A study on the use of english slang words in daily communication among students of the english department at thang long university

Nghiên cứu về sử dụng tiếng lóng Anh trong giao tiếp hàng ngày của sinh viên khoa tiếng Anh, Đại học Thăng Long. Phân tích xu hướng & ảnh hưởng.

• Tác giả: Thai Phan Hoang Thao
• Người hướng dẫn: Mai Lan, MA
• Trường học: Thang Long University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: A Study On The Use Of English Slang Words In Daily Communication Among Students Of The English Department At Thang Long University
• Loại tài liệu: Graduation Paper
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Ha Noi

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• STATEMENT FROM CANDIDATE
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES AND CHARTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Scope of the Study
• 1.3. Significance of the Study
• 1.4. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theoretical basis of slang words
• 2.2. Categories of slang
• 2.3. Resources of slang
• 2.4. The Reasons for Using Slang
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Self – evaluated English Proficiency
• 4.2. Students’ Perspectives and Experiences in Using Slang Words in Daily Communication
• 4.3. Students’ Attitudes and Frequency
• 4.4. Student’s Worries About Slang Usage and Their Understanding of Slang Words
• 4.5. Sources of Slang Acquisitions
• 4.6. When to use slang language
• 4.7. Community to use slang with
• 4.8. Reasons to use slang
• 4.9. Most Used Slang Words
• 4.10. Students' Opinions on The Influence of Slang on Their Language Learning
• 4.11. Limitation and Recommendations
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Giới thiệu Nghiên cứu về Slang của Sinh viên Thăng Long

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng tiếng lóng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày của sinh viên khoa tiếng Anh tại Đại học Thăng Long. Theo William Hatson, chuyên gia về nghi thức, ngôn ngữ sử dụng tiết lộ giai cấp xã hội. Mặc dù nhận định này không hoàn toàn chính xác do nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ, sự trỗi dậy của mạng xã hội và văn hóa đại chúng đã khiến slang trở nên phổ biến hơn bao giờ hết. Nghiên cứu này khám phá sự phổ biến, các mô hình và động lực xã hội của việc sử dụng slang trong giới sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Mục tiêu là góp phần vào sự hiểu biết về cách slang hoạt động trong vốn ngôn ngữ của sinh viên. Hơn nữa, nghiên cứu này chỉ ra những tác động có thể có của slang đối với việc học ngôn ngữ trong cộng đồng sinh viên ngôn ngữ. Dữ liệu từ tài liệu gốc cho thấy sinh viên thường xuyên tiếp xúc với English slang và sử dụng chúng trong môi trường giao tiếp thân mật.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu slang trong môi trường học thuật

Mặc dù slang là một phần không thể thiếu trong cuộc sống hàng ngày, nhưng tác động của nó đến việc học, đặc biệt là học ngôn ngữ, thường không được chú ý nhiều. Nhiều người cho rằng slang không phù hợp cho các bài nghiên cứu. Tuy nhiên, với sự phổ biến của slang tiếng Anh, tác giả tin rằng ảnh hưởng của slang trong việc học ngôn ngữ sẽ sớm trở nên rõ ràng hơn. Nghiên cứu này mong muốn đóng góp dữ liệu khoa học về việc sử dụng slang của sinh viên đại học, từ đó làm phong phú thêm các nghiên cứu hiện có về biến thể ngôn ngữ và sociolinguistics. Quan trọng hơn, kết quả này giúp các nhà giáo dục hiểu rõ hơn về tâm lý của sinh viên.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu Tần suất và thái độ với English slang

Nghiên cứu này có ba mục tiêu chính. Thứ nhất, khảo sát tần suất sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Thăng Long sử dụng slang tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày. Thứ hai, xem xét động lực xã hội ngôn ngữ trong cộng đồng sinh viên để hiểu rõ hơn về lựa chọn ngôn ngữ của họ trong các tình huống xã hội khác nhau. Thứ ba, cung cấp thông tin chi tiết về nhận thức của sinh viên về tác động của slang words đến trình độ ngôn ngữ của người học tiếng Anh cũng như ảnh hưởng của slang đến việc học ngôn ngữ và kỹ năng nói học thuật. Thêm nữa, việc sử dụng English slang có thể ảnh hưởng tới student interactions và cách họ giao tiếp với nhau.

II. Vấn đề Ảnh hưởng của Slang tới Ngôn ngữ Sinh viên

Sự tràn lan của tiếng lóng tiếng Anh đặt ra một thách thức đối với sinh viên khoa tiếng Anh. Mặc dù slang có thể tăng cường khả năng giao tiếp không chính thức, nhưng việc sử dụng quá mức có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng sử dụng ngôn ngữ trang trọng trong môi trường học thuật. Một vấn đề khác là sự thay đổi nhanh chóng của slang, khiến sinh viên khó bắt kịp và có thể dẫn đến hiểu lầm. Nghiên cứu này nhằm mục đích làm sáng tỏ những thách thức này và cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách sinh viên điều hướng sự phức tạp của việc sử dụng slang một cách hiệu quả. Sự khác biệt giữa academic discourse vs. slang là một điểm cần lưu ý khi sử dụng ngôn ngữ.

2.1. Nguy cơ lẫn lộn giữa slang và ngôn ngữ học thuật chính thống

Một trong những lo ngại chính là nguy cơ lẫn lộn giữa slang và ngôn ngữ học thuật chính thống. Việc sử dụng quá nhiều slang có thể làm suy yếu khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác và phù hợp trong các bài viết và thuyết trình học thuật. Theo Mattiello (2008), cần phân biệt rõ ràng giữa slang và các hình thức ngôn ngữ khác như jargon hoặc argot. Sinh viên cần được hướng dẫn để nhận biết và sử dụng slang một cách có ý thức, tránh lạm dụng trong các tình huống trang trọng. Hơn nữa, sự appropriateness of slang cần được xem xét trong nhiều ngữ cảnh khác nhau.

2.2. Thách thức bắt kịp sự thay đổi liên tục của English slang

Một thách thức khác là sự thay đổi liên tục của slang. Slang words thường có tuổi thọ ngắn và dễ dàng bị thay thế bởi các từ ngữ mới. Điều này đòi hỏi sinh viên phải liên tục cập nhật kiến thức về slang, nếu không có thể gặp khó khăn trong việc hiểu và giao tiếp với người khác. Sự thay đổi nhanh chóng này cũng có thể dẫn đến hiểu lầm hoặc giao tiếp không hiệu quả nếu sinh viên sử dụng slang lỗi thời hoặc không phù hợp. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nhận thức được evolution of slang và bối cảnh xã hội của nó.

III. Phương pháp Khảo sát và Phân tích Slang tại Đại học TL

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính, thu thập dữ liệu thông qua bảng hỏi khảo sát 100 sinh viên khoa tiếng Anh tại Đại học Thăng Long. Bảng hỏi gồm 30 câu hỏi, chia thành ba phần riêng biệt. Dữ liệu thu thập được xử lý bằng phần mềm SPSS và Excel để phân tích. Phương pháp này cho phép nghiên cứu khám phá các khía cạnh khác nhau của việc sử dụng slang, bao gồm tần suất, lý do sử dụng và tác động đến việc học ngôn ngữ. Kết quả nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về student slang và động lực xã hội ngôn ngữ trong cộng đồng sinh viên.

3.1. Thiết kế bảng hỏi khảo sát về tần suất và attitudes towards slang

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về tần suất sinh viên sử dụng slang, lý do họ sử dụng slang, và thái độ của họ đối với việc sử dụng slang. Bảng hỏi cũng bao gồm các câu hỏi về tác động của slang đến việc học ngôn ngữ, cũng như các nguồn học slang của sinh viên. Các câu hỏi được thiết kế cẩn thận để đảm bảo tính chính xác và khách quan của dữ liệu thu thập được. Sự đa dạng trong câu hỏi giúp cung cấp một bức tranh toàn diện về kinh nghiệm và quan điểm của sinh viên.

3.2. Phân tích dữ liệu SPSS và Excel để tìm ra các xu hướng language use

Dữ liệu thu thập được từ bảng hỏi được phân tích bằng phần mềm SPSS và Excel. SPSS được sử dụng để phân tích thống kê, chẳng hạn như tính tần suất, trung bình và độ lệch chuẩn. Excel được sử dụng để tạo biểu đồ và đồ thị minh họa dữ liệu. Quá trình phân tích này giúp xác định các xu hướng và mối quan hệ quan trọng trong dữ liệu, từ đó đưa ra những kết luận có ý nghĩa về việc sử dụng slang của sinh viên. Quá trình này cũng giúp làm nổi bật communication patterns trong cộng đồng sinh viên.

IV. Kết quả Tác động của English Slang đến Kỹ năng Ngôn ngữ

Kết quả nghiên cứu cho thấy English slang có ảnh hưởng đáng kể đến sinh viên, với những tác động tích cực đến kỹ năng nghe, nói và phát âm. Tuy nhiên, cũng có những ý kiến trái chiều, cho thấy cần nghiên cứu sâu hơn về vai trò của slang trong việc học ngôn ngữ. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên học slang từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm mạng xã hội, phim ảnh và âm nhạc. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu rõ các nguồn gốc và ngữ cảnh sử dụng của slang để tránh những hiểu lầm. Hơn nữa, việc understanding slang là rất quan trọng cho sự thành công trong giao tiếp.

4.1. Ảnh hưởng tích cực của slang đến kỹ năng nghe nói phát âm

Sinh viên cho rằng việc sử dụng slang giúp họ cải thiện kỹ năng nghe bằng cách làm quen với các cách diễn đạt tự nhiên và không chính thức. Nó cũng giúp họ cải thiện kỹ năng nói bằng cách cung cấp cho họ một loạt các từ ngữ mới để diễn đạt ý tưởng của mình. Ngoài ra, slang có thể giúp cải thiện phát âm bằng cách làm quen với các âm thanh và ngữ điệu khác nhau. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng việc sử dụng slang nên được cân nhắc kỹ lưỡng để tránh gây ra những hiểu lầm hoặc phản cảm trong các tình huống trang trọng.

4.2. Ý kiến trái chiều và nhu cầu nghiên cứu sâu hơn về slang

Mặc dù có những tác động tích cực, cũng có những ý kiến trái chiều về vai trò của slang trong việc học ngôn ngữ. Một số sinh viên lo ngại rằng việc sử dụng quá nhiều slang có thể làm suy yếu khả năng sử dụng ngôn ngữ chính thống. Do đó, cần có những nghiên cứu sâu hơn để hiểu rõ hơn về vai trò của slang trong quá trình học ngôn ngữ và cách sử dụng slang một cách hiệu quả. Sự khác biệt trong ý kiến nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xem xét các khía cạnh khác nhau của việc sử dụng slang và tác động của nó đến slang in education.

V. Ứng dụng Sử dụng Slang trong Giao tiếp Hướng dẫn Thực tế

Nghiên cứu này cung cấp hướng dẫn thực tế về cách sinh viên có thể sử dụng slang một cách hiệu quả trong giao tiếp. Điều quan trọng là phải nhận thức được ngữ cảnh sử dụng, đối tượng giao tiếp và mục đích giao tiếp. Sinh viên cũng nên học cách phân biệt giữa slang và ngôn ngữ chính thống để tránh những hiểu lầm. Ngoài ra, việc sử dụng slang một cách sáng tạo và linh hoạt có thể giúp tăng cường khả năng giao tiếp và tạo sự kết nối với người khác. Tuy nhiên, điều quan trọng nhất là sử dụng informal language có trách nhiệm.

5.1. Nhận biết ngữ cảnh đối tượng mục đích giao tiếp khi dùng slang words

Việc sử dụng slang nên được điều chỉnh phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp. Trong các tình huống trang trọng, nên tránh sử dụng slang và thay vào đó sử dụng ngôn ngữ chính thống. Đối tượng giao tiếp cũng là một yếu tố quan trọng cần xem xét. Nếu giao tiếp với người lớn tuổi hoặc người có địa vị cao, nên tránh sử dụng slang. Mục đích giao tiếp cũng ảnh hưởng đến việc sử dụng slang. Nếu mục đích là truyền đạt thông tin một cách rõ ràng và chính xác, nên sử dụng ngôn ngữ chính thống thay vì slang.

5.2. Bí quyết phân biệt slang và ngôn ngữ chính thống tránh hiểu lầm

Sinh viên nên học cách phân biệt giữa slang và ngôn ngữ chính thống. Slang thường mang tính chất không chính thức và có thể thay đổi nhanh chóng. Ngôn ngữ chính thống thường ổn định và được sử dụng rộng rãi. Việc phân biệt rõ ràng giữa hai loại ngôn ngữ này giúp sinh viên tránh những hiểu lầm và sử dụng ngôn ngữ một cách phù hợp trong các tình huống khác nhau. Sự hiểu biết về meaning of slang terms là rất quan trọng để tránh các lỗi trong giao tiếp.

VI. Kết luận Slang Công cụ giao tiếp hiệu quả cho Sinh viên

Nghiên cứu này kết luận rằng slang là một công cụ giao tiếp hiệu quả cho sinh viên, nhưng cần được sử dụng một cách có ý thức và phù hợp. Việc hiểu rõ ngữ cảnh, đối tượng và mục đích giao tiếp là rất quan trọng để tránh những hiểu lầm và sử dụng slang một cách hiệu quả. Nghiên cứu cũng khuyến nghị cần có những nghiên cứu sâu hơn về vai trò của slang trong việc học ngôn ngữ và cách sử dụng slang một cách có trách nhiệm. Sự kết hợp giữa colloquial language và ngôn ngữ chính thống là chìa khóa để giao tiếp hiệu quả.

6.1. Tóm tắt kết quả và kiến nghị cho nghiên cứu tương lai về slang

Nghiên cứu này đã cung cấp những thông tin quan trọng về việc sử dụng slang của sinh viên khoa tiếng Anh tại Đại học Thăng Long. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều câu hỏi cần được trả lời. Nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc tìm hiểu sâu hơn về tác động của slang đến kỹ năng viết học thuật, cũng như vai trò của slang trong việc xây dựng bản sắc và kết nối xã hội. Sự chú ý tới social context of slang có thể là một hướng đi thú vị.

6.2. Khuyến nghị sử dụng slang một cách có ý thức và trách nhiệm

Sinh viên nên sử dụng slang một cách có ý thức và trách nhiệm. Điều này có nghĩa là phải nhận thức được ngữ cảnh sử dụng, đối tượng giao tiếp và mục đích giao tiếp. Sinh viên cũng nên học cách phân biệt giữa slang và ngôn ngữ chính thống để tránh những hiểu lầm. Cuối cùng, sinh viên nên sử dụng slang một cách sáng tạo và linh hoạt để tăng cường khả năng giao tiếp và tạo sự kết nối với người khác.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin và mạng xã hội, các biến thể ngôn ngữ phi chuẩn mực, đặc biệt là tiếng lóng tiếng Anh (English slang), ngày càng trở nên phổ biến trong giao tiếp hàng ngày. Chuyên gia nghi thức William Hatson từng nhận định rằng ngôn ngữ giao tiếp phản ánh tầng lớp xã hội: tầng lớp thượng lưu có xu hướng dùng từ ngữ chuyên sâu và tuân thủ chặt chẽ ngữ pháp chuẩn tắc, trong khi tầng lớp lao động thường sử dụng cấu trúc rút gọn và từ ngữ phi chuẩn. Tuy nhiên, ranh giới này ngày càng mờ nhạt do tác động sâu rộng của văn hóa đại chúng và Internet, khiến tiếng lóng lan rộng khắp các nhóm xã hội.

Dù tiếng lóng phát triển mạnh mẽ và người sử dụng chủ yếu là thanh thiếu niên, học sinh và sinh viên, các học giả và nhà giáo dục trong môi trường học thuật trước đây thường nhìn nhận tiếng lóng với thái độ dè dặt, coi đó là ngôn ngữ thiếu tính học thuật và không phù hợp làm đề tài nghiên cứu sư phạm. Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Thái Phan Hoàng Thảo (mã sinh viên: A38882), ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Thăng Long, dưới sự hướng dẫn của ThS. Mai Lan (hoàn thành ngày 26/02/2024), được thực hiện nhằm phân tích thực trạng sử dụng tiếng lóng tiếng Anh của sinh viên đại học trong bối cảnh cụ thể tại Việt Nam.

Nghiên cứu xác định 3 mục tiêu cụ thể:

1. Khảo sát tần suất sử dụng tiếng lóng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Thăng Long.
2. Phân tích các động thái ngôn ngữ - xã hội (sociolinguistic dynamics) nhằm làm rõ lựa chọn ngôn ngữ của sinh viên trong các ngữ cảnh và mối quan hệ xã hội khác nhau.
3. Đánh giá nhận thức của sinh viên về tác động của tiếng lóng đối với năng lực ngôn ngữ, quá trình tiếp thu ngôn ngữ (language acquisition) và kỹ năng nói học thuật.

Tương ứng với các mục tiêu trên, tác giả đặt ra 3 câu hỏi nghiên cứu:

1. Sinh viên khoa Tiếng Anh tại Trường Đại học Thăng Long sử dụng tiếng lóng trong giao tiếp hàng ngày với tần suất như thế nào?
2. Những lý do chính dẫn đến việc sử dụng các từ lóng tiếng Anh là gì?
3. Sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh tại Trường Đại học Thăng Long nhận định tiếng lóng ảnh hưởng như thế nào đến các kỹ năng tiếng Anh của họ?

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Đề tài khảo sát trực tiếp 101 sinh viên thuộc khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Thăng Long. Dữ liệu khảo sát được thu thập trong khoảng thời gian từ ngày 13 tháng 01 năm 2024 đến ngày 26 tháng 01 năm 2024.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khung lý thuyết và khái niệm nền tảng

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên các khái niệm ngôn ngữ học xã hội về tiếng lóng:

• Định nghĩa tiếng lóng: Tác giả trích dẫn định nghĩa của Elisa Mattiello (2008) về tính chất khó định hình của tiếng lóng, nhận định của Ben Zimmer về nguồn gốc truyền miệng trước khi được ghi chép, và phân biệt của Muhartoyo & Wijaya (2014) giữa tiếng lóng (slang - biểu đạt cảm xúc, thái độ cá nhân) với thuật ngữ chuyên môn (jargon) và mật ngữ (argot). Đồng thời, tác giả viện dẫn định nghĩa từ Từ điển Collins và David Burke (2023) xác định tiếng lóng là tập hợp từ ngữ thân mật, dùng trong các cộng đồng gần gũi và phổ biến trong văn nói lẫn tin nhắn mạng xã hội.
• Phương thức cấu tạo từ lóng: Dựa trên lý thuyết về quá trình cấu tạo từ (word-formation process) của George Yule (2004) với 10 phương thức và phân loại 5 dạng của Allan & Burridge (2006). Nghiên cứu tập trung vào 3 phương thức phổ biến nhất ở giới trẻ:
  • Từ ghép hòa lẫn (Blending): Ghép toàn phần (ví dụ: brunch từ breakfast + lunch, chortle từ chuckle + snort) hoặc ghép bán phần (ví dụ: dumbfound từ dumb + confound) theo Natalia Beliaeva (2022).
  • Từ viết tắt phát âm (Acronyms): Ghép chữ cái đầu của cụm từ (ví dụ: OMG, LOL, fr).
  • Từ cắt ngắn (Clipping): Cắt bớt âm tiết của từ đa âm tiết (ví dụ: sci-fi, sitcom, sus, rizz) theo Richard Nordquist (2020).
• Động cơ sử dụng tiếng lóng: Tổng hợp quan điểm của Michael Adams (2009) về nhu cầu hòa nhập và khẳng định bản thân; James Sledd (1965) về tính chất phản kháng chuẩn mực; Marcel Danesi (2010), Eric Partridge (2015) và Thongkamdee (1998) về việc sử dụng tiếng lóng để tạo sự hài hước, thân mật, làm giàu ngôn ngữ hoặc rút ngắn thời gian biểu đạt cảm xúc.
• Nghiên cứu liên quan: Kế thừa các phát hiện thực nghiệm của Muhartoyo & Wijaya (2014) tại Đại học Binus (Indonesia), Frasasti Wahyu Nuraeni & John Pahamzah (2021), Kasmawati Amir (2017), Entisar Elsherif & Nadia Nsir (2015), Joseph P. Hunt (2008), Rizky Lutviana & Siti Mafulah (2021), và Mukhammad Nurfa’i cùng cộng sự (2023).

Phương pháp nghiên cứu và xử lý dữ liệu

Khóa luận sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng (quantitative research method):

• Công cụ thu thập: Bảng câu hỏi khảo sát trực tuyến qua Google Forms gồm 31 câu hỏi, chia làm 3 phần:
  • Phần A (Personal Information): Thu thập đặc điểm nhân khẩu học (giới tính, năm học, trình độ tiếng Anh tự đánh giá).
  • Phần B (Perspectives and Experiences): Các câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn về tần suất, nguồn tiếp nhận, nền tảng sử dụng, đối tượng giao tiếp và lý do dùng tiếng lóng.
  • Phần C (Opinions on Influence on Language Learning): Đánh giá mức độ đồng ý qua thang đo Likert 5 điểm (từ 1 - Hoàn toàn không đồng ý đến 5 - Hoàn toàn đồng ý) đối với 12 biến tác động tích cực (PS1 - PS12) và 6 biến tác động tiêu cực (NG1 - NG6).
• Quy trình phân tích dữ liệu: Toàn bộ phản hồi được kiểm tra tính hợp lệ, mã hóa dữ liệu số và phân tích thống kê mô tả (tần số, tỷ lệ phần trăm, giá trị trung bình Mean, độ lệch chuẩn Standard Deviation) bằng phần mềm SPSS phiên bản 20 kết hợp phân tích tương quan trên Microsoft Excel.

---

Nội dung chính theo từng chương

CHAPTER 1: INTRODUCTION

Chương 1 trình bày lý do chọn đề tài, nêu bật sự chuyển dịch trong thói quen sử dụng ngôn ngữ của giới trẻ dưới ảnh hưởng của Internet và mạng xã hội. Tác giả chỉ ra khoảng trống nghiên cứu khi tiếng lóng thường bị xem nhẹ trong môi trường sư phạm tại Việt Nam. Chương này xác định rõ 3 mục tiêu nghiên cứu, 3 câu hỏi nghiên cứu, phạm vi khảo sát gồm 101 sinh viên khoa Tiếng Anh ĐH Thăng Long, ý nghĩa thực tiễn của đề tài đối với việc thấu hiểu tâm lý ngôn ngữ của người học, và bố cục 5 chương của khóa luận.

CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW

Chương 2 tổng thuật hệ thống cơ sở lý thuyết về tiếng lóng, bao gồm:

1. Quá trình phát triển các định nghĩa về tiếng lóng và phân định với thuật ngữ chuyên môn.
2. Các phương thức cấu tạo từ lóng chính (tập trung vào blending, acronyms, clipping).
3. Các nguồn tiếp nhận tiếng lóng trong lịch sử và hiện đại (âm nhạc, phim ảnh, truyền hình, mạng xã hội như TikTok).
4. Các động cơ thúc đẩy việc sử dụng tiếng lóng trong giao tiếp xã hội.
5. Tổng hợp các nghiên cứu tiền nhiệm về mối liên hệ giữa tiếng lóng với giới tính, giảng dạy ngôn ngữ và môi trường lớp học.

CHAPTER 3: METHODOLOGY

Chương 3 mô tả chi tiết thiết kế nghiên cứu theo quy trình 6 bước (từ xác định đề tài, tổng quan tài liệu, thiết kế bảng hỏi, thu thập dữ liệu, phân tích thống kê mô tả đến rút ra kết luận). Tác giả trình bày cấu trúc 3 phần của bảng khảo sát 31 câu hỏi, phương thức chọn mẫu thuận tiện với 101 sinh viên khoa Tiếng Anh, thời gian triển khai từ 13/01/2024 đến 26/01/2024, cùng các bước làm sạch dữ liệu, mã hóa biến số và công cụ phân tích SPSS v20 và Excel.

CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION

Chương 4 trình bày toàn bộ kết quả phân tích số liệu thu được từ 101 sinh viên khảo sát:

1. Đặc điểm nhân khẩu học của mẫu nghiên cứu

• Giới tính (Chart 4.1): Nữ giới chiếm đa số với 57,4% (58 sinh viên); nam giới chiếm 36,6% (37 sinh viên); giới tính khác chiếm 5,9% (6 sinh viên).
• Năm học (Chart 4.2): Sinh viên năm thứ 4 chiếm tỷ lệ cao nhất với 60,4% (61 sinh viên); sinh viên năm thứ 3 chiếm 30,7% (31 sinh viên); sinh viên năm thứ 2 chiếm 5,9% (6 sinh viên); sinh viên năm thứ nhất chiếm 3,0% (3 sinh viên).
• Trình độ tiếng Anh tự đánh giá (Chart 4.3): Trình độ B2 chiếm tỷ lệ lớn nhất với 42,6% (43 sinh viên); trình độ C1-C2 chiếm 34,7% (35 sinh viên); trình độ B1 chiếm 17,8% (18 sinh viên); trình độ A2 chiếm 5,0% (5 sinh viên).

2. Thái độ, tần suất và mức độ hiểu biết tiếng lóng

• Thái độ và tần suất sử dụng (Table 4.1): 100% sinh viên tham gia khảo sát từng sử dụng tiếng lóng (không có phản hồi "Never"). Nhóm có thái độ tích cực có xu hướng dùng tiếng lóng thường xuyên hơn: 27,72% dùng trong phần lớn cuộc trò chuyện (Most conversations), 14,85% dùng trong một số cuộc trò chuyện (Some conversations), và 9,9% dùng trong mọi cuộc trò chuyện (Every conversation). Nhóm trung lập chủ yếu dùng ở mức thỉnh thoảng (4,95%) hoặc hiếm khi (9,9%). Nhóm có thái độ tiêu cực chỉ chiếm 0,99% và dùng ở mức hiếm khi (Rarely).
• Mức độ hiểu biết và sự lo lắng khi sử dụng (Chart 4.4 & Table 4.2): 22,8% sinh viên hiểu nghĩa của nhiều từ lóng hiện hành; 22,8% hiểu một vài từ; 17,8% hoàn toàn tự tin hiểu nhiều từ lóng; 8,9% nắm vững tốt. Tuy nhiên, có tới 15,84% sinh viên thừa nhận lo lắng dùng sai từ lóng dù họ chỉ hiểu một vài từ. Nhóm không lo lắng tập trung ở những sinh viên hoàn toàn hiểu (12,87%) hoặc hiểu nhiều từ lóng (8,91%).

3. Nguồn tiếp nhận và nền tảng mạng xã hội

• Nguồn tiếp nhận tiếng lóng (Table 4.3 - Tổng 340 lượt lựa chọn):
  • Mạng xã hội (Social Media): 89 lựa chọn (chiếm 26,2% tổng phản hồi, 88,1% số ca).
  • Phim điện ảnh (Movies): 61 lựa chọn (17,9% tổng phản hồi, 60,4% số ca).
  • Phim truyền hình (TV series): 57 lựa chọn (16,8% tổng phản hồi, 56,4% số ca).
  • Bạn bè (Friends): 54 lựa chọn (15,9% tổng phản hồi, 53,5% số ca).
  • Bài hát thịnh hành (Popular songs): 49 lựa chọn (14,4% tổng phản hồi, 48,5% số ca).
  • Truyện tranh (Comics): 15 lựa chọn; Sách (Books): 10 lựa chọn.
  • Gia đình (Family): 5 lựa chọn (1,5% tổng phản hồi, 5,0% số ca).
• Nền tảng mạng xã hội (Chart 4.5): Facebook là nền tảng được dùng nhiều nhất để tiếp nhận tiếng lóng với 43,6%; TikTok đứng thứ hai với 34,7%; Instagram đạt 14,9%; X (Twitter) đạt 5,0%; Threads đạt 1,0%; Reddit đạt 1,0%; Tumblr đạt 0%.

4. Ngữ cảnh, đối tượng và lý do sử dụng

• Tình huống sử dụng (Table 4.4 - Tổng 255 lượt chọn): Trò chuyện trực tiếp (Chatting) dẫn đầu với 75 lượt (29,4%); Nhắn tin (Texting) đạt 71 lượt (27,8%); Sử dụng mạng xã hội đạt 62 lượt (24,3%); Gọi điện thoại đạt 25 lượt (9,8%); Học ngôn ngữ đạt 12 lượt (4,7%); Viết bài đạt 5 lượt (2,0%); Môi trường làm việc chuyên nghiệp đạt 4 lượt (1,6%).
• Đối tượng giao tiếp (Table 4.5 - Tổng 211 lượt chọn): Bạn bè (Friends) chiếm áp đảo với 97 lượt (46,0%); Người yêu/bạn đời (Partner) đạt 43 lượt (20,4%); Đồng nghiệp (Colleagues) đạt 30 lượt (14,2%); Người lạ (Strangers) đạt 21 lượt (10,0%); Gia đình (Family) đạt 11 lượt (5,2%); Cấp trên (Bosses) đạt 7 lượt (3,3%); Giảng viên/giáo viên (Teachers) thấp nhất với 2 lượt (0,9%).
• Lý do sử dụng tiếng lóng (Table 4.6 - Tổng 373 lượt chọn):

STT	Lý do sử dụng tiếng lóng	Số lượt (N)	Tỷ lệ % phản hồi	Tỷ lệ % số ca
1	Đùa vui và gây cười (To pull a joke and make other people laugh)	72	19,3%	71,3%
2	Tán gẫu vui vẻ với bạn bè (To have fun chatting with friends)	70	18,8%	69,3%
3	Tạo sự thân thiện, gần gũi (To induce friendliness or intimacy)	52	13,9%	51,5%
4	Rút ngắn câu chữ, súc tích (To be brief and concise)	41	11,0%	40,6%
5	Làm phong phú ngôn ngữ (To enrich the language)	39	10,5%	38,6%
6	Giảm bớt sự căng thẳng, trang nghiêm (To soften the tragedy and reduce the solemnity)	37	9,9%	36,6%
7	Châm biếm, coi thường người khác (To insult and look down at an inferior)	25	6,7%	24,8%
8	Khen ngợi người khác (To praise other people)	24	6,4%	23,8%
9	Thể hiện sự khác biệt (To be different)	7	1,9%	6,9%
10	Thể hiện sự thuộc về một nhóm nhất định (To show that you belong to a certain group)	6	1,6%	5,9%
Tổng		373	100,0%	369,3%

5. Các từ lóng được sử dụng phổ biến nhất (Table 4.7)

Khảo sát ghi nhận 11 từ lóng lặp lại nhiều lần trong câu trả lời của sinh viên:

• Từ xuất hiện nhiều nhất là slay (17 lần), tiếp theo là OMG (15 lần), sus (10 lần), gyatt (5 lần), cùng các từ simp, lit, rizz, fr, chill, LOL, ghost, no cap.
• Ngoài ra có 26 từ chỉ xuất hiện 1 lần (như lassie, skedaddle, rice people, cotton people).
• Về mặt hình thái học, sinh viên Đại học Thăng Long sử dụng nhiều nhất là từ viết tắt (Acronyms: OMG, LOL, fr) và từ cắt ngắn (Clipping: sus từ suspicious, rizz từ charisma); dạng từ ghép hòa lẫn (Blending) ít xuất hiện hơn.

6. Nhận định về tác động của tiếng lóng đến việc học tiếng Anh

• Tác động tích cực (Table 4.8 - Thang điểm 1-5): Đa số sinh viên đồng tình rằng tiếng lóng giúp nói chuyện tự nhiên như người bản xứ (PS2 - Mean > 3,8), cập nhật xu hướng văn hóa và ngôn ngữ mới (PS9 - Mean 3,904, Std 0,904), mở rộng vốn từ vựng (PS3 - Std 0,847), cải thiện phát âm và ngữ điệu (PS4 - Std 0,841), tăng cường gắn kết với bạn học (PS10 - Std 0,924), và nâng cao kỹ năng nghe trong giao tiếp hàng ngày (PS1 - Std 0,882).
• Tác động tiêu cực (Table 4.9 - Thang điểm 1-5): Điểm trung bình của các biến tiêu cực nhìn chung ở mức thấp đến trung bình (Mean từ 2,007 đến 2,92). Tác động tiêu cực nhận được sự đồng thuận cao nhất là việc giảng viên không hiểu ý định của sinh viên khi sử dụng từ lóng trong giao tiếp (NG4 - Mean 2,92, Std 1,007). Các lo ngại về việc giảm khả năng viết học thuật (NG2 - Std 1,207), lạm dụng trong bối cảnh chuyên nghiệp (NG1), ảnh hưởng kỹ năng nói về chủ đề tranh luận (NG3), giảm tính sáng tạo (NG5) hay giảm tính kiên nhẫn (NG6) đều có mức đồng tình thấp.

CHAPTER 5: CONCLUSION

Chương 5 tổng kết các kết quả chính trả lời cho 3 câu hỏi nghiên cứu, xác định rằng tiếng lóng là công cụ giao tiếp xã hội và giải trí hơn là tài liệu học thuật đối với sinh viên ĐH Thăng Long. Chương này cũng phân tích sự bình đẳng về giới trong tiếp cận tiếng lóng, chỉ ra các hạn chế về quy mô mẫu, thời gian, kinh phí và đưa ra khuyến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo.

---

Kết quả và đóng góp

Kết quả chính rút ra từ số liệu thực nghiệm

1. Tần suất và mức độ phổ biến: 100% sinh viên tham gia khảo sát từng sử dụng tiếng lóng tiếng Anh. Tuy nhiên, mức độ tích hợp vào giao tiếp hàng ngày không diễn ra ở mức tuyệt đối mà phân bố chủ yếu ở mức "trong một số cuộc trò chuyện" hoặc "trong phần lớn cuộc trò chuyện" (chiếm đa số ở nhóm có thái độ tích cực).
2. Động cơ sử dụng phi học thuật: Sinh viên sử dụng tiếng lóng chủ yếu vì mục đích giải trí và xây dựng mối quan hệ: đùa vui gây cười (19,3% phản hồi), trò chuyện vui vẻ với bạn bè (18,8% phản hồi) và tạo sự thân mật (13,9% phản hồi). Ngược lại, lý do "để khẳng định thuộc về một nhóm xã hội" chỉ chiếm 1,6% phản hồi (6 lựa chọn), cho thấy tính năng phân chia giai cấp/nhóm của tiếng lóng đã giảm rõ rệt trong thời đại số.
3. Nguồn tiếp nhận và kênh giao tiếp: Mạng xã hội (đặc biệt là Facebook với 43,6% và TikTok với 34,7%) đã vượt qua phim ảnh và âm nhạc để trở thành nguồn tiếp nhận tiếng lóng lớn nhất (26,2% phản hồi). Sinh viên chủ yếu dùng tiếng lóng khi trò chuyện trực tiếp (29,4%) và nhắn tin (27,8%) với bạn bè (46,0%) và người yêu (20,4%), trong khi hoàn toàn hạn chế sử dụng với giảng viên (0,9%) và trong môi trường làm việc nghiêm túc (1,6%).
4. Tác động đến năng lực ngôn ngữ: Sinh viên ghi nhận tác động tích cực rõ nét của tiếng lóng đối với kỹ năng nghe, phát âm, độ tự nhiên khi nói và hiểu biết văn hóa phương Tây. Tác động tiêu cực đáng kể nhất được chỉ ra là rào cản giao tiếp với giảng viên (Mean = 2,92).
5. Yếu tố giới tính: Dữ liệu cho thấy không có sự khác biệt lớn về tần suất sử dụng giữa sinh viên nam (36,6% mẫu) và nữ (57,4% mẫu), phản ánh sự tiếp cận bình đẳng đối với các xu hướng ngôn ngữ hiện đại.

Đóng góp của đề tài

• Khóa luận đóng góp dữ liệu định lượng thực nghiệm đầu tiên về việc sử dụng tiếng lóng tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học Việt Nam (Trường Đại học Thăng Long), bổ sung vào khoảng trống nghiên cứu ngôn ngữ học xã hội vốn trước đây chủ yếu thực hiện ở nước ngoài.
• Giúp giảng viên và nhà quản lý giáo dục tại Trường Đại học Thăng Long hiểu rõ hơn về tâm lý, hành vi ngôn ngữ của sinh viên, từ đó có góc nhìn khách quan về vai trò của tiếng lóng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của nghiên cứu

• Quy mô và phạm vi chọn mẫu: Cỡ mẫu khảo sát dừng lại ở 101 sinh viên thuộc khoa Tiếng Anh của Trường Đại học Thăng Long, chưa mở rộng ra các khoa khác hoặc các trường đại học khác trên địa bàn Hà Nội và toàn quốc.
• Phân loại giới tính: Nghiên cứu mới dừng lại ở việc phân loại 3 nhóm giới tính cơ bản (nam, nữ, khác) mà chưa phân tích sâu các đặc điểm giao tiếp chuyên biệt theo từng nhóm.
• Nguồn lực nghiên cứu: Do hạn chế về thời gian thực hiện khóa luận và kinh phí, nghiên cứu chưa thể tiến hành khảo sát sâu diện rộng hoặc phỏng vấn định tính chuyên sâu.

Hướng nghiên cứu tiếp

• Mở rộng quy mô khảo sát với số lượng mẫu lớn hơn tại nhiều cơ sở giáo dục đại học khác nhau.
• Nghiên cứu sâu hơn về phương pháp sư phạm tích hợp tiếng lóng vào bài giảng kỹ năng nghe - nói nhằm giúp sinh viên phân biệt ranh giới giữa văn phong trang trọng (formal) và thân mật (informal).

---

Giá trị tham khảo

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Thái Phan Hoàng Thảo là tài liệu tham khảo có giá trị học thuật và thực tiễn cho các nhóm đối tượng:

• Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm Tiếng Anh: Tham khảo cấu trúc thiết kế bảng hỏi khảo sát định lượng (3 phần, kết hợp thang đo Likert), phương pháp xử lý dữ liệu khảo sát bằng SPSS v20 và Excel cho các đề tài khóa luận liên quan đến ngôn ngữ học xã hội (Sociolinguistics), biến thể ngôn ngữ (Language Variation) hoặc phân tích hình thái học từ ngữ (Word-formation process).
• Giảng viên giảng dạy tiếng Anh: Tham khảo Chương 2 và Chương 4 để hiểu rõ nguồn tiếp nhận ngôn ngữ và các từ lóng thịnh hành của sinh viên (như slay, sus, rizz, no cap), từ đó điều chỉnh phương pháp giao tiếp trên lớp học và định hướng sinh viên sử dụng ngôn ngữ phù hợp với từng ngữ cảnh học thuật và đời sống.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Phương thức cấu tạo từ lóng nào được sinh viên Đại học Thăng Long sử dụng phổ biến nhất?

Theo kết quả thống kê tại Chương 4 (Table 4.7), hai phương thức cấu tạo từ lóng xuất hiện nhiều nhất là từ viết tắt (Acronyms, ví dụ: OMG, LOL, fr) và từ cắt ngắn (Clipping, ví dụ: sus từ suspicious, rizz từ charisma). Phương thức từ ghép hòa lẫn (Blending) ít được sử dụng hơn.

2. Ba từ lóng tiếng Anh nào xuất hiện nhiều nhất trong kết quả khảo sát?

Ba từ lóng có tần suất xuất hiện từ 10 lần trở lên trong câu trả lời của 101 sinh viên là:

• slay (xuất hiện 17 lần)
• OMG (xuất hiện 15 lần)
• sus (xuất hiện 10 lần)

3. Nguồn tiếp nhận tiếng lóng và nền tảng mạng xã hội nào chiếm tỷ lệ cao nhất?

Nguồn tiếp nhận tiếng lóng phổ biến nhất là Mạng xã hội (Social Media) với 89 lựa chọn (chiếm 26,2% tổng số phản hồi, 88,1% số ca). Trong các nền tảng mạng xã hội, Facebook đứng đầu với 43,6%, tiếp theo là TikTok với 34,7%.

4. Đối tượng nào sinh viên ít sử dụng tiếng lóng nhất trong giao tiếp?

Theo Bảng 4.5, đối tượng sinh viên ít sử dụng tiếng lóng nhất là Giảng viên/giáo viên (Teachers) với chỉ 2 lượt lựa chọn (chiếm 0,9% tổng phản hồi, 2,0% số ca), tiếp theo là Cấp trên (Bosses) với 7 lựa chọn (3,3%). Đối tượng được dùng nhiều nhất là Bạn bè (Friends) với 97 lựa chọn (46,0%).

5. Tác động tiêu cực nào của tiếng lóng nhận được mức độ đồng tình cao nhất từ sinh viên?

Trong Bảng 4.9 về các tác động tiêu cực (NG1 - NG6), biến NG4: "Giảng viên thường không hiểu ý định của tôi khi tôi sử dụng từ lóng trong giao tiếp với họ" nhận được mức độ đồng tình cao nhất với điểm trung bình Mean = 2,92 (độ lệch chuẩn Std = 1,007).

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Thái Phan Hoàng Thảo đã khảo sát và phân tích thực trạng sử dụng tiếng lóng tiếng Anh của 101 sinh viên khoa Tiếng Anh tại Trường Đại học Thăng Long. Kết quả nghiên cứu khẳng định tiếng lóng hiện diện phổ biến trong giao tiếp hàng ngày của sinh viên, được tiếp nhận chủ yếu qua mạng xã hội (Facebook, TikTok) và được sử dụng với mục đích chính là giải trí, gây cười và gắn kết bạn bè. Mặc dù sinh viên đánh giá cao lợi ích của tiếng lóng trong việc cải thiện phản xạ nghe nói tự nhiên và hiểu biết văn hóa, nghiên cứu cũng chỉ ra sự cần thiết của việc nhận thức đúng ranh giới ngữ cảnh để tránh rào cản giao tiếp trong môi trường học thuật chuyên nghiệp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THANG LONG UNIVERSITY ENGLISH DEPARTMENT GRADUATION PAPER A STUDY ON THE USE OF ENGLISH SLANG WORDS IN DAILY COMMUNICATION AMONG STUDENTS OF THE ENGLISH DEPARTMENT AT THANG LONG UNIVERSITY Supervisor: Mai Lan, MA Student’s name: Thai Phan Hoang Thao Student’s code: A38882 Major: English Language Ha Noi, February 26, 2024 ACKNOWLEDGEMENT This endeavor would not have been possible without the help and support of my instructor, Ms. Words cannot express my gratitude to her inestimable patience and feedback. She has been supportive, kind, and benevolent to me from the early days of working on the thesis. Her comments and instructions have helped me learn many new things while also assisting me in improving my weaker areas.

It is thanks to her dedicated guidance that I have been able to complete such an important dissertation. Next, I would like to show my appreciation to the teachers at Thang Long University who have guided me over the past 4 years. It is indisputable that the knowledge of English grammar, semantics, morphology, history, and culture that I have learned from them has been a solid foundation to help me create today's graduation thesis. I am also grateful to my close friends and classmates for their suggestions and references about modern slang words, editing help, and moral support.

Their belief in me has kept my spirits and motivation high during this process. Lastly, I would like to acknowledge all the fellow students who helped me complete the survey for the research. 100 students were a significant number, and I probably would not have been able to accomplish it on my own. Therefore, I appreciate those friends who assisted me in sharing the survey link with their peers at Thang Long, enabling me to meet the deadline on schedule! Student, Thai Phan Hoang Thao I Thư viện ĐH Thăng Long STATEMENT FROM CANDIDATE This graduation paper contains no material which has been submitted for examination in any other course or accepted for any other degree or diploma in any University.

To the best of my knowledge and belief, it contains no material previously published or written by another person, except where due reference is made in the text. Supervisor’s signature Student’s signature II ABSTRACT In the booming era of technology and social media, slang has become more common and most suitable to be used in informal conversations. This study wishes to learn about the frequency of slang usage among English language students at Thang Long University as well as their reasons for using slang words. Additionally, this study seeks to learn about the opinions of language students about the jadvantages and disadvantages of slang in their language learning.

In pursuit of this objective, the study utilized qualitative research methods and data were collected through a questionnaire. The survey consisted of three distinct sections, featuring a total of 30 questions, and was distributed to 100 English language students at Thang Long. The resultant responses underwent systematic coding and analysis using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) software and Excel. Results reveal a discernible influence of English slang, with students acknowledging positive impacts on listening, speaking, and pronunciation skills.

However, the study highlights contrasting opinions, indicating a need for further exploration of slang's role in language acquisition among English learners. III Thư viện ĐH Thăng Long LIST OF TABLES Page Table 4. The relationship between student’s attitude of slang and their frequency of slang usage 22 Table 4. The relationship between student’s worries about slang usage and their understanding of slang words 24 Table 4.

Sources of Slang Acquisitions 26 Table 4. When to use slang language 29 Table 4. Community to use slang with 31 Table 4. Reasons to use slang 33 Table 4.

Most used slang words 35 Table 4. Positive Effects of Slang on Learning 37 Table 4. Negative Effects of Slang on Learning 39 IV LIST OF FIGURES AND CHARTS Page Figure 3. Research Process 15 Chart 4.

Gender Characteristics 20 Chart 4. Students’ Academic Years 21 Chart 4. Student’s Self – Evaluated English Levels 22 Chart 4. Student’s Understanding of Current Slang 24 Chart 4.

Platforms 28 V Thư viện ĐH Thăng Long TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENT .