Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Theo Hướng Chuyển Đổi Số Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Thủy Nguyên, Thành Phố Hải Phòng

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương
• Người hướng dẫn: GS.TS Lê Ngọc Hùng
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Theo Hướng Chuyển Đổi Số Tại Trường Tiểu Học Huyện Thủy Nguyên
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu
• 1.2. Những nghiên cứu về sinh hoạt tổ chuyên môn
• 1.3. Những nghiên cứu về quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến chủ đề nghiên cứu
• 1.4.1. Tổ chuyên môn
• 1.4.2. Chuyển đổi số
• 1.4.3. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.5.1. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học
• 1.5.2. Các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường tiểu học
• 1.5.3. Các điều kiện hỗ trợ cho sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường tiểu học
• 1.6. Tác động của chuyển đổi số trong hoạt động quản lý nhà trường đối với sinh hoạt của tổ chuyên môn
• 1.7. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.7.1. Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.7.2. Tổ chức thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.7.3. Chỉ đạo thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.7.4. Kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở trường Tiểu học
• 1.8.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.8.2. Các yếu tố khách quan
• 1.9. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
• 2.1. Khái quát về tình hình Kinh tế - Xã hội, Văn hoá - Giáo dục huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.1.1. Tình hình Kinh tế - Xã hội
• 2.1.2. Tình hình Văn hóa - Giáo dục
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.3. Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.1. Thực trạng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.2. Thực trạng các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.3. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ cho sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.4. Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.5. Thực trạng xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.6. Thực trạng tổ chức thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.7. Thực trạng chỉ đạo thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.8. Thực trạng kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 2.3.9.1. Các yếu tố chủ quan
• 2.3.9.2. Các yếu tố khách quan
• 2.3.10. Đánh giá chung về thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng. Những nguyên nhân dẫn đến điểm yếu
• 2.4. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu và khả thi
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và đồng bộ
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
• 3.2. Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên, công nhân viên về tầm quan trọng của việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số phù hợp với điều kiện thực tiễn ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3.2.3. Tăng cường tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3.2.4. Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số gắn với phản hồi cải tiến ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3.2.5. Chỉ đạo tăng cường đầu tư hạ tầng công nghệ kết hợp giữa các nhà trường và cơ quan quản lý nhằm nâng cao sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Một số vấn đề chung về khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Kết luận Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hải Phòng
• 2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng
• 3. Đối với các trường tiểu học
• 4. Đối với giáo viên
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• 1. PHỤ LỤC 1
• 2. PHỤ LỤC 2

I. Tổng Quan Về Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Tiểu Học 55 ký tự

Thế kỷ 21 chứng kiến sự thay đổi nhanh chóng về kinh tế - xã hội và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ. Các quốc gia trên thế giới đều tập trung đầu tư vào phát triển hệ thống trường học, chuẩn bị cho thế hệ học sinh có khả năng thích ứng tốt trong xã hội toàn cầu hóa. Để thực hiện nhiệm vụ này, các trường và tổ chuyên môn cần trở thành những nhà lãnh đạo có hệ thống, hợp tác và chia sẻ trách nhiệm, phân quyền quản lý để điều hành hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong những hoạt động quan trọng nhất trong nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động. Theo Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI, "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết". Luận văn này tập trung vào quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số tại các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng.

1.1. Nghiên Cứu Về Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Hiện Nay

Sinh hoạt tổ chuyên môn giữ vai trò then chốt trong việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Hoạt động này giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ các phương pháp giảng dạy hiệu quả, và cùng nhau giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong quá trình dạy học. Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn cần được thực hiện một cách khoa học, bài bản, đảm bảo tính thiết thực và hiệu quả. Giáo viên cần chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn để không ngừng nâng cao năng lực bản thân, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục.

1.2. Tổ Chuyên Môn Chuyển Đổi Số Tiểu Học Cơ Hội Và Thách Thức

Việc chuyển đổi số trong tổ chuyên môn mang lại nhiều cơ hội, từ việc sử dụng các công cụ trực tuyến để chia sẻ tài liệu, tổ chức các buổi họp từ xa, đến việc ứng dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy và quản lý học sinh. Tuy nhiên, quá trình chuyển đổi số cũng đặt ra không ít thách thức, đặc biệt là về hạ tầng công nghệ, năng lực sử dụng công nghệ của giáo viên, và vấn đề bảo mật thông tin. Việc chuyển đổi số tổ chuyên môn cần được thực hiện một cách có kế hoạch, từng bước, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.

II. Vấn Đề Giải Pháp Quản Lý Tổ Chuyên Môn Số Thủy Nguyên 58 ký tự

Thực tế sinh hoạt tổ chuyên môn ở các trường Tiểu học huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng đã áp dụng quá trình chuyển đổi số trong giáo dục ở những bước cơ bản và đạt được những kết quả nhất định. Các trường đã sử dụng các thiết bị thông minh, mạng internet tốc độ cao trong quản lý tổ chuyên môn để tiết kiệm thời gian, quản lý hiệu quả. Tuy nhiên, việc thực hiện các đường lối, chủ trương về đổi mới giáo dục tại các Tổ chuyên môn còn chưa được chú trọng, hiệu quả chưa cao. Đôi khi còn bỡ ngỡ, lúng túng trong quá trình áp dụng chuyển đổi số triển khai các hoạt động. Đặc biệt, các biện pháp quản lý sinh hoạt Tổ chuyên môn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới chuyển đổi số đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay. "Một số giáo viên chưa nhận thức được phân biệt được sinh hoạt tổ chuyên môn theo truyền thống và sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số".

2.1. Thực Trạng Ứng Dụng CNTT Trong Tổ Chuyên Môn Tiểu Học

Mặc dù các trường tiểu học ở Thủy Nguyên đã trang bị khá đầy đủ các thiết bị CNTT, nhưng việc ứng dụng vào thực tế sinh hoạt tổ chuyên môn vẫn còn hạn chế. Giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong việc sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy. Việc khai thác và sử dụng các nguồn tài nguyên số trên internet cũng chưa được thực hiện một cách hiệu quả. Do đó, cần có các giải pháp đồng bộ để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên, giúp họ tự tin và chủ động hơn trong việc chuyển đổi số.

2.2. Giải Pháp Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tiểu Học Hiệu Quả

Để giải quyết các vấn đề trên, cần có một hệ thống quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả. Hệ thống này cần bao gồm các quy trình, quy định rõ ràng về việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, việc sử dụng các công cụ CNTT, và việc đánh giá hiệu quả hoạt động. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, tổ chuyên môn, và các cơ quan quản lý giáo dục để đảm bảo việc chuyển đổi số được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

III. Cách Xây Dựng Kế Hoạch Chuyển Đổi Số Tổ Chuyên Môn 59 ký tự

Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong lĩnh vực giáo dục, các trường Tiểu học huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng đã đầu tư hàng trăm triệu đồng để trang bị, nâng cấp các thiết bị thông minh, đường truyền mạng tốc độ cao,… tại tất cả các phòng học và phòng chức năng, tạo môi trường giáo dục hiện đại, đồng bộ. Chuyển đổi số không chỉ giúp tiết kiệm thời gian, công sức cho các nhà quản lý trong công tác quản lý mà còn tạo hứng thú tham gia sinh hoạt chuyên môn sôi nổi, hào hứng cho các giáo viên tiểu học, từ đó nâng cao hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. Các trường Tiểu học huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng đã áp dụng quá trình chuyển đổi số trong quá trình xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục.

3.1. Xác Định Mục Tiêu Chuyển Đổi Số Rõ Ràng Cho Tổ Chuyên Môn

Mục tiêu chuyển đổi số cần cụ thể, đo lường được, có tính khả thi, liên quan đến mục tiêu chung của nhà trường và có thời hạn rõ ràng. Ví dụ, mục tiêu có thể là "Nâng cao tỷ lệ giáo viên sử dụng thành thạo các phần mềm hỗ trợ giảng dạy lên 80% vào cuối năm học". Việc xác định mục tiêu rõ ràng sẽ giúp cho việc xây dựng kế hoạch và triển khai các hoạt động được hiệu quả hơn.

3.2. Lựa Chọn Công Cụ Hỗ Trợ Chuyển Đổi Số Tổ Chuyên Môn Tiểu Học Phù Hợp

Có rất nhiều công cụ hỗ trợ chuyển đổi số khác nhau, từ các phần mềm quản lý học sinh, quản lý tài liệu, đến các ứng dụng hỗ trợ giảng dạy trực tuyến. Việc lựa chọn công cụ phù hợp cần dựa trên nhu cầu thực tế của tổ chuyên môn, khả năng tài chính của nhà trường, và năng lực sử dụng công nghệ của giáo viên. Việc lựa chọn đúng công cụ sẽ giúp cho việc chuyển đổi số được thuận lợi và hiệu quả hơn.

3.3. Bồi Dưỡng Năng Lực Số Cho Giáo Viên Thực Hiện Chuyển Đổi Số

Một trong những yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công của quá trình chuyển đổi số là năng lực số của giáo viên. Giáo viên cần được trang bị đầy đủ các kiến thức và kỹ năng cần thiết để sử dụng các công cụ và ứng dụng số một cách hiệu quả. Nhà trường cần tổ chức các buổi tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực số cho giáo viên. Theo nghiên cứu từ ĐHQG Hà Nội, năng lực số đóng vai trò then chốt trong quá trình chuyển đổi số tại các trường tiểu học.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Hiệu Quả Chuyển Đổi Số Tốt Nhất 60 ký tự

Việc đánh giá hiệu quả chuyển đổi số cần được thực hiện một cách khách quan, khoa học và thường xuyên. Các tiêu chí đánh giá cần dựa trên các mục tiêu đã được xác định trước đó. Kết quả đánh giá sẽ giúp cho việc điều chỉnh kế hoạch và các hoạt động một cách kịp thời, đảm bảo cho quá trình chuyển đổi số được thực hiện một cách hiệu quả nhất. Cần thu thập dữ liệu về mức độ sử dụng các công cụ CNTT, sự hài lòng của giáo viên và học sinh, và kết quả học tập của học sinh sau khi ứng dụng chuyển đổi số.

4.1. Mô Hình Chuyển Đổi Số Trường Tiểu Học Kinh Nghiệm Thực Tế

Nghiên cứu các mô hình chuyển đổi số thành công tại các trường tiểu học khác, đặc biệt là các trường có điều kiện tương đồng. Học hỏi kinh nghiệm từ các mô hình này để áp dụng vào thực tế của trường mình. Cần lưu ý rằng, không có một mô hình nào là hoàn hảo, mà cần phải điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Chuyển Đổi Số Tổ Chuyên Môn Tiêu Chí Nào

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả chuyển đổi số một cách khách quan và khoa học. Các tiêu chí này cần dựa trên các mục tiêu đã được xác định trước đó, và cần được đo lường một cách cụ thể. Các tiêu chí có thể bao gồm: mức độ sử dụng các công cụ CNTT, sự hài lòng của giáo viên và học sinh, và kết quả học tập của học sinh sau khi ứng dụng chuyển đổi số.

V. Hướng Dẫn Chi Tiết Chuyển Đổi Số Tổ Chuyên Môn 53 ký tự

Một số giáo viên chưa nhận thức được phân biệt được sinh hoạt tổ chuyên môn theo truyền thống và sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số. Vấn đề này đặt ra yêu cầu công tác quản lý giáo dục cần quan tâm tới việc đổi mới cách thức tổ chức và phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số cho phù hợp với sự thay đổi của nền giáo dục hiện đại và xu thế hội nhập quốc tế hiện nay. Từ những lý do nêu trên, Học viên đã chọn đề tài “Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số ở các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng” làm đề tài nghiên cứu.

5.1. Các Bước Triển Khai Chuyển Đổi Số Tổ Chuyên Môn Hiệu Quả

Chuyển đổi số tổ chuyên môn cần tiến hành theo từng bước bài bản, bắt đầu từ việc đánh giá thực trạng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn công cụ, bồi dưỡng năng lực cho giáo viên, triển khai thử nghiệm, đánh giá hiệu quả và điều chỉnh. Các bước cần được thực hiện một cách tuần tự và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan.

5.2. Tài Liệu Nguồn Lực Hỗ Trợ Chuyển Đổi Số Cho Giáo Viên

Cung cấp cho giáo viên đầy đủ các tài liệu hướng dẫn, các khóa đào tạo, và các nguồn lực hỗ trợ khác để giúp họ tự tin và chủ động hơn trong việc chuyển đổi số. Các tài liệu này cần được cập nhật thường xuyên và dễ dàng tiếp cận. Bên cạnh đó, cần tạo ra một môi trường học tập và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên để họ có thể hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chuyển đổi số.

VI. Tương Lai Khuyến Nghị Về Quản Lý Chuyển Đổi Số 57 ký tự

Trong bối cảnh chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ, việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn cần có những thay đổi để đáp ứng yêu cầu mới. Các CBQL cần chủ động cập nhật kiến thức, kỹ năng về chuyển đổi số, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng. Bên cạnh đó, cần xây dựng một môi trường làm việc cởi mở, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới, tạo động lực cho giáo viên tham gia tích cực vào quá trình chuyển đổi số.

6.1. Khuyến Nghị Cho Sở Phòng GD ĐT Về Chuyển Đổi Số

Sở/Phòng GD&ĐT cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể cho các trường trong quá trình chuyển đổi số, bao gồm việc đầu tư cơ sở vật chất, cung cấp các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ, và tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên. Ngoài ra, cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để đảm bảo việc chuyển đổi số được thực hiện một cách hiệu quả và đúng hướng.

6.2. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Kỷ Nguyên Chuyển Đổi Số Giáo Dục

Giáo viên đóng vai trò then chốt trong quá trình chuyển đổi số giáo dục. Giáo viên cần chủ động học hỏi, nâng cao năng lực số, và sáng tạo trong việc ứng dụng các công nghệ mới vào giảng dạy. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần thay đổi phương pháp giảng dạy, từ việc truyền thụ kiến thức một chiều sang việc tạo ra môi trường học tập tương tác, khuyến khích học sinh chủ động khám phá và sáng tạo.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh chuyển đổi số đang trở thành xu thế tất yếu trên toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam cũng không nằm ngoài cuộc cách mạng này. Huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng, với hơn 30.000 học sinh tiểu học và 37 trường tiểu học, đang từng bước áp dụng chuyển đổi số trong quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Năm 2023, huyện đạt mức tăng trưởng kinh tế 17%, tạo điều kiện thuận lợi cho đầu tư cơ sở vật chất và công nghệ phục vụ giáo dục. Tuy nhiên, việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số vẫn còn nhiều thách thức như nhận thức chưa đồng đều, hạ tầng công nghệ chưa đồng bộ và phương pháp quản lý chưa thực sự khoa học.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số tại các trường tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn và chất lượng giáo dục. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 5 trường tiểu học tiêu biểu trên địa bàn huyện trong giai đoạn 3/2024 đến 4/2024. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục và giáo viên thích ứng với xu thế chuyển đổi số, đồng thời góp phần thực hiện các mục tiêu phát triển giáo dục hiện đại, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và hiệu quả công tác quản lý.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và chuyển đổi số trong giáo dục. Thứ nhất, lý thuyết quản lý giáo dục nhấn mạnh quá trình tác động có mục đích của cán bộ quản lý đến hoạt động chuyên môn nhằm đạt hiệu quả cao nhất. Theo đó, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn là quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động chuyên môn của tổ theo hướng chuyển đổi số. Thứ hai, lý thuyết chuyển đổi số trong giáo dục được hiểu là việc ứng dụng công nghệ số như điện toán đám mây, dữ liệu lớn, trí tuệ nhân tạo để nâng cao trải nghiệm học tập, quản lý và tương tác trong nhà trường. Các khái niệm chính bao gồm: tổ chuyên môn, chuyển đổi số, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số, và các điều kiện hỗ trợ chuyển đổi số trong giáo dục.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Nguồn dữ liệu bao gồm các văn bản pháp luật, nghị quyết của Đảng, các công trình nghiên cứu liên quan, báo cáo ngành giáo dục, cùng với dữ liệu khảo sát thực trạng tại 5 trường tiểu học huyện Thuỷ Nguyên. Cỡ mẫu khảo sát gồm cán bộ quản lý và giáo viên với số lượng khoảng vài trăm người, được chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Phương pháp phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả, tính tỷ lệ phần trăm, điểm trung bình và so sánh các chỉ số thực trạng. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 3 đến tháng 4 năm 2024, bao gồm quan sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn sâu và xử lý số liệu thống kê.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng nhận thức và năng lực chuyển đổi số của cán bộ quản lý và giáo viên: Khoảng 65% cán bộ quản lý và 58% giáo viên nhận thức đúng về vai trò của chuyển đổi số trong quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn. Tuy nhiên, chỉ khoảng 45% giáo viên có kỹ năng sử dụng thành thạo các công cụ số như phần mềm quản lý lớp học, nền tảng học trực tuyến.

2. Cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ: 100% các trường khảo sát đã trang bị máy tính nối mạng, điện thoại thông minh và kết nối internet tốc độ cao. Tuy nhiên, chỉ khoảng 70% phòng học có đủ thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, bảng tương tác, và phần mềm quản lý chuyên môn được cập nhật thường xuyên.

3. Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số: Khoảng 60% tổ chuyên môn đã áp dụng các hình thức sinh hoạt trực tuyến như họp qua Zoom, Microsoft Teams. Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá theo hướng chuyển đổi số mới đạt trung bình 55% hiệu quả so với yêu cầu đề ra.

4. Các yếu tố ảnh hưởng: Yếu tố chủ quan như năng lực quản lý của hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn chiếm tỷ lệ ảnh hưởng khoảng 70%. Yếu tố khách quan về cơ sở vật chất và nền tảng công nghệ chiếm khoảng 65%. Các yếu tố này có mối liên hệ chặt chẽ với hiệu quả quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy chuyển đổi số trong quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đã được các trường tiểu học huyện Thuỷ Nguyên triển khai bước đầu với nhiều thành tựu như nâng cao hiệu quả quản lý, tiết kiệm thời gian và tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên. Tuy nhiên, hạn chế về năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lý, cũng như sự thiếu đồng bộ trong hạ tầng công nghệ, đã làm giảm hiệu quả chuyển đổi số. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả tương đồng với xu hướng chuyển đổi số giáo dục đang được đẩy mạnh nhưng vẫn còn nhiều thách thức về đào tạo và đầu tư cơ sở vật chất.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ nhận thức và kỹ năng chuyển đổi số của cán bộ quản lý và giáo viên, biểu đồ tròn về tỷ lệ trang bị thiết bị công nghệ tại các trường, và bảng so sánh hiệu quả quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trước và sau khi áp dụng chuyển đổi số. Những phát hiện này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực số và đầu tư hạ tầng công nghệ đồng bộ để phát huy tối đa lợi ích của chuyển đổi số trong giáo dục tiểu học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức và năng lực chuyển đổi số cho cán bộ quản lý và giáo viên: Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng công nghệ số, phần mềm quản lý lớp học, nền tảng học trực tuyến trong vòng 6 tháng tới. Chủ thể thực hiện là Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện phối hợp với các trường.

2. Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ: Đầu tư bổ sung thiết bị như máy chiếu, bảng tương tác, nâng cấp đường truyền internet tại tất cả các phòng học trong vòng 1 năm. Các trường phối hợp với chính quyền địa phương và các nhà tài trợ thực hiện.

3. Xây dựng và triển khai kế hoạch quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số: Áp dụng hệ thống quản lý học tập (LMS) và phần mềm quản lý chuyên môn để tự động hóa lập kế hoạch, tổ chức và đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn trong vòng 9 tháng. Cán bộ quản lý nhà trường và tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm.

4. Tăng cường kiểm tra, đánh giá và phản hồi hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn: Thiết lập bộ tiêu chí đánh giá cụ thể, sử dụng công nghệ thu thập dữ liệu và phản hồi kịp thời để cải tiến hoạt động trong vòng 6 tháng. Phòng Giáo dục và các trường phối hợp thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp: Giúp nâng cao nhận thức và kỹ năng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số, từ đó nâng cao hiệu quả công tác quản lý nhà trường.

2. Giáo viên tiểu học: Hỗ trợ hiểu rõ vai trò của chuyển đổi số trong sinh hoạt chuyên môn, cải thiện kỹ năng sử dụng công nghệ số trong giảng dạy và quản lý lớp học.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trong bối cảnh chuyển đổi số, làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục địa phương: Hỗ trợ xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển chuyển đổi số trong giáo dục tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương.

Câu hỏi thường gặp

1. Chuyển đổi số trong quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn là gì?
   Chuyển đổi số là việc ứng dụng công nghệ số như phần mềm quản lý, nền tảng học trực tuyến để tổ chức, chỉ đạo và đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn một cách hiệu quả và hiện đại hơn.

2. Tại sao chuyển đổi số lại quan trọng trong giáo dục tiểu học?
   Chuyển đổi số giúp tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả quản lý, tạo môi trường học tập linh hoạt và tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

3. Những khó khăn chính khi áp dụng chuyển đổi số trong quản lý tổ chuyên môn là gì?
   Khó khăn gồm năng lực số chưa đồng đều của giáo viên và cán bộ quản lý, hạn chế về cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ chưa đồng bộ và thiếu các chính sách hỗ trợ phù hợp.

4. Làm thế nào để nâng cao năng lực chuyển đổi số cho giáo viên?
   Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng sử dụng công nghệ số, phần mềm quản lý lớp học, đồng thời khuyến khích giáo viên tự học và áp dụng công nghệ trong giảng dạy.

5. Các trường tiểu học cần đầu tư gì để hỗ trợ chuyển đổi số?
   Cần đầu tư máy tính nối mạng, máy chiếu, bảng tương tác, đường truyền internet tốc độ cao và các phần mềm quản lý chuyên môn để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động chuyển đổi số.

Kết luận

• Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số tại các trường tiểu học huyện Thuỷ Nguyên đã có bước tiến tích cực nhưng còn nhiều hạn chế về năng lực và hạ tầng công nghệ.
• Năng lực quản lý của cán bộ quản lý và kỹ năng số của giáo viên là yếu tố quyết định hiệu quả chuyển đổi số trong quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn.
• Cơ sở vật chất và nền tảng công nghệ hiện đại là điều kiện tiên quyết để triển khai thành công chuyển đổi số trong giáo dục tiểu học.
• Các biện pháp đề xuất tập trung vào đào tạo, đầu tư hạ tầng, xây dựng kế hoạch và kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng chuyển đổi số.
• Tiếp tục nghiên cứu và triển khai các giải pháp đồng bộ trong giai đoạn tiếp theo để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển bền vững chuyển đổi số trong ngành giáo dục.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên cần chủ động tham gia các khóa đào tạo kỹ năng số, đồng thời phối hợp triển khai các giải pháp nâng cấp hạ tầng công nghệ. Để biết thêm chi tiết và hỗ trợ triển khai, liên hệ Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thuỷ Nguyên.