Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên Đại Học Chính Quy Tại Trường Đại Học ...

Luận văn thạc sĩ kinh tế nghiên cứu ueh các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên đại học chính quy trường đại học kinh, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân,

• Tác giả: Nguyễn Bình Phương Duy
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Thị Bích Châm
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
• Đề tài: Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên Đại Học Chính Quy Trường Đại Học Kinh Tế Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Phương pháp nghiên cứu
• 1.4.1. Nguồn dữ liệu
• 1.4.2. Phương pháp nghiên cứu
• 1.5. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài
• 1.6. Kết cấu của bài nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN
• 2.1. Các lý thuyết có liên quan đến động lực học tập
• 2.1.1. Động cơ và động lực
• 2.1.2. Động lực bên trong và bên ngoài
• 2.1.3. Động lực học tập
• 2.2. Lược khảo các nghiên cứu có liên quan
• 2.3. Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Quy trình nghiên cứu
• 3.2. Thiết kế nghiên cứu
• 3.2.1. Nghiên cứu định tính
• 3.2.2. Thiết kế bảng câu hỏi
• 3.2.3. Nghiên cứu định lượng
• 3.3. Xử lý và phân tích dữ liệu
• 3.3.1. Gạn lọc thông tin
• 3.3.2. Phân tích mẫu nghiên cứu
• 3.3.3. Kiểm định và đánh giá thang đo
• 3.3.4. Phân tích hồi qui
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. Đặc điểm mẫu khảo sát
• 4.2. Kiểm định và đánh giá thang đo
• 4.2.1. Kiểm định Cronbach’s Alpha
• 4.2.2. Phân tích nhân tố khám phá (EFA)
• 4.3. Phân tích hồi qui
• 4.3.1. Phân tích tương quan
• 4.3.2. Phân tích hồi qui
• 4.3.3. Kiểm định các giả thuyết của mô hình
• 4.3.4. Kiểm tra sự vi phạm các giả định trong hồi qui tuyến tính
• 4.4. Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo một số đặc điểm cá nhân của sinh viên
• 4.4.1. Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo giới tính của sinh viên
• 4.4.2. Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo năm học của sinh viên
• 4.4.3. Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo ngành học của sinh viên
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý NGHIÊN CỨU
• 5.1. Thảo luận kết quả nghiên cứu
• 5.2. Hàm ý quản trị
• 5.3. Hạn chế của đề tài và đề xuất hướng nghiên cứu
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập

Động lực học tập của sinh viên đại học Kinh tế TP.HCM là một chủ đề quan trọng trong nghiên cứu giáo dục. Nghiên cứu này nhằm xác định và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên. Các yếu tố này không chỉ bao gồm môi trường học tập mà còn liên quan đến sự hỗ trợ từ giảng viên và các phương pháp giảng dạy. Việc hiểu rõ các yếu tố này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục và nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

1.1. Động Lực Học Tập Là Gì

Động lực học tập được định nghĩa là những yếu tố thúc đẩy sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Nó bao gồm cả động lực bên trong và bên ngoài, ảnh hưởng đến thái độ và hành vi học tập của sinh viên.

1.2. Tại Sao Động Lực Học Tập Quan Trọng

Động lực học tập không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn quyết định sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp của sinh viên. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có động lực cao thường đạt được thành tích tốt hơn trong học tập.

II. Các Yếu Tố Chính Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên, bao gồm môi trường học tập, phương pháp giảng dạy và sự hỗ trợ từ giảng viên. Những yếu tố này có thể tác động tích cực hoặc tiêu cực đến động lực học tập của sinh viên.

2.1. Môi Trường Học Tập

Môi trường học tập bao gồm không gian học tập, cơ sở vật chất và các nguồn tài nguyên học tập. Một môi trường học tập tích cực có thể tạo ra động lực học tập cao hơn cho sinh viên.

2.2. Phương Pháp Giảng Dạy

Phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích động lực học tập. Các phương pháp giảng dạy hiện đại, tương tác và thực tiễn thường tạo ra sự hứng thú cho sinh viên.

2.3. Sự Hỗ Trợ Từ Giảng Viên

Sự hỗ trợ từ giảng viên, bao gồm việc cung cấp phản hồi kịp thời và tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập, có thể làm tăng động lực học tập của sinh viên.

III. Thách Thức Trong Việc Tăng Cường Động Lực Học Tập

Mặc dù có nhiều yếu tố tích cực, vẫn tồn tại những thách thức trong việc tăng cường động lực học tập của sinh viên. Những thách thức này có thể đến từ áp lực học tập, thiếu sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè, hoặc sự không hài lòng với chương trình học.

3.1. Áp Lực Học Tập

Áp lực học tập có thể làm giảm động lực học tập của sinh viên. Nhiều sinh viên cảm thấy căng thẳng và lo lắng về kết quả học tập, điều này có thể dẫn đến sự chán nản.

3.2. Thiếu Sự Hỗ Trợ

Thiếu sự hỗ trợ từ gia đình và bạn bè có thể làm giảm động lực học tập. Sinh viên cần có một mạng lưới hỗ trợ vững chắc để duy trì động lực trong học tập.

IV. Phương Pháp Nâng Cao Động Lực Học Tập

Để nâng cao động lực học tập của sinh viên, cần áp dụng các phương pháp hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm cải thiện môi trường học tập, áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và tăng cường sự hỗ trợ từ giảng viên.

4.1. Cải Thiện Môi Trường Học Tập

Cải thiện môi trường học tập bằng cách nâng cấp cơ sở vật chất và tạo ra không gian học tập thoải mái có thể giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học.

4.2. Áp Dụng Phương Pháp Giảng Dạy Sáng Tạo

Áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, như học tập dựa trên dự án hoặc học tập hợp tác, có thể kích thích sự tham gia và động lực học tập của sinh viên.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập mà còn đưa ra các ứng dụng thực tiễn cho các nhà quản lý giáo dục. Kết quả nghiên cứu có thể giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tại trường đại học.

5.1. Kết Quả Nghiên Cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng các yếu tố như môi trường học tập và sự hỗ trợ từ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến động lực học tập của sinh viên.

5.2. Ứng Dụng Thực Tiễn

Các nhà quản lý giáo dục có thể sử dụng kết quả nghiên cứu này để cải thiện các chương trình đào tạo và tạo ra môi trường học tập tích cực hơn cho sinh viên.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Động Lực Học Tập

Động lực học tập là một yếu tố quan trọng trong giáo dục đại học. Việc hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục và nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Tương lai của động lực học tập phụ thuộc vào sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và sự hỗ trợ từ giảng viên.

6.1. Tương Lai Của Động Lực Học Tập

Tương lai của động lực học tập sẽ phụ thuộc vào việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và sự hỗ trợ liên tục từ giảng viên.

6.2. Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của các chương trình đào tạo mới đến động lực học tập của sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH ------------------ NGUYỄN BÌNH PHƯƠNG DUY CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH NGUYỄN BÌNH PHƯƠNG DUY CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh (Hướng nghiên cứu) Mã số: 60340102 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN THỊ BÍCH CHÂM Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ kinh tế “Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên chính quy Trường đại học Kinh Tế thành phố Hồ Chí Minh” là công trình do tôi nghiên cứu dưới sự hướng dẫn khoa học của TS. Nguyễn Thị Bích Châm. Các số liệu thống kê, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và không sao chép bất kỳ công trình nghiên cứu khác. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung nghiên cứu của toàn bộ luận văn này. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 Người thực hiện luận văn Nguyễn Bình Phương Duy LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU .1 Lý do chọn đề tài .2 Mục tiêu nghiên cứu .3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .1 Nguồn dữ liệu .2 Phương pháp nghiên cứu .5 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài.6 Kết cấu của bài nghiên cứu . CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN .1 Các lý thuyết có liên quan đến động lực học tập .1 Động cơ và động lực .2 Động lực bên trong và bên ngoài .3 Động lực học tập .2 Lược khảo các nghiên cứu có liên quan .3 Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết . 15 Tóm tắt chương 2 . PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU.1 Quy trình nghiên cứu .2 Thiết kế nghiên cứu .2 Nghiên cứu định tính .3 Thiết kế bảng câu hỏi .4 Nghiên cứu định lượng .3 Xử lý và phân tích dữ liệu .1 Gạn lọc thông tin. 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.2 Phân tích mẫu nghiên cứu .3 Kiểm định và đánh giá thang đo .4 Phân tích hồi qui . 36 Tóm tắt chương 3 . KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.1 Đặc điểm mẫu khảo sát .2 Kiểm định và đánh giá thang đo .1 Kiểm định Cronbach’s Alpha .2 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) .3 Phân tích hồi qui.1 Phân tích tương quan .2 Phân tích hồi qui .3 Kiểm định các giả thuyết của mô hình .4 Kiểm tra sự vi phạm các giả định trong hồi qui tuyến tính.4 Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo một số đặc điểm cá nhân của sinh viên .1 Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo giới tính của sinh viên .2 Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo năm học của sinh viên .3 Kiểm định sự khác biệt về động lực học tập theo ngành học của sinh viên . 60 Tóm tắt chương 4 . KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý NGHIÊN CỨU .1 Thảo luận kết quả nghiên cứu .2 Hàm ý quản trị .3 Hạn chế của đề tài và đề xuất hướng nghiên cứu . 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC BẢNG Bảng 2. Tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên. Hệ thống các phương pháp dạy học chung ở đại học . Thang đo “hành vi giảng viên” sau khi điều chỉnh . Thang đo “định hướng mục tiêu học tập” sau khi điều chỉnh . Thang đo “Môi trường học tập” sau khi điều chỉnh . Thang đo “phương pháp học tập” sau khi điều chỉnh . Thang đo “động lực học tập” sau khi điều chỉnh . Phân bố mẫu theo giới tính . Phân bố mẫu theo năm sinh viên . Phân bố mẫu theo nhóm chuyên ngành . Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha cho 5 thang đo . Cronbach Alpha của thang đo “hành vi giảng viên” . Cronbach Alpha của thang đo “định hướng mục tiêu học tập” . Cronbach Alpha của thang đo “môi trường học tập ” . Cronbach Alpha của thang đo “phương pháp giảng dạy” . Cronbach Alpha của thang đo “động lực học tập” . Tổng hợp kết quả phân tích EFA các biến độc lập. Tổng hợp kết quả phân tích EFA biến phụ thuộc . Tổng hợp các thang đo bị thay đổi sau phân tích nhân tố EFA . Thống kê mô tả các biến trung bình . Ma trận hệ số tương quan . Bảng tóm tắt mô hình . Bảng trọng số hồi qui . Bảng trọng số hồi qui sau khi loại bỏ biến GV . Kết quả phân tích hồi qui (sau khi loại biến GV và MT) . Kiểm định giả thuyết của mô hình . Kết quả Independent t-test theo biến giới tính sinh viên . Kết quả One-Way ANOVA theo biến năm học của sinh viên . Kết quả One-Way ANOVA theo biến ngành học của sinh viên . 60 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC HÌNH Hình 2. Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập . Mô hình nghiên cứu đề xuất . Biểu đồ tiến trình được thực hiện trong nghiên cứu . Mô hình nghiên cứu hiệu chỉnh sau kiểm định . Đồ thị phân bố ngẫu nhiên của phần dư chuẩn hóa . Biểu đồ tần số của phần dư chuẩn hóa . Đồ thị so sánh với phân phối chuẩn (Q-Q) của phần dư chuẩn hóa . 57 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 1 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lý do chọn đề tài Giáo dục đại học hay giáo dục bậc cao là bước khởi đầu cho lực lượng lao động được đào tạo có trình độ, là lực lượng nòng cốt cho sự ổn định và phát triển của đất nước. Đây là giai đoạn giáo dục thường được diễn ra ở các trường đại học, viện đại học, trường cao đẳng, học viện, và viện công nghệ. Tại sao các trường đại học ngày nay thường quan tâm đến hai yếu tố (1) sự hài lòng và (2) kết quả học tập của sinh viên (SV) trong quá trình giáo dục đại học? Mối quan tâm này xuất phát từ một số nghiên cứu gần đây, khi các tác giả xem xét sự hài lòng cũng như kết quả học tập là hai yếu tố cơ bản trong việc đánh giá chất lượng đào tạo của một trường đại học, cụ thể: Sự hài lòng của SV đối với nhà trường là mục tiêu cơ bản và là điều kiện sống còn của mỗi cơ sở giáo dục. Trong thực tế, các cơ sở giáo dục đại học ngày nay phụ thuộc rất nhiều vào SV, vì vậy cần phải tìm hiểu nhu cầu hiện tại và kỳ vọng tương lai của SV để đáp ứng tốt hơn những gì mà họ mong đợi (Banjecvic & Nastasic, 2010). Sự hài lòng của SV là một trong các chỉ số giúp các trường đại học đo lường mức độ đáp ứng của họ với nhu cầu của SV. Ngoài ra, sự hài lòng của SV còn được xem xét trong đánh giá hiệu quả đào tạo, cũng như xem xét sự thành công hay sinh tồn của các trường. Điều này giúp các trường có cơ hội điều chỉnh để ngày càng tạo ra mức độ hài lòng cao hơn cho những đối tượng mà họ phục vụ. Như vậy, việc thỏa mãn nhu cầu của người học tạo cho họ thái độ tích cực, động lực học tập và môi trường cạnh tranh lành mạnh trong học tập, nghiên cứu và phát triển (Lê Thị Linh Giang, 2014). Kết quả học tập là yếu tố phản ánh trực quan nhất những gì mà sinh viên đạt được trong suốt quá trình học tập của mình. Một số nhà nghiên cứu tin rằng động lực là yếu tố duy nhất ảnh hưởng trực tiếp đến thành công trong học tập của học sinh, sinh viên, và tất cả các yếu tố khác suy cho cùng tác động đến thành công trong học LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 tập là do chúng ảnh hưởng đến động lực (Tucker & Zayco, 2002). Lee (2010) cũng đồng tình với quan điểm trên và cho rằng “động lực học tập là yếu tố tác động mạnh mẽ nhất đến thành tích học tập của SV”. Kết quả hay thành tích học tập của sinh viên không chỉ được đánh giá thông qua bảng điểm môn học của họ, mà theo nhiều nghiên cứu cho rằng những thành tựu mà SV đạt được trong quá trình học tập thường là: nâng cao khả năng ra quyết định, phát triển cơ hội nghề nghiệp, chứng tỏ được khả năng (Tough, 1982). Động lực là một yếu tố vô cùng phức tạp. Nó không chỉ xuất phát từ bản chất con người, mà còn bị tác động từ những yếu tố bên ngoài. Nhằm mục đích nâng cao hiệu quả cũng như chất lượng đào tạo trong giáo dục, khi đó việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến động lực nhằm nâng cải tiến, nâng cáo kết quả học tập là rất quan trọng. Như đã trình bày trước đó, việc nâng cao mức độ hài lòng của sinh viên đối với nhà trường và kết quả học tập của người học có ảnh hưởng đến hiệu quả cũng như chất lượng của cơ sở đào tạo. Kết quả tất yếu của việc này là làm nâng cao khả năng cạnh tranh của các trường đại học, nâng cao vị thế của cơ sở đào tạo trong mắt sinh viên và cả giảng viên. Đồng thời làm giảm chi phí tuyển sinh cũng như tuyển dụng của nhà trường (Hoàng Mai Khanh và cộng sự, 2014). Những nghiên cứu trước về động lực học tập, tập trung nhiều vào lĩnh vực y tế, với nghiên cứu điển hình của Ayres, Helen Williams vào những năm 2005, 2006 khi mà lĩnh vực y tế gặp nhiều khó khăn trong việc nâng cao năng lực của các y tá và bác sĩ. Nghiên cứu đồ sộ của Ayres nhầm nâng cao động lực học tập trong lĩnh vực y tế thông qua xác định các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập, và xác định mức độ tác động của các yếu tố. Ngoài ra, khi nhắc đến các nghiên cứu về động lực học tập, người ta cũng thường đề cập đến nghiên cứu trong lĩnh vực công nghệ của Turner vào năm 2011, hay các nghiên cứu về động lực học tập tại doanh nghiệp.