hanoi Law University
• Chuyên ngành: Legal English
• Đề tài: Chiến Lược Cải Thiện Từ Vựng Tiếng Anh Pháp Lý Cho Sinh Viên Ngành Luật Tại Đại Học Luật Hà Nội
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• STUDENT DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for study
• 1.2. Aims and Objectives of the Study
• 1.2.1. Aims of the study
• 1.2.2. Objectives of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Significance of the Study
• 1.6. Methodology
• 1.7. Structure of the Study
• 2. PART II. DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. The overview of vocabulary
• 2.1.1.1. Definition
• 2.1.1.2. The aspects of vocabulary
• 2.1.2. The overview of legal English
• 2.1.2.1. Legal English vocabulary and its characteristic
• 2.1.2.2. The importance of legal English vocabulary
• 2.1.3. The overview of vocabulary learning strategies
• 2.1.3.1. Vocabulary learning strategy
• 2.1.3.2. Clarifying Schmitt's vocabulary learning strategies
• 2.1.3.3. The importance of vocabulary learning strategies
• 2.1.4. Previous studies on difficulties and strategies in learning legal English vocabulary
• 2.1.5. Research Question Restated
• 2.1.6. Procedures of data collection
• 2.1.7. Data analysis
• 2.1.8. Summary
• 2.2. CHAPTER 3. RESULTS AND DISCUSSION
• 2.2.1. Demographic information of the respondents
• 2.2.2. The analysis of the difficulties in learning legal English vocabulary
• 2.2.3. The analysis of the students’ vocabulary learning strategies for learning legal English
• 2.2.3.1. Social strategies
• 2.2.3.2. Memory strategies
• 2.2.3.3. Vocabulary learning strategies most employed by legal English major students
• 2.2.4. The summative analysis of students’ semi-structured interviews guide on legal English vocabulary learning strategies
• 2.2.5. Summary
• 3. PART III. CONCLUSION
• 3.1. CHAPTER 4. CONCLUSION
• 3.1.1. Summary of the main findings
• 3.1.2. Learners’ difficulties in learning legal English
• 3.1.3. Legal English major students’ vocabulary learning strategies
• 3.1.4. Limitations and suggestions for further research
• REFERENCES
• APPENDIX
• A. QUESTIONNAIRE
• B. THE SEMI-STRUCTURED INTERVIEW GUIDE ON LEGAL ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Giới thiệu về nghiên cứu

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm mục đích khám phá những khó khăn mà sinh viên ngành luật gặp phải trong việc học từ vựng tiếng Anh pháp lý, đồng thời đề xuất các chiến lược cải thiện khả năng từ vựng cho sinh viên tại Đại học Luật Hà Nội. Việc phát triển từ vựng là rất quan trọng trong quá trình học ngôn ngữ, đặc biệt là trong lĩnh vực tiếng Anh chuyên ngành luật, nơi mà từ vựng có nhiều đặc điểm khác biệt so với các loại hình tiếng Anh khác. Theo một nghiên cứu gần đây, những khó khăn chính mà sinh viên gặp phải bao gồm việc sử dụng từ ngữ cổ điển, từ vay mượn từ nước ngoài, và sự không tương đương trong thuật ngữ pháp lý giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Những vấn đề này ảnh hưởng lớn đến khả năng hiểu và sử dụng tiếng Anh pháp lý của sinh viên.

1.1. Mục tiêu của nghiên cứu

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh pháp lý của sinh viên ngành luật tại Đại học Luật Hà Nội và đề xuất các chiến lược hiệu quả để cải thiện tình hình này. Nghiên cứu không chỉ hướng tới việc phát hiện các vấn đề mà còn cung cấp các giải pháp thực tiễn cho sinh viên, giảng viên và các nhà quản lý giáo dục. Việc cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý không chỉ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp mà còn chuẩn bị cho họ trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng.

II. Khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh pháp lý

Sinh viên ngành luật thường gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu từ vựng tiếng Anh pháp lý. Một số khó khăn chủ yếu bao gồm việc sử dụng từ ngữ cổ điển và từ vay mượn, mà nhiều sinh viên không quen thuộc. Các nghiên cứu cho thấy rằng từ vựng pháp lý có nhiều đặc điểm riêng biệt, như tính chất phức tạp và việc sử dụng các thuật ngữ đặc thù, điều này tạo ra rào cản lớn cho sinh viên trong quá trình học. Hơn nữa, sự không tương đương giữa các thuật ngữ pháp lý trong tiếng Anh và tiếng Việt cũng làm cho việc học trở nên khó khăn hơn. Điều này dẫn đến việc sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng đúng các thuật ngữ trong thực tiễn pháp lý.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng tiếng Anh pháp lý của sinh viên. Đầu tiên, sự khác biệt trong hệ thống pháp luật giữa các quốc gia tạo ra những khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu các thuật ngữ pháp lý. Thứ hai, việc thiếu tài liệu học tập phù hợp và các phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả cũng là một nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong việc học. Cuối cùng, áp lực trong học tập và thiếu thời gian dành cho việc ôn tập từ vựng cũng khiến sinh viên không thể cải thiện khả năng từ vựng của mình một cách hiệu quả.

III. Chiến lược cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý

Để cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý, nghiên cứu đề xuất một số chiến lược học tập hiệu quả. Một trong những chiến lược quan trọng là khuyến khích sinh viên sử dụng các phương pháp học tập xã hội, như tham gia vào các nhóm học tập và trao đổi kiến thức với bạn bè. Thêm vào đó, việc áp dụng các phương pháp học từ vựng thông qua các hoạt động thực hành như viết luận, thuyết trình cũng rất cần thiết. Các giảng viên cũng nên cung cấp thêm tài liệu học tập phong phú và đa dạng để sinh viên có thể tiếp cận với nhiều khía cạnh khác nhau của từ vựng pháp lý.

3.1. Phương pháp học tập hiệu quả

Một số phương pháp học tập hiệu quả bao gồm việc sử dụng flashcards để ghi nhớ từ vựng, tham gia các khóa học trực tuyến về tiếng Anh pháp lý, và sử dụng các ứng dụng học từ vựng. Ngoài ra, sinh viên cũng nên tìm kiếm cơ hội thực hành tiếng Anh pháp lý trong môi trường thực tế, chẳng hạn như tham gia vào các hoạt động thực tập tại các văn phòng luật hoặc tham gia các hội thảo chuyên đề về pháp lý. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện từ vựng mà còn nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết về lĩnh vực pháp lý.

IV. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc cải thiện từ vựng tiếng Anh pháp lý cho sinh viên ngành luật tại Đại học Luật Hà Nội là một nhiệm vụ cần thiết và cấp bách. Các khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình học từ vựng cần được nhận diện và giải quyết một cách hệ thống. Các chiến lược học tập được đề xuất trong nghiên cứu có thể giúp sinh viên nâng cao khả năng từ vựng và chuẩn bị tốt hơn cho các yêu cầu trong nghề nghiệp pháp lý. Hơn nữa, các trường đại học cần xem xét lại chương trình giảng dạy và cung cấp các nguồn tài liệu học tập phù hợp để hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

4.1. Đề xuất cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục nên xem xét việc cải thiện chương trình giảng dạy tiếng Anh pháp lý để phù hợp hơn với nhu cầu thực tế của sinh viên. Cần có các khóa học bổ trợ về từ vựng pháp lý, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến pháp lý để nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh trong thực tế. Việc này không chỉ giúp sinh viên cải thiện từ vựng mà còn nâng cao kỹ năng nghề nghiệp của họ trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF JUSTICE MINISTRV OF EDUCATION AND TRAINING HANOI LAW UNIVERSITY NGUYEN THIKIM DUNG 453255 EXAMINING DIFFICULTIES STRATEGIES FOR IMPROVING LEGAL ENGLISH VOCABULARY OF LEGAL ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI LAW UNIVERSITY GRADUATION THESIS Hanoi - 2023 MINISTRY OF JUSTICE MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING NGUYEN THIKIM DUNG 453255 EXAMINING DIFFICULTIES STRATEGIES FOR IMPROVING LEGAL ENGLISH VOCABULARY OF LEGAL ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI LAW UNIVERSITY KHAO SAT NHỮNG KHO KHAN VÀ CHIẾN LƯỢC CAL THIEN TỪ VỰNG TIENG ANH PHAP LY CUA SINH VIÊN CHUYÊN NGANH TIENG ANH PHAP LÝ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NOI Major: Legal English GRADUATION THESIS Supervisor ‘Vu Van Tuan, Ph. ii STUDENT DECLARATION Thereby state thatI:Nguyen Thi Kim Ding — ID 453255, beinga candidate for the degree of Bachelor of Arts accept the requirements of the University relating to the retention and we of Bachelor s Graduation Paper deposited in the library Interms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the Ibvary should be accessible forthe purposes of shudy and research in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction ofthe paper Hanoi, December 26%, 2023 Supervisor's confirmation Researcher's signature Van Tuan, PhD. Nguyen Thi Kim Dung Fr ACKNOWLEDGMENT Tung the process of doing this gadustion thesis, I have received much necessary assistance, valuable opinions, and encouragement from teachers family, end friends. This thesis might not have been come up to my expectations without the encouragement and support of those who deserve my sincere gratitude and eppreciation First of all, [would like to express my deepest gratitude to my supervisor - Dr.

Vu Văn Tuan, for fis valuable guidance on my gadustion thesis, patience, enthusiasm, and immense knowledge. He is always enthusiastic and dedicated to guiding mein all the stages of completing the thesis. Secondly, I would love to send my sincere thanks to all the steff and lecturers of the Faculty of Legel Foreign Languages at Hanoi Lew University, ‘where I have had the honor of studying for the pest four years and provided with valuable language knowledge for this research process Twwould eso like to thank the members ofthe thesis defence committee for spending their valuable time and extensive professional knowledge to offer constructive comments end suggestions forthe thesis. Theis favourable remarks have been integgatedin the bookbinding of this thesis 1 would also like to sincerely thank the students K45 and KA46 for their enthusiastic participation in the research.

Their kind hearted contribution played sm essential pert in the completion ofthis study. Lest but not LeastI would like to express my heartfelt gratitude to my big family and fiends, who apply me with emotional support, encouragement, great tolerance and unconditional love not only in the success of this research, but also llwalks of life iv ABSTRACT In the context of a global economy end integration, the need for legal practitioners who cen pasticipste in consulting, negotiating, and dafting legal documents is increasing Many lew insitutions have begun to focus on providing knowledge of legel English to train Inman resources to serve this demand. In lesening legal English, one of the utmost issues to pay attention to is vocabulary because it hes many unique festures thet are different from other types of ESP. ‘This study investigates the difficulties that legel English mejor students encounter in the process of scquiring vocabulary as well as proposes some strategies to help students improve their legel English vocabulary knowledge.

The research was conducted on 166 legel English students who were in courses 45 end 46 at Hanoi Law University, using mixed methods, The findings indicete thet the prominent &fficulties faced by students are the use of Archaic and foreignvborrawed words, the use of reciprocal words, the use of synonymy in legel texminalogy, and the non-equvelence in Vietnamese legal terminology. The results on vocabulary lesening strstegies show thet social strategies wore used with the highest frequency, while memory strategies were used the leest frequently. Through the results, some implications end recommendations about ESP vocabulary lesrning strategies are suggested for references. More specifically, these findings would ‘benefit the school administrators to consult for he promulgation ofthe renovetive 1egal English policies, teachers who are dixectly in charge of teachinglegel English subjects, students who are major in this legal field, and those who areinterested in improving legal vocabulary.

TABLE OF CONTENTS Page Declaration by author Acknowledgments Abstract Table of contents List of tables List of abbreviations PART 1. Rationale for study Aims and Objectives of the Study 2. Aims of the study 22. Objectives of the study 3.

Research Questions 4, Scope of the Study 5. Significence of the Study 6. Structure of the Study PART Il. LITERATURE REVIEW 1 The overview of vorabulary LLL Defiration 112.

The aspects of vocabulary ‘The overview of legal English 1. Legal English vocabulary andits characteristic 1.2 The importance of legal English vocabulary 13 ‘The overview of vocabulary leering strategies 13. Toeabrlany lennning strategy 1. Clevifying Schmitt's vocabulary learning strategies vi 1.

The importance of vocabulary learning strategies 1. Previous studies on difficulties and strategies in Iearning legal English vocebulery 15. Reseerch Question Restated. Procedures of date collection 6.

Date analysis: 7 Summary CHAPTER 3. RESULTS AND DISCUSSION 3.1, Demoggaphic information ofthe respondents 32. The analysis of the difficulties in learning lege English vorebulary 33, The analysis ofthe students’ vocabulary learning strategies for 3 learning legel English 4.2 Social strategies 35 3318 Memory strategies 3g 3.6 Vocabulary learning strategies most employed by legal English major students 3. The summative analysis of students’ semi-structured interviews guide on legel English vocabulary leaning suategies 35.

Suumary PART III. CONCLUSION CHAPTER 4, CONCLUSION vũ 4.1, Summary of the min findings 4.1, Learners’ difficulties in learving legal English 4. Legal Englishmajor students’ vocabulary learnang strategies 42. Limitations end suggestions for Ruther research, 43.2, Suggestions REFERENCES APPENDIX Appendix A QUESTIONNAIRE Appendix B, THE SEMI-STRUCTURED INTERVIEW GUIDE ON LEGAL ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES viii LIST OF TABLES Table 1.

Profiles ofthe respondents imolving inthe study Table 2. Learners’ dificulties in learning legal English vocabulary Table 3. The descriptive statics of PLS used by participants Table 4. The analysis of determination strategies Table §.

The analysis of social strategies Table 6. The analysis of memory’ strategies Table 7. The analysit of cogmtive strategies Table 8. The analysis of metacognative strategies Table 9, The len most frequent TLS Table 10.

Sionmarized analysis of shidents’ semi-structured interviews 4 iz LIST OF ABBREVIATIONS coe Cognitive strategies DET Determination strategies EFL English as a Foreign Language ELP English for Lege Purposes ESL English as a Second enguage ESP English for Specific Purposes HLU Hanoi Law University Li Mother Language/Mother Tongue 12 Second Language LE Legel English MEM Memory strategies MET Metacognitive strategies soc Social strategies ULAW Ho Chỉ Minh City University of Law VLS `V ocebulary learning strategies PARTI. INTRODUCTION ‘This part provides the context of the research by explaining the rationale, sims ofthe study, research questions, significence, and scope of the study, slong with the structure of the paper 1. Rationale for study Inthe process of teaching end earning « foreign language, the development of & student's vocebulary is seen S9 being of utinost importance (Susento, 2017). According to Algghtami (2015), developing a strong vocabulary is crucial for effectively using « second language (L2) end is crucial for producing coherent spoken end waitten forms Learning vocabulary is essential for improving all enguage abilities including heating, specking reading, end writing in English as Second Language (ESL) end English os « Foreign Lenguage (EFL).

As seported bby Vafase and Sưzudd (2020), vocabulary knowledge considerably influences students’ listening ability. To be more specific, when conducting research, they obteined results thet vocebulary knowledge was twice as influential as syntactic knowledge in L? listening ability. In other words, apart from syntactic knowledge, vocabulary knowledge playsa central role in helping leamers succeed inlistening comprehension Bloomfield et al, 2010), Regarding speaking ability, Dalimunthe end Heryach (2022) essest that students’ lexical mastery directly impacts speaking stalls. It means thet the speeking skills of a student with œ sich or insufficient Vocebulary are different Students’ vocabulary includes active and passive Voceblary, while active vocabulary is used frequently in spesking For L2 leseners, active vocabulary is usuelly les than passive vocabulary, so L2 leemners re often in need of being given assistance in expressing speaking ebility in case of lacking active vocebulary.

Regerdingreading sills, many studies (e.g, Manyek & Bauer, 1009, Martin Chang & Gould, 2008; Ricketts et al, 2007) indicate thet vocebulery knowledge facilitetes students to develop better reading comprehension Vocebulery knowledge dsectly impacts on reading comprehension sills end is considered as the foundational knowledge of reading comprehension (Mertin Chang & Gould, 2008). Poor vocabulery command and 1 lack of knowledge ebout the lexical meanings make it impossible for readers to comprehend thoroughly what «textis ebout. A deep understanding ofvocabulary ‘will help improve seading comprehension results. Mertin-Chang end Gould (2008) sffirm thet vocebuley is anindispensable part of reading comprehension, assisting esmnersin decoding end profoundly grasping the text.

Murphy end Unthieh (2015) posit theta leck of vocabulary knowledge affects the success of learners’ seading comprehension skills Vocebulery is central to reading, leemners will heve éfficulty understanding tert if they lack frequently used vocabulary (Cochsad et al, 2010). Besides speaking skills, waiting is elso a visual form of expressing Ienguage. Vorsbulary knowledge impacts leamers’ writing ability and quality (6, Milton, 2013; Perk, 2012, Stebx, 2008). In wsiting leamers must ase precise vocebulary to express ideas or opinions and follow an appropriate struct In accordance with Farced et al.

(2016), leamners are influenced by many factors in developing writing sills, especially grammer, synter, and vocabulary. Research conducted by Anistasya 2022) once agein confirms which vocabulary isthe factor thet causes the most difficulty end affects leamers’ wsiting ebility. It is obvious to secognize the vite role of vocebulery in language leasing, along with phonetics, end grammer, those are factors promoting the ability to improve four basic lenguage skills listening, speaking reading, and writing —in general end English in particular. Inthe field of language education, especially English for Specific Purposes ESP), Northcott (2009) postulates that legal English is considered to greatly <&fferent from other ESP fields.

Notably, he asserts thet no other academic subject sequires es thorough ecquisttion of language and thinking es legel English Legal English is only used in somé English netive- speaking counties such as England America, Canade,. and in other countries English is used as @ second language like India, Philippines, or Singepore. However, even students (in England) are not equipped vith the amount of knowledge end vocabulary for studying lew because itis cfferent in all aspects from studying other subjects (Strong, 2018) 1. The system of legal terminology differs in cach country’s legel system; for example, Isvs belonging to Common Law traditions have distinct characteristics from Civil Law traditions, 2.

Discourses in legal seminers and legel documents are needed to explain end teach the vocebulery used in specialized legal documents by people with intensive expertise inthe legal field, 3. Legel English also borrows from general English a lerge munber of vocebulery words with unfamilier mesnings, causing difficulties in teeching and lesening, such as action, which hes the meaning of litigation and proceedings 4, The use of Archaic and foreign words/Maxims borrowing from French end_etin driginis common inlegal writing making them afesture of legel English vooebuley. Moreover, prepositional phrases, phrasal verbs in « quasi-technical sense, and synonyms are also important features to pay attention to when teaching and lesrning legal English Legal English is known as legalese the English lenguage used by Inwyers, judges, and in legal documents thet is difficult for ordinary people to understand (Mellinkoff, 2004). Inthe er8 of globalisetion, legal Englishis an area emphasising the important necessity when Vietnam pastcipetesin global economic integration.