Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu của hộ gia đình cho giáo dục tiếng Anh tại TP.HCM

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu của hộ gia đình cho giáo dục tiếng Anh tại TP.HCM, cung cấp cái nhìn sâu sắc về xu hướng hiện nay.

• Tác giả: Luu Thi Kieu Oanh
• Người hướng dẫn: Dr. Pham Khanh Nam
• Trường học: University Of Economics, Institute Of Social Studies, Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: Development Economics
• Đề tài: Determinants Of Household Expenditure On English-Language Education: The Case Of Hochiminh City
• Loại tài liệu: Master of Arts in Development Economics
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATION
• ACKNOWLEGMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Problem Statements
• 1.2. Research Objectives
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Research methodology
• 1.5. The structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theoretical literature
• 2.2. Theory of Education expenditure: Education production function
• 2.3. Theory of household production function
• 2.4. Theory of income elasticity of educational expenditure
• 2.5. Dependent variable
• 2.6. Independent variables
• 2.6.1. Household’s income
• 2.6.2. Household total expenditure

Tóm tắt

I. Tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu hộ gia đình cho giáo dục tiếng Anh tại TP

Giáo dục tiếng Anh đang trở thành một yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực tại TP.HCM. Nhu cầu học tiếng Anh ngày càng tăng cao, đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu của hộ gia đình cho giáo dục tiếng Anh, từ đó giúp hiểu rõ hơn về thói quen chi tiêu và nhu cầu học tập của người dân.

1.1. Tình hình giáo dục tiếng Anh tại TP.HCM

Giáo dục tiếng Anh tại TP.HCM đã có những bước phát triển mạnh mẽ trong những năm qua. Theo thống kê, số lượng học sinh theo học tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ tăng đáng kể, chiếm hơn 90% tổng số học viên ngoại ngữ. Điều này cho thấy sự quan tâm của phụ huynh đối với việc đầu tư cho giáo dục tiếng Anh cho con cái.

1.2. Vai trò của tiếng Anh trong giáo dục hiện đại

Tiếng Anh không chỉ là một ngôn ngữ giao tiếp mà còn là chìa khóa mở ra nhiều cơ hội học tập và nghề nghiệp. Việc đầu tư vào giáo dục tiếng Anh giúp trẻ em có nền tảng vững chắc để phát triển trong môi trường toàn cầu hóa.

II. Các thách thức trong việc chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh của hộ gia đình

Mặc dù nhu cầu học tiếng Anh cao, nhưng nhiều hộ gia đình vẫn gặp khó khăn trong việc chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh. Các yếu tố như thu nhập, chi tiêu tổng thể và chất lượng giáo dục ảnh hưởng lớn đến quyết định chi tiêu của họ.

2.1. Ảnh hưởng của thu nhập đến chi tiêu giáo dục

Nghiên cứu cho thấy rằng thu nhập của hộ gia đình có mối quan hệ tích cực với chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh. Hộ gia đình có thu nhập cao thường sẵn sàng chi nhiều hơn cho giáo dục ngoại ngữ cho con cái.

2.2. Thách thức về chất lượng giáo dục tiếng Anh

Chất lượng giáo dục tiếng Anh tại các trung tâm cũng là một yếu tố quan trọng. Nhiều phụ huynh lo ngại về chất lượng giảng dạy và hiệu quả của các khóa học, điều này ảnh hưởng đến quyết định chi tiêu của họ.

III. Phương pháp nghiên cứu chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích định lượng để đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu của hộ gia đình cho giáo dục tiếng Anh. Dữ liệu được thu thập từ 267 hộ gia đình tại TP.HCM.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và thu thập dữ liệu

Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và phỏng vấn trực tiếp. Các biến số như thu nhập, chi tiêu và trình độ học vấn của phụ huynh được ghi nhận để phân tích.

3.2. Phân tích dữ liệu và mô hình hóa

Sử dụng các phương pháp phân tích hồi quy để xác định mối quan hệ giữa các yếu tố và chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh. Mô hình hồi quy tuyến tính được áp dụng để đánh giá tác động của các biến độc lập đến biến phụ thuộc.

IV. Kết quả nghiên cứu về chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh chiếm khoảng 61.4% tổng chi tiêu cho giáo dục của hộ gia đình. Điều này cho thấy tầm quan trọng của giáo dục tiếng Anh trong quyết định chi tiêu của các hộ gia đình.

4.1. Tác động của thu nhập đến chi tiêu giáo dục

Nghiên cứu chỉ ra rằng hộ gia đình có thu nhập cao hơn có xu hướng chi tiêu nhiều hơn cho giáo dục tiếng Anh. Mối quan hệ này cho thấy rằng thu nhập là yếu tố quyết định trong việc đầu tư cho giáo dục.

4.2. Mối quan hệ giữa chi tiêu và chất lượng giáo dục

Chất lượng giáo dục tiếng Anh cũng ảnh hưởng đến quyết định chi tiêu. Hộ gia đình thường ưu tiên chi tiêu cho các trung tâm có uy tín và chất lượng giảng dạy tốt.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của giáo dục tiếng Anh

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng chi tiêu cho giáo dục tiếng Anh là một yếu tố quan trọng trong quyết định chi tiêu của hộ gia đình tại TP.HCM. Tương lai của giáo dục tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm chính sách giáo dục và nhu cầu thị trường.

5.1. Đề xuất chính sách cho giáo dục tiếng Anh

Cần có các chính sách hỗ trợ từ chính phủ để nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh và giảm bớt gánh nặng chi tiêu cho hộ gia đình. Điều này sẽ giúp nâng cao trình độ tiếng Anh của thế hệ trẻ.

5.2. Triển vọng phát triển giáo dục tiếng Anh tại TP.HCM

Với sự phát triển của kinh tế và nhu cầu hội nhập quốc tế, giáo dục tiếng Anh sẽ tiếp tục phát triển mạnh mẽ. Các hộ gia đình sẽ ngày càng chú trọng hơn đến việc đầu tư cho giáo dục tiếng Anh cho con cái.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng, ngoại ngữ – đặc biệt là tiếng Anh – đã trở thành công cụ thiết yếu để nâng cao năng lực cạnh tranh của nguồn nhân lực. Tại Việt Nam, sau khi gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và thực hiện Quyết định số 1400/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về Đề án Ngoại ngữ Quốc gia giai đoạn 2008 – 2020, nhu cầu học tiếng Anh đã bùng nổ mạnh mẽ. Theo số liệu từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, số lượng trung tâm ngoại ngữ trên toàn quốc đã gia tăng nhanh chóng từ 843 trung tâm trong năm học 2008 – 2009 lên 1.935 trung tâm vào năm học 2012 – 2013. Tại các đô thị lớn như Thành phố Hồ Chí Minh, việc đầu tư cho con học tiếng Anh ngay từ bậc tiểu học được đông đảo phụ huynh xem là nền tảng chiến lược dài hạn.

Nghiên cứu của tác giả Lưu Thị Kiều Oanh thuộc Chương trình Cao học Kinh tế Phát triển Việt Nam – Hà Lan (Trường Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh và Viện Khoa học Xã hội La Haye) tập trung giải quyết vấn đề cốt lõi: Xác định tầm quan trọng và lượng hóa các yếu tố tác động đến chi tiêu của hộ gia đình cho giáo dục tiếng Anh của học sinh lứa tuổi tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh. Khảo sát thực tế từ 267 hộ gia đình cho thấy khoản chi tiêu cho tiếng Anh chiếm tỷ trọng áp đảo, đạt mức bình quân 61,4% tổng chi phí giáo dục cơ bản tại trường và chiếm khoảng 4,7% tổng thu nhập hàng tháng của hộ gia đình. Kết quả này cung cấp cơ sở dữ liệu thực nghiệm quan trọng, hỗ trợ các nhà hoạch định chính sách và các cơ sở giáo dục định hình chiến lược phát triển ngoại ngữ phù hợp với năng lực tài chính của người dân đô thị.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng khung phân tích dựa trên ba nền tảng lý thuyết kinh tế học giáo dục kinh điển:

• Lý thuyết hàm sản xuất giáo dục (Education Production Function): Được phát triển bởi Pritchett và Filmer (1999), mô hình phân tích mối quan hệ nhân quả giữa các yếu tố đầu vào từ nhà trường (quy mô lớp học, năng lực giáo viên, tài liệu) kết hợp với các yếu tố đầu vào phi trường học (đặc điểm gia đình, môi trường sống, năng khiếu bẩm sinh) đến kết quả đầu ra của người học.
• Lý thuyết hàm sản xuất hộ gia đình (Household Production Function): Dựa trên mô hình của Gary Becker (1965) và Richard Muth (1966), coi giáo dục là một loại hàng hóa đầu tư hình thành vốn con người. Nhu cầu chi tiêu giáo dục của hộ gia đình phụ thuộc vào mức giá dịch vụ, thu nhập khả dụng và các yếu tố đặc thù của hộ như trình độ học vấn của cha mẹ.
• Lý thuyết độ co giãn của chi tiêu giáo dục theo thu nhập (Income Elasticity of Education Expenditure): Kế thừa quan điểm của Charles Benson (1961), xem xét chi tiêu giáo dục dưới góc độ hàng hóa thiết yếu hoặc hàng hóa cao cấp. Nghiên cứu kiểm chứng xem khi thu nhập tăng lên 1%, mức độ sẵn lòng chi trả cho việc học tiếng Anh của các nhóm thu nhập khác nhau sẽ biến động như thế nào.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu sơ cấp thu thập thông qua phương pháp phỏng vấn trực tiếp bằng bảng hỏi đối với 267 hộ gia đình có con trong độ tuổi tiền tiểu học và tiểu học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh vào năm 2013. Mẫu khảo sát được lựa chọn theo phương pháp ngẫu nhiên nhiều giai đoạn tại 12 quận nội thành và 4 huyện ngoại thành (bình quân khoảng 20 hộ gia đình trên mỗi đơn vị hành chính cấp quận/huyện).

Về kỹ thuật phân tích, tác giả kết hợp thống kê mô tả với ba phương pháp kinh tế lượng chuyên sâu:

• Mô hình Hồi quy Bình phương Bé nhất (OLS): Dùng để xác định chiều hướng và mức độ tác động tổng thể của các biến giải thích (thu nhập, học vấn, nghề nghiệp, khu vực sống) đến mức chi tiêu tiếng Anh.
• Mô hình Hồi quy Binary Logit: Phân tích xác suất ra quyết định của hộ gia đình giữa việc có chi trả (bằng 1) hoặc không chi trả (bằng 0) cho các khóa học tiếng Anh ngoại khóa.
• Mô hình Hồi quy Ordered Logit: Đây là phương pháp phân tích then chốt do biến phụ thuộc mức chi tiêu tiếng Anh được chia thành 6 thứ bậc không liên tục (từ bậc 0: không chi trả; bậc 1: dưới 300.000 VNĐ; bậc 2: 300.000 – 500.000 VNĐ; bậc 3: 500.000 – 1.000.000 VNĐ; bậc 4: 1.000.000 – 2.000.000 VNĐ; đến bậc 5: trên 2.000.000 VNĐ/tháng). Mô hình giúp ước lượng chính xác ngưỡng chuyển đổi hành vi tài chính giữa các mức chi trả khác nhau.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng từ 267 quan sát mang lại các phát hiện thực nghiệm nổi bật:

• Tỷ lệ đầu tư cho ngoại ngữ ở mức rất cao: Có tới 84,7% hộ gia đình được khảo sát hiện đang chi trả tiền học tiếng Anh cho con. Mức chi trả này chiếm trung bình 61,4% tổng chi phí giáo dục cơ bản tại trường và tương đương 4,7% tổng chi tiêu thường xuyên của cả gia đình. Đa số các hộ gia đình (khoảng 41%) tập trung ở mức chi tiêu từ 300.000 VNĐ/tháng trở xuống.
• Tác động mạnh mẽ của thu nhập và tổng chi tiêu: Cơ cấu mẫu khảo sát ghi nhận 40,07% hộ gia đình thuộc nhóm thu nhập 5 – 10 triệu VNĐ/tháng và 20,60% thuộc nhóm 10 – 20 triệu VNĐ/tháng. Kết quả hồi quy chỉ ra rằng các hộ gia đình có tổng chi tiêu trên 10 triệu VNĐ/tháng có xác suất chi trả mức học phí tiếng Anh cao (trên 1.000.000 VNĐ/tháng) vượt trội so với nhóm thu nhập dưới 5 triệu VNĐ, đạt mức ý nghĩa thống kê 1%.
• Vai trò quyết định của trình độ học vấn người mẹ: Mặc dù tỷ lệ người chồng có trình độ đại học (29,96%) cao hơn người vợ (25,09%), nhưng biến trình độ học vấn của người vợ lại có tác động tích cực và có ý nghĩa thống kê cao nhất đến mức chi trả tiếng Anh cho con cái.
• Tác động của yếu tố tài sản và địa bàn cư trú: 64,82% hộ gia đình sở hữu nhà ở riêng tại đô thị có xu hướng đầu tư cho việc học tiếng Anh cao hơn rõ rệt so với các hộ phải đi thuê nhà. Đồng thời, các hộ sống tại khu vực nội thành (chiếm 75% mẫu) có mức chi tiêu bình quân cao hơn 1,8 lần so với khu vực ngoại thành.

Thảo luận kết quả

Các phát hiện thực nghiệm phản ánh rõ cơ chế phân bổ tài chính trong các gia đình đô thị Việt Nam. Người mẹ thường là người trực tiếp chăm sóc, theo sát quá trình học tập của con nhỏ ở bậc tiểu học. Khi người mẹ có học vấn từ cao đẳng, đại học trở lên, nhận thức về lợi ích dài hạn của việc học ngoại ngữ sớm được định hình rõ nét, từ đó ưu tiên trích ngân sách gia đình cho các khóa học chất lượng cao. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu quốc tế của Qian và Smyth (2011) hay Tansel và Bircan (2006), khẳng định vốn văn hóa của gia đình là động lực then chốt thúc đẩy tích lũy vốn con người.

Dữ liệu khảo sát có thể được trực quan hóa hiệu quả thông qua biểu đồ phân phối tần số dạng Histogram kết hợp bảng thống kê chéo đa chiều. Khi thu nhập hộ gia đình tăng từ mức dưới 5 triệu VNĐ lên trên 30 triệu VNĐ/tháng, tỷ lệ hộ không chi tiêu cho tiếng Anh giảm từ 27% xuống 0%, trong khi tỷ lệ hộ chi trả trên 2.000.000 VNĐ/tháng tăng vọt từ 0% lên 25%. Điều này chứng minh rằng tại đô thị phát triển như Thành phố Hồ Chí Minh, giáo dục tiếng Anh đang chuyển dịch nhanh chóng từ nhóm dịch vụ bổ trợ sang nhóm nhu cầu thiết yếu trong chiến lược phát triển tương lai cho trẻ nhỏ.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả phân tích thực nghiệm, nghiên cứu đề xuất 4 nhóm giải pháp cụ thể:

• Nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh trong chương trình chính khóa: Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh cần đẩy mạnh chuẩn hóa đội ngũ giáo viên tiểu học đạt chuẩn năng lực B2 và C1. Mục tiêu là giảm tỷ trọng phụ thuộc vào học thêm tiếng Anh ngoài trường từ mức 61,4% hiện tại xuống dưới 35% chi phí giáo dục cơ bản vào năm 2026.
• Hỗ trợ tiếp cận ngoại ngữ bình đẳng cho học sinh yếu thế: Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh cần phối hợp với các tổ chức xã hội triển khai chương trình phổ cập tiếng Anh miễn phí và hỗ trợ học bổng học liệu số cho khoảng 15.000 học sinh tại các huyện ngoại thành như Hóc Môn, Bình Chánh, Củ Chi trong giai đoạn 2024 – 2027.
• Kiểm soát chất lượng và bình ổn học phí các trung tâm ngoại ngữ: Sở Tài chính phối hợp với ngành giáo dục xây dựng khung quy chuẩn chất lượng giảng dạy tương xứng với mức thu học phí tại hơn 1.900 trung tâm ngoại ngữ trên địa bàn, ngăn chặn hiện tượng lạm thu và thương mại hóa giáo dục quá mức.
• Tăng cường tư vấn lộ trình học tập khoa học cho phụ huynh: Hội Khuyến học và các tổ chức đoàn thể địa phương cần tổ chức các buổi hội thảo định hướng cho phụ huynh về phương pháp đồng hành cùng con học ngoại ngữ tại nhà, giảm bớt áp lực tài chính không cần thiết cho ít nhất 80% hộ gia đình có con học tiểu học từ năm 2025.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Cơ quan quản lý và hoạch định chính sách giáo dục: Cung cấp bức tranh thực tế về gánh nặng tài chính của người dân đối với môn ngoại ngữ, từ đó điều chỉnh chính sách xã hội hóa giáo dục và đề án ngoại ngữ công lập một cách hợp lý.
• Giảng viên và học viên cao học ngành Kinh tế Phát triển, Kinh tế Giáo dục: Tham khảo mô hình phân tích kinh tế lượng kết hợp (OLS, Binary Logit, Ordered Logit) và kỹ thuật xử lý dữ liệu vi mô của hộ gia đình.
• Các nhà đầu tư và quản lý trung tâm ngoại ngữ: Nắm bắt chi tiết hành vi tiêu dùng giáo dục, cơ cấu thu nhập và mức sẵn lòng chi trả của phụ huynh tiểu học để thiết kế các khóa học phù hợp với từng phân khúc thị trường.
• Phụ huynh học sinh: Tham khảo tỷ trọng phân bổ chi tiêu giáo dục hợp lý (khoảng 4,7% tổng thu nhập) để lập kế hoạch tài chính gia đình bền vững, tránh đầu tư dàn trải hoặc vượt quá khả năng tài chính.

Câu hỏi thường gặp

Chi tiêu cho tiếng Anh chiếm tỷ trọng bao nhiêu trong ngân sách giáo dục của hộ gia đình?

Khảo sát thực tế chỉ ra rằng chi phí học tiếng Anh chiếm bình quân tới 61,4% tổng chi phí giáo dục cơ bản tại trường tiểu học và chiếm khoảng 4,7% tổng thu nhập hàng tháng của hộ gia đình tại Thành phố Hồ Chí Minh.

Học vấn của người bố hay người mẹ ảnh hưởng lớn hơn đến quyết định chi tiêu ngoại ngữ cho con?

Kết quả kiểm định mô hình hồi quy xác nhận trình độ học vấn của người mẹ có tác động tích cực và mang ý nghĩa thống kê vượt trội so với người bố, do người mẹ thường là người trực tiếp định hướng và quản lý chi tiêu học tập của trẻ ở lứa tuổi tiểu học.

Tại sao nghiên cứu lại sử dụng mô hình Ordered Logit?

Mô hình Ordered Logit được lựa chọn vì biến mức chi tiêu tiếng Anh là biến định tính có thứ bậc gồm 6 bậc giá trị không đều nhau (từ mức 0 đến trên 2.000.000 VNĐ/tháng), giúp khắc phục hoàn toàn hiện tượng ước lượng chệch của mô hình hồi quy tuyến tính cổ điển.

Yếu tố sở hữu nhà ở có tác động như thế nào đến việc học tiếng Anh của trẻ?

Hơn 64,82% hộ gia đình sở hữu nhà riêng có xu hướng chi trả cho việc học ngoại ngữ của con cao hơn hẳn so với hộ đi thuê nhà, bởi việc sở hữu nhà phản ánh sự ổn định về điều kiện kinh tế và mức tích lũy tài sản dài hạn.

Nhóm thu nhập nào có mức độ sẵn lòng chi trả học tiếng Anh cao nhất?

Nhóm hộ gia đình có mức thu nhập từ 10 đến trên 30 triệu VNĐ/tháng có xu hướng chi trả từ 1.000.000 đến trên 2.000.000 VNĐ/tháng cho môn tiếng Anh, chiếm tỷ lệ tuyệt đối so với các nhóm thu nhập thấp dưới 5 triệu VNĐ/tháng.

Kết luận

• Tầm quan trọng đặc biệt: Chi tiêu cho tiếng Anh chiếm tới 61,4% chi phí học cơ bản tại trường, trở thành khoản đầu tư giáo dục tư nhân quan trọng hàng đầu của các hộ gia đình đô thị.
• Nhân tố thúc đẩy then chốt: Tổng thu nhập, mức chi tiêu chung, quyền sở hữu nhà ở và đặc biệt là trình độ học vấn của người mẹ là những biến số quyết định mức độ sẵn lòng chi trả cho ngoại ngữ.
• Giá trị phương pháp luận: Ứng dụng thành công hệ thống mô hình kinh tế lượng đa tầng (OLS, Logit, Ordered Logit) để lượng hóa hành vi tài chính vi mô trên mẫu 267 hộ gia đình.
• Đóng góp thực tiễn: Cung cấp luận cứ vững chắc cho việc triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia và hoạch định chính sách phổ cập giáo dục chất lượng cao, giảm bất bình đẳng học tập.
• Các nhà quản lý giáo dục, viện nghiên cứu và doanh nghiệp đào tạo cần phối hợp chặt chẽ để chuẩn hóa chất lượng đào tạo ngoại ngữ chính khóa, xây dựng hệ sinh thái học tập tiếng Anh toàn diện và hiệu quả cho thế hệ trẻ từ giai đoạn 2024 – 2030.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UNIVERSITY OF ECONOMICS INSTITUTE OF SOCIAL STUDIES HO CHI MINH CITY THE HAGUE VIETNAM THE NETHERLANDS VIETNAM – THE NETHERLANDS PROGRAMME FOR M.A IN DEVELOPMENT ECONOMICS DETERMINANTS OF HOUSEHOLD EXPENDITURE ON ENGLISH-LANGUAGE EDUCATION: THE CASE OF HOCHIMINH CITY MASTER OF ARTS IN DEVELOPMENT ECONOMICS By LUU THI KIEU OANH Academic Supervisor Dr. PHAM KHANH NAM HO CHI MINH CITY, 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CERTIFICATION “I certify that the substance of this thesis has not already been submitted for any degree and has not been currently submitted for any other degree. I certify that to the best of my knowledge and help received in preparing this thesis and all used sources have acknowledged in this dissertation”. LUU THI KIEU OANH Date: … Dec 2013 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEGMENTS Firstly, I would like to thank so much to Vietnam – The Netherlands programme for Master of Art in Development Economics where I have been studying useful knowledge.

I would like to express my deep gratitude to my academic supervisor, Dr. Pham Khanh Nam for his great supports, advices and encouragements during my thesis completion. I thank so much for all lecturers because of their valuable supports as well as all my family, my friends because of their helps and encouragements during my study. One again, I am grateful to all of you.

Thank you very much! LUU THI KIEU OANH ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study attempts to investigate household’s expenditure on English education for primary school children using the surveyed data from 267 randomly collected households in Ho Chi Minh City. As a result, the current payment for English education of household in Ho Chi Minh City plays an important role in total expenditure for education. It takes up 61.4% of basic education in average. Compared with household’s total income and total expenditure, it makes up 4.7% of total income and total expenditure, respectively.

The study also found that total income, total expenditure, current payment for extra education, education level of wife and household own a house has a positive relationship with English education expenditure. Keywords: English education, expenditure, income iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS CERTIFICATION. iii LIST OF FIGURES. vi LIST OF TABLES.

viii CHAPTER 1: INTRODUCTION. The structure of the study. 3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. 5 Theory of Education expenditure: Education production function.

5 Theory of household production function. 6 Theory of income elasticity of educational expenditure:. 13 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. Sampling strategy and data collection.

Variables’ measurement and explanation. 23 CHAPTER 4: EMPIRICAL ANALYSIS RESULTS. General information of the Household’s characteristic in HCM City. General information of English education in Vietnam.

Importance of English expenditure in household’s decision. Empirical analysis results. 32 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. 40 CHAPTER 5: CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND LIMITATIONS.

Conclusions and recommendations. 52 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 2.1 Analytical framework for the impact explanatory variable on English education expenditure.1 The education level of the parents in Ho Chi Minh City – Author’s survey 2013 .2 The education level of the parents in Ho Chi Minh City – VHLSS 2010 .3 The distribution of current English education expenditure in basic education, total income and total expenditure .4 Histogram graphic of the current payment for English education in Ho Chi Minh City .5 Histogram graphic of the dummy variable of current payment for English education in Ho Chi Minh City .6 Household’s total income distribution in Ho Chi Minh City. 35 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 3.1 Variable description and expected sign for Model 1 .1 The development of number of foreign language center through the years .2 Summary statistic of variables .3 The relationship of total income and current payment for English education .4 The relationship of household’s total expenditure and current payment for English education .5 The results of the models .