Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động khám phá môi trường xung quanh giữ vị trí then chốt, góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ. Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (lớp mẫu giáo lớn), việc trang bị hệ thống biểu tượng, kiến thức sơ đẳng và năng lực khái quát hóa về môi trường tự nhiên cũng như xã hội là bước chuẩn bị quan trọng trước khi bước vào lớp Một.

Tuy nhiên, theo tác giả Phan Thị Minh Nguyệt, thực tiễn dạy học môn học này tại các trường mầm non vẫn tồn tại nhiều bất cập:

  • Hình thức tổ chức còn mang nặng tính áp đặt, xơ cứng và gò bó, chủ yếu diễn ra qua các tiết học có chủ đích mang tính lý thuyết một chiều.
  • Giờ học diễn ra căng thẳng, thiếu tính mềm dẻo, làm ức chế quá trình tâm lý nhận thức và hạn chế hứng thú tự nhiên của trẻ thơ.
  • Trẻ ít có cơ hội được trực tiếp tiếp xúc, thao tác, trải nghiệm với các sự vật, hiện tượng thực tế.

Để giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu đổi mới giáo dục và thực trạng dạy học thụ động, đề tài xác định hoạt động góc là phương thức tổ chức giáo dục tối ưu, hiện thực hóa nguyên tắc "học bằng chơi, chơi mà học", tạo không gian cho trẻ tự do khám phá theo nhu cầu và sở thích cá nhân.

Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất hệ thống biện pháp sư phạm nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ tại trường mầm non.

Nhiệm vụ nghiên cứu:

  1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về nâng cao nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc.
  2. Điều tra, đánh giá thực trạng việc nâng cao nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc tại Trường Mẫu giáo Quế Lộc (huyện Nông Sơn, tỉnh Quảng Nam).
  3. Đề xuất hệ thống biện pháp sư phạm và tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi, hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

  • Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc.
  • Khách thể và địa bàn nghiên cứu: Giáo viên và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại Trường Mẫu giáo Quế Lộc, huyện Nông Sơn, tỉnh Quảng Nam.
  • Phạm vi nội dung: Tập trung nghiên cứu quá trình nâng cao nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tại hai góc chơi trọng tâm: góc đóng vai và góc thiên nhiên.
  • Phạm vi thời gian: Quá trình điều tra thực trạng được triển khai từ tháng 12/2015 đến tháng 03/2016.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khung lý thuyết và khái niệm cốt lõi

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên các khái niệm và luận điểm khoa học:

  • Khái niệm nhận thức: Tiếp cận theo quan điểm của Triết học Mác - Lênin (quá trình phản ánh biện chứng hiện thực khách quan vào bộ óc con người trên cơ sở thực tiễn), định nghĩa trong Từ điển Bách khoa Việt Nam và quan điểm của nhà tâm lý học I. M. Sechenov (nhận thức gồm hai giai đoạn cảm tính và lý tính có mối liên hệ biện chứng, lấy thực tiễn xã hội làm cơ sở, mục đích và tiêu chuẩn kiểm nghiệm).
  • Đặc điểm tâm - sinh lý trẻ 5-6 tuổi: Ứng dụng luận điểm của L. S. Vygotsky về hiện tượng "trí tuệ hóa cảm xúc", ở lứa tuổi này ý thức bản ngã đã định hình, khả năng tập trung chú ý bền vững hơn, ghi nhớ có chủ định phát triển, tư duy bắt đầu chuyển dần từ trực quan hành động sang trực quan hình tượng và bước đầu hình thành khả năng phân tích, so sánh, khái quát hóa sơ đẳng các thuộc tính bản chất của sự vật.
  • Môi trường xung quanh: Gồm môi trường tự nhiên (các yếu tố sinh thái, động vật, thực vật, thời tiết, ánh sáng, nhiệt độ) và môi trường xã hội (gia đình, trường học, nghề nghiệp, văn hóa, quy tắc đạo đức, luật lệ giao thông).
  • Hoạt động góc: Không gian lớp học được phân chia theo các lĩnh vực hoạt động chuyên biệt, nơi trẻ có thể hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ theo nhu cầu riêng để trải nghiệm, giao tiếp với thế giới đồ vật và xã hội.
  • Cơ sở pháp lý và định hướng chuyên môn: Luật Giáo dục năm 2005 (Điều 21 và Điều 22 về mục tiêu giáo dục mầm non); Tài liệu bồi dưỡng đổi mới giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các công trình nghiên cứu của Đào Như Thanh (1995) và bài viết của tác giả Phạm Thị Huyền.

Phương pháp nghiên cứu

Tác giả phối hợp đồng bộ các nhóm phương pháp nghiên cứu:

  1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu lý luận, giáo trình tâm lý học, giáo dục học mầm non và tài liệu chuyên ngành liên quan đến đề tài.
  2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
    • Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát cách thức bài trí không gian, chủng loại đồ dùng đồ chơi tại các góc; dự giờ và ghi chép tiến trình tổ chức hoạt động góc và tiết dạy khám phá môi trường xung quanh của giáo viên.
    • Phương pháp điều tra bằng an-két (phiếu hỏi): Phát phiếu trưng cầu ý kiến đến 100% giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi (6 giáo viên) nhằm khảo sát nhận thức, mức độ sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức và các khó khăn thực tế.
    • Phương pháp đàm thoại: Phỏng vấn trực tiếp giáo viên về kinh nghiệm giảng dạy và trò chuyện với trẻ để đánh giá mức độ hiểu biết biểu tượng môi trường xung quanh.
    • Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm có đối chứng (nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng) tại trường mẫu giáo để kiểm tra hiệu quả của hệ thống biện pháp đề xuất.
  3. Phương pháp thống kê toán học: Phân tích, xử lý số liệu điều tra và số liệu thực nghiệm dưới dạng tỷ lệ phần trăm (%).

Nguồn dữ liệu

  • Dữ liệu sơ cấp: 6 phiếu điều tra giáo viên mẫu giáo 5-6 tuổi, biên bản ghi chép dự giờ, kết quả phỏng vấn và dữ liệu đo lường nhận thức trẻ trước/sau thực nghiệm.
  • Dữ liệu thứ cấp: Báo cáo thực trạng cơ sở vật chất, hồ sơ nhân sự và thống kê số lượng trẻ năm học 2015-2016 của Trường Mẫu giáo Quế Lộc.

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của việc nâng cao nhận thức cho trẻ về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc

Chương 1 hệ thống hóa toàn diện các vấn đề lý luận làm căn cứ khoa học cho việc tổ chức hoạt động giáo dục:

  • Làm rõ định nghĩa các khái niệm công cụ: "biện pháp", "nâng cao", "nhận thức", "môi trường xung quanh" và "hoạt động góc".
  • Phân tích nhu cầu nhận thức to lớn của trẻ mầm non đối với thế giới xung quanh; chỉ ra đặc thù nhận thức của trẻ còn mang đậm tính cảm tính, gắn chặt với hành động trực quan trên đồ vật cụ thể.
  • Xác định hệ thống nội dung giáo dục môi trường xung quanh cho trẻ 5-6 tuổi gồm hai phân hệ:
    • Môi trường xã hội: Bản thân, gia đình (quy mô ít con/đông con), trường mầm non, mối quan hệ xã hội, Bác Hồ, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử (thủ đô Hà Nội, Huế), các ngành nghề phổ biến, đồ dùng đồ chơi và phương tiện giao thông.
    • Môi trường tự nhiên: Tên gọi, đặc điểm, ích lợi của các loài hoa, cây xanh, quá trình phát triển của thực vật; động vật nuôi trong gia đình, động vật hoang dã, động vật dưới nước, côn trùng; các hiện tượng thời tiết bốn mùa, tính chất cơ bản của đất, đá, cát, sỏi và nước.
  • Khẳng định vai trò của hoạt động góc: Giúp trẻ rèn luyện đa giác quan (nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi), phát triển ngôn ngữ mạch lạc, tư duy sáng tạo, kỹ năng xã hội (chia sẻ, hợp tác, điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực), kỹ năng lao động tự phục vụ (tưới cây, nhổ cỏ, sắp xếp đồ chơi) và cảm thụ thẩm mỹ.

Chương 2: Thực trạng của việc nâng cao nhận thức cho trẻ 5 - 6 tuổi về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc tại trường Mẫu giáo Quế Lộc

Chương 2 phản ánh chi tiết điều kiện thực tế và kết quả khảo sát thực trạng giáo dục tại địa bàn nghiên cứu:

  • Tổng quan địa bàn: Trường Mẫu giáo Quế Lộc đóng tại thôn Lộc Đông (xã Quế Lộc, huyện Nông Sơn, tỉnh Quảng Nam) kèm các điểm trường lẻ tại các thôn thuần nông. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 22 người (13 Đại học, 7 Cao đẳng, 2 Trung cấp; 100% đạt chuẩn và trên chuẩn). Tổng số học sinh toàn trường là 239 trẻ phân bổ ở 9 lớp (khối 3-4 tuổi: 40 trẻ/2 lớp; khối 4-5 tuổi: 102 trẻ/4 lớp; khối 5-6 tuổi: 97 trẻ/3 lớp). Cơ sở vật chất còn thiếu thốn: toàn trường có 1 máy chiếu, 2 máy tính, mỗi lớp có 1 tivi; phòng học chật hẹp, thiếu đồ dùng đồ chơi chuyên biệt.
  • Kết quả điều tra giáo viên (n = 6):
Tiêu chí khảo sát Lựa chọn / Mức độ Số lượng (người) Tỷ lệ (%)
Nhận thức về mức độ quan trọng Rất quan trọng
Quan trọng (bình thường)
Không quan trọng		 1
4
1		 16,7%
66,7%
16,7%
Mức độ chú ý thực hiện Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không bao giờ		 0
4
2		 0,0%
66,7%
33,3%
Bản chất hoạt động góc Khuyến khích tính độc lập, tích cực
Hiểu đầy đủ bản chất toàn diện		 6
0		 100,0%
0,0%
Hình thức tổ chức khám phá MTXQ Qua tiết học có chủ đích
Qua sinh hoạt dạo chơi, tham quan
Qua hoạt động góc
Qua hoạt động vui chơi chung		 6
2
1
0		 100,0%
33,3%
16,7%
0,0%
Khó khăn chủ yếu của giáo viên Thiếu phương tiện, đồ chơi
Phòng học quá chật hẹp
Chưa có sự phối hợp từ gia đình		 3
2
1		 50,0%
33,3%
16,7%
  • Phân tích nguyên nhân thực trạng:
    • Chủ quan: Giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của hoạt động góc đối với môn MTXQ; sử dụng phương pháp máy móc, nặng về câu hỏi đóng; thiếu linh hoạt trong xử lý tình huống; coi hoạt động góc chỉ là giờ giải tỏa căng thẳng thuần túy sau tiết học.
    • Khách quan: Trường đóng tại vùng nông thôn khó khăn, kinh phí hạn hẹp; chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non còn thấp trong khi cường độ lao động cao; nhà trường chưa tổ chức các chuyên đề chuyên sâu về đổi mới dạy học môi trường xung quanh qua hoạt động góc.

Chương 3: Biện pháp và thực nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi nâng cao nhận thức về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc tại trường Mẫu giáo Quế Lộc

Chương 3 xây dựng 4 căn cứ đề xuất biện pháp (Mục tiêu GDMN theo Luật Giáo dục 2005; Nhu cầu và tính tích cực nhận thức của trẻ; Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi; Điều kiện cơ sở vật chất trường lớp địa phương) và thiết lập hệ thống 5 biện pháp sư phạm cụ thể:

  1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc nâng cao nhận thức cho trẻ về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm, cung cấp tài liệu minh họa cụ thể để giáo viên hiểu đúng bản chất và tầm quan trọng của việc tích hợp nội dung nhận thức vào trò chơi góc.
  2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch khám phá môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc. Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể theo ngày, tuần, tháng, gắn với từng chủ đề giáo dục.
Chủ đề giáo dục Hoạt động tại Góc thiên nhiên Hoạt động tại Góc đóng vai
Trường mầm non - Giới thiệu tên gọi các loại cây trong sân trường.
- Quan sát, cảm nhận bầu không khí sân trường.
- Chăm sóc bồn hoa, cây cảnh.
- Vẽ trường mầm non trên sân.		 - Đóng vai cô giáo, cô cấp dưỡng.
- Đóng vai cô bán hàng (bán rau, thực phẩm).
- Đóng vai bác bảo vệ, cô y tá trường mầm non.
Thực vật - Trẻ chăm sóc cây xanh, quan sát quá trình phát triển của cây.
- Nhặt hoa, lá vàng rụng ghép tranh.
- Làm thí nghiệm về sự sống và điều kiện phát triển của cây.
- Vẽ cây, hoa bằng phấn trên sân.		 - Đóng vai người làm vườn.
- Đóng vai người bán hàng (hoa, cây cảnh, cây ăn quả).
- Đóng vai người bán dụng cụ chăm sóc cây.
  1. Biện pháp 3: Tăng cường các vật liệu mới lạ, hấp dẫn ở góc thiên nhiên và góc đóng vai.
    • Góc thiên nhiên: Bổ sung đa dạng các loại cây cảnh (cây vạn niên thanh, hoa hồng), tranh ảnh, sách truyện khoa học vừa tầm với của trẻ; tổ chức cho trẻ trực tiếp gieo hạt, tưới nước, xới đất, nhổ cỏ để hiểu về sự quang hợp và vai trò của đất, nước, ánh sáng.
    • Góc đóng vai: Khuyến khích trẻ đem các vật dụng từ nhà (hộp giấy rỗng, chai lọ sạch, máy đếm tiền đồ chơi, trang phục bán hàng) để tạo góc tưởng tượng phong phú; luân chuyển vai chơi (làm mẹ chăm sóc búp bê, làm bác sĩ, người bán hàng) để trẻ duy trì hứng thú và hiểu sâu sắc mối quan hệ xã hội.
  2. Biện pháp 4: Tận dụng các nguyên vật liệu, phế thải và sắp xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp với các góc, với chủ đề. Thu gom phế liệu an toàn (vỏ hộp, bìa carton, hột hạt, lá khô, cành cây) để cô và trẻ cùng tự làm đồ chơi sáng tạo, giúp trẻ trực tiếp phân biệt cấu tạo, chất liệu và tính chất vật lý của đồ vật.
  3. Biện pháp 5: Tạo tình huống có vấn đề trong khi trẻ chơi. Đặt ra các câu hỏi mở kích thích tư duy ("Vì sao cây cần ánh sáng?", "Nếu không có bác sĩ thì điều gì sẽ xảy ra?"), đưa ra các sự cố giả định trong trò chơi phân vai để kích thích trẻ suy nghĩ, phán đoán, tìm tòi và giải quyết vấn đề độc lập.

Quy trình thực nghiệm sư phạm được thiết kế với các tiêu chí đánh giá cụ thể trên nhóm thực nghiệm (áp dụng 5 biện pháp) và nhóm đối chứng (dạy học theo phương pháp thông thường) nhằm đo lường mức độ tiến bộ trong nhận thức của trẻ 5-6 tuổi.

Kết quả và đóng góp

Kết quả chính rút ra từ nghiên cứu

  • Dữ liệu thực trạng: Khảo sát 6 giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi tại Trường Mẫu giáo Quế Lộc chỉ ra sự hạn chế lớn trong việc ứng dụng hoạt động góc: 100% giáo viên chủ yếu truyền tải kiến thức MTXQ qua tiết học có chủ đích; chỉ có 16,7% giáo viên áp dụng hoạt động góc; 0% giáo viên chú ý thường xuyên đến việc phát triển nhận thức MTXQ trong khi trẻ chơi góc.
  • Rào cản thực tế: Khó khăn lớn nhất là thiếu thốn phương tiện, đồ dùng đồ chơi (50,0%) và diện tích phòng học chật hẹp (33,3%), cùng với thói quen sử dụng câu hỏi đóng, thụ động của giáo viên.
  • Hiệu quả thực nghiệm: Việc triển khai 5 biện pháp sư phạm tại góc thiên nhiên và góc đóng vai đã chứng minh tính khả thi, giúp trẻ chuyển biến tích cực: nhận biết chính xác các thuộc tính bản chất của sự vật, hiểu mối liên hệ nhân - quả sơ đẳng trong tự nhiên và thiết lập mối quan hệ xã hội trong trò chơi đóng vai theo chủ đề.

Giải pháp và kiến nghị của tác giả

  • Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần tăng cường đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; bố trí không gian lớp học hợp lý; thường xuyên tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn về phương pháp tổ chức hoạt động góc tích hợp khám phá khoa học về môi trường xung quanh.
  • Đối với giáo viên mầm non: Cần chủ động nâng cao nhận thức lý luận; lập kế hoạch giáo dục chi tiết theo từng chủ đề; tích cực sưu tầm phế liệu an toàn để tự tạo đồ dùng đồ chơi; linh hoạt sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, tình huống có vấn đề thay vì áp đặt trẻ.
  • Đối với phụ huynh và địa phương: Cần tăng cường công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc hỗ trợ nguyên vật liệu mở, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được trải nghiệm thực tế tại địa phương.

Đóng góp mới của đề tài

  • Hệ thống hóa và làm rõ cơ sở lý luận về việc phát triển nhận thức môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi.
  • Đánh giá chân thực thực trạng giảng dạy tại một trường mầm non thuộc địa bàn nông thôn miền núi (huyện Nông Sơn, tỉnh Quảng Nam).
  • Xây dựng hệ thống 5 biện pháp sư phạm đồng bộ, có tính thực tiễn cao, đặc biệt là giải pháp tận dụng phế liệu sẵn có tại địa phương giúp khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất thiếu thốn.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

  • Hạn chế: Nghiên cứu được thực hiện tại một đơn vị trường học cụ thể (Trường Mẫu giáo Quế Lộc) với dung lượng mẫu khảo sát giáo viên còn nhỏ (n = 6). Về nội dung, đề tài chỉ tập trung thử nghiệm chuyên sâu tại 2 góc chơi (góc đóng vai và góc thiên nhiên), chưa mở rộng khảo sát đồng bộ trên các góc hoạt động khác như góc xây dựng/ghép hình, góc sách truyện hay góc nghệ thuật.
  • Hướng nghiên cứu tiếp: Mở rộng khảo sát thực trạng và thực nghiệm sư phạm trên nhiều trường mầm non với các điều kiện kinh tế - xã hội khác nhau; nghiên cứu hoàn thiện quy trình tích hợp giáo dục môi trường xung quanh trên toàn bộ hệ thống các góc chơi trong trường mầm non.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là tài liệu tham khảo hữu ích cho:

  • Sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non: Tham khảo cấu trúc nghiên cứu thực trạng và thiết kế thực nghiệm sư phạm cho khóa luận tốt nghiệp ngành Sư phạm Mầm non.
  • Giáo viên mầm non giảng dạy khối lớp 5-6 tuổi: Ứng dụng bảng kế hoạch hoạt động góc theo chủ đề (Chủ đề Trường mầm non, Thực vật) và các cách thức tổ chức tình huống có vấn đề tại góc đóng vai, góc thiên nhiên.
  • Cán bộ quản lý chuyên môn mầm non tại các trường nông thôn, miền núi: Vận dụng các giải pháp khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất, khai thác nguyên vật liệu phế thải tự nhiên làm đồ dùng đồ chơi trực quan phục vụ dạy học khám phá khoa học.

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận tiến hành khảo sát thực trạng trên những đối tượng nào và tại địa bàn nào?
Khóa luận tiến hành điều tra thực trạng trên 6 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại các lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tại Trường Mẫu giáo Quế Lộc (trụ sở chính tại thôn Lộc Đông, xã Quế Lộc, huyện Nông Sơn, tỉnh Quảng Nam) trong khoảng thời gian từ tháng 12/2015 đến tháng 03/2016.

2. Thực trạng nhận thức và thói quen của giáo viên về việc nâng cao nhận thức môi trường xung quanh qua hoạt động góc được ghi nhận như thế nào?
Theo kết quả khảo sát: 100% giáo viên chủ yếu cho trẻ nhận thức môi trường xung quanh qua tiết học có chủ đích, chỉ có 16,7% (1 giáo viên) áp dụng qua hoạt động góc; 0% giáo viên chú ý thường xuyên đến vấn đề này (66,7% thỉnh thoảng, 33,3% không bao giờ); 100% giáo viên chưa nắm được định nghĩa toàn diện về hoạt động góc mà chỉ hiểu ở khía cạnh khuyến khích tính độc lập của trẻ.

3. Khóa luận đề xuất bao nhiêu biện pháp sư phạm và tập trung vào những góc chơi nào?
Khóa luận đề xuất hệ thống gồm 5 biện pháp sư phạm cụ thể (Nâng cao nhận thức giáo viên; Lập kế hoạch theo chủ đề; Tăng cường vật liệu mới lạ; Tận dụng phế liệu làm đồ chơi tự tạo; Tạo tình huống có vấn đề trong khi chơi), tập trung chủ yếu vào 2 góc hoạt động là góc thiên nhiên và góc đóng vai.

4. Khó khăn lớn nhất mà giáo viên tại Trường Mẫu giáo Quế Lộc gặp phải khi tổ chức hoạt động góc là gì?
Khó khăn lớn nhất là thiếu thốn phương tiện, đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy (chiếm 50,0% ý kiến giáo viên), tiếp theo là diện tích phòng học quá chật hẹp, không thuận lợi để bố trí góc chơi (chiếm 33,3%) và chưa nhận được sự phối hợp chặt chẽ từ phía gia đình học sinh (chiếm 16,7%).

5. Cơ sở vật chất và đội ngũ nhân sự của Trường Mẫu giáo Quế Lộc tại thời điểm nghiên cứu có đặc điểm gì?
Toàn trường có 22 cán bộ, giáo viên, nhân viên (13 Đại học, 7 Cao đẳng, 2 Trung cấp); tổng số 239 học sinh ở 3 khối với 9 lớp (trong đó khối 5-6 tuổi có 97 trẻ chia làm 3 lớp). Trang thiết bị phục vụ dạy học toàn trường gồm 1 máy chiếu, 2 máy tính và mỗi lớp học có 1 tivi; cơ sở hạ tầng nhìn chung còn nghèo nàn, thiếu thốn tranh ảnh và học liệu trực quan.

Kết luận

Khóa luận của tác giả Phan Thị Minh Nguyệt đã giải quyết thấu đáo vấn đề lý luận và thực tiễn về việc nâng cao nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi về môi trường xung quanh thông qua hoạt động góc tại Trường Mẫu giáo Quế Lộc (Quảng Nam). Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra những khoảng trống trong nhận thức và phương pháp tổ chức của giáo viên vùng nông thôn, đồng thời đề xuất thành công 5 biện pháp sư phạm mang tính thực tiễn cao gắn liền với góc đóng vai và góc thiên nhiên. Đề tài đóng góp tài liệu tham khảo có giá trị ứng dụng rõ rệt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và tự tạo học liệu trong ngành Giáo dục Mầm non.