Quản Lý Chuyển Đổi Số Tại Các Trường Tiểu Học Quận Tân Phú, TP.HCM: Luận Văn Thạc Sĩ

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Đối tượng và khách thể và nghiên cứu

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Những đóng góp mới của luận văn

9. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

1.1.3. Nhận xét chung

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Khái niệm quản lý

1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục

1.2.3. Khái niệm quản lý nhà trường

1.2.4. Công tác quản lý của người hiệu trưởng trường tiểu học

1.2.5. Khái niệm số hóa và chuyển đổi số

1.2.6. Khái niệm quản lý chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.3. Lý luận về chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.3.1. Vị trí, vai trò của chuyển đổi số ở trường tiểu học

1.3.2. Mục tiêu chuyển đổi số ở trường tiểu học

1.3.3. Nội dung chuyển đổi số ở trường tiểu học

1.3.4. Phương thức chuyển đổi số ở trường tiểu học

1.3.5. Môi trường và các điều kiện hỗ trợ chuyển đổi số ở trường tiểu học

1.4. Quản lý chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.4.1. Tầm quan trọng của quản lý chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.4.2. Xây dựng kế hoạch chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.4.3. Tổ chức chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.4.4. Chỉ đạo chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.4.5. Kiểm tra, đánh giá chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chuyển đổi số ở các trường tiểu học

1.5.1. Các yếu tố bên trong nhà trường (chủ quan)

1.5.2. Các yếu tố bên ngoài nhà trường (khách quan)

1.6. Tiểu kết Chương 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.1. Khái quát về quá trình khảo sát

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.1.2. Đối tượng, địa bàn và thời gian khảo sát

2.1.3. Nội dung khảo sát

2.1.4. Phương pháp khảo sát

2.1.5. Cách thức xử lý kết quả nghiên cứu

2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, văn hóa, giáo dục của quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh

2.2.1. Điều kiện tự nhiên

2.2.2. Điều kiện kinh tế - xã hội

2.2.3. Về các lĩnh vực văn hóa quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh

2.2.4. Về giáo dục và đào tạo quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh

2.2.5. Về giáo dục cấp tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh

2.3. Thực trạng về công tác chuyển đổi số ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh

2.3.1. Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của công tác chuyển đổi số

2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu chuyển đổi số

2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung chuyển đổi số

2.3.4. Thực trạng về phương thức chuyển đổi số

2.3.5. Thực trạng về môi trường và điều kiện hỗ trợ cho chuyển đổi số

2.4. Thực trạng về quản lý chuyển đổi số ở các trường tiểu học Quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh

2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý chuyển đổi số

2.4.2. Thực trạng về xây dựng kế hoạch chuyển đổi số

2.4.3. Thực trạng về tổ chức chuyển đổi số

2.4.4. Thực trạng về chỉ đạo chuyển đổi số

2.4.5. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá chuyển đổi số

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học Quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh

2.5.1. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan

2.5.2. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố khách quan

2.6. Đánh giá chung về thực trạng

2.6.1. Những điểm mạnh

2.6.2. Những điểm yếu

2.6.3. Những vấn đề cần giải quyết

2.7. Tiểu kết Chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Biện pháp quản lý chuyển đổi số ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của quản lý chuyển đổi số

3.2.2. Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch chuyển đổi số ở các trường tiểu học

3.2.3. Nâng cao hiệu quả công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên về chuyển đổi số

3.2.4. Tăng cuờng chi đạo thực hiện kế hoạch chuyển đổi số

3.2.5. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá công tác chuyển đổi số

3.2.6. Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng trong nhà trường đảm bảo công tác chuyển đổi số được đồng bộ và thông suốt

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp

3.3.1. Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp

3.3.3. Nhận xét chung về kết quả khảo nghiệm

3.4. Tiểu kết Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Chuyển Đổi Số Nền Tảng Tại Tiểu Học Tân Phú

Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, chuyển đổi số đã trở thành yếu tố then chốt cho sự phát triển của mọi lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục. Tại Việt Nam, chủ trương chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 đã tạo động lực mạnh mẽ cho ngành giáo dục. Chuyển đổi số trong giáo dục không chỉ là ứng dụng công nghệ thông tin, mà còn là sự thay đổi toàn diện về phương pháp dạy, học và quản lý. Điều này đòi hỏi các trường tiểu học phải nhanh chóng thích ứng và triển khai hiệu quả các giải pháp chuyển đổi số. Luận văn này tập trung vào việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý chuyển đổi số hiệu quả tại các trường tiểu học quận Tân Phú, TP.HCM, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Thủ tướng Chính phủ nhấn mạnh, chuyển đổi số cần giải quyết các vấn đề của xã hội, vì một cuộc sống tốt đẹp hơn cho người dân.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Ứng Dụng Công Nghệ Trong Giáo Dục

Sự bùng nổ của công nghệ đang hình thành nên hạ tầng giáo dục số. Nhiều mô hình giáo dục thông minh đang được phát triển. Chuyển đổi số trong giáo dục tập trung vào hai nội dung: chuyển đổi số trong quản lý giáo dục và chuyển đổi số trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá, NCKH.

1.2. Vai Trò Của Chuyển Đổi Số Trong Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

Việt Nam đang trong giai đoạn chuyển đổi số giáo dục toàn diện và sâu sắc nhất. Công tác giảng dạy sẽ được lồng ghép với công nghệ Steam, giúp học sinh giải các bài toán khó, đồng thời khám phá nhiều hiện tượng khoa học trong cuộc sống một cách trực quan nhất.

II. Thách Thức Chuyển Đổi Số Vượt Rào Cản Tại Tiểu Học

Mặc dù chuyển đổi số mang lại nhiều cơ hội, nhưng quá trình triển khai cũng đối mặt với không ít thách thức. Sự thận trọng trong việc đổi mới, hạn chế về kiến thức tin học phổ thông, kỹ năng sử dụng các phần mềm, và khó khăn về tài chính là những rào cản thường gặp. Đặc biệt, thiếu sự hướng dẫn và chiến lược chuyển đổi số rõ ràng có thể làm chậm tiến độ và giảm hiệu quả của quá trình này. Việc đảm bảo truy cập công bằng đến công nghệ, đào tạo và hỗ trợ cho giáo viên và học sinh, và đảm bảo an toàn và bảo mật thông tin trong môi trường số cũng là những vấn đề cần được quan tâm hàng đầu. Năm học 2021-2022 và 2022-2023 đánh dấu sự chuyển đổi số mạnh mẽ trong các trường tiểu học quận Tân Phú.

2.1. Thiếu Hụt Cơ Sở Vật Chất Trường Học Cho Chuyển Đổi Số

Nguồn kinh phí cho công tác đầu tư mua sắm thiết bị dạy học hiện đại, bồi dưỡng con người sử dụng cho việc chuyển đổi số còn hạn chế. Việc đầu tư mua sắm trang bị thiết bị còn theo quy định mua sắm tập trung, chậm và thiếu linh hoạt.

2.2. Rào Cản Về Nhận Thức Và Kỹ Năng Số Của Giáo Viên

Giáo viên chưa nhận thức được hết vai trò và ý nghĩa của việc chuyển đổi số. Nhiều giáo viên còn hạn chế về kiến thức tin học phổ thông, kĩ năng sử dụng các phần mềm.

2.3. Vấn Đề Bảo Mật Thông Tin Trong Môi Trường Số

Ngân hàng dữ liệu về dạy học và quản lý nhà trường ở các trường tiểu học còn chưa đồng bộ và yêu cầu về tác quyền chưa được cụ thể hóa. Việc quản lý hồ sơ điện tử chưa có những quy định cụ thể là những rào cản trong việc chuyển đổi số giáo dục.

III. Giải Pháp Chuyển Đổi Số Mô Hình Quản Lý Hiệu Quả Tại Tiểu Học

Để vượt qua những thách thức và khai thác tối đa tiềm năng của chuyển đổi số, việc xây dựng một mô hình quản lý hiệu quả là vô cùng quan trọng. Mô hình này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên, xây dựng kế hoạch chuyển đổi số chi tiết, tăng cường đào tạo và bồi dưỡng kỹ năng số, đồng thời đẩy mạnh kiểm tra và đánh giá thường xuyên. Bên cạnh đó, sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong nhà trường và sự tham gia của cộng đồng cũng là yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công của quá trình chuyển đổi số. Phần mềm quản trị đã được triển khai hầu hết ở trường tiểu học nhưng còn khó khăn trong kết nối chia sẻ dữ liệu, chưa phát huy hết hiệu quả cho công tác quản lý chuyển đổi số.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Chuyển Đổi Số Chi Tiết Và Khả Thi

Cần chú trọng công tác xây dựng kế hoạch chuyển đổi số ở các trường tiểu học. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và nguồn lực cần thiết. Thực trạng về xây dựng kế hoạch chuyển đổi số cần được đánh giá kỹ lưỡng.

3.2. Đào Tạo Và Bồi Dưỡng Kỹ Năng Số Cho Đội Ngũ Giáo Viên

Nâng cao hiệu quả công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên về chuyển đổi số. Đào tạo phải thiết thực, sát với nhu cầu thực tế của giáo viên và nhà trường.

3.3. Tăng Cường Kiểm Tra Đánh Giá Hiệu Quả Chuyển Đổi Số

Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá công tác chuyển đổi số. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan và minh bạch.

IV. Ứng Dụng CNTT Đổi Mới Phương Pháp Dạy Và Học Ở Tiểu Học

Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục không chỉ giúp đổi mới phương pháp dạy và học, mà còn tạo ra môi trường học tập tương tác và hấp dẫn hơn cho học sinh. Các công cụ và phần mềm hỗ trợ giảng dạy trực tuyến, học liệu số đa phương tiện, và hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS) đang dần trở nên phổ biến trong các trường tiểu học. Điều này giúp giáo viên dễ dàng truyền tải kiến thức một cách sinh động và hiệu quả, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tự học và khám phá kiến thức một cách chủ động. Các trường đã được chuẩn hóa hệ thống phần mềm chỉ đạo, quản lý, tổ chức hoạt động dạy và học sao cho phù hợp với điều kiện thực tế và đảm bảo tính khả thi.

4.1. Phát Triển Học Liệu Số Đa Phương Tiện Và Thư Viện Số

Triển khai số hóa kho học liệu dùng chung cho dạy học, gồm: Bài giảng điện tử, học liệu số đa phương tiện, sách giáo khoa điện tử, phần mềm mô phỏng và các học liệu khác.

4.2. Sử Dụng Phần Mềm Quản Lý Trường Học Hiệu Quả

Triển khai phần mềm quản lý nhà trường, trong đó có triển khai phân hệ: quản lý học sinh (quản lý hồ sơ, kết quả học tập); sổ điểm điện tử, học bạ điện tử; phân hệ quản lý đội ngũ CBGV; phân hệ quản lý cơ sở vật chất; phân hệ quản lý thông tin y tế trường học, quản lý thông tin về sức khỏe học sinh; phân hệ quản lý kế toán;.

4.3. Ứng Dụng Dạy Và Học Trực Tuyến Tương Tác

Triển khai phần mềm dạy học trực tuyến; hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS), hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến (LCMS).

V. Đánh Giá Hiệu Quả Chuyển Đổi Số Đo Lường Sự Tiến Bộ Tại Tiểu Học

Việc đánh giá hiệu quả chuyển đổi số là bước quan trọng để đo lường sự tiến bộ và điều chỉnh chiến lược cho phù hợp. Các tiêu chí đánh giá cần tập trung vào sự thay đổi trong phương pháp dạy và học, sự nâng cao về năng lực số của giáo viên và học sinh, và sự cải thiện về hiệu quả quản lý nhà trường. Đánh giá cũng cần xem xét đến các yếu tố như sự hài lòng của giáo viên, học sinh và phụ huynh, và sự tác động của chuyển đổi số đến chất lượng giáo dục tổng thể. Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan và minh bạch.

5.1. Tiêu Chí Đánh Giá Mức Độ Sẵn Sàng Chuyển Đổi Số

Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá mức độ sẵn sàng chuyển đổi số của giáo viên và cán bộ quản lý. Điều này giúp xác định điểm mạnh và điểm yếu để có kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng phù hợp.

5.2. Đo Lường Tác Động Đến Chất Lượng Dạy Và Học

Đánh giá sự thay đổi trong phương pháp dạy và học, sự nâng cao về năng lực số của giáo viên và học sinh.

5.3. Phản Hồi Từ Giáo Viên Học Sinh Về Quá Trình Chuyển Đổi Số

Thu thập phản hồi từ giáo viên, học sinh và phụ huynh về quá trình chuyển đổi số. Phản hồi này giúp cải thiện và điều chỉnh các giải pháp chuyển đổi số.

VI. Tương Lai Chuyển Đổi Số Phát Triển Bền Vững Tại Tiểu Học Tân Phú

Hướng tới tương lai, chuyển đổi số cần được xem là một quá trình liên tục và bền vững. Việc đầu tư vào hạ tầng CNTT, nâng cao năng lực số cho giáo viên và học sinh, và xây dựng một hệ sinh thái giáo dục số mở và linh hoạt là những yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công lâu dài của quá trình này. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc thúc đẩy chuyển đổi số.

6.1. Chính Sách Hỗ Trợ Chuyển Đổi Số Từ Cấp Quản Lý

Cần có chính sách hỗ trợ chuyển đổi số cho trường tiểu học ở thành phố Hồ Chí Minh. Điều này tạo động lực và điều kiện thuận lợi cho các trường triển khai chuyển đổi số.

6.2. Ứng Dụng Trí Tuệ Nhân Tạo Trong Giáo Dục

Nghiên cứu ứng dụng các công nghệ mới (AI, IoT, Big Data) trong quản lý và dạy học.

6.3. Phát Triển Mạng Lưới Chia Sẻ Kinh Nghiệm Chuyển Đổi Số

Xây dựng mạng lưới chia sẻ kinh nghiệm chuyển đổi số giữa các trường tiểu học trong và ngoài quận Tân Phú.

QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHUYỂN ĐỔI SỐ TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH