Luận văn: Nâng cao hoạt động nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất không chuyên

Luận văn nghiên cứu các phương pháp nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên không chuyên ngữ thông qua các hoạt động làm việc nhóm.

• Tác giả: Trần Mỹ Hạnh
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyễn Hòa
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Improving English Speaking Activities Of The First-Year Non-English Major Students At Hanoi Community College
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Nói Tiếng Anh cho Sinh Viên Không Chuyên

Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, kỹ năng nói tiếng Anh trở thành yếu tố thiết yếu cho sinh viên không chuyên ngữ. Nhiều nghiên cứu từ Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội cho thấy rằng sinh viên năm thứ nhất gặp khó khăn trong giao tiếp tiếng Anh. Kỹ năng này không chỉ giúp sinh viên trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội việc làm. Phát triển khả năng nói tiếng Anh là nhu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục và chuẩn bị nguồn nhân lực có năng lực cho thị trường lao động quốc tế.

1.1. Vai Trò của Nói Tiếng Anh trong Học Tập

Nói tiếng Anh giúp sinh viên tham gia tích cực trong các hoạt động học tập. Kỹ năng này cho phép sinh viên thảo luận, trình bày và trao đổi ý kiến trong lớp học. Một sinh viên có kỹ năng nói tốt sẽ tự tin hơn khi tham gia các buổi seminar và thuyết trình. Điều này không chỉ cải thiện kết quả học tập mà còn giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

1.2. Lợi Ích Trong Sự Nghiệp và Phát Triển Cá Nhân

Các nhà tuyển dụng ngày nay đặc biệt chú trọng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của ứng viên. Sinh viên có kỹ năng nói tiếng Anh mạnh có lợi thế cạnh tranh cao hơn trong thị trường việc làm. Họ có cơ hội tiếp cận các công việc quốc tế, tham gia các dự án xuyên quốc gia và xây dựng mạng lưới chuyên môn toàn cầu.

II. Những Thách Thức Chính trong Việc Cải Thiện Kỹ Năng Nói

Sinh viên không chuyên ngữ thường gặp nhiều thách thức trong phát triển kỹ năng nói tiếng Anh. Nghiên cứu từ Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội chỉ ra rằng sinh viên năm thứ nhất thiếu cơ hội giao tiếp tiếng Anh trong môi trường thực tế. Ngoài ra, sợ nói tiếng Anh, lo lắng về lỗi phát âm và thiếu tự tin là những rào cản phổ biến. Phương pháp dạy học truyền thống cũng giới hạn cơ hội thực hành nói tiếng Anh của sinh viên, dẫn đến kỹ năng này phát triển chậm.

2.1. Sự Thiếu Hụt Cơ Hội Giao Tiếp Thực Tế

Nhiều sinh viên không chuyên ngữ chỉ tiếp xúc với tiếng Anh trong lớp học. Họ thiếu cơ hội giao tiếp tiếng Anh ngoài giờ học, dẫn đến kỹ năng nói tiếng Anh không được phát triển đầy đủ. Môi trường học tập hạn chế và thiếu hoạt động nói tiếng Anh tương tác khiến sinh viên không có dịp luyện tập trong các tình huống thực tế.

2.2. Tâm Lý và Động Lực Học Tập

Sợ hãi bị chỉ trích và lo lắng về lỗi sai là những yếu tố ảnh hưởng lớn đến khả năng nói tiếng Anh của sinh viên. Nhiều học sinh thiếu động lực cải thiện kỹ năng nói vì không thấy rõ mục đích học. Tâm lý tiêu cực này làm giảm sự tham gia trong hoạt động nói tiếng Anh và ảnh hưởng đến hiệu quả học tập.

III. Phương Pháp Hiệu Quả để Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Các phương pháp dạy học ngoại ngữ hiện đại đã chứng minh hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên. Nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ Hà Nội cho thấy hoạt động nói theo cặp và nhóm giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Các phương pháp như role-play, discussion nhóm và pair work tạo môi trường an toàn để sinh viên thực hành. Những hoạt động nói tiếng Anh này khuyến khích sinh viên tham gia tích cực và tăng động lực học tiếng Anh.

3.1. Hoạt Động Nói Theo Cặp và Nhóm

Pair work và group work là những hoạt động nói tiếng Anh hiệu quả giúp sinh viên thực hành trong môi trường ít áp lực. Khi làm việc theo cặp, sinh viên có nhiều cơ hội giao tiếp tiếng Anh với bạn học. Hoạt động nhóm tạo ra các tình huống giao tiếp thực tế, giúp sinh viên phát triển kỹ năng nói tiếng Anh tự nhiên hơn.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ và Tài Nguyên Học Tập

Các công cụ công nghệ hiện đại hỗ trợ cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh thông qua các ứng dụng học tập, video tiếng Anh và nền tảng giao tiếp trực tuyến. Sinh viên có thể luyện tập nói tiếng Anh mọi lúc mọi nơi. Các tài nguyên đa dạng giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp và làm phong phú hoạt động nói tiếng Anh của sinh viên.

IV. Chiến Lược Dài Hạn để Phát Triển Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Để đạt được cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh bền vững, sinh viên cần có kế hoạch học tập dài hạn. Các trường cao đẳng như Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội nên thiết kế chương trình phát triển kỹ năng ngoại ngữ với hoạt động nói tiếng Anh đa dạng và thực tế. Tạo môi trường học tập hỗ trợ, khuyến khích giao tiếp tiếng Anh hàng ngày và cung cấp feedback đầy đủ là chìa khóa. Sinh viên cần kiên trì luyện tập và duy trì động lực cải thiện kỹ năng nói để đạt được thành công lâu dài.

4.1. Xây Dựng Kế Hoạch Học Tập Cá Nhân

Mỗi sinh viên nên lập kế hoạch cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh phù hợp với nhu cầu cá nhân. Đặt mục tiêu cụ thể như tham gia hoạt động nói tiếng Anh hàng tuần, luyện tập phát âm, hoặc tham gia nhóm giao tiếp tiếng Anh. Theo dõi tiến độ và điều chỉnh kế hoạch sẽ giúp sinh viên duy trì động lực cải thiện kỹ năng nói hiệu quả.

4.2. Xây Dựng Cộng Đồng Học Tập và Trao Đổi

Sinh viên nên tham gia các hoạt động nói tiếng Anh ngoài lớp học như câu lạc bộ tiếng Anh, diễn đàn giao tiếp hoặc nhóm trao đổi với người nước ngoài. Giao tiếp tiếng Anh trong cộng đồng giúp cải thiện kỹ năng nói và tăng động lực học tiếng Anh thông qua kinh nghiệm thực tế. Môi trường hỗ trợ này khuyến khích sinh viên thực hành liên tục và phát triển kỹ năng giao tiếp tự tin.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES '2o0oG6: TRẢN MỸ HẠNH IMPROVING ENGLISH SPEAKING ACTIVITIES OF THE FIRST- YEAR NON-ENGLISII MAJOR STUDENTS AT IIA NOI COMMUNITY COLLEGE Nâng cao các hoạt động nói tiếng Ảnh của sinh viên năm thứ nhất không chuyên ngữ tại trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 TIANOI— 2014 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES '2o0oG6: 'TRẢN MỸ HẠNH IMPROVING ENGLISH SPEAKING ACTIVITIES OF THE FIRST- YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HA NOI COMMUNITY COLLEGE Nâng cao các hoạt động nói tiếng Ảnh của sinh viên năm (hứ nhất không chuyên ngữ tại trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: PROF. NGUYEN TIGA HANOI 2014 DECLARATION Thereby certify that the minor thesis entitled “Improving English speaking activities of the first-year non-Linglish major students at 1a Noi Community College” is the result of my own research and that it has not been submitted for any other degree. TIA N6i, August, 2014 Student’s signature Tran Mỹ Liạnh ABSTRACT This thesis is carried out to investigate the use of pair work and group work achivilies lo develop speaking skills for the first year non-English major students al Hanoi Community College. It sought the answer to the question: “How can pair work and graup work contribute to improving speaking slalls of the I" year non- English mayor students at HOC?” ‘The study is carried out in two classes (target class and control elass ) which are taught differently by the researcher and another teacher at HCC.

One class is taught aceording lo the program of the course book “Lifelines - Pre-intermediate". The other is designed to use pair/group work activities in speaking lessons. In this study, two data collection instruments are used: pre-test/post-test and questionnaires. The results of the research indicate that pau/group work activities motivate the students in their speaking lessons.

After seven weeks, the students’ speaking competence improves. Besides, the students become more interested in pair work and group work activities. ‘hese activities help students feel confident to speak English. These make them have high motivation in speaking lessons.

Moreover, they have more opportunities to communicate in the teaching language ina vanely of real life situation ii 3. Findings from the pre-test and post-test a1 33. Results of the pre-test. Resudts of the DOSE-ÍESÍ.

SH HH tàu 32 3. Comparing pre-test and post-test scores of the target class (KT. Comparing pre-test and past-test scores of the control class (KT2-K8) 34 3. Comparing post-test scores of the target class (KT1-K8) and the control elasy (KT2- KR) 34 3.

The correlation hetween results of post-<puestionnaire and post-test scores. se „36, PART 3: CONCLUSION 1.esnsunemennennnmeanetininanenmueiemann nese 4, Limitations of the study 5, Suggestions for further study.seseeneninenenmuetnmenn nese APPENDIX vii ACKNOWLEDGEMENTS To accomplish this study, I am indebied to many pouple for their thoughtful help. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Prof. Nguyen Hoa for bis patient and enthusiastic guidance, encouragement, and invaluable assistance throughout my research.

1 am also grateful to the lecturers and all the staff members of the [Faculty of Gradnale Studies, Universily of Languages and International Studios, Vietnam National University, Hanoi for providing me valuable lessons, support and encouragement in fulfillment of this thesis My sincere thanks go to all my colleagues and my students al Hanoi Communily College. Without their enthusiasm and help, 1 would not have been able to conduct my research. T would ike lo express my appreciation (o my friends and relatives who have contributed in the fulfillment of this study. Last but not least.

my sincere thanks go to my dear family. my parents and my husband for their crormous spirilnal support. cricouragement and love have helped me to overcome the difficulties during my study LIST OF ABBREVIATIONS HCC: Hanoi Community College LIST OF TABLES AND CHAR’ TABLES Table 1: Students’ opinion about speaking, skills Table 2: Students’ opporlumities to speak Fnglish in speaking lessons ‘Table 3: ‘Ihe frequency of speaking activities in class Table 4: Students’ attitudes to the topics of speaking Table 5: Students’ participation m speaking lessons Table 6: Students” attitudes to classroom atmosphere Table7: Totals (agree% | strongly agree) measurement Questionnaire CHARTS: Chart 1: Results of pre-test of the larget class and the control class Chart 2 ; Results of post-test of the target class and the control class Chart 3: Comparing pre-test and post-test scores of the target class (K'L1-K8) Chart 4: Comparing pre-test arid post-test scores of Ihe control class (KT2-K8) Chart 5 ; Comparing post-test scores of the target class (KT1-K8) and the control class (KT2-K8) iv LIST OF ABBREVIATIONS HCC: Hanoi Community College LIST OF TABLES AND CHAR’ TABLES Table 1: Students’ opinion about speaking, skills Table 2: Students’ opporlumities to speak Fnglish in speaking lessons ‘Table 3: ‘Ihe frequency of speaking activities in class Table 4: Students’ attitudes to the topics of speaking Table 5: Students’ participation m speaking lessons Table 6: Students” attitudes to classroom atmosphere Table7: Totals (agree% | strongly agree) measurement Questionnaire CHARTS: Chart 1: Results of pre-test of the larget class and the control class Chart 2 ; Results of post-test of the target class and the control class Chart 3: Comparing pre-test and post-test scores of the target class (K'L1-K8) Chart 4: Comparing pre-test arid post-test scores of Ihe control class (KT2-K8) Chart 5 ; Comparing post-test scores of the target class (KT1-K8) and the control class (KT2-K8) iv PART A: INTRODUCTION This chapter presents the rationale. aims, scope, research questions.

research methods and design of the study. Rationale Nowadays, English has beer used more and more widely and important. in every part of the world. It is considered to play a crucial role on the path of industrialization and modemization of the country as well as in the process of intergralion and globalization in the world.

Therefore, Ihe need for Isarning il has increased rapidly. Knglish is a useful means they need for their future career since it equips them with Tinguistic, social and cullural knowledge and provides them with access to the modern world in the cra of informatics and technology. It is used as the official language in many powerful and developed countries. In addition, it is also considered as the medium of communication in many fields such as science, technology, business, education, commerce, and so on In Vietnam, English is also a compulsory subject to be taught and leamed at schools and universities, It plays an instrumental role.

Understanding the necessity of English in the development of the society in general and of each individual in parlicular, every learner wanls lo be competent in Enghsh and uses il to communicate with foreigners. That's why most schools now focus on developing students’ abilily to speak English. Among the four skills in learning Bnglish, speaking and writing are the productive slalls. However, speaking is regarded as very important for language teaching and leaming.

Speaking is the bridge to reach other skills. Speaking helps learners to read better, to lislert more effectively and write more accurately, Speaking is surely the most effective means of communication (Ur, 1996). So leamers of English should have motivation and positive allilude te learn English speaking Al Hanoi Communily College, students scem to have Tost interest in learning Knglish and they are not active in participating in speaking activities. leachers tied 1 PART A: INTRODUCTION This chapter presents the rationale.

aims, scope, research questions. research methods and design of the study. Rationale Nowadays, English has beer used more and more widely and important. in every part of the world.

It is considered to play a crucial role on the path of industrialization and modemization of the country as well as in the process of intergralion and globalization in the world. Therefore, Ihe need for Isarning il has increased rapidly. Knglish is a useful means they need for their future career since it equips them with Tinguistic, social and cullural knowledge and provides them with access to the modern world in the cra of informatics and technology. It is used as the official language in many powerful and developed countries.

In addition, it is also considered as the medium of communication in many fields such as science, technology, business, education, commerce, and so on In Vietnam, English is also a compulsory subject to be taught and leamed at schools and universities, It plays an instrumental role. Understanding the necessity of English in the development of the society in general and of each individual in parlicular, every learner wanls lo be competent in Enghsh and uses il to communicate with foreigners. That's why most schools now focus on developing students’ abilily to speak English. Among the four skills in learning Bnglish, speaking and writing are the productive slalls.

However, speaking is regarded as very important for language teaching and leaming. Speaking is the bridge to reach other skills. Speaking helps learners to read better, to lislert more effectively and write more accurately, Speaking is surely the most effective means of communication (Ur, 1996). So leamers of English should have motivation and positive allilude te learn English speaking Al Hanoi Communily College, students scem to have Tost interest in learning Knglish and they are not active in participating in speaking activities.

leachers tied 1 ACKNOWLEDGEMENTS To accomplish this study, I am indebied to many pouple for their thoughtful help. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Prof. Nguyen Hoa for bis patient and enthusiastic guidance, encouragement, and invaluable assistance throughout my research. 1 am also grateful to the lecturers and all the staff members of the [Faculty of Gradnale Studies, Universily of Languages and International Studios, Vietnam National University, Hanoi for providing me valuable lessons, support and encouragement in fulfillment of this thesis My sincere thanks go to all my colleagues and my students al Hanoi Communily College.

Without their enthusiasm and help, 1 would not have been able to conduct my research. T would ike lo express my appreciation (o my friends and relatives who have contributed in the fulfillment of this study. Last but not least. my sincere thanks go to my dear family.

my parents and my husband for their crormous spirilnal support. cricouragement and love have helped me to overcome the difficulties during my study 14. The voles of the students in pair work and group work activities. ll a of an clfeclive speaking activity 12 1.

Procedures for pair work‹ and gr0up WOFk. Selecting and organizing activities for pair work and group work. Planning pair work and group work activities 13 1. Previous research on pair and group work.

‘The setting of the study. ớt HH 12021 01eesere 18 24,1, TÌe SHIỀHS ch nh hước 18 24. Reasons for choosing questionnaire 19 2. Description of the questionnaire.

Tâala colleclion proccdures. Data ahnalySÌS pYooeđiu6s. Hi sen 1 se. BA CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCTISSION 25 3.

Findings and địscnssion ftom The pre-questionnaire. Students’ opinion abaut speaking skills. Students’ opportumities tv speak English in speaking lessons. The frequency of speaking activities in class.

Students’ anitudes to the topics of speaking. Students’ participation in speaking lessons. Students’ attitudes lQ clasroOim GỮNODÏETE,. Findings and discussion from the post questionnaire - -.

20 vi PART A: INTRODUCTION This chapter presents the rationale. aims, scope, research questions. research methods and design of the study. Rationale Nowadays, English has beer used more and more widely and important.

in every part of the world. It is considered to play a crucial role on the path of industrialization and modemization of the country as well as in the process of intergralion and globalization in the world. Therefore, Ihe need for Isarning il has increased rapidly.