LỜI MỞ ĐẦU
1. PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Tổng quan những công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn
1.2.1. Trên thế giới
1.2.2. Ở Việt Nam
1.3. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn
1.3.1. Ý nghĩa lý luận
1.3.2. Ý nghĩa thực tiễn
1.4. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
1.5. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu
1.6. Câu hỏi nghiên cứu
1.7. Giả thuyết nghiên cứu
1.8. Các phương pháp sử dụng trong nghiên cứu
2. PHẦN 2: NỘI DUNG CHÍNH
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
2.1.1. Khái niệm công cụ
2.1.2. Các lý thuyết nghiên cứu
2.1.2.1. Thuyết hệ thống
2.1.2.2. Thuyết sinh thái
2.1.2.3. Thuyết nhận thức hành vi
2.1.3. Một số vấn đề chung về tự kỷ
2.1.3.1. Hội chứng tự kỷ
2.1.3.2. Một số dấu hiệu nhận biết sớm tự kỷ
2.1.3.3. Một số đặc điểm của trẻ tự kỷ
2.1.3.4. Nguyên nhân, hậu quả của tự kỷ
2.1.4. Đặc điểm, nguyên tắc can thiệp, ý nghĩa của can thiệp sớm
2.1.4.1. Đặc điểm của can thiệp sớm
2.1.4.2. Những nguyên tắc cơ bản trong can thiệp sớm
2.1.4.3. Ý nghĩa, vai trò của can thiệp sớm
2.1.5. Vài nét về địa bàn nghiên cứu
2.1.5.1. Lịch sử hình thành và phát triển
2.1.5.2. Thành tựu đạt được về can thiệp sớm
2.1.5.3. Phương hướng trong thời gian tới
2.2. THỰC TRẠNG CAN THIỆP SỚM VỚI TRẺ TỰ KỶ VÀ VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI
2.2.1. Thực trạng can thiệp sớm với trẻ tự kỉ tại Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đặc biệt, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
2.2.2. Kết quả của việc can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ
2.2.2.1. Kết quả can thiệp sớm theo đánh giá của giáo viên
2.2.2.2. Kết quả can thiệp sớm theo đánh giá của cha mẹ trẻ tự kỉ
2.2.3. Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả can thiệp sớm với trẻ tự kỉ
2.2.3.1. Chương trình can thiệp
2.2.3.2. Sự phối hợp giữa cha mẹ - nhà trị liệu và các lực lượng khác
2.2.3.3. Độ tuổi của trẻ vào thời điểm phát hiện và can thiệp
2.2.3.4. Tần suất và cường độ can thiệp cho trẻ
3. CHƯƠNG 3: VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG CAN THIỆP SỚM VỚI TRẺ TỰ KỈ
3.1. Vai trò kết nối
3.1.1. Thiết lập kế hoạch giáo dục cá nhân hằng tháng
3.1.2. Viết nhật kí can thiệp- thiết lập giáo án can thiệp theo ngày
3.1.3. Tổ chức tập huấn cho phụ huynh
3.1.4. Cha mẹ trực tiếp tham gia trong giờ can thiệp cá nhân
3.1.5. Tiếp cận mô hình có giáo viên hướng dẫn can thiệp tại nhà
3.1.6. Kết nối gia đình trẻ với các bộ phận can thiệp khác
3.1.7. Có nhân viên công tác xã hội làm việc trực tiếp với trẻ và giáo viên mầm non
3.1.8. Tổ chức tuyên truyền cộng đồng về hội chứng tự kỷ
3.2. Vai trò can thiệp
3.2.1. Đánh giá khả năng, nhu cầu, sở thích của trẻ
3.2.2. Lựa chọn chương trình can thiệp phù hợp, mục tiêu hợp lý
3.2.3. Làm mẫu, gợi ý, nhắc nhở trong giờ can thiệp
3.2.4. Sử dụng lời khen, thưởng và trách phạt rõ ràng
3.2.5. Điều chỉnh giờ can thiệp hợp lý
3.3. Vai trò tư vấn
3.3.1. Tư vấn kiến thức về hội chứng tự kỉ
3.3.2. Tư vấn tâm lý cho cha mẹ
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
