Sử dụng công nghệ ghi âm và ghi chú để cải thiện kỹ năng dịch nói của sinh viên

• Tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Trang
• Người hướng dẫn: Dr. Huỳnh Anh Tuấn
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Notepad and Voice Recorder Technology (Audionote) in Teachers’ Feedback to Improve the Classroom Interpreting Performance of University Students Majoring in Translation and Interpreting at a University in Hanoi
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES, CHARTS AND FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of research problems and rationale for the study
• 1.2. Educational context and participants
• 1.3. Aims and objectives of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structure of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of feedback
• 2.2. Types of feedback
• 2.3. Importance of feedback
• 2.4. Methods of giving feedback
• 2.5. Characteristics of effective feedback
• 2.6. Definition of interpreting
• 2.7. Rubrics for assessing interpreting performances
• 2.8. Assessment criteria for interpreting performances
• 2.9. Marking rubrics for interpreting performances
• 2.10. Feedback rubrics for interpreting performances
• 2.11. Audionote and its application in giving feedback for speaking classes
• 2.12. Review of related studies
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments
• 3.2. Pre-intervention tests and post-intervention tests
• 3.3. Pre-intervention survey and post-intervention survey
• 3.4. Pre-intervention interviews and post-intervention interviews
• 3.5. While-intervention classroom observer interview
• 3.6. While-intervention teaching journals
• 3.7. Data collection procedure
• 3.8. Data analysis procedure
• 3.9. Pre-intervention tests and post-intervention tests
• 3.10. Pre-intervention survey and post-intervention survey
• 3.11. While-intervention teaching journals
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS, FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Answer to research question 1: What were the opinions of the students about the use of Notepad and Voice Recorder technology (Audionote) in the teacher‘s feedback for the students‘ classroom interpreting performances?
• 4.1.1. The students‘ opinions on advantages of Audionote feedback as opposed to disadvantages of traditional feedback
• 4.1.2. Disadvantages of traditional feedback and the learners‘ expectations before the intervention
• 4.1.3. Advantages of Audionote in the teacher‘s feedback
• 4.1.4. Improving the teacher‘s feedback quality
• 4.1.5. Helping the students‘ reflection after their practice
• 4.1.6. Reducing the burden of cognitive load
• 4.1.7. Disadvantages of Audionote
• 4.1.8. The students‘ suggestions and expectations after the intervention
• 4.2. Answer to research question 2: To what extent did the application of Notepad and Voice Recorder technology (Audionote) in the teacher‘s feedback improve the students‘ interpreting performances?
• 4.2.1. Results of pre-intervention and post-intervention tests
• 4.2.2. The students‘ responses from the post-intervention survey and interview
• 4.2.3. The students‘ explanations for their high evaluation of using Audionote
• 4.2.4. Remaining problems of using Audionote
• 4.3. Answer to research question 3: What were the difficulties of the teacher when applying Notepad and Voice Recorder technology (Audionote) in giving feedback for the students‘ classroom interpreting performances (if any)?
• 4.3.1. Lack of a standardized feedback rubric
• 4.3.2. Lack of in-class time for the students‘ feedback
• 4.3.3. Lack of a standardized interpreting test for the pre-intervention and post-intervention test
• 4.3.4. The student‘s reluctance to review Audionote files at home for self-reflection
• 4.4. Summary of the chapter
• 4.5. Limitations of the study

I. Tổng quan về cải thiện kỹ năng dịch nói qua công nghệ ghi âm

Cải thiện kỹ năng dịch nói của sinh viên là một trong những thách thức lớn trong giáo dục ngôn ngữ. Việc áp dụng công nghệ ghi âm và ghi chú, đặc biệt là phần mềm Audionote, đã mở ra những cơ hội mới cho việc nâng cao hiệu quả học tập. Công nghệ này không chỉ giúp sinh viên ghi lại các buổi học mà còn cung cấp phản hồi tức thì từ giảng viên, từ đó giúp sinh viên nhận diện và khắc phục những lỗi sai trong quá trình dịch nói.

1.1. Lợi ích của công nghệ ghi âm trong giáo dục

Công nghệ ghi âm giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và ôn tập lại các bài học. Việc ghi lại các buổi học cho phép sinh viên nghe lại và phân tích các phản hồi từ giảng viên, từ đó cải thiện kỹ năng dịch nói một cách hiệu quả hơn.

1.2. Tác động của phản hồi tức thì đến sinh viên

Phản hồi tức thì từ giảng viên thông qua công nghệ ghi âm giúp sinh viên nhận diện lỗi sai ngay lập tức. Điều này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng mà còn tăng cường sự tự tin trong quá trình học tập.

II. Vấn đề trong việc cải thiện kỹ năng dịch nói của sinh viên

Mặc dù có nhiều lợi ích từ công nghệ ghi âm, nhưng vẫn tồn tại những thách thức trong việc áp dụng nó vào giảng dạy. Một trong những vấn đề lớn nhất là khối lượng thông tin mà sinh viên phải xử lý trong thời gian ngắn. Điều này có thể dẫn đến việc sinh viên không thể nhớ lại những gì họ đã dịch và phản hồi từ giảng viên.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ thông tin

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các chi tiết của bài dịch ngay sau khi hoàn thành. Điều này làm cho việc áp dụng phản hồi từ giảng viên trở nên khó khăn hơn.

2.2. Thiếu thời gian cho phản hồi cá nhân

Với số lượng sinh viên lớn trong lớp học, giảng viên khó có thể cung cấp phản hồi cá nhân cho từng sinh viên. Điều này dẫn đến việc sinh viên không nhận được sự hỗ trợ cần thiết để cải thiện kỹ năng dịch nói.

III. Phương pháp sử dụng công nghệ ghi âm trong giảng dạy

Để cải thiện kỹ năng dịch nói của sinh viên, việc áp dụng công nghệ ghi âm cần được thực hiện một cách có hệ thống. Việc sử dụng phần mềm Audionote cho phép giảng viên ghi lại các buổi học và cung cấp phản hồi tức thì cho sinh viên.

3.1. Cách sử dụng Audionote trong lớp học

Giảng viên có thể sử dụng Audionote để ghi lại các buổi học và đồng thời ghi chú phản hồi cho sinh viên. Điều này giúp sinh viên dễ dàng theo dõi và hiểu rõ hơn về những gì họ cần cải thiện.

3.2. Tích hợp công nghệ vào chương trình giảng dạy

Việc tích hợp công nghệ ghi âm vào chương trình giảng dạy không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng dịch nói mà còn tạo ra một môi trường học tập hiện đại và hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của công nghệ ghi âm trong giảng dạy

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng công nghệ ghi âm trong giảng dạy đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng dịch nói mà còn phát triển khả năng tự học và tự đánh giá.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của Audionote

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên đã có sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng dịch nói sau khi sử dụng Audionote. Họ cảm thấy tự tin hơn và có khả năng phản hồi tốt hơn với các nhận xét từ giảng viên.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về công nghệ ghi âm

Sinh viên đã bày tỏ sự hài lòng với việc sử dụng công nghệ ghi âm trong lớp học. Họ cho rằng công nghệ này giúp họ dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các phản hồi từ giảng viên.

V. Kết luận và tương lai của việc cải thiện kỹ năng dịch nói

Việc cải thiện kỹ năng dịch nói của sinh viên thông qua công nghệ ghi âm là một xu hướng tích cực trong giáo dục ngôn ngữ. Tương lai của việc áp dụng công nghệ này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều cơ hội mới cho sinh viên trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

5.1. Tương lai của công nghệ ghi âm trong giáo dục

Công nghệ ghi âm sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục ngôn ngữ. Việc áp dụng công nghệ này sẽ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng dịch nói một cách hiệu quả hơn.

5.2. Khuyến nghị cho giảng viên và sinh viên

Giảng viên nên tích cực áp dụng công nghệ ghi âm trong giảng dạy, trong khi sinh viên cần chủ động sử dụng các công cụ này để cải thiện kỹ năng của mình.