Cải thiện phát âm cho học sinh lớp 10 bằng việc sử dụng phiên âm: Nghiên cứu tại Hải Dương

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis improving pronunciation for grade 10 students by using phonetic transcription an action, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Phƣơng Thị Thảo
• Người hướng dẫn: Hoang Thi Xuan Hoa, PhD
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: Teaching English Methodology
• Đề tài: Improving Pronunciation for Grade-10 Students by Using Phonetic Transcription: An Action Research Project in a High School in Hai Duong
• Loại tài liệu: M.A Minor Program Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the thesis
• 1.5. Definition of pronunciation
• 1.6. Definition of vowel sounds
• 1.7. Definition of phonetic transcription
• 1.8. The benefits of phonetic transcription in pronunciation learning
• 1.9. The aim of teaching pronunciation
• 1.10. Techniques in teaching pronunciation
• 1.11. The difficulties in pronouncing vowels and using phonetic transcription of the students
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. The subjects of the study
• 3.2. Data collection instruments
• 3.2.1. Pre-test and post-test
• 3.2.2. Pre-questionnaire and post-questionnaire
• 3.3. Data collection and analysis
• 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The mistakes and difficulties of students in pronouncing vowel sounds
• 4.2. The improvements of students after learning with phonetic transcription
• 4.3. The opinions of the students after learning with phonetic transcription
• 4.4. A summary of the major findings
• 4.5. Implications of the study
• 4.6. Limitations of the study
• 4.7. Recommendations for further study

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện phát âm cho học sinh lớp 10

Cải thiện phát âm cho học sinh lớp 10 là một vấn đề quan trọng trong việc dạy và học tiếng Anh. Phát âm chính xác không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn nâng cao sự tự tin trong việc sử dụng ngôn ngữ. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng phiên âm để cải thiện kỹ năng phát âm của học sinh lớp 10 tại Hải Dương.

1.1. Tại sao phát âm lại quan trọng trong học tiếng Anh

Phát âm là yếu tố quyết định trong việc truyền đạt ý nghĩa. Theo Derwing và Munro (2005), phát âm tốt giúp người học dễ dàng giao tiếp và được hiểu hơn. Học sinh lớp 10 thường gặp khó khăn trong việc phát âm các âm nguyên âm, dẫn đến việc giao tiếp không hiệu quả.

1.2. Phiên âm là gì và lợi ích của nó

Phiên âm là một công cụ hữu ích giúp học sinh nhận diện âm thanh chính xác. Nó giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách phát âm các âm trong tiếng Anh, từ đó cải thiện kỹ năng phát âm của họ. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng phiên âm có thể giảm thiểu sai sót trong phát âm.

II. Vấn đề phát âm của học sinh lớp 10 tại Hải Dương

Học sinh lớp 10 tại Hải Dương thường gặp nhiều khó khăn trong việc phát âm, đặc biệt là các âm nguyên âm. Những sai lầm này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp mà còn làm giảm sự tự tin của học sinh trong việc sử dụng tiếng Anh.

2.1. Những sai lầm phổ biến trong phát âm

Học sinh thường nhầm lẫn giữa các âm nguyên âm, dẫn đến việc phát âm sai. Ví dụ, âm /i:/ và /ɪ/ thường bị nhầm lẫn, gây khó khăn trong việc hiểu ý nghĩa của từ.

2.2. Nguyên nhân gây ra sai lầm trong phát âm

Một số nguyên nhân chính bao gồm sự khác biệt giữa hệ thống âm vị của tiếng Anh và tiếng Việt. Học sinh thường áp dụng cách phát âm của tiếng mẹ đẻ vào tiếng Anh, dẫn đến những sai sót trong phát âm.

III. Phương pháp cải thiện phát âm bằng phiên âm

Nghiên cứu này áp dụng phương pháp phiên âm để giúp học sinh cải thiện phát âm. Việc sử dụng phiên âm giúp học sinh nhận diện âm thanh một cách chính xác và dễ dàng hơn.

3.1. Cách sử dụng phiên âm trong giảng dạy

Giáo viên có thể sử dụng phiên âm để minh họa cách phát âm đúng cho học sinh. Việc này giúp học sinh dễ dàng hình dung và thực hành phát âm chính xác hơn.

3.2. Lợi ích của việc áp dụng phiên âm trong học tập

Việc áp dụng phiên âm không chỉ giúp học sinh cải thiện phát âm mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học. Học sinh sẽ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

IV. Kết quả nghiên cứu về cải thiện phát âm

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng phiên âm đã giúp học sinh lớp 10 tại Hải Dương cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm của họ. Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong việc phát âm các âm nguyên âm.

4.1. Đánh giá sự tiến bộ của học sinh

Sau khi áp dụng phương pháp phiên âm, học sinh đã có sự cải thiện rõ rệt trong phát âm. Kết quả từ bài kiểm tra trước và sau cho thấy tỷ lệ sai sót giảm đáng kể.

4.2. Phản hồi từ học sinh về phương pháp học

Học sinh đã bày tỏ sự hài lòng với việc sử dụng phiên âm trong học tập. Họ cảm thấy tự tin hơn khi phát âm và mong muốn được tiếp tục học tập theo phương pháp này.

V. Kết luận và triển vọng tương lai

Cải thiện phát âm cho học sinh lớp 10 bằng phiên âm là một phương pháp hiệu quả. Nghiên cứu này không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng phát âm mà còn mở ra hướng đi mới trong việc dạy và học tiếng Anh tại Hải Dương.

5.1. Tóm tắt những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng phiên âm giúp học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm. Họ đã có thể nhận diện và phát âm đúng các âm nguyên âm hơn.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới trong việc dạy phát âm. Việc mở rộng nghiên cứu sang các lớp học khác có thể mang lại những kết quả tích cực hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và đổi mới giáo dục, việc giảng dạy tiếng Anh theo định hướng giao tiếp đã trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ toàn diện cho học sinh. Kỹ năng phát âm đóng vai trò nền tảng quyết định tính dễ hiểu và sự thành công trong giao tiếp thực tế. Theo một nghiên cứu gần đây trong lĩnh vực giảng dạy ngôn ngữ, phần lớn các sự cố đứt gãy giao tiếp bằng tiếng Anh bắt nguồn từ các lỗi phát âm cơ bản. Tuy nhiên, tại các trường trung học phổ thông, học sinh thường gặp nhiều khó khăn trong việc làm chủ hệ thống nguyên âm tiếng Anh, dẫn đến tình trạng phát âm sai lệch kéo dài.

Nghiên cứu được thực hiện nhằm giải quyết tình trạng học sinh lớp 10 thường xuyên nhầm lẫn các nguyên âm tiếng Anh, phân tích nguyên nhân gốc rễ và đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng ký hiệu phiên âm quốc tế trong việc cải thiện kỹ năng phát âm. Đề tài xác định bốn mục tiêu cụ thể: chẩn đoán các lỗi phát âm nguyên âm phổ biến, xây dựng kế hoạch can thiệp sư phạm, triển khai giảng dạy thực nghiệm và đánh giá mức độ tiến bộ cũng như thái độ của người học.

Nghiên cứu hành động được triển khai tại một trường trung học phổ thông thuộc thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương trong khoảng thời gian 6 tuần của học kỳ 2. Khảo sát tiền can thiệp trên 39 học sinh ghi nhận tỷ lệ lỗi phát âm nguyên âm trung bình lên tới 48,21%. Sau chuỗi 18 buổi can thiệp bằng kỹ thuật phiên âm, tỷ lệ lỗi phát âm trung bình đã giảm xuống còn 29,87%, tương đương mức cải thiện 18,33%. Kết quả này chứng minh rằng việc trang bị hệ thống ký hiệu phiên âm giúp người học xây dựng mối liên kết chuẩn xác giữa ký tự và âm thanh, loại bỏ thói quen đoán mò phát âm theo mặt chữ.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng trên nền tảng lý thuyết giảng dạy phát âm giao tiếp với mục tiêu tối thượng là đạt được tính dễ hiểu thay vì đòi hỏi sự hoàn hảo như người bản xứ. Theo các nhà ngôn ngữ học, tính dễ hiểu đạt được khi người nói tạo ra các mẫu âm thanh chuẩn mực giúp người nghe tiếp nhận thông tin chính xác mà không gặp trở ngại. Trong hệ thống âm vị học tiếng Anh, nguyên âm thuộc nhóm đặc trưng đoạn tính giữ vai trò hạt nhân của âm tiết. Hệ thống nguyên âm tiếng Anh tiêu chuẩn bao gồm 20 âm, được phân chia thành 12 nguyên âm đơn và 8 nguyên âm đôi. Các nguyên âm đơn tiếp tục được phân loại theo độ mở của miệng thành âm đóng, âm vừa và âm mở, cũng như theo trường độ âm thanh giữa nguyên âm ngắn và nguyên âm dài.

Bên cạnh đó, nghiên cứu vận dụng lý thuyết về ký hiệu phiên âm và biểu đồ ngữ âm làm công cụ trực quan hóa âm thanh. Ký hiệu phiên âm cung cấp một hệ thống đối chiếu chuẩn xác, trong đó mỗi ký hiệu đại diện cho một âm duy nhất, giúp khắc phục tính chất bất quy tắc giữa chữ viết và âm thanh trong tiếng Anh. Lý thuyết chuyển di ngôn ngữ cũng được áp dụng để lý giải tác động của tiếng mẹ đẻ. Hệ thống tiếng Việt sở hữu 11 nguyên âm đơn và có mối quan hệ chặt chẽ giữa chính tả và ngữ âm. Khi học tiếng Anh, người học có xu hướng đồng hóa các nguyên âm tiếng Anh sang các âm tiếng Việt gần nhất, gây ra các lỗi phát âm sai nghiêm trọng về trường độ và khẩu hình.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng mô hình nghiên cứu hành động trong lớp học gồm 4 giai đoạn nối tiếp: xác định vấn đề, lập kế hoạch hành động, triển khai thực nghiệm và đánh giá kết quả. Khách thể nghiên cứu bao gồm 39 học sinh lớp 10 (17 nam và 22 nữ) tại trường trung học phổ thông ở Hải Dương. Phương pháp chọn mẫu có chủ đích được sử dụng nhằm lựa chọn một lớp học đại trà đang học chương trình tiếng Anh mới nhưng có năng lực phát âm thực tế dưới chuẩn A2.

Dữ liệu được thu thập thông qua phương pháp kết hợp định lượng và định tính với ba công cụ chính:

• Bài kiểm tra nói trước và sau can thiệp: Gồm 20 từ đơn lẻ và 3 câu hoàn chỉnh bao phủ toàn bộ 20 nguyên âm tiếng Anh, được ghi âm trực tiếp và chấm điểm độc lập bởi 2 giám khảo chuyên môn.
• Bảng câu hỏi khảo sát trước và sau can thiệp: Sử dụng thang đo Likert 5 mức độ để khảo sát khó khăn, nguyên nhân và nhận thức của học sinh.
• Nhật ký giảng dạy của giáo viên: Ghi chép định tính liên tục qua 18 tiết học trong 6 tuần can thiệp.

Lý do lựa chọn phương pháp phân tích thống kê mô tả kết hợp phân tích nội dung là nhằm đối chiếu chính xác tỷ lệ giảm lỗi theo từng âm vị, đồng thời phản ánh sâu sắc diễn biến tâm lý và mức độ tương tác của học sinh trong suốt quá trình can thiệp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích số liệu từ các công cụ nghiên cứu mang lại những phát hiện quan trọng về sự tiến bộ của học sinh:

• Tỷ lệ mắc lỗi phát âm nguyên âm tổng thể giảm mạnh: Tỷ lệ lỗi trung bình ở bài kiểm tra trước can thiệp là 48,21% đã giảm xuống còn 29,87% ở bài kiểm tra sau can thiệp, phản ánh mức cải thiện đồng đều 18,33% trên toàn bộ các nguyên âm khảo sát.
• Sự bứt phá ở các nguyên âm đôi và nguyên âm dài phức tạp: Mức độ cải thiện cao nhất được ghi nhận ở hai nguyên âm đôi /aʊ/ và /eə/ với mức giảm lỗi lên tới 44,87% (tỷ lệ lỗi giảm từ trên 66% xuống còn 28,85% và 34,62%). Nguyên âm dài /ɑː/ có mức giảm lỗi đạt 39,74% (từ 89,74% xuống 39,74%), trong khi nguyên âm /e/ giảm 34,62% tỷ lệ mắc lỗi.
• Mức độ cải thiện đáng kể ở nhóm nguyên âm chịu ảnh hưởng chính tả: Các âm /ɜː/, /eɪ/ và /ʌ/ đạt mức giảm lỗi từ 21,15% đến 26,93%. Đặc biệt, nguyên âm đôi /ɔɪ/ duy trì tỷ lệ chính xác tuyệt đối 100% với 0% lỗi ở cả hai giai đoạn kiểm tra do có sự tương đồng thuận lợi với âm trong tiếng Việt.
• Chuyển biến tích cực trong nhận thức và thái độ của học sinh: Hơn 80% học sinh bày tỏ mong muốn tiếp tục học phát âm thông qua ký hiệu phiên âm và khẳng định kỹ thuật này rất cần thiết cho việc tự học. Khoảng 60% học sinh tự tin phát âm chuẩn xác khi có phiên âm hỗ trợ, tăng gấp đôi so với tỷ lệ dưới 30% trước khi thực nghiệm.

Thảo luận kết quả

Các dữ liệu thực nghiệm có thể được mô tả trực quan qua biểu đồ đường so sánh tỷ lệ lỗi của 20 nguyên âm giữa hai bài kiểm tra, cùng biểu đồ cột thể hiện mức độ đồng thuận của học sinh trên thang đo Likert. Sự suy giảm tỷ lệ lỗi phát âm minh chứng rằng ký hiệu phiên âm đóng vai trò như một cầu nối thị giác hữu hiệu. Kỹ thuật này giúp người học phá vỡ phản xạ phát âm dựa vào chính tả chữ viết, vốn là nguyên nhân chính dẫn đến 48,21% lỗi phát âm ban đầu. Nhờ các ký hiệu phiên âm chuẩn mực, học sinh không còn bị đánh lừa bởi các tổ hợp chữ cái phức tạp như các biến thể phát âm khác nhau của cùng một nhóm ký tự.

Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra rằng một số cặp nguyên âm ngắn và dài như /iː/ - /ɪ/, /uː/ - /ʊ/, /ɔː/ - /ɒ/ chỉ đạt mức cải thiện vừa phải từ 10% đến 15,38%. Ghi nhận từ nhật ký giảng dạy cho thấy học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc kiểm soát độ căng cơ miệng và trường độ âm thanh nếu không có phiên âm hiển thị trực tiếp. Điều này hoàn toàn phù hợp với các nghiên cứu ngôn ngữ học trước đây khi khẳng định rằng việc làm chủ các cặp âm tương cận đòi hỏi quá trình rèn luyện khẩu hình vận động lâu dài hơn mốc thời gian 6 tuần của một nghiên cứu hành động ngắn hạn.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy phát âm tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông, bốn giải pháp trọng tâm được đề xuất:

• Tích hợp giảng dạy ký hiệu phiên âm định kỳ: Giáo viên bộ môn tiếng Anh cần dành 10 đến 15 phút trong mỗi tiết học kỹ năng ngôn ngữ để hướng dẫn học sinh nhận diện và phát âm chuẩn xác bảng ký hiệu phiên âm quốc tế theo quy trình ba bước giới thiệu, luyện tập và thực hành, hướng tới mục tiêu 85% học sinh đọc chuẩn ký hiệu phiên âm sau một học kỳ.
• Tăng cường thời lượng luyện âm chuyên sâu: Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn tiếng Anh cần bố trí 2 đến 3 tiết học bổ trợ phát âm mỗi tuần trong 6 đến 8 tuần đầu của năm học lớp 10, trang bị đầy đủ thiết bị nghe nhìn và video mô phỏng khẩu hình chuẩn để học sinh quan sát chuyển động của môi, lưỡi và hàm.
• Rèn luyện thói quen tự tra cứu và kiểm âm cá nhân: Học sinh cần chủ động sử dụng các từ điển chuẩn quốc tế để tra cứu phiên âm của từ mới thay vì tự suy đoán theo mặt chữ, duy trì thói quen ghi âm giọng đọc tối thiểu 15 phút mỗi ngày nhằm tự đối chiếu và sửa lỗi phát âm tại nhà.
• Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá phát âm: Sở Giáo dục và Đào tạo cùng đội ngũ biên soạn chương trình cần đưa nội dung phiên âm quốc tế vào phần kiến thức trọng tâm đầu cấp học, đồng thời chuẩn hóa bài thi nói định kỳ với trọng số điểm phát âm chiếm từ 15% đến 20% tổng điểm kiểm tra học kỳ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang lại giá trị thực tiễn cho bốn nhóm đối tượng chính:

• Giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông: Khai thác quy trình giảng dạy phát âm theo phương pháp tiếp cận trực quan, ứng dụng hệ thống bài tập mẫu và video mô phỏng để khắc phục lỗi phát âm nguyên âm cho học sinh trong các lớp học có sĩ số đông khoảng 40 học sinh.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu giáo dục: Tham khảo khung thiết kế nghiên cứu hành động chuẩn mực gồm 4 giai đoạn, quy trình thu thập dữ liệu hỗn hợp kết hợp bài kiểm tra nói ghi âm và bảng hỏi Likert phục vụ cho các đề tài nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh.
• Cán bộ quản lý chuyên môn và nhóm phát triển chương trình: Sử dụng các số liệu thực nghiệm về lỗi phát âm và phản hồi của học sinh làm căn cứ khoa học để điều chỉnh phân phối chương trình, tăng cường thời lượng cho phân môn ngữ âm trong sách giáo khoa.
• Học sinh trung học phổ thông và người tự học tiếng Anh: Tiếp cận phương pháp học phát âm khoa học thông qua ký hiệu phiên âm quốc tế, giúp tự chẩn đoán lỗi sai, nâng cao sự tự tin và cải thiện rõ rệt tính dễ hiểu trong giao tiếp tiếng Anh hàng ngày.

Câu hỏi thường gặp

Tại sao học sinh Việt Nam thường xuyên phát âm sai các nguyên âm tiếng Anh?
Học sinh phát âm sai chủ yếu do tiếng Anh là ngôn ngữ không đồng nhất giữa chữ viết và phát âm, trong khi tiếng Việt có tính tương ứng cao giữa ký tự và âm thanh. Hơn 60% học sinh tham gia nghiên cứu thừa nhận thường xuyên đoán cách đọc dựa trên chữ cái Latinh, dẫn đến việc chuyển di thói quen phát âm tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh.

Ký hiệu phiên âm quốc tế hỗ trợ cải thiện kỹ năng phát âm như thế nào?
Ký hiệu phiên âm đóng vai trò như một bản ghi chính xác âm thanh, trong đó mỗi ký hiệu chỉ đại diện cho một âm duy nhất. Kỹ thuật này giúp học sinh nhận diện trực quan cấu trúc âm thanh của từ mà không bị chi phối bởi mặt chữ, giúp tỷ lệ lỗi phát âm nguyên âm giảm từ 48,21% xuống còn 29,87% sau 6 tuần.

Nghiên cứu hành động có ưu thế gì trong việc giải quyết vấn đề phát âm trong lớp học?
Nghiên cứu hành động cho phép giáo viên trực tiếp xác định vấn đề thực tế tại lớp mình phụ trách, xây dựng kế hoạch can thiệp linh hoạt và đánh giá kết quả ngay trong quá trình giảng dạy. Mô hình này kết hợp hài hòa giữa kiểm tra định lượng và nhật ký định tính qua 18 buổi học để điều chỉnh sư phạm kịp thời.

Những nguyên âm nào có sự tiến bộ vượt bậc nhất sau quá trình can thiệp?
Các nguyên âm đôi và nguyên âm dài ghi nhận mức tiến bộ vượt bậc nhất, tiêu biểu là /aʊ/ và /eə/ với tỷ lệ giảm lỗi đạt 44,87%, tiếp theo là nguyên âm /ɑː/ giảm 39,74% lỗi và nguyên âm /e/ giảm 34,62% lỗi. Học sinh đã khắc phục hiệu quả lỗi nuốt âm đuôi và phát âm sai khẩu hình.

Việc học ký hiệu phiên âm có gây quá tải cho học sinh lớp 10 không?
Dữ liệu nghiên cứu cho thấy 100% học sinh không cho rằng việc học phiên âm là lãng phí thời gian hay không cần thiết. Ngược lại, hơn 80% học sinh đánh giá ký hiệu phiên âm là công cụ hữu ích, giúp tăng cường tính tự chủ và khả năng tự sửa lỗi phát âm lâu dài.

Kết luận

• Nghiên cứu đã chứng minh tính hiệu quả vượt trội của việc sử dụng ký hiệu phiên âm quốc tế trong việc cải thiện kỹ năng phát âm nguyên âm cho học sinh lớp 10, giảm tỷ lệ lỗi tổng thể từ 48,21% xuống 29,87%.
• Kỹ thuật phiên âm hỗ trợ đắc lực trong việc nâng cao nhận thức âm vị học, giúp người học phân biệt rõ ràng các nguyên âm phức tạp như /aʊ/, /eə/, /ɑː/ và loại bỏ thói quen đoán âm theo chữ viết.
• Học sinh hình thành thái độ học tập tích cực với hơn 80% đối tượng mong muốn tiếp tục ứng dụng phương pháp phiên âm trong các giai đoạn học tập tiếp theo.
• Đóng góp quan trọng của luận văn là cung cấp một quy trình can thiệp sư phạm 4 bước hoàn chỉnh, dễ dàng nhân rộng trong điều kiện lớp học trung học phổ thông có sĩ số lớn tại Việt Nam.
• Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng chu kỳ hành động sang học kỳ hoàn chỉnh, đồng thời ứng dụng kỹ thuật phiên âm để giải quyết các lỗi về phụ âm, cụm phụ âm và trọng âm từ. Giáo viên và nhà trường cần chủ động đưa ký hiệu phiên âm vào giảng dạy ngay từ đầu cấp để tối ưu hóa năng lực giao tiếp tiếng Anh cho học sinh.