ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ⁂⁂⁂ BÁO CÁO ĐỒ ÁN MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP GIÀU CÔNG NGHỆ Giảng viên hướng dẫn Th.S Bùi Ngọc Sơn Nhóm sinh viên thực hiện: Nguyễn Phương Thảo 20202048 Nguyễn Thị Thu Thảo 20202049 Hà Nội, T01-2024 MỤC LỤC TÓM TẮT. 2 LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI. Cơ sở khoa học. Cơ sở thực tiễn.
Khảo sát thông tin về nhu cầu học Giải tích I. Phiếu khảo sát thông tin về nhu cầu học Giải tích I. Quy trình thu thập thông tin. Kết quả phản hổi và phân tích dữ liệu đã thu thập.
Tổng quan về E-Portfolio. Sản phẩm mẫu về E-Portfolio. Hoàn thiện khóa học Giải tích I trên nền tảng LMS. Giới thiệu về khóa học Giải tích I.
Demo khóa học. 45 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 46 1 TÓM TẮT Các môn đại cương luôn là những khó khăn đối với sinh viên khi bắt đầu bước chân vào cánh cổng đại học, sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội cũng không ngoại lệ. Những môn như đại số, giải tích hay vật lý khi chưa có được phương pháp học đúng cách, sinh viên sẽ khó có thể thích nghi ngay lập tức và có thể không qua được môn.
Với mục tiêu giúp cho việc học các môn đại cương nói chung, và ở đây là môn Giải tích I nói riêng trở nên dễ dàng tiếp cận, tiếp thu hơn cho sinh viên, nhóm cùng các bạn sinh viên Khoa Khoa học và Công nghệ giáo dục đã triển khai xây dựng khóa học Giải tích I trên hệ thống quản lý học tập LMS của Khoa. Nhóm sử dụng phương pháp định lượng thông qua bảng hỏi, thu thập phản hồi của sinh viên để xây dựng lên một khung cấu trúc cho khóa học và có thể đưa học liệu lên một cách hợp lý. Bên cạnh đó, nhóm cũng tìm hiểu thêm về e-portfolio trong giáo dục, sử dụng như một hồ sơ cho riêng môn Giải tích I, giúp sinh viên có một cái nhìn tổng quan nhất trước khi bắt đầu khóa học này. Tóm lại, việc đưa học liệu lên hệ thống LMS giúp cho sinh viên có thể nắm được kiên thức đã học, có thể tự chủ trong việc học tập và ôn tập mà không còn thấy quá khó khăn khi chưa biết bắt đầu từ đâu hay phải học từ nguồn nào và học như thế nào.
2 LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI Sinh viên Đại học Bách khoa Hà Nội luôn gặp nhiều khó khăn học và thi các học phần đại cương nói chung và học phần Giải tích I nói riêng. Một số nguyên nhân chủ quan có thể kể đến. Đầu tiên, các học phần đại cương chủ yếu phân bổ tại các học kì đầu tiên của chương trình đào tạo, trong khi đó, các bạn sinh viên vừa chuyển tiếp từ cấp THPT lên cấp đại học, chưa kịp thích ứng với cách học tập theo đăng kí tín chỉ. Thứ hai, môi trường đại học là một môi trường mở nên việc học tập được đan xen các hoạt động ngoại khóa hay nghiên cứu khoa học khiến đa số các bạn sinh viên bị chi phối.
Thứ ba, một số không ít các bạn sinh viên chưa chăm chỉ và chủ động học tập, trong khi các học phần đại cương đòi hỏi sự bền bỉ, kiên trì do lượng kiến thức nhiều, khó học, khó tiếp thu. Bên cạnh đó là nhiều những nguyên nhân khách quan như các phương pháp giảng dạy học phần Giải tích I chủ yếu là phương pháp thuyết trình, sinh viên thụ động tiếp thu kiến thức, thầy cô là người chèo lái kiến thức dẫn đến sinh viên có tâm lý ỷ lại. Mặc dù có rất nhiều tài liệu học tập cho các bạn sinh viên Bách Khoa học và ôn tập học phần Giải tích I tuy nhiên chủ yếu các tài liệu này ở dạng văn bản (giấy, file pdf hay worf), đòi hỏi tính chủ động cao của các bạn sinh viên trong việc tìm tòi, tiếp thu kiến thức, trong khi đó, kiến thức của học phần Giải tích I khá khó, số tín chỉ của học phần Giải tích I là 4 tín chỉ nên khối lượng kiến thức nhiều. Đại dịch Covid năm 2019 bùng lên đem đến nhiều đổi mới cho giáo dục, trong đó đặc biệt là sự phát triển nhanh chóng của các dịch vụ học trực tuyến.
Các nền tảng học trực tuyến được đầu tư như MS Teams, Zoom, Google Meeting,.kết nối người dạy với người học. Các khóa học trực tuyến ra đời, gia tăng về số lượng, được quan tâm về chất lượng. Học trực tuyến và các khóa học trực tuyến không chỉ là một lựa chọn tình thế bắt buộc mà còn là một giải pháp cho các vấn đề của giáo dục hiện đại: thông tin bùng nổ nhưng thời gian thì không tăng lên. Vậy có thể kết hợp giữa việc khắc phục những khó khăn mang tính khách quan trong quá trình học và thi học phần Giải tích I với sự phát triển của những khóa học trực tuyến hay không và nếu có thì làm như thế nào? Việc trả lời những câu hỏi nêu trên đã tạo tiền đề để nhóm sinh viên dưới sự hướng dẫn của các giảng viên Khoa Khoa học và Công nghệ giáo 3 dục, các giảng viên chuyên môn về Giải tích I tạo ra ý tưởng và triển khai thực hiện khóa học trực tuyến về học phần Giải tích I.
Mong muốn của các giảng viên và các sinh viên trực tiếp thực hiện khóa học là làm ra một khóa học hữu ích đáp ứng được nhu cầu của các bạn sinh viên, phù hợp với đặc điểm đối tượng là sinh viên đại học Bách khoa Hà Nội, vừa đáp ứng cung cấp đầy đủ nội dung kiến thức của học phần Giải tích I, vừa khơi gợi được động lực và niềm đam mê của người học với học phần Giải tích I mà trước đó, người học đã có nền tảng với môn Toán học ở cấp Trung học phổ thông; đồng thời, mang dấu ấn của sinh viên Khoa Khoa học và Công nghệ giáo dục. Khóa học được hoàn thiện dưới sự đồng hành hướng dẫn của các giảng viên Khoa Khoa học và Công nghệ giáo dục, các giảng viên chuyên môn và sự tâm huyết của các bạn sinh viên, tuy nhiên, khóa học còn nhiều hạn chế và thiếu sót. Hy vọng nhận được sự đóng góp của các bạn đọc và thầy cô giáo. Xin trân trọng cảm ơn.
Cơ sở khoa học a. Các khái niệm cơ bản Đào tạo trực tuyến là một phương pháp giảng dạy và học tập dựa trên việc ứng dụng công nghệ thông tin và trền thông. Hình thức này tập trung vào việc tăng cường tính linh hoạt, thúc đẩy sự tương tác và hợp tác trong quá trình học, đồng thời nhấn mạnh vai trò của người học và cá nhân hóa việc học. Sự xuất hiện của hình thức đào tạo trực tuyến đã giúp giảm bớt rào cản thời gian và không gian, giúp tiết kiệm chi phí cho người học.
Ngoài ra, đào tạo trực tuyến cho phép giảng viên cập nhật nội dung đào tạo thường xuyên hơn, kiểm sóa kiến thức của các học viên thông qua các hệ thống tự đánh giá và các tài liệu học rập được cung cấp dưới nhiều định dạng khác nhau so với hình thức truyền thống.P và các cộng sự, Đánh giá hiện trạng hoạt động đào tạo trực tuyến tại trường Đại học Nguyễn Tất Thành) Hệ quản trị đào tạo hoặc Hệ thống quản lý học tập (Learning management system- LMS) có thể được định nghĩa là một tập hợp các công cụ phần mềm vi tính được thiết kế chuyên biệt để quản lý quá trình giảng dạy và học tập. Hệ thống này có thể cho phép tổ chức, quản lý, theo dõi, phân công nội dung - hoạt động giảng dạy - học tập, lượng giá, báo cáo tổng kết. hướng đến quản lý tổng thể các hoạt động của một chương trình học tập, đào tạo. Giá trị của hệ thống LMS chính là ở khả năng tạo một môi trường đào tạo trực tuyến, hoặc kết hợp trực tuyến-trực tiếp, vận dụng các ứng dụng - công cụ trực tuyến (Web 2.0) đa dạng - phong phú để phục vụ vào mục đích giảng dạy và học tập của một tổ chức (bao gồm trường học, công ty).
Hệ thống này thường được triển khai trên mạng vi tính (LAN: mạng máy tính quy mô của đơn vị hoặc Internet: mạng máy tính quy mô toàn cầu), cho phép nhiều người tham gia sử dụng cùng lúc mà không bị các rào cản về địa lý và thời gian. (wiki) Tại Việt Nam, đào tạo trực tuyến đã hình thành và phát triển từ những năm cuối của thập niên 2009 với sự ra đời của các chương trình đào tạo từ xa trực tuyến cấp bằng của một số trường. Trong 05 năm trở lại đây, ngày càng có thêm nhiều trường triển khai các chương trình đào tạo trực tuyến hoàn toàn cấp bằng cử nhân hình thức đào tạo Từ xa và các đơn vị 5 giáo dục cung cấp các khóa học trực tuyến ngắn hạn. Trước khi đại dịch COVID diễn ra, hầu hết các trường đại học chỉ áp dụng phương thức đào tạo này như một phần bổ trợ cho các lớp đại học chính quy.
Ở hệ đào tạo chính quy, đa phần các trường đại học áp dụng đào tạo trực tuyến ở các cấp độ cơ bản như sử dụng hệ thống quản lý học tập LMS bổ trợ cho quá trình học trên lớp thông qua các hoạt động: đăng tải tài liệu, diễn đàn thảo luận, làm một số bài tập tích lũy điểm quá trình. Một số ít trường đại học được Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép triển khai thí điểm mô hình đào tạo kết hợp (blended learning) với tỉ lệ không quá 30% tổng khối lượng học tập của toàn bộ chương trình đào tạo. Thanh và cộng sự. Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Cảm nhận của sinh viên chính quy khi trải nghiệm học trực tuyến hoàn toàn trong thời gian phòng chống dịch Covid-19) Hệ thống LMS thường được sử dụng cho những mục đích chung sau: - Mang tới trải nghiệm học tập phù hợp với riêng từng cá nhân - Cho phép người hướng dẫn dễ dàng ghi chú và thực hiện thay đổi - Tạo cơ hội hợp tác trực tuyến giữa giáo viên và người học - Tích hợp các công cụ phổ biến như lịch, trình xử lý văn bản, v.
- Báo cáo thông tin chi tiết về tiến trình của người dùng bằng tính năng phân tích tích hợp - Mở rộng quy mô tổ chức dễ dàng Các tính năng của hệ thống quản lý học tập trực tuyến có thể bao gồm: - Các công cụ dạy và học trực tuyến giúp tạo các khóa học kỹ thuật số, cấu trúc các môn học, tạo tài liệu tham khảo theo khóa học, danh mục, bài viết, v.