Luận văn thạc sĩ về chiến lược bảo toàn mặt trong phản hồi miệng của giáo viên tại lớp học tiếng Anh

• Tác giả: Ngô Thị Phương Lê
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyen Quang, Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Face-Saving Strategies in Teachers’ Oral Feedback in the English Classrooms: A Vietnamese- American Cross-Cultural Study
• Loại tài liệu: Luan Van
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Organization of the study
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The Notion of Politeness
• 2.2. The Notion of Face
• 2.3. Face-saving Strategies
• 2.4. Positive Politeness Strategies
• 2.5. Negative Politeness Strategies
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Aims of the study
• 3.2. Populations and Sampling: Participants
• 3.3. The Discourse Completion Tasks
• 3.4. Data Collection Instruments
• 3.5. The Administration of the Questionnaires
• 4. CHAPTER IV: DATA ANALYSIS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Results and Discussions of the MPQ
• 4.2. Result of HaF
• 4.3. Result of HoF
• 4.4. Results and Discussions of the DCT
• 4.5. FSSs Used in Teachers’ Oral Feedback to Students
• 4.6. Realization of FSSs in Teachers’ Oral Feedback
• 4.6.1. Give advice, suggestions
• 4.6.2. Include both S and H in the activity
• 4.6.3. Be conventionally indirect
• 4.6.4. Impersonalize the S and the H
• 4.6.5. State the FTA as a general rule
• 4.6.6. Go on record as incurring a debt, or as not indebting
• 4.7. Use of Strategies as Seen from Types of Feedback
• 4.8. Choice of face saving strategy for types of feedback
• 4.9. Choice of FSSs in terms of feedback receiver
• 4.10. Implications for English language teachers
• 4.11. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về chiến lược bảo toàn mặt trong phản hồi miệng

Chiến lược bảo toàn mặt trong phản hồi miệng của giáo viên là một khía cạnh quan trọng trong việc giảng dạy tiếng Anh. Nó không chỉ ảnh hưởng đến cách mà học sinh tiếp nhận phản hồi mà còn phản ánh văn hóa giao tiếp của từng quốc gia. Nghiên cứu này sẽ so sánh cách mà giáo viên Việt Nam và Mỹ sử dụng các chiến lược này trong lớp học tiếng Anh.

1.1. Định nghĩa chiến lược bảo toàn mặt

Chiến lược bảo toàn mặt là những phương pháp mà người nói sử dụng để bảo vệ hình ảnh xã hội của mình trong giao tiếp. Điều này đặc biệt quan trọng trong môi trường giáo dục, nơi mà phản hồi miệng có thể ảnh hưởng đến sự tự tin của học sinh.

1.2. Tầm quan trọng của phản hồi miệng

Phản hồi miệng không chỉ là một phần của quá trình học tập mà còn là một công cụ để xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Việc sử dụng các chiến lược bảo toàn mặt giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích.

II. Vấn đề và thách thức trong phản hồi miệng của giáo viên

Mặc dù phản hồi miệng là cần thiết, nhưng nó cũng đặt ra nhiều thách thức cho giáo viên. Sự khác biệt văn hóa giữa Việt Nam và Mỹ có thể dẫn đến những hiểu lầm trong giao tiếp. Việc không nhận thức được các chiến lược bảo toàn mặt có thể làm giảm hiệu quả của phản hồi.

2.1. Sự khác biệt văn hóa trong phản hồi

Giáo viên Việt Nam thường sử dụng các chiến lược bảo toàn mặt mạnh mẽ hơn so với giáo viên Mỹ. Điều này có thể dẫn đến sự khác biệt trong cách mà học sinh tiếp nhận phản hồi và cảm nhận về bản thân.

2.2. Tác động của phản hồi tiêu cực

Phản hồi tiêu cực có thể gây ra cảm giác xấu hổ cho học sinh, đặc biệt trong văn hóa Việt Nam, nơi mà sự tôn trọng và hình ảnh cá nhân rất quan trọng. Việc không sử dụng đúng chiến lược bảo toàn mặt có thể làm tổn thương đến lòng tự trọng của học sinh.

III. Phương pháp nghiên cứu chiến lược bảo toàn mặt

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định tính và định lượng để phân tích các chiến lược bảo toàn mặt trong phản hồi miệng của giáo viên. Dữ liệu được thu thập từ các lớp học tiếng Anh tại Việt Nam và Mỹ, nhằm so sánh sự khác biệt trong cách phản hồi.

3.1. Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu được thiết kế để thu thập dữ liệu từ giáo viên và học sinh thông qua bảng hỏi và quan sát trực tiếp. Điều này giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của dữ liệu.

3.2. Phân tích dữ liệu

Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê và phân tích nội dung để xác định các chiến lược bảo toàn mặt phổ biến nhất trong phản hồi miệng.

IV. Kết quả nghiên cứu về phản hồi miệng

Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt rõ rệt trong cách mà giáo viên Việt Nam và Mỹ sử dụng các chiến lược bảo toàn mặt. Giáo viên Việt Nam thường sử dụng các chiến lược tích cực hơn để bảo vệ hình ảnh của học sinh, trong khi giáo viên Mỹ có xu hướng thẳng thắn hơn.

4.1. Chiến lược bảo toàn mặt của giáo viên Việt Nam

Giáo viên Việt Nam thường sử dụng các chiến lược như khuyến khích và động viên để bảo vệ hình ảnh của học sinh. Điều này giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ.

4.2. Chiến lược bảo toàn mặt của giáo viên Mỹ

Giáo viên Mỹ thường sử dụng các chiến lược thẳng thắn hơn, điều này có thể giúp học sinh nhận thức rõ hơn về điểm yếu của mình nhưng cũng có thể gây ra cảm giác không thoải mái.

V. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu trong giảng dạy

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách mà giáo viên phản hồi mà còn đưa ra các khuyến nghị cho việc giảng dạy tiếng Anh. Việc hiểu rõ các chiến lược bảo toàn mặt có thể giúp giáo viên cải thiện phương pháp giảng dạy của mình.

5.1. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên nhận thức rõ về các chiến lược bảo toàn mặt và áp dụng chúng một cách linh hoạt trong lớp học. Điều này sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh.

5.2. Tăng cường đào tạo cho giáo viên

Cần có các chương trình đào tạo cho giáo viên về cách sử dụng các chiến lược bảo toàn mặt trong phản hồi miệng. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc giao tiếp với học sinh.

VI. Kết luận và tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu này đã chỉ ra tầm quan trọng của các chiến lược bảo toàn mặt trong phản hồi miệng của giáo viên. Tương lai của nghiên cứu có thể mở rộng sang các lĩnh vực khác như giao tiếp trong môi trường đa văn hóa.

6.1. Tóm tắt các phát hiện chính

Các phát hiện chính cho thấy sự khác biệt trong cách mà giáo viên Việt Nam và Mỹ sử dụng các chiến lược bảo toàn mặt, điều này có thể ảnh hưởng đến cách mà học sinh tiếp nhận phản hồi.

6.2. Hướng nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu có thể mở rộng sang các lĩnh vực khác như giao tiếp trong môi trường đa văn hóa hoặc nghiên cứu sâu hơn về ảnh hưởng của các chiến lược bảo toàn mặt đến kết quả học tập của học sinh.