QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

• Tác giả: Lưu Thị Phương Linh
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Các Trường Tiểu Học Quận Hồng Bàng, Thành Phố Hải Phòng Trong Bối Cảnh Chuyển Đổi Số
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết khoa học
• 0.6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 0.8. Phƣơng pháp nghiên cứu
• 0.9. Những đóng góp của đề tài
• 0.10. Dự kiến cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ
• 1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan
• 1.1.1. Các nghiên cứu về hoạt động dạy học trong bối cảnh CĐS
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HỒNG BÀNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HỒNG BÀNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Tiểu Học và Chuyển Đổi Số

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy và học ngày càng được quan tâm. Nó làm thay đổi toàn diện hoạt động dạy và học, từ phương pháp truyền thống sang tích cực, từ lớp học truyền thống sang trực tuyến. Điều này giúp người học tiếp cận tri thức nhanh chóng và linh hoạt. Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ trong giáo dục tạo ra những phương thức giáo dục phi truyền thống, phát triển con người một cách sâu sắc. Giáo dục ở Việt Nam là lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ hai sau Y tế, cho thấy tầm quan trọng của giáo dục và vai trò của chuyển đổi số trong lĩnh vực này.

1.1. Bối Cảnh Chuyển Đổi Số trong Giáo Dục Tiểu Học

Hiện nay, Trường Tiểu học Nghĩa Hội tỉnh Nam Định chú trọng tuyên truyền, nâng cao nhận thức về chuyển đổi số và ứng dụng CNTT vào dạy học. Nhà trường chuẩn bị nhân lực, tăng cường quản lý tập huấn về công nghệ thông tin, hoàn thiện cơ sở hạ tầng. Tuy nhiên, nhiều trường chưa quen với hình thức đào tạo trực tuyến hoặc cơ sở vật chất còn hạn chế. Sự phát triển của các ứng dụng trên nền tảng di động và mạng xã hội giúp giáo dục trực tuyến phát triển lên một tầm cao mới.

1.2. Nền Tảng và Xu Hướng Chuyển Đổi Số trong Giáo Dục

Nền tảng cơ bản của chuyển đổi số trong giáo dục dựa vào cơ sở hạ tầng công nghệ, cơ sở dữ liệu số chuyên ngành, đường lối chính sách và đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh. Sự kết hợp giữa cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 với dữ liệu số và các công nghệ khác được đánh giá là sự phát triển tự phục của chuyển đổi số, góp phần thay đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục, y tế... Nhà nước đã ban hành nhiều chỉ thị, hướng dẫn ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong dạy học, ví dụ như Nghị quyết 52-NQ/TW và Quyết định số 749/QĐ-TTg.

II. Quản Lý Dạy Học Tiểu Học Quận Hồng Bàng Thực Trạng Hiện Tại

Ngành giáo dục và đào tạo thành phố Hải Phòng đã quan tâm đầu tư về nhân lực, vật chất, tài chính và nguồn lực công nghệ thông tin cho việc ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học và các hoạt động quản lý giáo dục. Tuy nhiên, bên cạnh những thành tựu đã đạt được, vẫn còn nhiều hạn chế, thiếu sót, bất cập trong việc thực hiện chuyển đổi số trong hoạt động dạy học. Hiện nay, các trường tiểu học quận Hồng Bàng đã ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong quản lý, dạy học và xem công nghệ như một phần tất yếu của hoạt động giáo dục.

2.1. Mức Độ Ứng Dụng Công Nghệ Trong Dạy Học Tiểu Học ở Quận Hồng Bàng

Thực tế cho thấy mức thực hiện chưa thường xuyên, còn ở mức chủ trương, chưa sâu rộng, còn thiếu những biện pháp cụ thể, thiết thực, chưa tạo động lực thay đổi nhận thức và hành động cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. Đến thời điểm hiện tại chưa có nghiên cứu đầy đủ, toàn diện nào về Quản Lý Dạy Học Tiểu Học Quận Hồng Bàng trong bối cảnh chuyển đổi số.

2.2. Lý Do Nghiên Cứu Về Quản Lý Dạy Học Tiểu Học và Chuyển Đổi Số

Xuất phát từ những lý do đó, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh chuyển đổi số” làm luận văn tốt nghiệp. Mục đích nghiên cứu là trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng, đề xuất một số biện pháp Quản Lý Dạy Học Tiểu Học ở các trường TH quận Hồng Bàng trong bối cảnh chuyển đổi số, từ đó giúp BQL, GV và HS phát triển năng lực CNTT, đáp ứng được các yêu cầu chuyển đổi số trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư và hội nhập thế giới hiện nay.

III. Phương Pháp Quản Lý Dạy Học Hiệu Quả Thời Chuyển Đổi Số

Luận văn này sẽ đi sâu vào khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học của các trường tiểu học quận Hồng Bàng trong bối cảnh chuyển đổi số. Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Các biện pháp này hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển đầy đủ các kỹ năng cần thiết trong thời đại số.

3.1. Hệ Thống Hóa Cơ Sở Lý Luận Về Quản Lý Dạy Học Trong Chuyển Đổi Số

Nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm: Hệ thống cơ sở lý luận về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học trong bối cảnh chuyển đổi số. Khảo sát, phân tích làm rõ thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học của các trường tiểu học quận Hồng Bàng trong bối cảnh chuyển đổi số. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của các trường tiểu học quận Hồng Bàng trong bối cảnh chuyển đổi số.

3.2. Phạm Vi Nghiên Cứu Về Quản Lý Dạy Học Tiểu Học

Giới hạn về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học của các trường tiểu học quận Hồng Bàng trong bối cảnh chuyển đổi số trong năm học 2023-2024. Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài tập trung khảo sát ở 09 trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng. Giới hạn khách thể khảo sát: Đề tài khảo sát 27 CBQL (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn); 139 GV; 205 HS ở 09 trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng.

3.3. Phương Pháp Nghiên Cứu và Phân Tích Dữ Liệu

Phương pháp nghiên cứu bao gồm: Phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp điều tra khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, quan sát. Phương pháp nghiên cứu định lượng: xử lý, phân tích các số liệu của đề tài bằng các phần mềm chuyên dụng như Excel, SPSS để đưa ra kết luận khách quan và chính xác.

IV. Ứng Dụng CNTT Trong Dạy Học Tiểu Học Ở Quận Hồng Bàng

Các nghiên cứu về hoạt động dạy học trong bối cảnh chuyển đổi số chỉ ra rằng, mặc dù "chuyển đổi số" là một khái niệm tương đối mới nhưng trên thực tế các hoạt động liên quan tới số đã có lịch sử lâu đời. Nhiều nghiên cứu xác định số có thể bắt đầu từ những năm 1950 khi việc phát minh ra vi mạch và chất bán dẫn cho phép chuyển đổi các quy trình thủ công thành các công nghệ kỹ thuật số. Số đã có mặt trong gần như tất cả các khía cạnh của đời sống chiếm một vai trò quan trọng cho sự phát triển của xã hội.

4.1. Công Nghệ Thay Đổi Hoạt Động Dạy và Học Như Thế Nào

Đối với giáo dục, khi máy tính cá nhân trở nên phổ biến vào những năm 1980 và 1990 đã mở ra một thế giới mới của công nghệ và cơ hội trong giáo dục. Giáo viên và học sinh có thể sử dụng máy tính truy cập thông tin, tạo và chia sẻ tài liệu, và thực hiện các hoạt động học tập mới. Larry Cuban 1986 đã nhận định rằng, thông qua việc sử dụng máy tính, bất kỳ trẻ em hay người lớn nào cũng có thể được cung cấp các phương pháp giảng dạy linh hoạt và giáo dục cá nhân hóa.

4.2. Lợi Ích và Khó Khăn Khi Ứng Dụng CNTT Trong Giáo Dục

King (1954), Suppes (1966), Papert (1980) Judith H. Sandholtz (1997) hay David H. Jonassen (1999) cũng đã nhìn thấy được lợi ích từ việc áp dụng công nghệ vào trong giáo dục. CNTT đã được xem xét như một công cụ hỗ trợ cho các hoạt động dạy học việc cho HS tiếp xúc và sử dụng máy tính và các yếu tố đa phương tiện phục vụ cho học tập giúp cho việc học trở nên linh hoạt hấp dẫn hơn, mang lại nhiều cơ hội học tập cho HS hơn. Trong các nghiên cứu đó bên cạnh đưa ra các đề xuất về các cách thức ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học, các tác giả cũng bắt đầu nghiên cứu tới các thuận lợi khó khăn trong việc ứng dụng.

V. Chuyển Đổi Số Tác Động Đến Kết Quả Học Tập Của Học Sinh

Bắt đầu từ thế kỷ 21 hàng loạt các nghiên cứu về việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học đã được thực hiện. Các nghiên cứu được thực hiện từ nhiều khía cạnh khác nhau, đa tầng đa chiều giúp cho người đọc có một cái nhìn toàn diện về hoạt động dạy học ở các trường tiểu học trong bối cảnh số. Nhiều tác giả nghiên cứu về quy trình biện pháp ứng dụng các công cụ kỹ thuật số trong dạy học, chỉ ra những ưu điểm cũng như các khó khăn trong quá trình thực hiện.

5.1. Công Cụ Kỹ Thuật Số Mang Lại Bối Cảnh Giáo Dục Đa Dạng

Một số khác đi sâu vào nghiên cứu đánh giá các tác động của CNTT tới dạy học ở các trường tiểu học và cho thấy các công cụ cộng tác và giao tiếp kỹ thuật số có thể tạo ra bối cảnh giáo dục đa chương trình tạo tiền đề cho việc học tập mang tính học thuật kết hợp với việc nâng cao trình độ, kỹ năng kỹ thuật số và kết quả học tập. Các công cụ thường được sử dụng trong các hoạt động giảng dạy và học tập có thể kể tới là hệ thống quản lý học tập LMS, các phần mềm học trực tuyến E-learning, phần mềm tạo bài giảng và trình chiếu presentation software,... Dù sử dụng theo cách nào, mục đích đến cuối cùng của ứng dụng số vào trong dạy học ở các trường tiểu học là nhằm giúp nâng cao hiệu suất của hoạt động dạy và học.

5.2. Thực Tiễn Ứng Dụng CNTT Trong Các Môn Học

Các nghiên cứu liên tục được thực hiện đánh giá các tác động tích cực của số tới mọi môn học mọi cấp học trong giáo dục. Có thể kể tới như: Harrison (2004) với nghiên cứu về mối liên hệ tích cực giữa mức sử dụng CNTT với thành tích học tập ở các môn tiếng Anh, Toán, Khoa học, Ngoại ngữ. Vungthong (2017) nghiên cứu ảnh hưởng của ứng dụng màn hình cảm ứng tới kết quả học tiếng Anh của HS lớp 1 và 2. Wilkes (2020) đã chỉ ra tầm quan trọng của công nghệ và GV nâng cao kết quả học tập ngôn ngữ.

VI. Giải Pháp Quản Lý Dạy Học Tiểu Học trong Tương Lai Số

Dù nghiên cứu theo nhiều hướng khác nhau, nhưng các tác giả đều thống nhất rằng số mang lại nhiều lợi ích tích cực cho việc học tập của HS ở các mức khác nhau. Nhiều tổ chức như PE RSON, UNESCO, WORLD BANK, OECD cũng tham gia vào quá trình nghiên cứu về xu hướng và ảnh hưởng của số trong lĩnh vực dạy học ở các trường tiểu học và thường có báo cáo hàng năm về khả năng sử dụng công nghệ của một hoặc một số quốc gia trên thế giới.

6.1. Vai trò của Giáo Viên Trong Kỷ Nguyên Số

Tuy nhiên, các tác giả cũng nhấn mạnh rằng một số tài nguyên, công cụ, công nghệ kỹ thuật số nên được coi là tài liệu bổ sung chứ không phải là tài liệu thay thế cho GV (Wilkes và cộng sự, 2020). Mặt khác, bên cạnh các lợi ích to lớn, các công cụ kỹ thuật số vẫn có một số mặt hạn chế như làm HS dễ bị sao nhãng vào việc trải nghiệm công nghệ hơn là học tập (Fransson và cộng sự, 2020). Chính vì vậy đi cùng với sự phát triển của công nghệ, trách nhiệm của GV trong việc phát triển chuyên môn hướng dẫn HS học tập là hết sức cần thiết.

6.2. Định Hướng và Chính Sách Chuyển Đổi Số Tại Việt Nam

Tại Việt Nam số đã được coi là một ưu tiên quan trọng trong các chủ trương chính sách và chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và Chính phủ ở nhiều quốc gia bao gồm cả Việt Nam. Việt Nam là một trong những quốc gia đầu tiên ban hành chương trình chiến lược về số quốc gia. Rất nhiều văn bản chỉ đạo quan trọng về số đã được ban hành ví dụ: Nghị quyết số 52-NQ/TW về một số chủ trương chính sách chủ động tham gia cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư; Quyết định số 749/QĐ-TTg phê duyệt chương trình số quốc gia đến năm 2025 định hướng đến 2030.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh chuyển đổi số (CĐS) đang diễn ra mạnh mẽ trên toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam nói chung và các trường tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng nói riêng đang đứng trước những cơ hội và thách thức lớn trong việc ứng dụng công nghệ số vào hoạt động dạy học. Theo thống kê, quận Hồng Bàng có 9 trường tiểu học với tổng số 27 cán bộ quản lý (CBQL), 139 giáo viên (GV) và 205 học sinh (HS) tham gia khảo sát thực trạng ứng dụng chuyển đổi số trong năm học 2023-2024. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh chuyển đổi số, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời đại công nghệ 4.0.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 9 trường tiểu học trên địa bàn quận Hồng Bàng trong năm học 2023-2024, với đối tượng nghiên cứu là hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh chuyển đổi số. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp số liệu thực tiễn, phân tích các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) cho CBQL, GV và HS, góp phần phát triển giáo dục toàn diện, hiện đại và bền vững.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết quản lý giáo dục và mô hình chuyển đổi số trong giáo dục. Lý thuyết quản lý giáo dục được xây dựng trên cơ sở các quan điểm của Kotter (1990), Fayol (1925) và Koontz (2008), nhấn mạnh các chức năng quản lý gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm đảm bảo hoạt động dạy học hiệu quả. Mô hình chuyển đổi số trong giáo dục tập trung vào việc tích hợp công nghệ số vào các hoạt động dạy học và quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục thông qua các công cụ như hệ thống quản lý học tập (LMS), phần mềm dạy học trực tuyến, và các nền tảng số hỗ trợ tương tác.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Quản lý hoạt động dạy học: Quá trình tổ chức, điều hành và kiểm soát các hoạt động giảng dạy nhằm đạt mục tiêu giáo dục.
• Chuyển đổi số trong giáo dục: Việc ứng dụng công nghệ số để đổi mới phương pháp dạy học, quản lý và nâng cao hiệu quả giáo dục.
• Năng lực số của giáo viên và học sinh: Khả năng sử dụng thành thạo các công cụ công nghệ thông tin phục vụ cho dạy và học.
• Cơ sở vật chất công nghệ: Hệ thống thiết bị, phần mềm và hạ tầng mạng phục vụ cho hoạt động chuyển đổi số.
• Môi trường học tập số: Không gian học tập được hỗ trợ bởi các công nghệ số, tạo điều kiện cho học tập linh hoạt, cá nhân hóa và tương tác cao.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 9 trường tiểu học quận Hồng Bàng, gồm 27 CBQL, 139 GV và 205 HS. Dữ liệu được thu thập qua phiếu khảo sát, phỏng vấn sâu và quan sát thực tế các hoạt động dạy học có ứng dụng công nghệ số.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý dữ liệu định lượng, phân tích thống kê mô tả, kiểm định Cronbach’s Alpha đảm bảo độ tin cậy của thang đo. Phân tích định tính được thực hiện qua mã hóa nội dung phỏng vấn và quan sát nhằm làm rõ các yếu tố ảnh hưởng và thực trạng quản lý.
• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành trong năm học 2023-2024, bắt đầu từ tháng 9/2023 với khảo sát thực trạng, phân tích dữ liệu trong quý 1 và đề xuất giải pháp trong quý 2 năm 2024.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về chuyển đổi số trong dạy học: 100% CBQL và GV đánh giá việc thực hiện chuyển đổi số trong hoạt động dạy học là "rất cần thiết". Trong khi đó, 81,9% HS đồng thuận với nhận định này.
2. Lợi ích của chuyển đổi số: CBQL và GV đồng thuận cao (điểm trung bình 5/5) về các lợi ích như nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo môi trường học tập linh hoạt, tăng cường sự tham gia của HS, phát triển kỹ năng CNTT cho GV và HS, mở rộng tiếp cận tài nguyên giáo dục.
3. Hạn chế và khó khăn khi thực hiện chuyển đổi số: Các hạn chế lớn nhất được CBQL và GV đồng thuận gồm thiếu nguồn lực kỹ thuật (máy tính, Internet, phần mềm), năng lực ứng dụng công nghệ của GV và HS còn hạn chế, vấn đề bảo mật thông tin và quyền sở hữu phần mềm, mất nhiều thời gian xây dựng giáo án điện tử, thiếu sự hỗ trợ từ nhà trường và các cấp quản lý.
4. Mức độ ứng dụng chuyển đổi số: Tất cả 9 trường tiểu học đều đạt mức độ 2 về chuyển đổi số trong dạy học và mức độ 3 trong quản trị cơ sở giáo dục, cho thấy sự bắt kịp xu hướng chuyển đổi số trong toàn ngành giáo dục quận Hồng Bàng.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của chuyển đổi số là rất cao, phù hợp với các nghiên cứu quốc tế và trong nước về vai trò của công nghệ trong đổi mới giáo dục. Lợi ích được ghi nhận tương đồng với các báo cáo của OECD và UNESCO về việc chuyển đổi số giúp nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường tương tác và cá nhân hóa học tập.

Tuy nhiên, các hạn chế về nguồn lực kỹ thuật và năng lực số của GV, HS là những rào cản phổ biến, phản ánh thực trạng chung của nhiều địa phương trong quá trình chuyển đổi số. Việc mất nhiều thời gian chuẩn bị giáo án điện tử và thiếu hỗ trợ từ nhà trường cũng là những điểm nghẽn cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện mức độ đồng thuận về lợi ích và hạn chế, bảng phân tích Cronbach’s Alpha cho thấy độ tin cậy cao của các thang đo khảo sát. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này khẳng định sự cần thiết của việc đầu tư đồng bộ về hạ tầng, đào tạo nâng cao năng lực số và xây dựng chính sách hỗ trợ phù hợp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng năng lực số cho CBQL và GV

   • Tổ chức các khóa tập huấn thường xuyên về kỹ năng sử dụng công nghệ số, thiết kế bài giảng điện tử và quản lý học tập trực tuyến.
   • Mục tiêu: 100% CBQL và GV đạt trình độ sử dụng công nghệ thành thạo trong năm học 2024-2025.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục quận phối hợp với các trung tâm đào tạo CNTT.

2. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ

   • Cải thiện hệ thống mạng Internet, trang bị máy tính bảng, máy chiếu, phần mềm quản lý học tập hiện đại cho các trường.
   • Mục tiêu: 100% trường tiểu học có đủ thiết bị và hạ tầng đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong năm học 2024-2025.
   • Chủ thể thực hiện: UBND quận, Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng.

3. Xây dựng chính sách hỗ trợ và khuyến khích ứng dụng công nghệ trong dạy học

   • Ban hành các quy định, tiêu chí đánh giá và khen thưởng cho các trường, CBQL, GV có thành tích xuất sắc trong chuyển đổi số.
   • Mục tiêu: Tạo động lực thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong giảng dạy số.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục quận, Ban Giám hiệu các trường.

4. Tăng cường truyền thông, nâng cao nhận thức về chuyển đổi số trong cộng đồng giáo dục và phụ huynh

   • Tổ chức hội thảo, tọa đàm, phát hành tài liệu hướng dẫn về lợi ích và cách thức ứng dụng chuyển đổi số trong giáo dục.
   • Mục tiêu: 90% phụ huynh và HS hiểu và ủng hộ việc ứng dụng công nghệ trong học tập.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục quận, các trường tiểu học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh chuyển đổi số, từ đó xây dựng chiến lược quản lý phù hợp.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch đào tạo, đầu tư hạ tầng công nghệ cho trường học.

2. Giáo viên tiểu học

   • Lợi ích: Nắm bắt các phương pháp ứng dụng công nghệ trong giảng dạy, nâng cao năng lực số và hiệu quả dạy học.
   • Use case: Thiết kế bài giảng điện tử, sử dụng phần mềm học tập trực tuyến.

3. Nhà hoạch định chính sách giáo dục

   • Lợi ích: Cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn để xây dựng chính sách hỗ trợ chuyển đổi số trong giáo dục tiểu học.
   • Use case: Ban hành các chương trình, chính sách đầu tư và phát triển giáo dục số.

4. Phụ huynh và học sinh

   • Lợi ích: Hiểu rõ vai trò và lợi ích của chuyển đổi số trong học tập, từ đó phối hợp cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục.
   • Use case: Tham gia các hoạt động học tập trực tuyến, hỗ trợ con em trong quá trình học tập số.

Câu hỏi thường gặp

1. Chuyển đổi số trong giáo dục là gì?
   Chuyển đổi số trong giáo dục là quá trình tích hợp công nghệ số vào các hoạt động dạy học và quản lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Ví dụ như sử dụng phần mềm LMS, dạy học trực tuyến, và ứng dụng công nghệ tương tác trong lớp học.

2. Tại sao chuyển đổi số lại quan trọng đối với các trường tiểu học?
   Chuyển đổi số giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo môi trường học tập linh hoạt, cá nhân hóa, đồng thời phát triển kỹ năng số cho học sinh – những kỹ năng thiết yếu trong thế kỷ 21. Nó cũng giúp giáo viên quản lý và theo dõi tiến trình học tập hiệu quả hơn.

3. Những khó khăn phổ biến khi thực hiện chuyển đổi số là gì?
   Các khó khăn thường gặp gồm thiếu hạ tầng công nghệ, năng lực số của giáo viên và học sinh còn hạn chế, thiếu nguồn lực tài chính, và chưa có chiến lược rõ ràng từ nhà trường. Ví dụ, nhiều giáo viên chưa thành thạo sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến.

4. Làm thế nào để nâng cao năng lực số cho giáo viên?
   Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng công nghệ, thiết kế bài giảng điện tử và quản lý học tập trực tuyến. Đồng thời, khuyến khích giáo viên tự học và chia sẻ kinh nghiệm trong cộng đồng giáo dục.

5. Phụ huynh có thể hỗ trợ con em học tập trong bối cảnh chuyển đổi số như thế nào?
   Phụ huynh nên tạo điều kiện về thiết bị và môi trường học tập tại nhà, đồng thời phối hợp với giáo viên để theo dõi tiến trình học tập của con. Việc nâng cao nhận thức về chuyển đổi số cũng giúp phụ huynh hỗ trợ con hiệu quả hơn.

Kết luận

• Chuyển đổi số là xu hướng tất yếu, mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho hoạt động dạy học ở các trường tiểu học quận Hồng Bàng.
• Nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của chuyển đổi số rất cao, tuy nhiên còn tồn tại nhiều hạn chế về hạ tầng và năng lực số.
• Quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh chuyển đổi số đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, từ đầu tư cơ sở vật chất đến đào tạo nâng cao năng lực.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào đào tạo, đầu tư hạ tầng, xây dựng chính sách hỗ trợ và nâng cao nhận thức cộng đồng giáo dục.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi cụ thể cho việc nâng cao chất lượng quản lý và dạy học trong bối cảnh chuyển đổi số, góp phần phát triển giáo dục tiểu học hiện đại, hiệu quả.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất trong năm học 2024-2025, đồng thời tiếp tục nghiên cứu đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phù hợp.

Call-to-action: Các nhà quản lý, giáo viên và phụ huynh cần tích cực tham gia vào quá trình chuyển đổi số, cùng nhau xây dựng môi trường giáo dục số hiện đại, sáng tạo và bền vững.