Luận văn thạc sĩ vnu ulis the effects of using collocations in teaching english vocabulary for 11th grade students at son tay high school m a thesis linguistics 60 1

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu tác động của việc sử dụng cụm từ trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Sơn Tây.

• Tác giả: Hoàng Thị Dung
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyễn Quang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Ảnh hưởng của việc sử dụng kết hợp từ tiếng Anh đến việc học từ vựng của học sinh lớp 11 trường THPT Sơn Tây
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLES OF CONTENTS
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF TABLES AND FIGURES
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Research questions
• A.3. Scope of the study
• A.4. Significance of the study
• A.5. Organization of the study
• B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The role and the importance of vocabulary in ELT
• 1.2. Definition of collocation
• 1.3. Classification of collocation
• 1.4. Collocation in teaching vocabulary
• 1.5. The importance of using collocation in ELT
• 1.6. Directions for teaching collocations in English vocabulary
• 1.7. Raising the students’ awareness of the importance of collocations
• 1.8. Making students be well aware of collocations
• 1.9. Teaching collocations through exercises
• 1.10. Teaching collocations through context
• 2. CHAPTER 2: THE RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Context of the research
• 2.2. Data collection instruments
• 2.3. Pretest and Posttest
• 2.4. The pre implementation phase
• 2.5. The implementation phase
• 2.6. The post implementation phase
• 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION
• 3.1. Results of Pre-tests
• 3.2. Results of the effects of collocation teaching on students’ English vocabulary learning
• 3.3. Results of questionnaire (Students’ attitude towards collocation teaching)
• 3.4. Vocabulary gains as resulting from collocation teaching
• 3.5. Students’ attitude towards collocation teaching
• C. PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• C.1. Limitations of the research
• C.2. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDIX 1: Test scores
• APPENDIX 2: Vocabulary Pre-test
• APPENDIX 3: Vocabulary Post-test
• APPENDIX 4: Key to the vocabulary Pre-test
• APPENDIX 5: Key to the vocabulary Post-test
• APPENDIX 6: Survey Questionnaire
• APPENDIX 7: Survey Questionnaire (Vietnamese version)

Tóm tắt

I. Tổng quan về ảnh hưởng của việc sử dụng kết hợp từ trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh

Việc giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Sơn Tây đang gặp nhiều thách thức. Một trong những phương pháp hiệu quả được nghiên cứu là việc sử dụng kết hợp từ. Kết hợp từ không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn cải thiện khả năng giao tiếp của họ. Nghiên cứu này sẽ phân tích những ảnh hưởng tích cực của việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy.

1.1. Khái niệm về kết hợp từ trong giảng dạy từ vựng

Kết hợp từ là sự kết hợp giữa các từ với nhau để tạo thành cụm từ có nghĩa. Việc hiểu rõ về kết hợp từ giúp học sinh sử dụng từ vựng một cách tự nhiên và chính xác hơn trong giao tiếp.

1.2. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học tiếng Anh

Từ vựng là nền tảng của ngôn ngữ. Việc sở hữu một lượng từ vựng phong phú giúp học sinh giao tiếp hiệu quả hơn. Nghiên cứu cho thấy rằng việc học từ vựng thông qua kết hợp từ có thể nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ của học sinh.

II. Vấn đề trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Anh tại trường THPT Sơn Tây

Học sinh lớp 11 tại trường THPT Sơn Tây thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng. Các phương pháp giảng dạy truyền thống không còn hiệu quả. Việc thiếu hiểu biết về kết hợp từ dẫn đến tình trạng sử dụng từ không chính xác trong giao tiếp.

2.1. Những thách thức trong việc học từ vựng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc nhớ từ vựng do thiếu phương pháp học hiệu quả. Việc không chú trọng đến kết hợp từ khiến cho việc sử dụng từ vựng trở nên khó khăn hơn.

2.2. Tác động của phương pháp giảng dạy truyền thống

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào ngữ pháp và nghĩa của từ mà không chú trọng đến cách sử dụng từ trong ngữ cảnh. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể áp dụng từ vựng vào thực tế.

III. Phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả qua kết hợp từ

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng kết hợp từ trong giảng dạy từ vựng mang lại nhiều lợi ích. Các phương pháp như dạy từ vựng qua ngữ cảnh và thực hành cụm từ giúp học sinh ghi nhớ từ tốt hơn.

3.1. Dạy từ vựng qua ngữ cảnh

Việc đưa từ vựng vào ngữ cảnh cụ thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ. Học sinh có thể thấy được cách mà từ vựng được sử dụng trong các tình huống thực tế.

3.2. Thực hành cụm từ trong giao tiếp

Khuyến khích học sinh thực hành sử dụng kết hợp từ trong giao tiếp hàng ngày giúp họ tự tin hơn. Việc này không chỉ cải thiện khả năng nói mà còn giúp học sinh ghi nhớ từ vựng lâu hơn.

IV. Kết quả nghiên cứu về ảnh hưởng của kết hợp từ trong giảng dạy

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng kết hợp từ trong giảng dạy từ vựng đã cải thiện đáng kể khả năng sử dụng từ vựng của học sinh. Học sinh có thái độ tích cực hơn đối với việc học từ vựng khi được dạy theo phương pháp này.

4.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy học sinh trong nhóm thực nghiệm có điểm số cao hơn so với nhóm đối chứng. Điều này chứng tỏ rằng kết hợp từ có tác động tích cực đến việc học từ vựng.

4.2. Thái độ của học sinh đối với phương pháp giảng dạy mới

Học sinh bày tỏ sự hào hứng và tích cực khi học từ vựng qua kết hợp từ. Họ nhận thấy rằng phương pháp này giúp họ dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong giảng dạy từ vựng

Việc sử dụng kết hợp từ trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Sơn Tây đã chứng minh được hiệu quả. Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho việc cải thiện phương pháp giảng dạy từ vựng trong tương lai.

5.1. Tóm tắt những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng kết hợp từ không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn cải thiện khả năng giao tiếp của họ.

5.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Cần tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp giảng dạy từ vựng khác nhau và cách mà chúng ảnh hưởng đến việc học của học sinh. Việc áp dụng kết hợp từ có thể là một trong những phương pháp hiệu quả nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  HOÀNG THỊ DUNG THE EFFECTS OF USING COLLOCATIONS IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY FOR 11TH-GRADE STUDENTS AT SON TAY HIGH SCHOOL Ảnh hưởng của việc sử dụng kết hợp từ tiếng Anh đến việc học từ vựng của học sinh lớp 11 trường THPT Sơn Tây M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  HOÀNG THỊ DUNG THE EFFECTS OF USING COLLOCATIONS IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY FOR 11TH-GRADE STUDENTS AT SON TAY HIGH SCHOOL Ảnh hưởng của việc sử dụng kết hợp từ tiếng Anh đến việc học từ vựng của học sinh lớp 11 trường THPT Sơn Tây M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Prof. Nguyễn Quang HANOI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby certify that the thesis entitled “The effects of using collocations in teaching English vocabulary for 11th-grade students at Son Tay high school” is entirely the result of my own work.

The material in this thesis has not been submitted for assessment in any other formal course. I also accept all the requirements of ULIS relating to the retention and use of M.A Graduation Thesis deposited in the library. The research reported in this thesis was approved by ULIS. Signed: Date submitted: Hanoi, …./……/2016 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS To accomplish this study, I am indebted to many people for their thoughtful help.

First and foremost, I would like to acknowledge and thank my supervisor, Prof. Nguyen Quang for his valuable guidance, critical feedback and enormous encouragement, without which my thesis would be far from completion. I am also grateful to all the lectures of the Graduate Department, University of Languages and International Studies for their guidance and enthusiasm during my course. My sincere thanks go to all English teachers and 11th – grade students at Son Tay High school.

Finally, I would like to express my thanks to my friends who are willing to help me during the course. In particular, I find myself indebted to my family, especially my husband, for their love, care and tolerance when I was in the process of conducting and writing this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This paper reports a quasi - experimental research that aimed to address the impacts of collocation teaching on grade 11 students‟ vocabulary improvements. Data for the study including two proficiency tests and a follow-up questionnaire were collected from 92 students at Son Tay High school.

In this study, 46 students who followed the conventional vocabulary teaching methods belong to control group, and 46 others participated in experimental group in which they are exposed to different strategies related to collocation learning. The scores taken from the two tests were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) for Windows version 20. The results show that English collocation teaching has improved the students‟ vocabulary learning. The findings from the questionnaire indicate that students also have positive attitude towards the new vocabulary teaching method.

They have become well aware of the collocations‟ importance in language learning. And they have also developed the habit of learning collocations independently outside the classroom. The findings from the tests and the questionnaire support each other to affirm the undeniable positive effects of the collocation teaching. Recommendations for students‟ English vocabulary improvements and suggestions for further studies are provided on the basis of the research findings as well.

iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLES OF CONTENTS Statement of authorship…………………………………………………………………i Acknowledgements………………………………………………………………….iii Tables of contents…………………………………………………………………….iv Lists of Abbreviations…………………………………………………………………vii Lists of Tables, Figures…………………………………………………….viii PART A: INTRODUCTION 1. Aims of the study………………………………………………………………. Scope of the study………………………………………. Significance of the study ……………………………………………………….

Organization of the study……………………………………………………….5 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1. The role and the importance of vocabulary in ELT…………………. Definition of collocation………………………………………. Classification of collocation……………………………………….

Collocation in teaching vocabulary……………………………………………. The importance of using collocation in ELT ………………………………. Directions for teaching collocations in English vocabulary …………………. Raising the students‟ awareness of the importance of collocations ……….

Making students be well aware of collocations ……………………………14 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Teaching collocations through exercises …………………………………. Teaching collocations through context …………………………………….18 CHAPTER 2: THE RESEARCH METHODOLOGY 2. Context of the research………………………………………………….

Data collection instruments………………………………………………. Pretest and Posttest……………………………………………………………22 2. The pre implementation phase…………………………………………………. The implementation phase……………………………………….

The post implementation phase……………………………………….30 CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION 3. Results of Pre-tests………………………………………. Results of the effects of collocation teaching on students‟ English vocabulary learning………………………………………. Results of questionnaire (Students‟ attitude towards collocation teaching)………….36 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Vocabulary gains as resulting from collocation teaching………………………39 3. Students‟ attitude towards collocation teaching…………………………….42 PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS 1. Limitations of the research………………………………………. Suggestions for further study……………………………………….46 REFERENCES APPENDIX 1: Test scores APPENDIX 2: Vocabulary Pre-test APPENDIX 3: Vocabulary Post-test APPENDIX 4: Key to the vocabulary Pre-test APPENDIX 5: Key to the vocabulary Post-test APPENDIX 6: Survey Questionnaire APPENDIX 7: Survey Questionnaire (Vietnamese version) vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS L1 Mother tongue L2 Foreign language EFL English as Foreign Language ESL English as Second Language M Means N Number of Cases or Subjects of the study p Probability of chance (indicator of significance) Std.

Deviation Standard Deviation SPSS Statistic Package for Social Science t Obtained Value df Degree of Freedom vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1.1 Lexical Collocations Adopted from Benson et al.2 Grammatical Collocations Adopted from Benson et al.3 Grammatical collocations in G8 group Adopted from Benson et al.1 The main tasks for three implementation phases Table 3.1 Descriptive statistics for pretest of the Experimental group and Control group Table 3.2 Independent Samples T-test of pre-tests Table 3.3 Results of descriptive statistics of the CG and EG in Pre-test and Post-test Table 3.4 Result of independent samples t-test of mean gains of the Experimental group and Control group after the treatment Table 3.5 Results of questionnaire on the students „attitude towards collocation teaching Allocation of gains by Control group and Experimental group Figure 3.1 after the treatment viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION This chapter provides the background to the study and statement of the problem, the aims and research questions, the scope as well the significance of the study. It also outlines the organization of the thesis. Rationale In recent years, language teachers and researchers have witnessed a number of changes in language teaching and learning. The latest developments have tried to get learners involved in the most effective methods so as to enhance their proficiency in the target language.

Learning a second language involves the manipulation of four main skills including speaking, writing, listening and reading, which leads to effective communication. One key factor in this process is the amount of vocabulary one possesses as vocabulary forms the integral part of the meaning of any language (McCarthy, 1988). As a result, vocabulary acquisition is currently receiving special attention in L2 pedagogy and research, and how learners acquire vocabulary effectively and efficiently and how it can best be taught are contentious issues in applied linguistics (Lewis, 2006). Many English learners, despite their quite proficient ability in grammar, reading and some other L2 skills, are experiencing difficulties in remembering and proficiently using words that they have learnt.

Their lack on vocabulary learning skills can be taken into account for this obstacle. As can be observed in a certain number of EFL classes, vocabulary teaching is generally given by classical techniques. Nowadays, linguists all over the world are studying a variety of effective approaches in vocabulary teaching and presenting. New words can be approached from checking their meanings in the dictionary; or example sentences containing the vocabulary items can be another considering method.

Apart from those, learners can also relate the new vocabularies with the words they 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] have leant to figure out the meaning; or teachers may give verbal explanation of new vocabulary items mainly in English; and providing synonyms or antonyms of the new vocabularies is another choice as well. Also, teachers can use pictures, realia, group work, etc. to convey the words‟ meaning to their students. However, it is evident that some of these techniques cannot bring about a great deal of vocabulary retention for learners are not able to make use of presented words in performing academic tasks and communicative activities (Hedge, 2008).

Collocation is also among these techniques. Within the lexical approach, particular attention is intended for collocations and expressions that embrace institutionalized utterances and sentence frames and heads. As Lewis affirms, we attempt to think of collocations, and to use these collocations in our expressions instead of individual words. It means, rather than trying to split things into even smaller pieces, we have a cognizant attempt to see things in larger, more holistic manners (Lewis, 1997).

Therefore, teachers of English should be encouraged to attach more importance to vocabulary teaching through collocation rather than only the acquisition of grammar and the use of traditional vocabulary teaching strategies in their classes. As a foreign language teacher at Son Tay high school, the researcher of the current study also tries her best to support her students in acquiring accurate and native-like competence effectively. In her teaching process, she observes and finds out that her students, who are at grade 11, have to deal with countless difficulties in productive skills. Examining learners' writing, the researcher could quickly notice the “mis- collocations” that are widespread in their written assignments.

The similar situation can also be found out in speaking skill when students know the meaning of each separate word, but they are still unable to connect these words together naturally and correctly and use them fluently and constantly. This may be due to their ignorance of collocations and the interference of the mother tongue which reflect their lack of proficiency in the target language. In order to overcome these problems, a number of 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] methods can be taken into consider; among them is using collocations. Therefore, it is crucial to conduct research on the effects of teaching English collocations to enhance students‟ vocabulary ability.

The results gained from this study at Son Tay High school are expected to contribute to changing Vietnamese EFL teachers and learners‟ traditional perspectives so as to constitute one of the most important parts of vocabulary teaching. Aims of the study This paper aims to find out whether and how teaching vocabulary through collocations will result in better vocabulary learning than those using conventional techniques. The research also focuses on investigating the students‟ attitudes towards teaching collocations. My purpose is to show the contribution of collocations to vocabulary learning of students in English Foreign Language (EFL) classes at Son Tay high school in Hanoi.

It is hypothesized that learning vocabulary through collocations is an effective strategy that positively contributes to the development of vocabulary learning; and students have positive attitudes with regard to learning vocabulary in collocations rather than that in other vocabulary teaching methods. Research questions To satisfy this aim, the current study intended to find answers to the following questions: (1) To what extent does using collocations in teaching English vocabulary affect students’ learning of new words at grade 11 at Son Tay high school? (2) What are students' attitudes towards teaching collocations? 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Scope of the study Though the use of collocation can be applied in different aspects in language teaching including the macro skills, grammar, vocabulary, etc.